奧爾夫音樂(lè)教育知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋漢江師范學(xué)院

奧爾夫音樂(lè)教育知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋漢江師范學(xué)院第一章單元測(cè)試

奧爾夫音樂(lè)教育思想可以從音樂(lè)教育過(guò)程本身、教育對(duì)象兒童或成人自身、即興或者說(shuō)音樂(lè)創(chuàng)造三個(gè)方面來(lái)解讀。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種針對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)方法。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心理念是通過(guò)參與式的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣和能力。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要注重培養(yǎng)孩子的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和表演能力，而忽略了其他方面的發(fā)展。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，教師的創(chuàng)造力比學(xué)生的創(chuàng)造力更重要。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第二章單元測(cè)試

聲勢(shì)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的聽(tīng)辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、節(jié)奏感以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有非常大的意義。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)聲勢(shì)是一種用簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，通過(guò)捻指、拍手、拍腿、跺腳等打擊身體發(fā)出聲響，做出一定的音樂(lè)表現(xiàn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)聲勢(shì)分兩部分的內(nèi)容：身體打擊樂(lè)和嗓音打擊樂(lè)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)身體打擊樂(lè)首先要從節(jié)奏和音色的角度去考慮。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)身體打擊樂(lè)包括音色、節(jié)奏和身體協(xié)調(diào)三個(gè)元素。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第三章單元測(cè)試

音樂(lè)的原始：只是單獨(dú)的音樂(lè)，它只和動(dòng)作、舞蹈緊密結(jié)合在一起。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)模仿的節(jié)奏應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，慢速到快速，要適時(shí)為止。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)接龍游戲能提高學(xué)生的反應(yīng)能力、記憶能力、和即興創(chuàng)作能力。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)節(jié)奏創(chuàng)作可以小組為單位，共同創(chuàng)編。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)用聲勢(shì)為音樂(lè)旋律伴奏培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生自身的身體協(xié)調(diào)性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生間的合作能力、對(duì)多聲部音樂(lè)的參與理解能力。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第四章單元測(cè)試

在歌唱教學(xué)中，加入歌唱?jiǎng)幼骱鸵胗螒騼?nèi)容，會(huì)使肌肉的記憶幫助孩子更好地記下歌唱的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)嗓音最直接的表現(xiàn)就是語(yǔ)言（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)原本的音樂(lè)絕不只是單獨(dú)的音樂(lè)，它和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起。這里的語(yǔ)言不只是語(yǔ)言本身，還包括語(yǔ)言符號(hào)、詞語(yǔ)、語(yǔ)句、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)音等。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)原始節(jié)奏是從自帶語(yǔ)言節(jié)奏中稍加調(diào)整轉(zhuǎn)化而來(lái)，大多數(shù)兒歌歌詞句式整齊，自帶較強(qiáng)的文字節(jié)奏。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)變化節(jié)奏是指語(yǔ)言文字不變，節(jié)奏組織不同于原始節(jié)奏，具有節(jié)奏的規(guī)律性和循環(huán)性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第五章單元測(cè)試

孩子可以在無(wú)意注意的情境下感受音樂(lè)過(guò)程，潛移默化地學(xué)會(huì)演唱歌曲（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)人類(lèi)在學(xué)習(xí)歌唱的時(shí)候最自然的習(xí)得方式就是邊游戲邊歌唱。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)單純朗誦，即單純地運(yùn)用清晰、響亮的聲音，突出節(jié)奏、音型，有韻味地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)所謂"節(jié)奏基石"，指的是由語(yǔ)言中最小的、具有一定音樂(lè)意味的字、詞拼成的最小單元。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)配樂(lè)，即配以節(jié)奏清晰、明快的器樂(lè)曲或歌曲，甚至是誦者本人演奏的打擊樂(lè)（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第六章單元測(cè)試

音樂(lè)的出發(fā)點(diǎn)在于孩子，而不是我們給予的音樂(lè)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)教師要引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，自己就必須要反復(fù)聆聽(tīng)、反復(fù)思考，找出作品中最值得與學(xué)生分享并能夠引起學(xué)生共鳴的音樂(lè)特點(diǎn)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)音樂(lè)沒(méi)有固定的聽(tīng)賞模式，教師可以根據(jù)不同的音樂(lè)作品，不同的學(xué)情選擇整體聆聽(tīng)還是分段聆聽(tīng)，或者兩者相結(jié)合的方式。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)在聲樂(lè)作品的聽(tīng)賞中，可以采用聽(tīng)賞與跟唱結(jié)合的方式。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)為了感受作品的節(jié)奏節(jié)拍開(kāi)展的活動(dòng)，可以借用聲勢(shì)、動(dòng)作跟隨音樂(lè)律動(dòng)感受作品的節(jié)拍節(jié)奏。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第七章單元測(cè)試

奧爾夫先生想告訴我們的是兒童的音樂(lè)教育不是讓孩子走向音樂(lè)，而是通過(guò)你的多感官的藝術(shù)教學(xué)形式，讓音樂(lè)發(fā)自于孩子的內(nèi)心。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)奧爾夫的音樂(lè)戲劇也被稱(chēng)為“原本性的音樂(lè)和舞蹈戲劇”（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)音樂(lè)戲劇中運(yùn)用了語(yǔ)言、樂(lè)器演奏、歌唱、表演、舞蹈等形式，將各種音樂(lè)學(xué)習(xí)技能與其他藝術(shù)形式結(jié)合在一起。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)傳統(tǒng)戲劇，在舊時(shí)是專(zhuān)指戲曲,后作為戲劇、話劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇等的總稱(chēng)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)原本的音樂(lè)決不只是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第八章單元測(cè)試

人們只有在音樂(lè)實(shí)踐中才能學(xué)到音樂(lè)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)各國(guó)不同的語(yǔ)言、不同的音樂(lè)文化背景和不同的審美習(xí)慣、興趣、以及即興的演奏行為，也必然會(huì)形成具有本國(guó)、本民族文化特點(diǎn)的音樂(lè)教材、音樂(lè)課例及音樂(lè)曲目。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育中的“本土化”，是在學(xué)習(xí)和借鑒奧爾夫音樂(lè)教育方法的過(guò)程中，要和中國(guó)的音樂(lè)教育文化、地域特征相結(jié)