童書研究案例丨以來喝水吧繪本為中介的主題學習活動

童書研究案例丨以來喝水吧繪本為中介的主題學習活動為進一步貫徹落實3-6歲兒童學習與發(fā)展指南;深化幼兒園教育改革;提高幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平;中國教育裝備行業(yè)協(xié)會幼教裝備分會和中國教師報攜手;在2015年12月啟動了“兩尋找”即尋找身邊好玩具、尋找身邊好童書、“三研究”即研究玩具和童書、研究兒童、研究教學策略活動..活動開展以來;全國已有十幾個省市近500所幼兒園、2500多名幼兒教師參加了此次活動;征集到了4000多件研究案例..幼教裝備分會著力發(fā)展“三研究”實驗園;傾力推薦優(yōu)秀研究案例發(fā)表與出版;推動更多幼兒園教師站在高規(guī)格學術(shù)舞臺分享“三研究”的實踐智慧;打造幼兒教師專業(yè)發(fā)展的星光大道..繪本以繪畫為主;富有故事情節(jié)和生活內(nèi)涵;而且淺顯易懂;符合嬰幼兒思維和認知發(fā)展規(guī)律;因此繪本成為世界公認的最適合兒童的圖書閱讀形式..繪本圖文關(guān)系不同;教師對繪本的教學可以有不同的開展方式與步驟..教師應(yīng)研究繪本;分析繪本蘊含的教育價值與特點;根據(jù)繪本的特點研究教學的步驟;促進幼兒的深度學習與發(fā)展..以來喝水吧繪本為中介的主題學習活動執(zhí)筆北京十一建華實驗幼兒園李曉靜案例提供北京十一建華實驗幼兒園李雯雯龐曉晶教研：讓每一位教師先讀懂來喝水吧是一本隱藏了許多秘密的繪本..園本教研中;教師分組從繪本的繪畫、文字、圖文關(guān)系、內(nèi)容幾個方面分析;提煉出所蘊含的想象、認知、情感、藝術(shù)、科學、欣賞等豐富價值;確定適宜在大班開展相關(guān)主題活動..繪畫：華麗、細膩、充滿想象..對繪本而言;繪畫非常關(guān)鍵..本書作者用樹膠混合水彩顏料在熱壓畫板上畫;整體畫風像油畫一樣色彩華麗..作者用精細的筆觸和豐繁的畫面;描繪了森林里的四季和來喝水動物的豐富神情..隨著水變少;動物的神情也越來越沮喪..每一頁中的阿拉伯數(shù)字的顏色居然和動物的紋理是一致的;非常有趣..每一幅畫面都展現(xiàn)出無盡的細節(jié);預(yù)留了許多想象和推理的空間..文字：展現(xiàn)富有語言魅力的多種表達繪本中出現(xiàn)了三種文字..每一頁上都有中文、阿拉伯數(shù)字、英文..伴隨每一頁不同的動物出現(xiàn);都會出現(xiàn)這個動物喝水的擬聲詞..書中的文字雖然很少;卻幽默風趣..幼兒通過閱讀不僅學習數(shù)量詞、擬聲詞;還能感受輕松愉快的對話方式..內(nèi)容：獨特視角展現(xiàn)環(huán)保和生命循環(huán)為了共同的生存;動物們都來到水洼喝水..動物越來越多;水洼里的水卻越來越少了;直到有一天一滴水都沒有了;動物們都傷心離開了……下雨了;又有水了;動物們又開心地回來了整個繪本以水洼里的水的變化為主線;用獨特的構(gòu)思;向幼兒展現(xiàn)大自然生命循環(huán)的永恒命題..水洼和那些來來往往的動物;可以告訴幼兒：水是循環(huán)的;水是生命之源..繪本中還預(yù)設(shè)了許多思考：誰來了誰走了誰又回來了誰永遠回不來了繪本在最后;揭示了由于人類的活動;有些動物滅絕了;再也回不來;引發(fā)我們思考應(yīng)該如何保護我們賴以生存的地球..圖文關(guān)系：隱藏了數(shù)學、科學、地理繪本中每一頁來喝水動物的數(shù)量;從1到10不斷增加;但青蛙的數(shù)量卻在每一頁中減少..不過;每一頁喝水的動物和青蛙相加起來一定是21..每一頁還隱藏了許多動物;有的看得見;有的看得見又好像看不見;非常考驗觀察力..