2022年全國(guó)語(yǔ)文新高考一卷試卷分析

2022年全國(guó)語(yǔ)文新高考一卷試卷分析高考語(yǔ)文科目結(jié)束后，學(xué)生皆云“感覺良好”，下面，就2022年全國(guó)語(yǔ)文新高考I卷嘗試評(píng)析，并據(jù)此對(duì)下一年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)和備考工作提出建議。1、試題評(píng)析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一)論述類文本閱讀（17分）閱讀材料（非連續(xù)性文本）由兩則選文組成，仍為社科類選文，分別摘編自習(xí)近平的《加快構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》和鄭敏的《新詩(shī)百年探索與后新詩(shī)潮》。取材聚焦傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展，彰顯文化自信，同時(shí)又結(jié)合當(dāng)下社會(huì)文化問題（當(dāng)代新詩(shī)創(chuàng)作和理論停滯不前），既對(duì)比中西以資借鑒，又跨越時(shí)代從傳統(tǒng)文化中尋根溯源，覓得妙解良方。在所設(shè)置的5個(gè)小題中，考點(diǎn)基于材料，各有側(cè)重，題干或選項(xiàng)既有取自材料的，以期學(xué)生認(rèn)真閱讀；又有游離材料的，引聯(lián)文化問題、社會(huì)現(xiàn)象。第1、2小題重點(diǎn)考查考生理解文中重要概念和重要句子、篩選并整合文中信息以及推理判斷的能力。學(xué)生答題時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)比閱讀，尋找細(xì)微的差別。第3小題考查學(xué)生把握文段觀點(diǎn)、理解論據(jù)證明論點(diǎn)的能力。第4小題考查學(xué)生在理解“己所不欲，勿施于人”語(yǔ)句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文本觀點(diǎn)分析社會(huì)問題現(xiàn)象（國(guó)際關(guān)系）的能力。第5小題考查學(xué)生概括內(nèi)容、理解探究和分析解決問題的能力。（二）文學(xué)類文本閱讀（18分）閱讀材料有別于去年的革命文學(xué)（卞之琳的《石門陣》），文章選取的是馮至的改編自歷史的“詩(shī)化小說”《伍子胥》中第六節(jié)《江上》（有刪改）。第6小題考查文本內(nèi)容和藝術(shù)特色，但從選項(xiàng)來看，主要為內(nèi)容分析，并且不約而同地指向主人公的內(nèi)心世界或心理活動(dòng)：A選項(xiàng)中“心情”，B選項(xiàng)中“心態(tài)”，C選項(xiàng)中“心扉”，D選項(xiàng)中“領(lǐng)會(huì)”和“理解”。第7小題考查對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、細(xì)節(jié)的品味，對(duì)“江邊人們談?wù)摷驹敝腥宋镄蜗蟆⒐适虑楣?jié)和小說主題進(jìn)行分析判斷。第8小題須結(jié)合全文分析概括，結(jié)合主人公“江上”所見所感來分析人物“思緒”。這道題指向了馮至小說《伍子胥》的核心價(jià)值所在——伍子胥的“個(gè)人的心靈成長(zhǎng)史”，難度增加了，分值也由去年的4分增加到6分。第9小題考查“改寫”的文學(xué)效果，顯然由前幾題的“文學(xué)欣賞”提升到了“文學(xué)鑒賞”（文學(xué)評(píng)論）的高度。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）文本選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》，雖不是人物傳記，但仍具較強(qiáng)的故事性，講述了孟嘗君田文先后勸趙、燕救魏之事。設(shè)置的5道小題，從題型到分值幾乎沒有變化。第10小題仍考斷句。第11小題將詞義和文化常識(shí)結(jié)合考查，“寡人”“百乘”“國(guó)門”是平時(shí)文言文學(xué)習(xí)中常見詞語(yǔ)，C選項(xiàng)結(jié)合課內(nèi)知識(shí)對(duì)比考查“蔽”的詞義。第12小題考查文本內(nèi)容的理解。第13小題翻譯兩句話，各4分，考查“歲”“且奈何”“折節(jié)”“與”等詞語(yǔ)句式的理解，沒有較生僻的詞或通假、特殊句式等文言難點(diǎn)。第14小題考查學(xué)生在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上的概括分析能力。（二）古代詩(shī)歌閱讀（9分）詩(shī)歌選用的是宋代魏了翁的詞作《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑愁之懋之》。第15小題A、B選項(xiàng)考查對(duì)詞的內(nèi)容理解，C、D選項(xiàng)考查詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和表現(xiàn)手法。第16小題結(jié)合內(nèi)容分析詞中“談到哪些做人的道理”。（三）名篇名句默寫（6分）第17小題考查了高中篇目《勸學(xué)》、初中篇目《關(guān)雎》；以及一道圍繞特定意象（悲啼的鳥類）的開放性默寫題，但限定于“唐宋詩(shī)詞”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（11分）這3道小題均為主觀題，難度不大。第18小題考查成語(yǔ)，但改近義成語(yǔ)辨析的選擇題為填空題。