奧爾夫音樂教育知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋漢江師范學(xué)院

奧爾夫音樂教育知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋漢江師范學(xué)院第一章單元測試

奧爾夫音樂教育思想可以從音樂教育過程本身、教育對(duì)象兒童或成人自身、即興或者說音樂創(chuàng)造三個(gè)方面來解讀。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法是一種針對(duì)幼兒的音樂教學(xué)方法。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的核心理念是通過參與式的音樂活動(dòng)來培養(yǎng)孩子的音樂興趣和能力。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法主要注重培養(yǎng)孩子的音樂聽覺和表演能力，而忽略了其他方面的發(fā)展。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)奧爾夫音樂教學(xué)法中，教師的創(chuàng)造力比學(xué)生的創(chuàng)造力更重要。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第二章單元測試

聲勢教學(xué)法對(duì)學(xué)生的聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、節(jié)奏感以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有非常大的意義。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)聲勢是一種用簡單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，通過捻指、拍手、拍腿、跺腳等打擊身體發(fā)出聲響，做出一定的音樂表現(xiàn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)聲勢分兩部分的內(nèi)容：身體打擊樂和嗓音打擊樂。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)身體打擊樂首先要從節(jié)奏和音色的角度去考慮。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)身體打擊樂包括音色、節(jié)奏和身體協(xié)調(diào)三個(gè)元素。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第三章單元測試

音樂的原始：只是單獨(dú)的音樂，它只和動(dòng)作、舞蹈緊密結(jié)合在一起。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)模仿的節(jié)奏應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，慢速到快速，要適時(shí)為止。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)接龍游戲能提高學(xué)生的反應(yīng)能力、記憶能力、和即興創(chuàng)作能力。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)節(jié)奏創(chuàng)作可以小組為單位，共同創(chuàng)編。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)用聲勢為音樂旋律伴奏培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生自身的身體協(xié)調(diào)性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生間的合作能力、對(duì)多聲部音樂的參與理解能力。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第四章單元測試

在歌唱教學(xué)中，加入歌唱?jiǎng)幼骱鸵胗螒騼?nèi)容，會(huì)使肌肉的記憶幫助孩子更好地記下歌唱的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)嗓音最直接的表現(xiàn)就是語言（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)原本的音樂絕不只是單獨(dú)的音樂，它和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起。這里的語言不只是語言本身，還包括語言符號(hào)、詞語、語句、語調(diào)、語氣、語音等。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)原始節(jié)奏是從自帶語言節(jié)奏中稍加調(diào)整轉(zhuǎn)化而來，大多數(shù)兒歌歌詞句式整齊，自帶較強(qiáng)的文字節(jié)奏。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)變化節(jié)奏是指語言文字不變，節(jié)奏組織不同于原始節(jié)奏，具有節(jié)奏的規(guī)律性和循環(huán)性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第五章單元測試

孩子可以在無意注意的情境下感受音樂過程，潛移默化地學(xué)會(huì)演唱歌曲（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)人類在學(xué)習(xí)歌唱的時(shí)候最自然的習(xí)得方式就是邊游戲邊歌唱。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)單純朗誦，即單純地運(yùn)用清晰、響亮的聲音，突出節(jié)奏、音型，有韻味地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)所謂"節(jié)奏基石"，指的是由語言中最小的、具有一定音樂意味的字、詞拼成的最小單元。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)配樂，即配以節(jié)奏清晰、明快的器樂曲或歌曲，甚至是誦者本人演奏的打擊樂（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第六章單元測試

音樂的出發(fā)點(diǎn)在于孩子，而不是我們給予的音樂。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)教師要引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，自己就必須要反復(fù)聆聽、反復(fù)思考，找出作品中最值得與學(xué)生分享并能夠引起學(xué)生共鳴的音樂特點(diǎn)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)音樂沒有固定的聽賞模式，教師可以根據(jù)不同的音樂作品，不同的學(xué)情選擇整體聆聽還是分段聆聽，或者兩者相結(jié)合的方式。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)在聲樂作品的聽賞中，可以采用聽賞與跟唱結(jié)合的方式。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)為了感受作品的節(jié)奏節(jié)拍開展的活動(dòng)，可以借用聲勢、動(dòng)作跟隨音樂律動(dòng)感受作品的節(jié)拍節(jié)奏。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第七章單元測試

奧爾夫先生想告訴我們的是兒童的音樂教育不是讓孩子走向音樂，而是通過你的多感官的藝術(shù)教學(xué)形式，讓音樂發(fā)自于孩子的內(nèi)心。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)奧爾夫的音樂戲劇也被稱為“原本性的音樂和舞蹈戲劇”（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)音樂戲劇中運(yùn)用了語言、樂器演奏、歌唱、表演、舞蹈等形式，將各種音樂學(xué)習(xí)技能與其他藝術(shù)形式結(jié)合在一起。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)傳統(tǒng)戲劇，在舊時(shí)是專指戲曲,后作為戲劇、話劇、歌劇、舞劇、詩劇等的總稱。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)原本的音樂決不只是單純的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第八章單元測試

人們只有在音樂實(shí)踐中才能學(xué)到音樂。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)各國不同的語言、不同的音樂文化背景和不同的審美習(xí)慣、興趣、以及即興的演奏行為，也必然會(huì)形成具有本國、本民族文化特點(diǎn)的音樂教材、音樂課例及音樂曲目。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)奧爾夫音樂教育中的“本土化”，是在學(xué)習(xí)和借鑒奧爾夫音樂教育方法的過程中，要和中國的音樂教育文化、地域特征相結(jié)