而每一頁來喝水的動物和隱藏動物都來自世界上的某一個國家;雖然畫面或文字沒有直白地告訴幼兒;但隱藏在每頁的遠景中;只有通過仔細觀察、推理和聯(lián)想;才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘..活動1：和孩子一起讀懂書圖書區(qū)繪本的投放與教師的觀察為了在開展活動前進一步了解幼兒實際的閱讀情況;蕾蕾D班的教師在圖書區(qū)投放了7本來喝水吧;并進行了觀察..教師觀察分析從持續(xù)2天自主閱讀該書的幼兒來看;蕾蕾D班的幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了基本的閱讀習慣;但大部分幼兒對畫面的觀察時間較短;因為讀圖不仔細;觀察不全面;還不能完整獲取畫面中的隱藏信息..綜合幼兒自主閱讀的情況以及對來喝水吧繪本的分析;蕾蕾D的李老師和龐老師確定了開展以該繪本為中介;以“閱讀創(chuàng)編、探索發(fā)現(xiàn)、表達呈現(xiàn)”為活動步驟的的綜合主題活動..教師與幼兒一起精讀繪本為了確保能和每一名幼兒互動;讓幼兒有機會發(fā)表自己的看法和描述自己的想象、觀察;蕾蕾D班兩名教師分組帶領(lǐng)幼兒一起精讀繪本..第一步：教師將繪本的每一頁制作成PPT;以便于幼兒更好地觀察..第二步：活動之前;教師確立了精讀畫面的預(yù)設(shè)問題..圖教師的預(yù)設(shè)問題以問題逐步支持幼兒關(guān)注畫面;并進一步仔細觀察主人公的神情、動作;根據(jù)觀察的信息想象和推理主人公的內(nèi)心活動;引導(dǎo)幼兒有邏輯地描述自己的想法..第三步：與幼兒開始精讀繪本發(fā)現(xiàn)之旅當觀察到2只老虎來喝水時：杉杉老虎來喝水了;它們看見水特別開心教師你怎么知道它們特別開心杉杉你看;它美滋滋地閉上眼睛;一定是邊喝水邊說‘啊;好美味啊;吧唧吧唧;真解渴’..閱讀發(fā)現(xiàn)1：隱藏的動物和神奇的數(shù)字“21”才讀到第2頁;麥克就發(fā)現(xiàn)了隱藏的動物..于是;大家都開始對每一頁中隱藏地動物發(fā)生了興趣..有的自己找;還有的多個小朋友合作一起找..最后大家發(fā)現(xiàn)：每一頁來喝水的動物都不一樣;但是每頁都會有青蛙出現(xiàn);而且喝水動物的數(shù)量每增加1;青蛙的數(shù)量就減少1..這時;教師請小朋友把每一頁來喝水的動物、隱藏的動物和青蛙的數(shù)量都找出來并記錄下來..圖發(fā)現(xiàn)數(shù)字的統(tǒng)計表這時;杉杉發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：每一頁來喝水的動物隱藏的動物青蛙的數(shù)量都等于21..這下;幼兒對找到所有的動物更感興趣;反復(fù)驗證這個發(fā)現(xiàn)..這時候;可愛提出了問題：可愛為什么所有的動物加起來總是21呢教師對啊;為什么總是21呢杉杉猜測有可能寫書的人是21歲吧閱讀發(fā)現(xiàn)2：遠景的雪山引發(fā)的思考當讀到第4頁;峰峰指著畫面遠景中的雪山問：峰峰這里為什么有個山教師對啊;為什么會在這里畫一座山呢其他頁有嗎”幼兒馬上回看之前看過的畫面;發(fā)現(xiàn)每一頁同樣的位置都有畫了不一樣的遠景..這時;杉杉會不會是這些動物居住的地方為了驗證這個想法;幼兒們把書中每一頁的這個地方都找了一遍..當找到第7頁大熊貓來喝水的時候;準準高興地說這里有長城..我知道的;大熊貓的家就在中國;長城就代表我們中國杉杉每一頁中的這個地方就是動物們居住的地方閱讀發(fā)現(xiàn)3：“沒水了”后果很嚴重讀到10只袋鼠來喝水這一頁;幼兒又有新發(fā)現(xiàn)：幼兒沒水了;袋鼠非常難過..幼兒你看他們的眼睛里都很悲傷..