第19小題考長(zhǎng)句轉(zhuǎn)化為短句。第20小題考查修辭，分析設(shè)問和排比的表達(dá)效果。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（9分）第21小題為選擇題，考查人稱代詞“你”的用法，可以認(rèn)為超出了高中教學(xué)范圍，是大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)的內(nèi)容。但是從提高考試區(qū)分度、發(fā)揮高考選拔人才功能角度而言，此題也無可厚非。第22小題是補(bǔ)寫語(yǔ)句，每處不超過10個(gè)字，每空2分，考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。四、寫作（60分）寫作為材料作文，就圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)（“本手、妙手、俗手”），讓考生由棋道談其中的“啟示意義”。跟以往一樣，作文在審題上沒有設(shè)置太大障礙，但寫好不易，這也就在減少偏題、跑題作文同時(shí)，卻能提高作文的區(qū)分度，在學(xué)生思維的深度、廣度和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面一決高低。2、整體特色一、肩負(fù)時(shí)代使命，堅(jiān)持立德樹人試題始終堅(jiān)持落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，彰顯文化自信，探索時(shí)代問題，積極發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)與評(píng)價(jià)的“育人”功能。例如現(xiàn)代文閱讀Ⅰ，兩篇材料均談及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與當(dāng)代價(jià)值”，提出研究、傳承與創(chuàng)造的觀點(diǎn)，以解決時(shí)代的、世界的或某一領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)出中國(guó)學(xué)術(shù)聲音，體現(xiàn)中華文化價(jià)值。再如古代詩(shī)歌閱讀第16小題，要求學(xué)生從詞中歸納出“做人的道理”；語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ文本素材是科學(xué)家欒恩杰的事跡，這些題目或直接或間接，給學(xué)生以正確的價(jià)值觀思考和引領(lǐng)。再如作文，依舊注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)材料意旨，立足“自我”成長(zhǎng)，成就“大我”價(jià)值，能夠思考時(shí)代命運(yùn)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。二、嚴(yán)守穩(wěn)中求新，緊扣語(yǔ)文素養(yǎng)整套試卷與2021年全國(guó)語(yǔ)文新高考I卷相比，從考點(diǎn)選取、題型設(shè)置、分值分配等方面，均突出一個(gè)“穩(wěn)”字，但不乏“新”的探索。一是分值分配有變化，第5小題由此前的6分調(diào)整為4分，第8小題由4分調(diào)整為6分；也就是說非連續(xù)性文本分值由原來19分變到17分，文學(xué)類文本由16分變到18分。二是語(yǔ)言文字運(yùn)用部分選擇題由去年的3道變成只有1道，6小題中有5道為主觀題。三、強(qiáng)化學(xué)科特色，突出四項(xiàng)考查一是突出了文言閱讀能力考查。學(xué)生除了文言文、古詩(shī)詞閱讀外，在非連續(xù)性文本閱讀的第3小題中，3個(gè)選項(xiàng)有文言語(yǔ)句，分別是“或問為文宜何師？必謹(jǐn)對(duì)曰：宜師古圣賢人”“以中國(guó)之倫常名教為原本，輔以諸國(guó)富強(qiáng)之術(shù)”“外之既不后于世界之思潮，內(nèi)之仍弗失固有之血脈”，這與新課程提出的“提高閱讀古代作品的能力”要求是一致的。二是突出了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、認(rèn)同和運(yùn)用。新課標(biāo)指出要“增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。這一點(diǎn)在試卷的第1-5小題、14、16小題等，乃至作文題，均有不同程度體現(xiàn)。三是突出了語(yǔ)言文字運(yùn)用能力考查。今年語(yǔ)言文字運(yùn)用題，較去年減少2道選擇題，且把成語(yǔ)考查由選擇改為填空，無形中增加了難度，也提高了學(xué)生語(yǔ)用能力的區(qū)分度。尤其是21小題，考查人稱代詞“你”的用法區(qū)別，近年來基本沒出現(xiàn)過，頗有點(diǎn)“學(xué)術(shù)”意味，這也符合新課標(biāo)“閱讀語(yǔ)言文字著作，學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)法、修辭、邏輯知識(shí)，嘗試用所學(xué)的知識(shí)解釋語(yǔ)言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象，有興趣探索語(yǔ)言文字方面的規(guī)律和問題”的要求。四是突出了文學(xué)鑒賞能力考查。小說閱讀第8小題分值增加2分，但難度有增加；第9小題考查“改寫”帶來的文學(xué)效果，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，考查學(xué)生深度解讀文本和文學(xué)評(píng)價(jià)能力。