【調(diào)查報(bào)告】高二歷史學(xué)情分析調(diào)查報(bào)告

高二歷史學(xué)情分析調(diào)查報(bào)告調(diào)查目的古人云：“圣人施教，各因其材，以其知之，喻其不知”，強(qiáng)調(diào)的是要根據(jù)學(xué)生情況有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。的確，學(xué)生是課堂的真正主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)展開的。因此課堂教學(xué)目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的了解程度，只有對(duì)學(xué)情有充分的了解，才能更好地按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們的最佳教學(xué)策略。調(diào)查方案設(shè)計(jì)采用問(wèn)卷調(diào)查法，根據(jù)調(diào)查對(duì)象和調(diào)查問(wèn)題設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，在高二年段發(fā)放問(wèn)卷，填寫并回收問(wèn)卷，共發(fā)放了50份調(diào)查問(wèn)卷，回收50份有效的調(diào)查問(wèn)卷，并以此為基準(zhǔn)進(jìn)行分析。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析在這里對(duì)調(diào)查的具體結(jié)果進(jìn)行展示和分析，為了更加直觀的顯示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，特別繪制餅狀圖和柱狀圖展示其占總數(shù)的百分比情況。第1題課前你會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí) 30分鐘左右020分鐘左右510分鐘左右10從不預(yù)習(xí)35 第2題如果老師讓你就歷史人物事跡發(fā)言，你發(fā)言內(nèi)容來(lái)源方式會(huì)是網(wǎng)上搜索整理10憑借觀看歷史劇印象加工整理10查閱教材或是有關(guān)書籍20向他人求助10 第3題你對(duì)高中歷史課上做筆記喜歡15不喜歡6看心情24看老師有沒(méi)有要求5 第4題你認(rèn)為高中歷史學(xué)習(xí)有困難21有趣又輕松5不太難10沒(méi)感覺(jué)14第5題你覺(jué)得用什么方法能記住歷史知識(shí)點(diǎn)死記硬背10巧學(xué)巧記有方法15考前突擊6平時(shí)的積累19從以上可以看出，在此次的調(diào)查中，同學(xué)們的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異。如在課前預(yù)習(xí)方面，70%的同學(xué)從不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)10分鐘左右的同學(xué)僅占20%；在做筆記方面則表現(xiàn)出隨意性和依賴性，48%的同學(xué)看心情，10%的同學(xué)看老師有沒(méi)要求；在識(shí)記方面認(rèn)為學(xué)習(xí)靠平時(shí)積累的占38%，12%則選擇考前突擊。另外42%的同學(xué)認(rèn)為高中歷史學(xué)習(xí)有困難，28%則沒(méi)感覺(jué)，可見同學(xué)們?cè)跉v史學(xué)習(xí)感知上也存在很大的問(wèn)題。第6題喜歡歷史老師用哪種方式上課傳統(tǒng)講授法6多媒體教學(xué)11多種方法結(jié)合28師生共同討論5第7題設(shè)問(wèn)質(zhì)疑使教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，你認(rèn)為課堂上教師的設(shè)問(wèn)應(yīng)是（多選）有啟發(fā)性、思維性29有針對(duì)性、重點(diǎn)性30教材上能找到的19簡(jiǎn)單好答15第8題你認(rèn)為歷史老師在教學(xué)內(nèi)容上有趣但凌亂11生動(dòng)有條理21照本宣科、枯燥8一般10第9題你最希望歷史課的教學(xué)內(nèi)容是 補(bǔ)充教外知識(shí)13傳授學(xué)習(xí)方法10劃重點(diǎn)利考試21其他6第10題希望教師提供哪種教學(xué)資料文字資料8圖片資料13影像資料23其他6由表格數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料等方面有著不同的期待。56%的同學(xué)希望教師授課實(shí)現(xiàn)多種方法的結(jié)合；42%的同學(xué)希望劃出教學(xué)重點(diǎn)以便于考試，而期待傳授學(xué)習(xí)方法的僅占20%，可見同學(xué)們對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)方法的掌握意識(shí)較為薄弱；在教學(xué)資料上，傾向于影像資料的同學(xué)占46%。以上數(shù)據(jù)分析表明了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需求情況，這對(duì)教師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)提供了有利的指導(dǎo)。第11題課堂上遇到學(xué)習(xí)困難，課后你怎么做 主動(dòng)請(qǐng)教老師、同學(xué)10自己查閱有關(guān)資料14不會(huì)就不會(huì)，無(wú)所謂15其他11第12題在歷史學(xué)習(xí)中，你遇到的主要困難是（多選）史實(shí)記憶20知識(shí)的遷移與運(yùn)用27審題及材料理解32歷史問(wèn)題的綜合分析29 第13題你對(duì)高中歷史習(xí)題講評(píng)時(shí)的狀態(tài)是一聽就懂并舉一反三5會(huì)聽得懂，但常不會(huì)解同類型題目24聽的吃力，過(guò)后找機(jī)會(huì)慢慢弄懂8聽的吃力，過(guò)后也就算了13 第14題你認(rèn)為現(xiàn)在的歷史考試能否反映你掌握歷史知識(shí)的程度較好反映7只能部分反映30完全不能反映10其他3第15題影響你對(duì)歷史學(xué)科態(tài)度的因素有（多選）高考?jí)毫?7授課教師10個(gè)人興趣27其他學(xué)科壓力24從以上數(shù)據(jù)分析可以看出同學(xué)們?cè)谡莆諝v史學(xué)習(xí)方法上還有待提高，64%的同學(xué)在歷史審題及材料理解上存在較大的困難，54%的同學(xué)不能對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行遷移與應(yīng)用，更關(guān)鍵的是在難題面前30%的同學(xué)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，僅20%的同學(xué)能夠主動(dòng)請(qǐng)教教師或同學(xué)，導(dǎo)致48%的同學(xué)在解題過(guò)程中不能做到同類型題目的延伸運(yùn)用，42%的同學(xué)甚至存在較大的學(xué)習(xí)困難。