可愛邊說;邊模仿袋鼠的沮喪神情袋鼠心里肯定想;這可怎么辦看起來我們要搬家了桐桐發(fā)現(xiàn)了右下角的青蛙就剩1只了;說連最后一只青蛙也打算拎著皮箱搬家了讀到最后一頁幼兒討論起來：幼兒沒有水了;動物們都傷心地離開了..幼兒動物們真可憐..幼兒動物也是沒有辦法啊;因為沒有水;會渴死的;人也會渴死的幼兒樹已經(jīng)干了;有的動物已經(jīng)渴死了;變成化石了第四步與幼兒一起閱讀每一頁文字;發(fā)現(xiàn)圖文關(guān)系讀完書中的圖畫;教師與幼兒一起閱讀每一頁的文字..幼兒自主發(fā)現(xiàn)：教師順勢引出了“擬聲詞”這個概念..于是;幼兒開始關(guān)注每一頁的擬聲詞都怎么讀;并用這些擬聲詞模仿動物來喝水的聲音..幼兒知道擬聲詞的意義后;還自己創(chuàng)造了許多擬聲詞..比如：火車“喀嚓喀嚓”鬧鐘“滴滴嗒嗒”小朋友“嘰嘰喳喳”大風“呼啦呼啦”……活動討論和反思老師們預(yù)設(shè)了四個層層遞進的問題;希望引導(dǎo)幼兒掌握閱讀方法..1李老師：一開始;這四個問題起到了很好的支持作用;可讀到第8頁;幼兒顯得對問題很不耐煩..2龐老師：我這一組在讀到第5頁的時候;也出現(xiàn)了這樣的問題..我就沒有再按照那四個問題來問;而是改成‘誰能來講一講這一頁’;情況就好很多;很多小朋友愿意上來講;也會按照之前提出的問題線索講..3老師們討論：預(yù)設(shè)的問題是為了起到“支架”作用;可是如果幼兒已經(jīng)能夠掌握或運用閱讀方法;教師就可以撤掉“支架”;給幼兒自由觀察、想象和描述的機會..即使幼兒觀察不全面也沒有關(guān)系;可以請其他幼兒進行補充;總之不要機械使用問題支架;應(yīng)該根據(jù)教學情景靈活調(diào)整..4李老師和龐老師：當幼兒和圖文互動;開始不斷想象每一頁動物們的心情;猜想、聯(lián)想動物們的心理活動;積極主動的創(chuàng)編故事;即使沒有提示;幼兒也能自己發(fā)現(xiàn)畫面中隱藏的動物和數(shù)字、地理位置..當看到幼兒居然通過“大熊貓”與“長城”的關(guān)聯(lián);推理出表示地理位置的圖像是在說明動物們的居住地;覺得孩子們真了不起..5教師們決策：在精讀活動結(jié)束后;可以帶著幼兒一起總結(jié)一下自己讀繪本的時候;都用了哪些好方法;幫助幼兒提煉經(jīng)驗;進一步掌握繪本閱讀的基本方法..活動2：分組探究最感興趣的動物根據(jù)幼兒提出的問題與興趣;幼兒分成四個小組深入探索自己想要了解的動物..象龜組：為什么我們沒有見過象龜象龜小組的幼兒除了研究象龜?shù)捏w形特征、壽命;比較象龜和烏龜哪些地方相似;哪些不一樣;還知道了;由于人類曾經(jīng)捕捉它作為食物;象龜正在瀕臨滅絕..瑤瑤很沮喪的說怪不得我們見不到它們..袋鼠組：袋鼠媽媽的寶寶會掉出來嗎興趣1：袋鼠媽媽的寶寶會掉出來嗎研究袋鼠的小組最關(guān)心的問題是：袋鼠媽媽把寶寶放在袋子里;跑得時候;寶寶會不會掉出來..幼兒討論后決定;讓爸爸媽媽帶著他們?nèi)ヒ惶艘吧鷦游飯@尋找答案..在爸爸媽媽的幫助下;小朋友們發(fā)現(xiàn)：這個問題根本不用擔心..因為袋鼠媽媽可以利用自己強健的后腿和長長的尾巴;讓自己的身體每一次都穩(wěn)穩(wěn)落地;袋鼠寶寶絕對不會掉出來興趣2：數(shù)字代表了什么最大的袋鼠高2.6米;一次可以跳13米遠、4米高;這些數(shù)字都讓幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣..最大的袋鼠高2.6米;可是2.6米有多高呢一起量量;一個小朋友的身高才1.2米..把兩張桌子和小朋友的身高加在一起才是2.6米;最高的袋鼠真的太高了袋鼠一次可以跳4米高;可是4米有多高呢小朋友從二樓垂放4米長的繩子;哇;袋鼠跳的太高了袋鼠一次跳13米..