四、幾點(diǎn)“微瑕”一是文學(xué)類閱讀繞著小說不放?！督稀饭?jié)選自馮至的歷史小說《伍子胥》，與2019全國(guó)I卷考過的魯迅《理水》類似，同屬“故事新編”。二是考題角度過于集中。如文學(xué)類文本閱讀的第6小題和第8小題，基本都是對(duì)人物心理（思緒）分析揣摩。三是好幾道大題材料“撞車”。據(jù)一些媒體介紹，文言文材料曾出現(xiàn)在某地七年級(jí)試卷中；詩(shī)歌也曾出現(xiàn)在2018年的重慶模考卷中，并且題目也有“撞臉”之處，百度搜索也能夠查到其詳細(xì)賞析。四是命題時(shí)對(duì)文本的“摘編”“刪改”，易導(dǎo)致閱讀理解偏差。例如《江上》刪去了“一個(gè)素不相識(shí)的人，怎么能一開口就稱他朋友呢？”，而這一句，恰是探究第6小題C選項(xiàng)中“子胥同漁夫道別，說話時(shí)‘有些囁嚅’‘半吞半吐’”心理緣由的重要依據(jù)。五是有些題目不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比如文言文閱讀第14小題，問孟嘗君去趙國(guó)、燕國(guó)借兵救魏“所采取的游說策略有什么不同”，這道題的答案在第12小題的B、C選項(xiàng)中有大部分呈現(xiàn)。再如古代詩(shī)歌閱讀第15小題D選項(xiàng)“詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感”，考生只要分析有無“議論”即可做出正確判斷。第16小題的題干中有“詞人在下闋發(fā)表議論，……”，竟直接給出了提示。3、2023年高考語(yǔ)文備考建議一、命題趨勢(shì)隨著新課程理念的貫徹執(zhí)行、部編版教材的普及使用，結(jié)合時(shí)代形勢(shì)和語(yǔ)文教學(xué)改革走向，筆者預(yù)測(cè)，明年的高考試題將呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是熱點(diǎn)持續(xù)發(fā)熱。比如“中華傳統(tǒng)文化”這一熱點(diǎn)，在各種題型中均可體現(xiàn)，今年作文題談到的圍棋，就源自中國(guó)，蘊(yùn)含著中華文化的豐富內(nèi)涵。二是穩(wěn)步推陳出新。除了語(yǔ)言文字運(yùn)用這一新題型“試驗(yàn)田”外，試卷可以在分值配置、問答或任務(wù)設(shè)置等多方面加以變化。從第9小題“改寫”和第21小題“你”的用法來看，以后勢(shì)必會(huì)有更多“未曾見過”的題型或問法出現(xiàn)。三是增加難度區(qū)分。為了服務(wù)于選拔人才，客觀題減少已成既定事實(shí)，試卷難度有增難減，要有利于拉開分?jǐn)?shù)差距，體現(xiàn)學(xué)生水平差別。比如默寫題，設(shè)置成為情境式語(yǔ)段填空也未嘗不可。四是深度考查素養(yǎng)。命題將把考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)推向“深水區(qū)”，這是推進(jìn)語(yǔ)文課程深層次改革的需要。比如，文言閱讀能力是學(xué)生叩開傳統(tǒng)文化之門的鑰匙，預(yù)計(jì)文言文閱讀量和理解難度將雙雙增加。再如文學(xué)類閱讀中，對(duì)學(xué)生廣泛閱讀各類體裁、題材和風(fēng)格作品，深入細(xì)讀、研習(xí)文本等方面提出更高層次要求。二、備考建議教育部教育考試院6月7日發(fā)布了《堅(jiān)定文化自信，激揚(yáng)青春風(fēng)采，夯實(shí)成長(zhǎng)之基——2022年高考語(yǔ)文全國(guó)卷試題評(píng)析》，其中披露的許多細(xì)節(jié)值得我們高度注意，可以給我們的復(fù)習(xí)備考許多啟發(fā)。文章說到“試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，著意關(guān)聯(lián)教材，深化基礎(chǔ)考查，創(chuàng)新試題形式，有效服務(wù)‘雙減’改革”，“課程標(biāo)準(zhǔn)”“教材”“基礎(chǔ)”“創(chuàng)新”“雙減”是重要詞眼。據(jù)此，筆者給出以下建議：一是立足課堂，用好教材，夯實(shí)語(yǔ)文根基。今年的試題多處或直接或間接地關(guān)聯(lián)教材，我們要立足“課堂”陣地，用好“教材”載體，應(yīng)知盡學(xué)，應(yīng)會(huì)盡練，積累基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本能力，以此為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)、鑒賞水平的提升。要尋找教材與試題的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)不同文體、風(fēng)格、主題選文的研習(xí)；尤其要重視通過解讀經(jīng)典課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品”的能力。二是減少刷題，擴(kuò)大閱讀，著力核心素養(yǎng)。今年增加客觀題分值，就是在減少“死記硬背”和“機(jī)械刷題”得分收益方面采取的有力舉措。今后的試題將在創(chuàng)新性、開放性與靈活性上邁開步子，唯有語(yǔ)文核心素養(yǎng)高的學(xué)生方能拿到高分。學(xué)生要靜下心來閱讀，避免盲目刷題，須知文學(xué)鑒賞能力是閱讀和思考的結(jié)晶，不可能從刷題中來。此外，要合理安排學(xué)生的閱讀，注意閱讀的廣度和深度，豐富閱讀內(nèi)容，深化閱