戈塘中學(xué)物理教案

安龍縣戈塘中學(xué)2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期理綜組集體備課教案八年級(jí)物理下冊(cè)第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)間2012.9.5主備人王定專(zhuān)復(fù)備人總課時(shí)1課題長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量課型教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間（2）知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別2、過(guò)程與方法（1）體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法。(2)體驗(yàn)探究長(zhǎng)度間接測(cè)量的探究過(guò)程。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)常用的計(jì)時(shí)工具和長(zhǎng)度測(cè)量工具。2、用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)1、長(zhǎng)度的間接測(cè)量方法。2、誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備欄一、長(zhǎng)度的測(cè)量1、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀察。讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。①伸開(kāi)手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱(chēng)為“一柞”。②伸開(kāi)兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。2、長(zhǎng)度的單位復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。閱讀課文第28頁(yè)倒數(shù)第一自然段，了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為1米。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m=10-2m;1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m=10-9m3、閱讀課文第28頁(yè)了解一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。4、刻度尺的使用應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測(cè)量取平均值。5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測(cè)量物理課本寬度、做課本第30頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中第3題要求的3個(gè)實(shí)驗(yàn)。測(cè)量物理課本的寬度測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。方法一(卡尺法)：圖11-2-1所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸撸鐖D圖11-2-2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。方法二(滾輪法)：在紙面上畫(huà)一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開(kāi)始，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫(huà)上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長(zhǎng)。方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開(kāi)平放，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。測(cè)量一頁(yè)紙的厚度探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度，也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度，但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度，而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。(以多測(cè)少法)測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙(紙的頁(yè)數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)n，求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n.測(cè)量細(xì)銅絲的直徑測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同(以多測(cè)少法)測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng)度l，再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n.三、誤差任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。減小誤差的方法：多次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。我們常常需要通過(guò)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的路程和所用時(shí)間來(lái)測(cè)量速度，這就涉及時(shí)間和長(zhǎng)度這兩個(gè)基本物理量的測(cè)量。