小朋友跳一步;袋鼠挑一步……原來袋鼠一次跳這么遠袋鼠如果跳著跑;人是無論如何都追不上的瓢蟲組：瓢蟲是益蟲還是害蟲研究瓢蟲組的小朋友發(fā)現(xiàn);瓢蟲的種類非常多;區(qū)分不同類型主要靠辨別瓢蟲身上的“星”的數(shù)量..但是;小朋友爭執(zhí)起來……瓢蟲是害蟲瓢蟲是益蟲瓢蟲到底是益蟲還是害蟲呢于是;老師為幼兒播放了介紹瓢蟲的短片..幼兒自己總結(jié)：“有的瓢蟲是害蟲;會吃莊稼;而有的瓢蟲是益蟲..”“吃蚜蟲的七星瓢蟲就是益蟲..”“是不是益蟲要看它的身上有幾顆星..”犀牛組：犀牛是牛嗎小毛犀牛是牛;因為它的名字里有牛..熙熙：蝸牛名字里也有牛;你能說它是牛嗎教師小朋友們不要著急;大家可以想辦法查一查..幾名幼兒使用電腦上網(wǎng)搜索..小朋友發(fā)現(xiàn)：幼兒犀牛的名字里雖然有牛;但它不是牛;和馬才是親戚幼兒犀牛有一個好伙伴;叫犀鳥;幫忙把犀牛厚厚的皮膚皺紋里的寄生蟲全部吃掉..可是;有些人們太想得到犀牛角;就大量捕殺犀牛..小朋友知道了很難過;覺得這些人非常不好..琳琳提議我們把來喝水吧里的所有的動物都研究一遍吧教師小朋友可以把自己在幼兒園學習到的方法;回家和爸爸媽媽一起;把剩下的想要了解的動物探索一下;然后把自己查到的信息帶回幼兒園;和大家一起分享交流..活動討論與反思1李老師：和孩子們一起研究動物的過程中真的很有趣;甚至還了解了自己都不知道的知識;只是比較麻煩的是;需要準備很多資料;現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的東西各種說法很多;有時候自己也不知道哪種正確..2龐老師：園長當時讓我們找真實的動物的視頻和圖片是對的;動畫版的圖像確實會誤導(dǎo)幼兒;不適合大班幼兒;我們呈現(xiàn)給幼兒的很多東西;應(yīng)該更科學嚴謹..3其他老師：繪本中涉及動物非常多;既然孩子們感興趣;為何不深入研究每一種動物..但是;李老師覺得;孩子們對動物的興趣點并不一致;因此沒有必要集體去研究每一種動物..4老師們決策：請幼兒回家研究;然后把信息帶回來交流;既滿足了幼兒不同的探索興趣;又將研究性學習拓展到了家庭；教師引領(lǐng)的活動教給了幼兒學習方法;幼兒可以遷移到更大的空間范圍..活動3：集體探究動物的家鄉(xiāng)在精讀繪本的過程中;幼兒通過長城和大熊貓在一起的畫面;推理出了每一頁遠景中出現(xiàn)的地理位置就是動物居住生活的地方..這些地方究竟是哪里這些動物為什么會生活在那里因此;在這一階段;教師和幼兒生成了動物生存的地理位置和環(huán)境等話題..它們?yōu)槭裁瓷钤谀抢锔鶕?jù)繪畫作者的提示;2名教師分別帶領(lǐng)2組幼兒一起利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的訊息;引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)出繪本中出現(xiàn)的10個地方..教師出示了一張世界地圖;告訴幼兒;這些地方都能在地圖上找到;請幼兒仔細觀察后;把找到的地方標記出來..幼兒發(fā)現(xiàn);這些動物分布在世界的各個地方..丁丁靠近地球兩端住著喜歡冷的動物;靠近地球中間的位置住著喜歡暖和的動物..幼兒動物住在某一個地方;主要和它們吃的食物、生活習性有很大關(guān)系..如果那里的環(huán)境改變了;動物就很難生活下去;就慢慢滅絕了..為什么有些動物永遠回不來了通過探索動物的習性和地理位置的關(guān)系;幼兒漸漸理解了繪本想要告訴我們什么..幼兒繪本是想告訴我們都生活在一個地球;應(yīng)該互相愛護..幼兒人們不應(yīng)該隨便捕殺動物;動物滅絕了;我們就再也看不到它了..