培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方案-七二班

培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方案---七二班第一篇：培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方案---七二班培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方案一、對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)：“集天下英才以教之，不亦樂乎？”樂歸樂，但中學(xué)學(xué)習(xí)“尖子生”的培養(yǎng)要付出艱辛的勞動(dòng)，“尖”是學(xué)生本人，家庭，老師乃至社會(huì)協(xié)同努力“做”出來的結(jié)果，師者之樂也主要來自于其間進(jìn)行的創(chuàng)造性工作，當(dāng)然也包括最終的成就感。（一）、對(duì)優(yōu)等生要注意培養(yǎng)優(yōu)等生的遠(yuǎn)大理想尖子生思想，心理，價(jià)值取向上存在問題，多數(shù)是由于家長(zhǎng)，老師不正確的做法，不知不覺中導(dǎo)致形成的，學(xué)生成績(jī)好了就可以得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)金，老師的偏袒，從而滋生了自私，虛榮和功利主義的思想意識(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)生的目標(biāo)局限，后進(jìn)不足，老師要及時(shí)采取個(gè)別談話，家訪等方法，掌握學(xué)生的思想實(shí)際，有針對(duì)性的加強(qiáng)思想教育，幫助其樹立遠(yuǎn)大的理想，解決為誰學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)干什么的問題，召開班，團(tuán)支部主題會(huì)，通過演講，講座，辯論等多種形式，明辨是非，澄清思想認(rèn)識(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生目標(biāo)。（二）、對(duì)優(yōu)等生要適當(dāng)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)教師對(duì)尖子生的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生做的更好，但評(píng)價(jià)不能是單一的和籠統(tǒng)的，要有針對(duì)性和適當(dāng)性，對(duì)尖子生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)要適當(dāng)，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正，對(duì)尖子生其他方面的成績(jī)要多注意留心，并指出哪點(diǎn)好，為什么好？教師要有意識(shí)的經(jīng)常和尖子生談心，溝通，傳輸一些觀念，讓他們知道教師贊揚(yáng)什么，推崇什么，如，奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心同學(xué)，幫助后進(jìn)生，平等待人，謙虛謹(jǐn)慎，志存高遠(yuǎn)都是老師推崇和向往的，老師還可以給他們講述老一輩革命家的故事和科學(xué)家獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的例子，如，周恩來為中華崛起而讀書，李四光為了祖國(guó)的地質(zhì)事業(yè)放棄國(guó)外優(yōu)越的條件和待遇等，潛移默化和風(fēng)細(xì)雨之中達(dá)到了教育目的。（三）、對(duì)優(yōu)等生要培養(yǎng)他們的抗挫進(jìn)取能力老師要有意識(shí)的提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造情境，使尖子生感受挫折，培養(yǎng)尖子生抗挫能力。要給尖子生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和生活中的難題，讓他們?nèi)ッ鎸?duì)，教育他們正視挫折，勇敢面對(duì)，如，有的尖子生對(duì)體育競(jìng)技活動(dòng)不突出，讓他參與，感受失敗，有的尖子生可以讓他做些奧賽的題目，感受困難和挫折，然后教育他如何對(duì)待失敗，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難易適度的情境，讓尖子生在感受挫折后獲得成功的喜悅，使他們知道科學(xué)的道路上從來沒有平坦的大道可以走，只有不畏艱險(xiǎn)，沿著陡峭的山路攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)的深刻含義（四）、要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)尖子生應(yīng)作為班級(jí)體中的普遍一員，不能越出界外，要樹立班級(jí)的集體感和榮譽(yù)感，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項(xiàng)目和活動(dòng)，感受到集體意識(shí)和成功的喜悅，讓尖子生與他人一道為共同的目標(biāo)而奮斗，讓他們?cè)谌伺c人的不斷交流中與合作中感受伙伴的友誼和真情，感到個(gè)人力量的微薄，使尖子生愿意與同學(xué)交往，取長(zhǎng)補(bǔ)短。