第12課《與朱元思書(shū)》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第12課《與朱元思書(shū)》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：語(yǔ)文

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課內(nèi)容為第12課《與朱元思書(shū)》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《與朱元思書(shū)》的作者簡(jiǎn)介、文章背景、文章結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)字詞解釋以及文章主旨。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者的思想感情，培養(yǎng)文言文的閱讀能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，能夠理解并翻譯簡(jiǎn)單的文言文句子，但對(duì)于《與朱元思書(shū)》這類較深層次的文言文，理解和分析能力尚顯不足。此外，學(xué)生對(duì)作者吳均的生平背景及文學(xué)成就了解不多，對(duì)于文中涉及的山水意境和文化內(nèi)涵理解較淺。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生深入理解《與朱元思書(shū)》的內(nèi)容和作者的情感表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如下：

-導(dǎo)入：簡(jiǎn)要介紹作者吳均及其文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生興趣。

-文本解讀：通過(guò)逐句解讀，讓學(xué)生理解文中的字詞、句式和修辭手法。

-思想內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生探討文中所表達(dá)的山水情懷和對(duì)世俗生活的態(tài)度。

-拓展活動(dòng)：設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，如文中描繪的山水景象與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系，以及如何從文中汲取積極的生活態(tài)度。

-總結(jié)反饋：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過(guò)播放與《與朱元思書(shū)》內(nèi)容相關(guān)的山水風(fēng)光視頻，讓學(xué)生直觀感受文中所描述的自然美景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬作者吳均的旅行體驗(yàn)，描述自己在旅途中的所見(jiàn)所感，以此幫助學(xué)生更好地理解文中的情感表達(dá)。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《與朱元思書(shū)》中作者對(duì)山水景色的描繪及其蘊(yùn)含的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生從文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)角度進(jìn)行思考。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演吳均與友人朱元思的對(duì)話，通過(guò)角色扮演來(lái)深入理解作者的思想感情。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：學(xué)生在課后撰寫(xiě)反思日記，思考自己通過(guò)本課學(xué)習(xí)對(duì)文言文的興趣是否有提高，以及自己在理解文本情感方面的進(jìn)步。

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，互相分享對(duì)文本的理解和感悟，通過(guò)同伴的反饋來(lái)提升自己的鑒賞能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解《與朱元思書(shū)》的文學(xué)背景、作者生平和文章結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的批判性思維能力。

3.實(shí)踐法：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)作自己的山水游記，以加深對(duì)文章的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《與朱元思書(shū)》的原文、作者介紹和山水圖片，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。

2.音頻輔助：播放與文章內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多關(guān)于吳均和文言文的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)范圍。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過(guò)播放一段與《與朱元思書(shū)》內(nèi)容相關(guān)的山水風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹吳均的生平及其在文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《與朱元思書(shū)》全文，注意停頓、語(yǔ)氣、情感的表達(dá)。

-教師逐句講解文本，解釋生僻字詞，分析修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解文意。

-學(xué)生跟隨教師的講解，做好筆記，參與課堂問(wèn)答，提出自己的疑問(wèn)。

-教師通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文中的山水意境和哲理。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生分組，每組根據(jù)《與朱元思書(shū)》中的描述，設(shè)計(jì)一張表現(xiàn)文中山水意境的海報(bào)。

-每組討論海報(bào)的設(shè)計(jì)元素，如何通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)表現(xiàn)文中的情感和意境。

-學(xué)生利用手中的材料，創(chuàng)作出各自的海報(bào)作品。

-教師邀請(qǐng)每組代表展示海報(bào)，并分享設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作過(guò)程。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《與朱元思書(shū)》中的文學(xué)價(jià)值和哲理。

-學(xué)生分享自己對(duì)本節(jié)課的理解和感悟，以及通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用的收獲。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于《與朱元思書(shū)》的學(xué)習(xí)心得。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索文言文的魅力，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)和鑒賞能力。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入、互動(dòng)討論和創(chuàng)作實(shí)踐等多種方式，讓學(xué)生對(duì)《與朱元思書(shū)》有了更深入的理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，能夠從不同角度解讀文本。但在課堂總結(jié)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)文言文的翻譯和理解還不夠流暢，這提示我在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，我也注意到學(xué)生在創(chuàng)作海報(bào)時(shí)的熱情，這讓我思考如何在未來(lái)的課程中更多地融入實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。七、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與《與朱元思書(shū)》內(nèi)容相關(guān)的山水風(fēng)光圖片，用于導(dǎo)入新課，讓學(xué)生直觀感受文中所描述的自然景色。