幼兒我們要保護地球;尤其是要節(jié)約用水;沒有了水;沒有了動物;人類也會死的教師為什么會沒有了水幼兒被動物喝光了幼兒因為天不下雨了幼兒是因為有人砍了樹..為了進一步支持幼兒了解自然生態(tài);教師為幼兒播放了“消失的水資源”的短片;請幼兒仔細聽..短片播放完以后;教師和幼兒一起討論..這一次討論中;小朋友發(fā)現(xiàn)：人們?yōu)榱俗约旱纳疃^度浪費和對大自然的破環(huán);所以淡水資源越來越少..大家要保護水資源;要從自己做起..教師為什么有的動物永遠都回不來了幼兒人們總是捕殺動物;動物的數(shù)量就越來越少了..幼兒那里的環(huán)境變了;沒有吃的;也沒有水了;動物就都死了..幼兒人們太貪心了;總是想著要把動物賣了換錢活動討論和思考1老師們：探索動物生存的地理位置和環(huán)境;對于幼兒理解環(huán)境對于生物的生存意義是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)..但在這一階段的討論中;覺得李老師和龐老師有些著急;沒能把動物的生活習性和環(huán)境的對應(yīng)關(guān)系;仔細梳理出來..例如;熊貓喜歡吃什么;吃的東西和它生活的地方有什么關(guān)聯(lián)2李老師：其實也有討論;就是討論得比較散;當時沒能歸納提煉一下..3龐老師：也擔心引得太深;時間太長..4更多的老師：不應(yīng)該把時間的長短作為幼兒研究型學習活動的依據(jù);首先應(yīng)該看幼兒的興趣;其次應(yīng)該看這個經(jīng)驗的重要性..很顯然;生活習性和環(huán)境的關(guān)系這個知識點很重要;因為它直接指向幼兒的下一個探究點——為什么有的動物滅絕了..活動4：保護我們的地球幼兒非常關(guān)心繪本中動物的命運;希望人們不要再捕殺動物;愛護動物;保護我們的地球..教師怎么樣能讓別人都知道你們的想法呢幼兒我們可以宣傳教師怎么宣傳呢幼兒把我們編的故事制作成一本書..幼兒表演給大家看..幼兒還可以辦畫展;給大家講解..李老師鼓勵幼兒把自己編的故事畫下來;制作一本故事書..因為有了之前對繪本的感知和了解;幼兒創(chuàng)編的故事也更豐富..在幼兒的故事書中;我們看到幼兒增加了許多自己的理解..幼兒每一頁出現(xiàn)的那只青蛙就是人;動物沒有辦法生存的時候;人也就沒有辦法生存了..幼兒在創(chuàng)編動物的對話時;用到了剛剛學到的擬聲詞;為每一只動物的出場都創(chuàng)編了擬聲詞..比如;老虎來喝水的時候;走路咚咚咚..熊貓來喝水的時候;啪嗒啪嗒..為了讓更多的人愛護動物、保護地球;幼兒還決定把這個故事表演出來..集體活動的時候;幼兒為每一個出場的動物創(chuàng)編了動作;通過討論、互相評價;確定動作是否合適..圖幼兒排練表演看看老虎應(yīng)該快速地跑上來;因為它已經(jīng)很渴了..熙熙老虎是森林之王;應(yīng)該慢慢吞吞地走上來;表現(xiàn)自己的威武..教師這兩名幼兒按照自己的想法表演一下;然后請大家一起討論;究竟應(yīng)該怎樣表現(xiàn)老虎喝水的樣子..圖兩名小朋友表演老虎喝水時候的動作經(jīng)過大家討論;幼兒最后達成共識：老虎來喝水的時候;快快地跑上來;因為確實很渴了;等喝完水;就可以摸著自己的肚子;心滿意足地慢慢吞吞地走下去..幼兒分別創(chuàng)編了十種動物走路的神態(tài)、說話內(nèi)容和語氣;然后一起制作服裝和道具..道具組的幼兒制作了不同大小的水洼;每一種動物喝過水以后;幼兒就跑上去換一個小一點的水洼..試了幾次;大家發(fā)現(xiàn)太麻煩;有沒有什么辦法可以不用這樣跑來跑去圖幼兒在扮演巨嘴鴉喝水幼兒經(jīng)過一番討論;決定把水洼做成書一樣;可以一頁一頁翻..每翻一頁水就會變小一點..圖幼兒在扮演雪豹喝水;水洼做成了書一樣的小冊子在大家共同的努力下;“來喝水