尖子生在其學(xué)習(xí)成績(jī)好，智力高，精神充沛等許多優(yōu)勢(shì)，但如不注意引導(dǎo)和全面素質(zhì)就會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)全面加強(qiáng)尖子生素質(zhì)的同時(shí)，教師也要不斷改進(jìn)教育觀念，從自身做起，做到面向全體學(xué)生，面向發(fā)展的每一個(gè)方面，既要指出尖子生其他方面的不足和缺陷，也要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)后進(jìn)生不斷的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，努力創(chuàng)造一種比，學(xué)，趕。幫，超的生動(dòng)局面和良好氛圍。一份耕耘，一份收獲，教學(xué)過程苦樂相伴，我們將一如既往，再接再厲，把優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃搞好。一．對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是指在班級(jí)中學(xué)習(xí)教差，或者思想道德方面表現(xiàn)比較差，或者學(xué)習(xí)成績(jī)和思想道德都比較差，缺點(diǎn)和問題比較多的學(xué)生。這部分學(xué)生雖然人數(shù)不多，但能量很大，影響面較廣，是班級(jí)的消極因素。因此，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就成了班主任一項(xiàng)特別重要的經(jīng)常性工作。班主任只有深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，才能使后進(jìn)生改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，才能是他們跟上一般的學(xué)生，從而使后進(jìn)生改正自己的缺點(diǎn)，才能使他們跟上一般學(xué)生，從而促進(jìn)其身心全面和正常地發(fā)展。一、班主任教育轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的藝術(shù)（一）研究和掌握學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)學(xué)生，一般是指那些比其他學(xué)生要花費(fèi)更多時(shí)間和精力才能勉強(qiáng)掌握知識(shí)和技能、才能達(dá)到及格水平的學(xué)生。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)突出表現(xiàn)為“五差”：1.讀寫能力差。讀寫速度低于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；掌握概念，抓不住本質(zhì)特征；不會(huì)就讀過的課文編寫問題答案，或者擬訂作文提綱；不會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.思維能力差。不愿開動(dòng)腦筋，總是回避那些哪怕是費(fèi)一點(diǎn)腦筋進(jìn)行思考的問題；愿意使用早已習(xí)慣的行為方法；語言邏輯思維發(fā)展差。3.自我能力差。常犯“行為惰性”錯(cuò)誤；4.自我監(jiān)督能力差。不善于集中自己的注意力，上課常被一些無關(guān)刺激所吸引，教師提問常使他膛目結(jié)舌。5.遷移能力差。不會(huì)把內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)串起來，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志力相脫節(jié)，其中某一方面的發(fā)缺陷又不能從其他方面的發(fā)展得到彌補(bǔ)。促進(jìn)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生就應(yīng)著眼于這五種能力的提高，只有這幾種能力全面發(fā)展起來了，才能提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到學(xué)習(xí)最優(yōu)化。（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和條件。提問后進(jìn)生時(shí)，態(tài)度要和藹可親，聲音要緩`和，友好，方法要適合他們的特點(diǎn)，如采用減輕教材記憶負(fù)擔(dān)的方法；有了成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲望。班主任在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生掌握新教材時(shí)，要充分考慮到他們認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)和掌握教材的速度，必要時(shí)可以用直觀手段，特別要集中他們的注意力；還要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行提問，吸引他們進(jìn)行思索和判斷，逐步激發(fā)他們對(duì)所學(xué)新知識(shí)的興趣，一起他們的求知欲。（四）激發(fā)學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的責(zé)任動(dòng)機(jī)。