-視頻素材：剪輯一部關(guān)于山水旅游的紀(jì)錄片，用以輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解作者的情感表達(dá)。

-音頻素材：錄制一段輕松的山水背景音樂(lè)，營(yíng)造課堂氛圍，幫助學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。

閱讀材料：

-文本資料：準(zhǔn)備一些關(guān)于吳均的生平介紹、文言文閱讀技巧的資料，以及與《與朱元思書(shū)》主題相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他古代文人的山水游記。

-習(xí)題集：編制一套針對(duì)《與朱元思書(shū)》的練習(xí)題，包括字詞解釋、句子翻譯、文學(xué)常識(shí)等，用于鞏固課堂所學(xué)。

實(shí)踐工具：

-讀寫(xiě)工具：為學(xué)生提供文言文翻譯練習(xí)本，方便學(xué)生課上記錄和練習(xí)。

-創(chuàng)作工具：準(zhǔn)備一些用于學(xué)生創(chuàng)作自己的山水游記的紙張、彩筆等藝術(shù)創(chuàng)作材料。

-反思工具：設(shè)計(jì)反思表格，供學(xué)生在課后填寫(xiě)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲。

教學(xué)輔助軟件：

-互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件，如在線問(wèn)答系統(tǒng)，增加課堂互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠即時(shí)回答問(wèn)題和參與討論。

-翻譯軟件：提供在線文言文翻譯工具，幫助學(xué)生自助查詢和翻譯不熟悉的字詞。

教學(xué)參考資料：

-教師手冊(cè)：準(zhǔn)備一份詳細(xì)的教師教學(xué)手冊(cè)，包含教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟、拓展活動(dòng)建議等，幫助教師更好地組織教學(xué)。

-學(xué)術(shù)論文：收集一些關(guān)于吳均及其作品的研究論文，供有興趣深入研究的師生參考。

教學(xué)環(huán)境布置：

-教室布置：在教室內(nèi)布置一些山水元素的裝飾，如懸掛山水畫(huà)、擺放山水模型等，營(yíng)造一個(gè)與課程主題相符的學(xué)習(xí)環(huán)境。

-展示空間：預(yù)留一塊展示區(qū)域，用于展示學(xué)生的創(chuàng)作作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和展示欲望。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.翻譯練習(xí)：要求學(xué)生翻譯《與朱元思書(shū)》中的三個(gè)自然段，注意準(zhǔn)確把握字詞含義和句子結(jié)構(gòu)。

2.寫(xiě)作任務(wù)：讓學(xué)生結(jié)合《與朱元思書(shū)》的內(nèi)容，創(chuàng)作一篇自己的山水游記，字?jǐn)?shù)在300字左右，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法。

3.閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀吳均的其他作品，如《九歌·漁父》等，并撰寫(xiě)一篇100字左右的讀書(shū)筆記，分享自己的閱讀感悟。

4.反思作業(yè)：布置學(xué)生填寫(xiě)反思表格，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己在文言文閱讀和理解方面的進(jìn)步及需要改進(jìn)的地方。

作業(yè)反饋：

1.翻譯練習(xí)反饋：在批改學(xué)生翻譯作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)生僻字詞的處理和對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解。對(duì)于翻譯不準(zhǔn)確的地方，給出修改建議，指導(dǎo)學(xué)生如何更準(zhǔn)確地理解文言文。

2.寫(xiě)作任務(wù)反饋：針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)，評(píng)價(jià)其運(yùn)用修辭手法的恰當(dāng)性和文章的整體結(jié)構(gòu)。對(duì)寫(xiě)作中的亮點(diǎn)給予肯定，對(duì)不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)，如如何更加生動(dòng)地描繪山水景色，如何更好