這節(jié)課我們?cè)谛W(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長(zhǎng)度單位的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、時(shí)間的測(cè)量計(jì)時(shí)工具教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。讓學(xué)生看課文圖11.3-1了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理：日晷：在太陽(yáng)照射下垂直于日晷圓盤(pán)上的桿在圓盤(pán)上形成影，隨太陽(yáng)升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來(lái)計(jì)時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)時(shí)間單位復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。閱讀課文第27頁(yè)倒數(shù)第二自然段，了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒。讓學(xué)生閱讀課文第28頁(yè)科學(xué)世界<<計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)>>了解“秒”的準(zhǔn)確定義：銫原子振動(dòng)9192631770次所需的時(shí)間定義為1s。認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)3、停表的使用教學(xué)反思戈塘中學(xué)2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期理綜組集體備課教案八年級(jí)物理下冊(cè)第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)間2012.9.5主備人王定專(zhuān)復(fù)備人總課時(shí)1課題運(yùn)動(dòng)的描述課型教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念；（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)需要選定參照物；（3）知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的；2、過(guò)程與方法體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性了；在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性教學(xué)難點(diǎn)1、參照物的概念2、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備欄一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對(duì)前面所舉的例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述。問(wèn)題：1、在同學(xué)們眼里，球場(chǎng)上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的？運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)？靜止的物體有什么特點(diǎn)？在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。前面所舉例子中物體運(yùn)動(dòng)的共同特征是運(yùn)動(dòng)時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。二、參照物問(wèn)題：小明在路邊看見(jiàn)路上汽車(chē)飛快的從他面前駛過(guò)，車(chē)上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，看小明，卻覺(jué)得小明在身后運(yùn)動(dòng)。司機(jī)為什么會(huì)這樣感覺(jué)呢？學(xué)生回憶類(lèi)似的場(chǎng)景：乘坐在公共汽車(chē)上時(shí)，看路邊同方向行駛的自行車(chē)，覺(jué)得它們都在向后退。再看看同車(chē)的乘客都覺(jué)得他們沒(méi)有動(dòng)，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動(dòng)，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物。讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考問(wèn)題：選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(運(yùn)動(dòng))選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動(dòng)的)選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(課桌是運(yùn)動(dòng)的，課本是靜止的)討論：描述物體的是運(yùn)動(dòng)和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來(lái)選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論也不一樣。由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了方便，我們常用地面作參照物。讓學(xué)生閱讀課文第27頁(yè)第四自然段，然后討論為什么會(huì)產(chǎn)生“錯(cuò)覺(jué)”。(產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因是以行駛的火車(chē)作為參照物，觀察者所乘坐的火車(chē)與作為參照物的火車(chē)的位置關(guān)系隨作為參照物的火車(chē)的行駛而發(fā)生變化，覺(jué)得觀察者所乘坐的火車(chē)發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。)