把后進(jìn)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)上來，重要的是班主任要給他們以尊重，信任和熱愛，只有使后進(jìn)生像優(yōu)秀生一樣成為教師或班主任的助手，成為提問，作業(yè)和其他工作的積極完成者，才能使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，班主任要多花精力對(duì)他們進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，而他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感一旦形成，班主任或教師就可以針對(duì)教育活動(dòng)的不同情景，采取不同方法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。（五）經(jīng)常給學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生布置輔導(dǎo)性的家庭作業(yè)。班主任或教師對(duì)后進(jìn)生布置輔導(dǎo)性的家庭作業(yè)要少而精，要具體明確，要給予他們口頭提示，或發(fā)給他們作業(yè)輔導(dǎo)的卡片，使他們通過努力，確實(shí)能順利的完成各種課外任務(wù)。二、班主任教育轉(zhuǎn)化思想品德后進(jìn)生的藝術(shù)（一）以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。通常情況下，大部分后進(jìn)生想感情上都受過不同程度的挫折，心靈遭受過創(chuàng)傷，以致產(chǎn)生一種特殊的心理。他們往往自尊而的不到人尊，想勝而不能取勝，想該過而有意志薄弱，個(gè)人的需要客觀上又得不到滿足等。他們有時(shí)自卑，消沉，有時(shí)又偏激，沖動(dòng)；有時(shí)又僥幸，懶散，畏難，甚至對(duì)人生采取冷漠和蔑視懷著“破罐子破摔”等敵視，對(duì)抗心理。要消除他們的隔閡和對(duì)立情緒，根本的方法就是以熱烈真誠(chéng)的愛，無限關(guān)懷，高尚的師德情操，與他們建立起感情上的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上再對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?。?dāng)他們沖破心/理障礙，吐露真情時(shí)。正是他們發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)。班主任一定要抓住最佳時(shí)機(jī)，幫助他們解脫苦惱，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們長(zhǎng)期積累的心靈創(chuàng)傷。（二）摸清情況，對(duì)癥下藥。后進(jìn)生不良的思想品德表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結(jié)，各自的脾氣和性格等都各有不同。班主任只有詳細(xì)摸清情況，分析原因，才能針對(duì)每個(gè)人的問題和特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。比如，對(duì)特別玩劣的后進(jìn)生，可以采用馬卡連柯所說的“爆炸式”教育法；對(duì)某些個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生，可以采用有原則性又有靈活性的教育措施，搞一點(diǎn)迂回戰(zhàn)術(shù)等。（三）抓反復(fù)，反復(fù)抓。常抓不懈。思想品德上的后進(jìn)生，在進(jìn)步過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，班主任一定要正確對(duì)待，做到不急噪，不厭棄，不恢心。要深入了解和分析出現(xiàn)的原因，有針對(duì)性的耐心細(xì)致的作好反復(fù)教育工作。當(dāng)然，班主任不能消極的等待后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而要科學(xué)的估計(jì)可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做到前頭，以減少反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度?？傊嘀魅我灶B強(qiáng)的毅力，耐心細(xì)致的工作，抓反復(fù)，反復(fù)抓，一抓到底，直到把后進(jìn)生徹底教育轉(zhuǎn)化過來。（四）班主任要和家長(zhǎng)密切配合。有些家長(zhǎng)望子成龍心切，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，能積極的與班主任進(jìn)行配合，共同解決后進(jìn)生的思想問題。但有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生則過分溺愛，孩子沾染上一些不良思想，不是進(jìn)行積極的教育，而是想方設(shè)法為其開脫；還有一些家長(zhǎng)，平時(shí)對(duì)孩子不管不問，一旦出了問題，則粗暴打罵，甚至責(zé)怪教師和班主任。這些情況充分說明，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，有些難題單靠班主任是難以解決的，班主任必須和家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)攜起手來，形成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的多向合力，才能切實(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。郭鎮(zhèn)中學(xué)姚珊2012.11.第二篇：培養(yǎng)優(yōu)等生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(教學(xué)計(jì)劃)培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（教學(xué)計(jì)劃）一個(gè)好的班級(jí)中，總是存在著優(yōu)等生與后進(jìn)生。