第16題今后你覺(jué)得該如何更好地學(xué)習(xí)歷史課程？針對(duì)如何更好地學(xué)習(xí)歷史課程這個(gè)問(wèn)題，大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要用心，上課多聽講，認(rèn)真做筆記，并及時(shí)通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固；有的同學(xué)則強(qiáng)調(diào)理解性學(xué)習(xí)，課上積極回答問(wèn)題，課后多復(fù)習(xí)。這說(shuō)明總體上學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)歷史課程具有初步正確的認(rèn)識(shí)，但是從高二階段的歷史學(xué)習(xí)來(lái)看，同學(xué)們對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。教學(xué)改進(jìn)措施首先，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高對(duì)歷史課程的感知能力。大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，因此課堂教學(xué)要更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，如布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課上檢查預(yù)習(xí)成果、課后查閱重點(diǎn)筆記等方式改變學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)教材相當(dāng)陌生，知識(shí)結(jié)構(gòu)零散，基本歷史知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同渠道學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，如大型歷史紀(jì)錄片、考古發(fā)現(xiàn)、參觀博物館等，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。而要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史課程的領(lǐng)悟，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用歷史地圖、照片和各種圖像資料，并能夠進(jìn)行分類、解說(shuō)。在這種對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)中，確定歷史文獻(xiàn)或敘述的來(lái)源、比較和對(duì)比不同的思想、價(jià)值觀以及人物、行為和制度、區(qū)分歷史的事實(shí)與歷史的解釋，并通過(guò)這種形象認(rèn)識(shí)，分析簡(jiǎn)單和復(fù)雜的歷史事件的因果關(guān)系，從而一步步提高學(xué)生對(duì)歷史課程的整體感知水平。其次，實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。單純的教授教材導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握局限于教材內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)的延伸性，更無(wú)法掌握有效的學(xué)習(xí)方法。因此需在把握課堂節(jié)奏基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容做詳略講授安排，重點(diǎn)傳授學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)歷史材料的分析、歷史問(wèn)題的探究讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)論從史出、知識(shí)遷移與運(yùn)用的重要性，從而促進(jìn)歷史學(xué)科素養(yǎng)的提高。另外，要不斷引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，課上回答問(wèn)題要?dú)w納出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維的整合能力；課后作業(yè)則努力做到要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化，呈現(xiàn)一份答題要點(diǎn)清晰明了、邏輯思維嚴(yán)密、格式整齊美觀的答卷。最后，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的積極需求，如采用多種方式教學(xué)，即可通過(guò)多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式改變枯燥單一的課堂教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，如史實(shí)記憶較弱、審不清題意、不會(huì)分析材料等，在今后教學(xué)過(guò)程中不僅要清楚闡釋歷史基本概念，還要穿插學(xué)習(xí)思路與方法，注重知識(shí)的延伸與知識(shí)間的相互聯(lián)系，并多和學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏基本的“歷史時(shí)空觀”，導(dǎo)致學(xué)生