讓學(xué)生回答前面所提出的問(wèn)題：行人看路上行駛的汽車(chē)，通常是以路面或路邊不動(dòng)的建筑物為參照物，相對(duì)于參照物，汽車(chē)的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺(jué)得汽車(chē)在運(yùn)動(dòng)；車(chē)上的司機(jī)看乘客覺(jué)得他不動(dòng)，是以汽車(chē)為參照物，乘客相對(duì)于汽車(chē)，位置沒(méi)有發(fā)生變化，因此覺(jué)得乘客不動(dòng)。在行駛的汽車(chē)上看路邊的行人和同方向行駛的自行車(chē)，觀察者往往習(xí)慣于以汽車(chē)為參照物，相對(duì)于汽車(chē)，路邊的行人和同方向行駛的自行車(chē)與汽車(chē)的距離越來(lái)越大，所以，觀察者就覺(jué)得行人和自行車(chē)向相反的方向運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生看課本第21頁(yè)圖11.1—3。問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照物它們是運(yùn)動(dòng)的，以什么為參照物，卡車(chē)或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么？討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動(dòng)，卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化；卡車(chē)以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車(chē)為參照物它們是相對(duì)靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對(duì)位置關(guān)系不發(fā)生變化。從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物，則另一個(gè)相對(duì)靜止。讓學(xué)生看課文第22頁(yè)圖11.1—4。想想，圖中對(duì)于不同的參照物，各個(gè)物體是在運(yùn)動(dòng)還是靜止？討論交流：宇航員在艙外工作時(shí)，宇航員相對(duì)于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對(duì)于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴?，宇航員是運(yùn)動(dòng)的；加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí)，加油機(jī)相對(duì)于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對(duì)于加油機(jī)(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的；乘坐觀景電梯向外觀看時(shí)，乘客隨電梯升降，電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在下降；電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺(jué)得地面及附近景物在上升。四、知識(shí)應(yīng)用1、成語(yǔ)故事<<刻舟求劍>>：有一次，一個(gè)楚國(guó)人坐船過(guò)江，船到江心時(shí)一不小心，他失手把心愛(ài)的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個(gè)楚國(guó)人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說(shuō)：“不用了，等船靠岸后再說(shuō)吧!”船靠岸以后，他才請(qǐng)船夫從他刻了記號(hào)的船邊下水，替他打撈寶劍。問(wèn)船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？(船夫不可能找到劍。這個(gè)楚國(guó)人選定的船作參照物，行駛的船相對(duì)于劍是運(yùn)動(dòng)的。)2、行車(chē)，順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng)；有時(shí)雖然沒(méi)有風(fēng)，但騎在摩托車(chē)上卻感覺(jué)到風(fēng)很大。(風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。騎自行車(chē)時(shí)，順風(fēng)時(shí)若車(chē)速與風(fēng)速相同，則騎車(chē)人與流動(dòng)的空氣保持相對(duì)靜止，會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng)；摩托車(chē)行駛時(shí)騎在車(chē)上的人與空氣相對(duì)運(yùn)動(dòng)，而且摩托車(chē)行駛很快，所以覺(jué)得風(fēng)很大。教學(xué)反思戈塘中學(xué)2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期理綜組集體備課教案八年級(jí)物理下冊(cè)第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)間2012.9.5主備人王定專(zhuān)復(fù)備人總課時(shí)1課題運(yùn)動(dòng)的快慢課型教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。了解平均速度的概念。2、過(guò)程與方法體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)速度的物理意義及速度公式教學(xué)難點(diǎn)建立速度的概念“頻閃攝影“研究物體運(yùn)動(dòng)的方法教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備欄一、引入新課在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……。