在教育培養(yǎng)優(yōu)等生，輔導(dǎo)后進(jìn)生方面我采取了許多的方法。尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。以下是我平時(shí)的一些做法：一、使學(xué)生養(yǎng)成重復(fù)做題，善于記錄的好習(xí)慣。鼓勵(lì)他們使用錯(cuò)題記錄本。一些學(xué)生認(rèn)為，重復(fù)做題沒有意義，這其實(shí)并不全面。有些題目對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性，有些題目涉及的知識(shí)點(diǎn)非常關(guān)鍵，這類題目就有必要多次重復(fù)去做。另外，上課時(shí)記錄老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，評(píng)改時(shí)記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績(jī)的方法，特別是做題時(shí)遇到的難點(diǎn)、所需的時(shí)間，所犯的錯(cuò)誤，這些對(duì)于提高自我、避免重復(fù)犯錯(cuò)非常有用。會(huì)做的題目不做錯(cuò)，不會(huì)做的題目要做出來。解題要想得快，寫得清。鼓勵(lì)學(xué)生使用錯(cuò)題記錄本，及時(shí)記錄習(xí)題中所犯錯(cuò)誤，及時(shí)改正，加深記憶。二、找尖子生談話。找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，往往會(huì)取得意想不到的收獲。三、放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)尖子生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，按正常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生主動(dòng)找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務(wù)。后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，有時(shí)愛搗亂之外，還是有許多的優(yōu)點(diǎn)。有的后進(jìn)生很喜歡幫助他人，有的后進(jìn)生在家里是個(gè)幫助媽媽的好助手，還有的后進(jìn)生熱愛勞動(dòng)，寫了一手漂亮的字等，針對(duì)具體的情況，我采取了不同的方法，盡可能為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到被人關(guān)注、被人愛護(hù)的溫暖與幸福。一、“一幫一”學(xué)習(xí)小組這主要是由班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生自愿利用業(yè)余時(shí)間幫助后進(jìn)生的一項(xiàng)措施?！耙粠鸵弧钡膬?nèi)容包括檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦，幫助解決難題等。通過“一幫一”，帶動(dòng)了班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也使后進(jìn)生能夠體會(huì)到大家庭的溫暖，感受到友誼的溫暖。從而樹立學(xué)習(xí)信心，不會(huì)自暴自棄。二、彌補(bǔ)不足后進(jìn)生的身上，其實(shí)除了學(xué)習(xí)成績(jī)差之外，并不是一無是處的，他們當(dāng)中有的是音樂愛好者，有的是“小小畫家”，有的樂于助人，有的有著較強(qiáng)的管理能力。只要善于發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們能夠有一方面的特長(zhǎng)，從而彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，再慢慢引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。開學(xué)初，我列出了每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，并在班上開展“說說我的優(yōu)點(diǎn)”這項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極地參與。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，要真正提高他們的成績(jī)，還必須“補(bǔ)一補(bǔ)”。所以利用中午休息時(shí)間，或者下午放學(xué)時(shí)間，幫助后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)功課，也是一項(xiàng)重要的工作，當(dāng)他們提高自信心后，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在這樣的情況下，幫他們補(bǔ)習(xí)，會(huì)有意外的收獲！總之，學(xué)生年齡較小，是一株株正在成長(zhǎng)的幼苗，需要我們按時(shí)鋤草、澆水，才能茁壯地成長(zhǎng)起來，沒有一株幼苗，不需要陽(yáng)光和雨露的，只要多一份關(guān)懷，不管后進(jìn)生、優(yōu)生都會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)。