八年級(jí)歷史上冊(cè) 第三單元 革命的興起與民國的初建 第11課 袁世凱獨(dú)裁與北洋軍閥的統(tǒng)治教學(xué)實(shí)錄2 冀教版

八年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元革命的興起與民國的初建第11課袁世凱獨(dú)裁與北洋軍閥的統(tǒng)治教學(xué)實(shí)錄2冀教版一、課程基本信息

1.課程名稱：八年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元革命的興起與民國的初建第11課袁世凱獨(dú)裁與北洋軍閥的統(tǒng)治

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要內(nèi)容包括袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治、北洋軍閥的形成及其統(tǒng)治，以及這一時(shí)期我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展?fàn)顩r。教材選自冀教版八年級(jí)歷史上冊(cè)。二程目標(biāo)設(shè)定

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.理解袁世凱獨(dú)裁與北洋軍閥統(tǒng)治的歷史背景及其對(duì)中國社會(huì)的影響。

2.分析這一時(shí)期政治動(dòng)蕩與經(jīng)濟(jì)變遷的關(guān)系。

3.培養(yǎng)批判性思維，評(píng)價(jià)歷史事件中的不同觀點(diǎn)和立場。

4.增強(qiáng)國家認(rèn)同感，了解國家統(tǒng)一與分裂的歷史教訓(xùn)。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過播放歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生直觀感受袁世凱時(shí)代的社會(huì)氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史背景的好奇心。

-情境模擬：設(shè)計(jì)一場模擬歷史辯論，讓學(xué)生分別扮演不同歷史角色，就袁世凱獨(dú)裁與北洋軍閥統(tǒng)治的利弊進(jìn)行辯論。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分為小組，圍繞教材中的關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，如“袁世凱獨(dú)裁對(duì)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的長遠(yuǎn)影響”。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演歷史人物，如北洋軍閥領(lǐng)袖，通過角色扮演來深入理解歷史人物的決策過程和動(dòng)機(jī)。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后要求學(xué)生撰寫反思日志，思考本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與個(gè)人認(rèn)知的關(guān)聯(lián)。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論后，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的觀點(diǎn)，以促進(jìn)深入理解和批判性思維的發(fā)展。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：歷史教學(xué)PPT、歷史紀(jì)錄片片段

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：歷史資料電子文檔、在線歷史資料庫

-教學(xué)手段：小組討論用白板、角色扮演用道具服裝五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：播放一段關(guān)于辛亥革命后的中國歷史背景視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注袁世凱的上臺(tái)和北洋軍閥的統(tǒng)治。視頻結(jié)束后，提出問題：“辛亥革命后，為什么會(huì)出現(xiàn)袁世凱獨(dú)裁和北洋軍閥統(tǒng)治的局面？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-簡要介紹袁世凱的生平和上臺(tái)背景，分析其獨(dú)裁統(tǒng)治的特點(diǎn)和影響。

-通過PPT展示北洋軍閥的形成過程，講解其統(tǒng)治下的中國政治格局。

-分析袁世凱獨(dú)裁和北洋軍閥統(tǒng)治對(duì)當(dāng)時(shí)中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響，以及民眾的生活狀態(tài)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這一時(shí)期的歷史教訓(xùn)，探討如何避免類似局面的再次出現(xiàn)。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)歷史角色（如袁世凱、北洋軍閥領(lǐng)袖、普通民眾等），根據(jù)角色身份和立場，討論袁世凱獨(dú)裁和北洋軍閥統(tǒng)治的利弊。

-每組派代表進(jìn)行分享，其他小組認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提供一組關(guān)于袁世凱獨(dú)裁和北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的歷史事件，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析這些事件背后的原因和影響。

-學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成分析，并簡要匯報(bào)自己的觀點(diǎn)。

-教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置相關(guān)作業(yè)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新知探索、互動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)袁世凱獨(dú)裁與北洋軍閥統(tǒng)治有了更深入的理解。從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)歷史事件的分析能力有所提高，但我也發(fā)現(xiàn)一些不足之處。比如，在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于角色的理解不夠深入，討論內(nèi)容較為表面。接下來，我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略，增加對(duì)歷史角色的背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考問題。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提高他們的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

-歷史課件：制作內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰的歷史課件，涵蓋袁世凱獨(dú)裁與北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)點(diǎn)，以及相關(guān)歷史事件的時(shí)間線。

-案例集：收集整理相關(guān)歷史案例，如袁世凱的戊戌變法、二十一條要求等，以案例形式展示歷史事件的具體內(nèi)容和影響。

-視頻資源：整合歷史紀(jì)錄片、教育視頻片段，特別是關(guān)于辛亥革命后的中國歷史背景和北洋軍閥統(tǒng)治的影像資料，以直觀方式幫助學(xué)生理解歷史。

-文章匯編：搜集歷史學(xué)者對(duì)袁世凱獨(dú)裁與北洋軍閥統(tǒng)治的深度分析文章，提供給學(xué)生閱讀，以拓展其歷史視野和思考深度。

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：

-互動(dòng)討論區(qū)：在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置專門的歷史討論區(qū)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行交流討論，分享學(xué)習(xí)心得和歷史觀點(diǎn)。

-在線作業(yè)與測試：利用在線平臺(tái)布置歷史作業(yè)和測試，學(xué)生可以隨時(shí)在線完成并提交，教師及時(shí)批改反饋，提高學(xué)習(xí)效率。

-資源共享：平臺(tái)提供資源共享功能，教師可以上傳教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。

技術(shù)支持：

-硬件保障：確保多媒體教室、電腦、投影儀等教學(xué)硬件設(shè)備的正常運(yùn)行，為課堂教學(xué)提供穩(wěn)定的技術(shù)支持。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：保障校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和安全性，確保在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的順暢運(yùn)