問(wèn)題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？二、速度比較物體快慢的兩種方法。在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？學(xué)生交流討論后回答。(觀眾的方法是：比賽中看誰(shuí)游在最前面；裁判的方法是看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。取兩張16開(kāi)紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？(試一試)：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬(wàn)米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28min，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)40m用了50s。圖11-2-1是兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)在某一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況。兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等，由圖11-2-1，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？(由圖可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，率二個(gè)小球通過(guò)的路程長(zhǎng)，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。)學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過(guò)的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。2、在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過(guò)的時(shí)間越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過(guò)相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，可用公式:v=s/t表示。介紹公式中符號(hào)的意義和單位：s----路程-----米(m)t------時(shí)間------秒(s)v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)在國(guó)際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號(hào)是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s3、閱讀課文第23頁(yè)中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度(說(shuō)明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)4、速度計(jì)算學(xué)生閱讀課文第23頁(yè)例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車(chē)速度。學(xué)生閱讀課文第24頁(yè)例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長(zhǎng)度和火車(chē)運(yùn)營(yíng)速度求火車(chē)從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。三、“頻閃攝影”------研究物體運(yùn)動(dòng)的方法四、勻速直線運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生自己閱讀課文第25頁(yè)的內(nèi)容：物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來(lái)計(jì)算，s是物體通過(guò)的某一段路程，t是物體通過(guò)這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過(guò)這一段路程的平均速度。計(jì)算生活中的平均速度學(xué)生嘗試說(shuō)明列車(chē)時(shí)刻表。根據(jù)列車(chē)時(shí)刻表查詢(xún)從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車(chē)從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。查列車(chē)時(shí)刻表計(jì)算列車(chē)從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車(chē)從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。教學(xué)反思戈塘中學(xué)2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期理綜組集體備課教案八年級(jí)物理下冊(cè)第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)間2012.9.5主備人王定專(zhuān)復(fù)備人總課時(shí)1課題測(cè)平均速度課型教學(xué)目標(biāo)觀察做變速運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)特征，理解平均速度的物理意義。教學(xué)重、難點(diǎn)觀察做變速運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)特征，理解平均速度的物理意義。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備欄【實(shí)驗(yàn)方法】1．安裝實(shí)驗(yàn)器材。將兩根鋼棒的兩端分別插入高、低支架的兩孔中，然后將支架平放在實(shí)驗(yàn)桌上，當(dāng)鋼球放在高端兩棒之間時(shí)，鋼球會(huì)沿兩棒滾下，如圖19－1所示。