26寶葫蘆的秘密(節(jié)選)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

26寶葫蘆的秘密(節(jié)選)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四下26寶葫蘆的秘密(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《寶葫蘆的秘密》是四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文，節(jié)選的是原作的開頭部分，主要記敘王葆“介紹自己"回憶奶奶講寶葫蘆的故事”“幻想得到寶葫蘆"三方面內(nèi)容。作為單元首篇，承載著學(xué)習(xí)要素的作用，要為后續(xù)練習(xí)、運(yùn)用和總結(jié)要素奠定教學(xué)基礎(chǔ)；作為原作節(jié)選，需注重發(fā)揮課文導(dǎo)讀功能，“篇本聯(lián)讀”，激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣。

因此，本課教學(xué)以“課后習(xí)題"為依據(jù)整體設(shè)計(jì)，落實(shí)單元語文要素。在學(xué)生自學(xué)生字、獲得課文的第一印象后，聚焦語文要素“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”，借助思維導(dǎo)圖梳理故事，以課后第二題為支架創(chuàng)編故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀、思考與表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)和積累重點(diǎn)字詞，在語境中辨析和認(rèn)讀多音字“沖"得”，理解動詞“攆"拽”的意思。

2.借助導(dǎo)圖，梳理奶奶講述的故事，發(fā)現(xiàn)故事的共同之處。

3.根據(jù)已有內(nèi)容合理想象，大膽創(chuàng)編，感受童話的奇妙，引發(fā)讀整本書的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)已有內(nèi)容合理想象，大膽創(chuàng)編，感受童話的奇妙。

教學(xué)過程

一、課前談話，任務(wù)驅(qū)動

1.同學(xué)們，我們學(xué)校每年都會舉辦“悅讀節(jié)”，會有各種各樣的活動，印象最深刻是什么？

預(yù)設(shè)：圖書跳蚤市場、古詩詞吟誦闖關(guān)、日日演、圖書漂流……

2.在一個個活動中，我們也閱讀了很多經(jīng)典書籍。老師調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都愛讀童話故事。誰能和大家分享為什么喜歡讀童話呢？

預(yù)設(shè)：故事有趣生動；想象奇特……

3.是呀！一個個奇妙的童話就像繽紛的焰火一般，照亮了我們的童年生活，也照亮了我們五彩的夢。難怪大家都喜歡呢！這個單元，我們將繼續(xù)走進(jìn)童話王國，品讀更多的童話故事。讀了之后，你們還想干什么呢？

預(yù)設(shè)：編童話

這么有意思的事情，我們當(dāng)然要嘗試了。還有誰也想編？好，這個單元，我們不僅要讀童話，還要創(chuàng)建自己的童話王國，編一本奇妙童話故事集。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生參與的校園學(xué)習(xí)活動打開話題，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍。同時，承接本單元的學(xué)習(xí)，引出童話故事的學(xué)習(xí)，并出示任務(wù)驅(qū)動?！?/p>

二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)

1.揭示課題，了解“節(jié)選”。

2.反饋預(yù)習(xí)，字詞句正音

出示：乖小葆腳丫妖怪又瘦又長劈面規(guī)矩

①理解“劈面"

②規(guī)矩（輕聲）

讀好句子：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事，這是我們的規(guī)矩。

隨機(jī)理解句子中“規(guī)矩”的意思。

③沖、得（多音字）

讀好句子：李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。

不過我得提出我的條件：“那，非得講故事?！?/p>

④攆、拽

讀好句子：

奶奶總是一面攆我，一面招手。

胳膊給奶奶拽住了。

厲害！攆和拽都讀正確了。那這兩個動詞是什么意思呢？

預(yù)設(shè)：拽—用力拉

攆—追趕。出示字典意思：在字典中，它有兩種意思。在這里，選擇第幾種呢？

理解了意思，我們一起做著動作來讀一讀。

3.初識人物，梳理脈絡(luò)

（1）（板貼圖片）通過預(yù)習(xí)，我們認(rèn)識了一位小男孩。

他叫——王葆

他是一名——少先隊(duì)員

關(guān)于他的特點(diǎn)，老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)們有不同的想法？

課件出示：部分學(xué)生預(yù)習(xí)單

你們更贊同誰的？趕緊去課文里找找依據(jù)。

預(yù)設(shè)：

愛聽故事：你是從哪些自然段看出王葆愛聽故事？（1-17）

淘氣:1-14

愛幻想:18-21

王葆就是這樣一個淘氣、頑皮、愛幻想、愛聽故事的人。

（2）經(jīng)過梳理，我們發(fā)現(xiàn)，課文可以分成兩個部分，1-17自然段寫王葆愛聽奶奶講寶葫蘆的故事，剩下的部分在寫王葆渴望得到寶葫蘆。

這節(jié)課，我們重點(diǎn)聚焦王葆愛聽寶葫蘆的故事這個特點(diǎn)。這些故事哪里來呢？

預(yù)設(shè)：奶奶講給他聽。

【設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí)反饋，鞏固字詞句的正確朗讀。并通過談人物認(rèn)識梳理清楚文本的板塊。】

三、梳理故事，發(fā)現(xiàn)神奇

1.借助導(dǎo)圖，梳理故事。

奶奶都給他講過哪些故事呢？課文哪些自然段寫到了？趕緊找找。

出示學(xué)習(xí)活動一：

①默讀15-17自然段，圈一圈相關(guān)信息，完成共學(xué)單。

②嘗試口頭講述奶奶講的故事

誰來為大家讀讀活動要求？請你。

2.指名簡要說故事。

3.歸總故事，說說發(fā)現(xiàn)。

同學(xué)們，觀察一下這張導(dǎo)圖，有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：

寶葫蘆的來歷不同，但都很神奇；每個人都得到了寶葫蘆；要什么有什么，都過上了好日子。

4.創(chuàng)編故事，感受奇妙。

（1）過渡：這些故事有趣嗎？老師覺得，課文講的太簡單了。我們能不能通過自己的想象把它再編的具體一點(diǎn)，更有趣一點(diǎn)呢？

出示學(xué)習(xí)活動二：

①選擇其中一個故事，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

②組內(nèi)交流，全班分享。

（2）學(xué)生創(chuàng)編，組內(nèi)分享。

（3）全班展示，同伴點(diǎn)評

在講故事之前，我們要注意講故事的禮儀：比如開頭要向大家介紹講的是哪個故事，結(jié)束了也要告訴大家并表示感謝。

出示：大家好！我要講的是_____得到寶葫蘆的故事。……

我的故事講完了，謝謝大家！

【設(shè)計(jì)意圖：通過兩個學(xué)習(xí)活動，在發(fā)現(xiàn)文本中故事的相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，討論出講故事的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生嘗試創(chuàng)編故事，達(dá)到以評促講的目的。】

四、拓展激趣，鏈接閱讀

1.課堂小結(jié)

寶葫蘆的故事太神奇了！老師發(fā)現(xiàn)，你們一個個都聽得很投入。難怪王葆那么愛聽寶葫蘆的故事呢！

你們想不想看看這個寶葫蘆究竟有多神奇？老師這里有幾個關(guān)于寶葫蘆的小片段，我們一睹為快！

播放視頻

2.看到寶葫蘆的神奇之處了嗎？請你說。

預(yù)設(shè)：

河里的魚都飛上天了；能夠快速整理完房間；書本會自己飛走……

3.真是不可思議！你們看過癮了嗎？（不過癮）那怎么辦呢？