2．訓(xùn)練反應(yīng)能力。教師首先調(diào)節(jié)節(jié)拍器每?jī)纱雾懧曋g（每拍）的時(shí)間間隔為1秒。讓學(xué)生一只手在高端兩棒之間擋住鋼球，并隨著節(jié)拍器的響聲數(shù)5、4、3、2、1，數(shù)到0時(shí)放手讓小球滾下并接下去數(shù)1、2、3、……如此重復(fù)幾次，直到學(xué)生基本上能按上述要求與節(jié)拍器響聲同步為止。教師然后調(diào)節(jié)節(jié)拍器每?jī)纱雾懧曋g的時(shí)間間隔為0．75秒。按上述要求重復(fù)訓(xùn)練幾次，要求學(xué)生能基本上達(dá)到與節(jié)拍器響聲同步反應(yīng)。這對(duì)于今后做其他實(shí)驗(yàn)是有益的。3．調(diào)節(jié)小球滾動(dòng)的快慢。用墊塊調(diào)整支架的高度，使鋼球滾到接近低端時(shí)節(jié)拍數(shù)為整數(shù)，例如第8拍，并在該拍時(shí)鋼球經(jīng)過(guò)的位置用粉筆做一個(gè)記號(hào)。4．觀察小球運(yùn)動(dòng)情況。可看到小球沿兩棒越滾越快，開(kāi)始時(shí)速度為0，滾到末端時(shí)速度最大。按方法2中的要求重新數(shù)著拍子并讓小球從0拍開(kāi)始滾下，在第4拍時(shí)小球經(jīng)過(guò)的位置用粉筆做個(gè)記號(hào)。當(dāng)小球在8拍內(nèi)滾完全程時(shí)，比較第0拍至第4拍間小球運(yùn)動(dòng)的路程和第4拍至第8拍間小球運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短，可發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間內(nèi)，后半段的路程較長(zhǎng)，說(shuō)明小球在做變速直線運(yùn)動(dòng)。5．測(cè)量變速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和路程。將節(jié)拍器每拍的時(shí)間間隔定為1秒，用刻度尺測(cè)量小球在第0拍至第4拍間的路程以及第4拍至第8拍間的路程，連同兩段路程相應(yīng)的時(shí)間，填入表1．9－1中。6．節(jié)拍器每拍的時(shí)間間隔仍為1秒，記下第5拍時(shí)小球經(jīng)過(guò)的位置。用刻度尺測(cè)量小球在第0拍至第5拍間運(yùn)動(dòng)的路程以及第5拍至第8拍間運(yùn)動(dòng)的路程，連同兩段路程相應(yīng)的時(shí)間，填入表1．9－1中。實(shí)驗(yàn)次數(shù)第一段路程節(jié)拍數(shù)時(shí)間（秒）路程（厘米）平均速度（厘米/秒）

第二段路程全程平均速度（厘米/秒）節(jié)拍數(shù)時(shí)間（秒）路程（厘米）平均速度（厘米/秒）

7．節(jié)拍器每拍的時(shí)間間隔改為0．75秒。重新用墊塊調(diào)整支架的高度，調(diào)節(jié)小球滾動(dòng)的快慢，使鋼球滾到接近低端時(shí)仍為8拍，用粉筆記下第8拍的位置。然后讓小球從高端滾下，記下小球在第4拍時(shí)所經(jīng)過(guò)的位置，用刻度尺測(cè)量小球前4拍和后4拍所經(jīng)過(guò)的路程，連同相應(yīng)的節(jié)拍數(shù)和時(shí)間填入上表中。8．同方法7，記下小球從高端滾下時(shí)數(shù)8拍所經(jīng)過(guò)的位置，用刻度尺測(cè)量小球前6拍和后2拍所經(jīng)過(guò)的路程，連同相應(yīng)的節(jié)拍數(shù)和時(shí)間填入上表中。9．計(jì)算平均速度，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由平均速度公式計(jì)算出上表中各段路程的平均速度和全程的平均速度。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出：（1）變速直線運(yùn)動(dòng)中，各段路程的平均速度并不相等，而且它們也不等于全程的平均速度。（2）物體的運(yùn)動(dòng)情況變化時(shí)，各段路程的平均速度和全程的平均速度也發(fā)生變化。物體經(jīng)過(guò)某段路程的平均速度反映了該物體在這段路程上的運(yùn)動(dòng)快慢情況?！咀⒁馐马?xiàng)】1．實(shí)驗(yàn)中每次要從同一位置讓小球自由滾下。2．若無(wú)現(xiàn)成儀器，可以自制，也可用斜面小車(chē)代替。用書(shū)本將斜面木板一端支起，改變書(shū)本的厚度可改變斜面的傾角，即改變小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢。3．若用電子秒表或機(jī)械秒表安排兩人一組做實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。教學(xué)反思戈塘中學(xué)2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期理綜組集體備課教案八年級(jí)物理下冊(cè)第二章聲現(xiàn)象時(shí)間2012.9.5主備人王定專(zhuān)復(fù)備人總課時(shí)1課題聲音的產(chǎn)生與傳播課型教學(xué)目標(biāo)1.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新能力；2.知道固體、液體、氣體能傳聲，在真空中不能傳播，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析能力；3.了解聲音是以聲波的形式向遠(yuǎn)處傳播的和聲波的應(yīng)用，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生由個(gè)體到共性的分析概括能力。教學(xué)重、難點(diǎn)了解聲音是以聲波的形式向遠(yuǎn)處傳播的和聲波的應(yīng)用，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生由個(gè)體到共性的分析概括能力。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備欄一、課題引入：1、探究聲音是如何產(chǎn)生的？（屏顯）首先請(qǐng)剛剛表演的同學(xué)談?wù)?，在使你手中的?lè)器發(fā)聲時(shí)有什么感覺(jué)？學(xué)生答：（……）其余的同學(xué)利用你身邊的（教師出示）尺、紙、水、筆帽、豎笛等器材，使它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多？誰(shuí)的方法與眾不同？做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，帶著這樣的問(wèn)題去思考。屏顯：①同一物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②不同物體發(fā)聲時(shí)，有什么相同的特征？⑴學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；⑵引導(dǎo)討論，分析小結(jié)；⑶引導(dǎo)學(xué)生共同做一做：你在講話的時(shí)候，聲帶是怎樣發(fā)聲的，（手按住聲帶）提醒學(xué)生注意和思考，發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)，有什么不同？經(jīng)歷了上面的探索過(guò)程，你得到了聲音是如何產(chǎn)生的嗎？（學(xué)生回答后）屏顯：（1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的）剛剛在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，大家使尺子、紙、水、筆帽、豎笛等都發(fā)出了聲音，哪些是由固體發(fā)聲產(chǎn)生的，哪些是由液體、氣體發(fā)聲的，請(qǐng)同學(xué)們大概分分類(lèi)。學(xué)生答：（……）屏顯（2、固體、液體、氣體都能發(fā)聲）直接屏顯：（我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源）1、出示一件樂(lè)器：?jiǎn)柺欠袷锹曉?？突出“正在?、我正在講話時(shí)，我的聲帶是不是聲源？你講話時(shí)，，你的聲帶是不是聲源？設(shè)問(wèn)我和同學(xué)們之間能互相聽(tīng)到對(duì)方的聲音，是不是我們之間的空氣在起作用呢？屏顯：2、控索聲音在固體、液體、真空中能否傳播？⑴鐘罩實(shí)驗(yàn)：（出示器具）并提醒學(xué)生注意：1.抽氣前，你能不能聽(tīng)到鈴聲？2.抽氣過(guò)程中，鈴聲有沒(méi)有變化，怎么變？3.進(jìn)氣后，你聽(tīng)到的鈴聲有沒(méi)有變化，怎么變？演示并做說(shuō)明：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，假如真的抽成真空，你還能聽(tīng)到嗎？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？屏顯結(jié)論：聲音在空氣中能傳播，但在真空中不能傳播。提問(wèn)設(shè)疑1：聲音在液體中能傳聲嗎？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，看書(shū)，請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)提問(wèn)設(shè)疑2：聲音能在固體中傳播嗎？下面也通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。做實(shí)驗(yàn)前看書(shū)，并猜想結(jié)論。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生回答，得出結(jié)論：屏顯：聲音也可以在固體、液體中傳播。提問(wèn)：想一想，生活中，有哪些現(xiàn)象能證明上述結(jié)論？學(xué)生回答：（……）教師小結(jié)，應(yīng)用舉例：①水波實(shí)驗(yàn)；②正在發(fā)聲的音叉觸及水面，音叉振動(dòng)也能在水面擊起水波③講解，聲音在空氣中，以類(lèi)似的方式傳播，但人眼看不到。講解：聲音也是一種波叫聲波設(shè)疑：聲音能使耳膜振動(dòng)，聲音能否使其他物體振動(dòng)？實(shí)驗(yàn)演示：聲波使?fàn)T焰在搖晃，聲波能使其它物體振動(dòng)，在生活中有極其重要的應(yīng)用，請(qǐng)大家閱讀：生活、物理、社會(huì)三復(fù)習(xí)小結(jié)：教學(xué)反思戈塘中學(xué)2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期理綜組集體備課教案八年級(jí)物理下冊(cè)第二章聲現(xiàn)象時(shí)間2012.9.5主備人王定專(zhuān)復(fù)備人總課時(shí)1課題聲音的特征課型教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴知道樂(lè)音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色⑵了解音調(diào)的高低跟頻率的關(guān)系，響度大小跟振幅關(guān)系，了解不同的發(fā)聲體的音色不同。⑶知道聲音在空氣中的傳播速度⑸通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析概括能力，并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)用物理語(yǔ)言表達(dá)結(jié)論的能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)⑴采用演示實(shí)驗(yàn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的規(guī)律⑵通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和聽(tīng)錄音，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法尋找物理規(guī)律3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)⑴增加典型的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)興趣。⑵通過(guò)聲音的三要素學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力。⑶培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重、難點(diǎn)1、樂(lè)音的三要素，音調(diào)與頻率關(guān)系，響度跟振幅關(guān)系，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出結(jié)論。2、音調(diào)和響度的區(qū)別，采用對(duì)比的方法，同時(shí)加強(qiáng)聽(tīng)音的反復(fù)訓(xùn)練：教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備欄一、引入新課設(shè)問(wèn)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的器材如桌子、凳子、鉛筆盒和尺子等比較它們發(fā)聲的現(xiàn)象有什么不同？學(xué)生活動(dòng)：同時(shí)讓兩名學(xué)生利用教具來(lái)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論：可能會(huì)提出聲音現(xiàn)象在多方面的不同。教師總結(jié)：這些都是聲音的特征。二、新課教學(xué)1、探究聲音強(qiáng)弱（大?。┡c什么因素有關(guān)。同學(xué)們?cè)趧偛诺幕顒?dòng)中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，小鼓的聲音特別響，請(qǐng)敲鼓的同學(xué)談?wù)劊阍趺醋龅氖剐」奶貏e響？邊說(shuō)邊再做給同學(xué)們看看。設(shè)問(wèn)：①請(qǐng)你介紹一下，特別響時(shí)鼓面的振動(dòng)有何特點(diǎn)？怎樣讓別的同學(xué)也能看到鼓面振幅大小，按照你設(shè)計(jì)的方案再做一次。②根據(jù)這一現(xiàn)象，同學(xué)們能否認(rèn)為敲鼓時(shí)，聲音響到什么程度與鼓面振動(dòng)的幅度大小有關(guān)學(xué)生討論……③換了聲源，上述的結(jié)論還成立嗎？能否根據(jù)表格的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？鋸條振動(dòng)幅度與聲音響度間關(guān)系撥動(dòng)形式振動(dòng)幅度聲音響度輕輕撥用力撥學(xué)生活動(dòng)：……換用二胡可以做同樣的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)兩次用力大小不同彈同一弦時(shí)比較聲音響度歸納總結(jié)得出結(jié)論響度：表示聲音的強(qiáng)弱（大?。┱穹罕硎菊駝?dòng)的幅度它們之間關(guān)系：響度大小是由振幅大小決定的2、探究決定聲音高低的因素聲音不但有大有小，還有高有低，我們稱(chēng)為音調(diào)，同學(xué)們?cè)谥v話時(shí)，女同學(xué)的音調(diào)高，男同學(xué)的音調(diào)低，物理學(xué)中的音調(diào)大小，在生活中常用尖細(xì)、粗啞來(lái)表示，而在音樂(lè)中常用音階來(lái)區(qū)分。設(shè)問(wèn)：音調(diào)的大小由什么因素決定的？同學(xué)們能根據(jù)日常生活的事實(shí)或剛才各種實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出自己的一些想法或看法嗎？學(xué)生討論……引導(dǎo)歸納：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音調(diào)的高低一定與發(fā)聲體的振動(dòng)有關(guān)，我們?nèi)杂娩撲彈l來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。簡(jiǎn)單介紹研究方法（出示鋼尺）按照表格的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：鋸條的音調(diào)與鋸條振動(dòng)快慢的關(guān)系振動(dòng)部分長(zhǎng)度振動(dòng)快慢聲音高低1/4鋸條長(zhǎng)3/4鋸條長(zhǎng)結(jié)論歸納總結(jié)：①振動(dòng)快慢——頻率1秒內(nèi)振動(dòng)次數(shù)單位：赫茲（Hz）②聲音高低——音調(diào)③二者關(guān)系——振動(dòng)頻率越大，音調(diào)就越高3、音色啟發(fā)：聲音是豐富多彩的，各種不同樂(lè)器演奏時(shí)發(fā)出的聲音，即使音調(diào)和響度相同，我們也能分辨出它們的聲音。學(xué)生活動(dòng)：①請(qǐng)兩位同學(xué)分別用二胡和笛子來(lái)演奏同一首歌曲，利用對(duì)比來(lái)聽(tīng)音。②四位女同學(xué)站在教室后面念一首詩(shī)，每人讀一句，其它學(xué)生聽(tīng)后指出是誰(shuí)念的。歸納：我們之所以能聽(tīng)出熟悉的人，熟悉的樂(lè)器的聲音，是因?yàn)椴煌娜?，不同的?lè)器發(fā)出的聲音有不同的特色，叫做音色不同。介紹古代編鐘，音色優(yōu)美小結(jié)：①不同的發(fā)聲體音色不同②音色是由發(fā)聲本身決定的③響度、間調(diào)和音色的聲音的三要素4、聲音傳播快慢設(shè)問(wèn)①：打雷時(shí)，閃電和雷聲，是同時(shí)發(fā)出的，為什么我們總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲？學(xué)生討論……引出結(jié)論：聲音傳播快慢用聲速表示設(shè)問(wèn)②：閱讀課本14頁(yè)開(kāi)頭相關(guān)內(nèi)容，你能知道哪些知識(shí)？根據(jù)學(xué)生回答，歸納總結(jié)①聲音通常情況下在空氣中每秒傳播340m②聲音在不同物質(zhì)傳播速度不同，空氣中較小，水中較大，鋼鐵中更大三、鞏固練習(xí)1、如果聲音在空氣中傳播速度為0.1m/s，我們世界會(huì)有什么樣的變化？寫(xiě)出三個(gè)有關(guān)的情景2、百米賽跑時(shí)，假如終點(diǎn)記時(shí)員在聽(tīng)見(jiàn)起跑的聲音后才開(kāi)始記時(shí)，他記錄的成績(jī)準(zhǔn)確嗎？怎樣做才能減少記錄成績(jī)誤差？3、音調(diào)和響度有什么區(qū)別？談?wù)勀愕目捶ㄋ?、布置作業(yè)1、課本作業(yè)4題、5題五、板書(shū)設(shè)計(jì)聲音的特征1、響度：表示聲音的強(qiáng)弱（大?。┞曇袈曇羧?、音調(diào)表示聲音的高低①頻率，每秒振動(dòng)次數(shù)，單位赫茲②音調(diào)高低是由聲源振動(dòng)頻率大小決定的3、音色由發(fā)生體本身決定的4、聲速表示聲音傳播快慢教學(xué)反思戈塘中學(xué)2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期理綜組集體備課教案八年級(jí)物理下冊(cè)第二章聲現(xiàn)象時(shí)間2012.9.5主備人王定專(zhuān)復(fù)備人總課時(shí)1課題聲的利用課型教學(xué)目標(biāo)1、知道超聲波在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用；教學(xué)重、難點(diǎn)超聲波的特點(diǎn)及其應(yīng)用。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備欄一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。用多媒體播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》中火山、地震暴發(fā)前夕，自然界的動(dòng)物引頸傾聽(tīng)，然后立即四處逃散后的片斷。猜一猜：（1）火山、地震暴發(fā)之前，自然界中的動(dòng)物有什么異常反應(yīng)？（2）它們是通過(guò)途徑獲得這種信息？人類(lèi)為什么不能？學(xué)生討論回答：有特殊的感覺(jué)，有奇特的聲音……②動(dòng)物比人具有某些特殊的功能……通過(guò)討論、交流引入新課。（板書(shū)課題：人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音）一、聲與信息看一看：用多媒體播放聲吶形成的聲波、胎兒的B超圖像，超聲波速度測(cè)定器。動(dòng)腦思考：教材中五幅超聲波的應(yīng)用分別利用了超聲波的什么特點(diǎn)？生：共同討論分析，說(shuō)出自己的看法。師：總評(píng)總結(jié)。設(shè)問(wèn)：（2）實(shí)際生活中超聲波的作用還有哪些？學(xué)生：根據(jù)自己課前查找的相關(guān)資料，發(fā)表看法。教師：點(diǎn)評(píng)回答情況。（三）次聲波。播放《犬笛》片段：馴犬員一吹犬笛，狗在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方就可以“聽(tīng)”到，并立刻奔向馴犬員所在的地方……設(shè)問(wèn)：①影片中的犬笛發(fā)出的是一種什么聲波？為什么能穿越高山、森林，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)？②生活中有沒(méi)有這樣的聲音潛伏在我們身邊？人耳能不能聽(tīng)見(jiàn)？學(xué)生分組討論：引出結(jié)論：（1）鐵笛發(fā)出的是次聲波，頻率在20HZ以下，它能很容易繞過(guò)障礙物，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，而且無(wú)孔不入。（2）火山爆發(fā)、地震、核爆炸都產(chǎn)生相伴隨的次聲波。乘坐火車(chē)、汽車(chē)、輪船和飛機(jī)時(shí)感覺(jué)疲倦，這也是因?yàn)樗鼈償[動(dòng)產(chǎn)生了次聲波的緣故，所以次聲波對(duì)人體有一定的危害。過(guò)渡：對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生的次聲波進(jìn)行分析研究，可以更深入地認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象的特征和規(guī)律。利用這些規(guī)律，用于對(duì)地震、臺(tái)風(fēng)、火山爆發(fā)等的監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)。例如：根據(jù)大氣核爆炸產(chǎn)生的強(qiáng)大的次聲波，我們可以偵察到哪個(gè)國(guó)家在什么地點(diǎn)，什么時(shí)候，以什么方式進(jìn)行了多大能量的核爆炸。有關(guān)這方面的知識(shí)和應(yīng)用，請(qǐng)同不們課后查找相關(guān)的資料，并寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)查總結(jié)報(bào)告。四、當(dāng)堂鞏固。1、人發(fā)出聲音的頻率范圍約為85——1100HZ，查閱資料，收集蝙蝠、海豚、狗、貓以及其它你感舉趣的動(dòng)物發(fā)出聲音的頻率范圍，并與同學(xué)們交流。2、除了歌唱家、音樂(lè)家之外，還有哪些人的工作與聲有關(guān)？把這些工作列出來(lái)。五、作業(yè)布置。教學(xué)反思戈塘中學(xué)2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期理綜組集體備課教案八年級(jí)物理下冊(cè)第二章聲現(xiàn)象時(shí)間2012.9.5主備人王定專(zhuān)復(fù)備人總課時(shí)1課題噪聲的危害和控制課型教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1、能從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)角度來(lái)認(rèn)識(shí)噪聲2、知道噪聲的來(lái)源及其危害3、知道控制噪聲的途徑和方法二、能力目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。2、能用所學(xué)知識(shí)尋找減弱噪聲的方法三、情感目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)樂(lè)音和噪聲關(guān)系的分析，進(jìn)行唯物辨證思想的熏陶。2、通過(guò)對(duì)噪聲的來(lái)源及危害的分析，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)1、噪聲的危害與控2、噪聲的分辨教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)程序和內(nèi)容復(fù)備欄一、創(chuàng)設(shè)