第三篇：優(yōu)等生培養(yǎng)方案優(yōu)等生培養(yǎng)方案凡是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，都可以清晰地說出所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容以及相應(yīng)的一些題型；甚至能夠通過考察要點(diǎn)，舉一反三、自主編寫一些考題。這樣的學(xué)生每一次學(xué)習(xí)、每一次練習(xí)、每一次拔高，都會(huì)使自己當(dāng)前條理清晰的知識(shí)體系變得越發(fā)完善，越來越細(xì)致；擁有條理清晰的知識(shí)體系、能夠?qū)崿F(xiàn)條理清晰地高效學(xué)習(xí)，這也是“優(yōu)等生培養(yǎng)方案?！睂?duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)放在試卷上，通過不斷地練習(xí)試卷，拓展題型、鍛煉思維的同時(shí)，在答題速度、準(zhǔn)確率、狀態(tài)等方面實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的穩(wěn)步提升；對(duì)于成績(jī)居中的學(xué)生，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在于給予學(xué)生知識(shí)體系，梳理學(xué)生當(dāng)前模棱兩可的知識(shí)，從而構(gòu)建適合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)體系、并加強(qiáng)經(jīng)典題型的練習(xí)與整理；讓學(xué)員能夠在掌握條理清晰的知識(shí)體系的同時(shí)，也能夠相應(yīng)地說出對(duì)應(yīng)的經(jīng)典題型，進(jìn)而為舉一反三、靈活運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于成績(jī)偏低的學(xué)生，如果在學(xué)校的課堂上都無法理解老師所講述的內(nèi)容，即使周末兩天找專家補(bǔ)習(xí)，也很難將學(xué)生耗費(fèi)一周時(shí)間拉下的內(nèi)容補(bǔ)習(xí)回來；因此，對(duì)于成績(jī)偏低的學(xué)生，要以學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)為主，作為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師，為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月的預(yù)習(xí)工作是非常必要的，通過預(yù)習(xí)，來促使學(xué)生在學(xué)校里面能夠聽的明白，進(jìn)而打下初步的知識(shí)基礎(chǔ)，隨后進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建或記憶，形成適合他當(dāng)前的知識(shí)導(dǎo)圖，并通過由淺入深的經(jīng)典題型，來鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與應(yīng)用效果。任何人都無法抗拒遺忘，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法形成自己的條理清晰的知識(shí)體系，那么每一天的學(xué)習(xí)都會(huì)毫無規(guī)律地存放在大腦中，并隨著時(shí)間的推移而遺忘；因此，進(jìn)行個(gè)性化教育，就要結(jié)合孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的方法指導(dǎo)，并利用適合孩子當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在每一天的進(jìn)步中靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)方法的指引下，實(shí)現(xiàn)條理清晰地高效學(xué)習(xí)。只有為孩子打造最適合他的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓孩子在求學(xué)的道路上避開很多的學(xué)習(xí)困惑，才能有助于孩子在求學(xué)的道路上獲得更多的收獲與成就。厭學(xué)、偏科、興趣低下、動(dòng)力不足等都是結(jié)果，而導(dǎo)致這些結(jié)果的最根本問題就是孩子在求學(xué)的道路上，沒有最適合他的學(xué)習(xí)方法。第四篇：如何教后進(jìn)生“變”成優(yōu)等生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化如何教后進(jìn)生“變”成優(yōu)等生“老師好”，每天清晨我們的工作就是從這一句樸素、簡(jiǎn)單的問候中開始的，對(duì)于老師們來說它太過平常，司空見慣，但我卻不止一次為之驕傲、欣喜、感動(dòng)。我喜歡和學(xué)生在一起的感覺，因?yàn)樗麄兊拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都浸透著我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他們擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵(lì)，我的學(xué)生和我一樣，樂觀開朗。前不久學(xué)校組織觀看了霍懋征老師的一段視頻后，使我的心靈受到了深深的震撼，60多年的從教生涯，她沒有體罰過一個(gè)學(xué)生，沒有向一個(gè)學(xué)生動(dòng)過氣，她創(chuàng)造出沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的奇跡。這讓我更加堅(jiān)定了信念，用愛心去呵護(hù)身邊的每一個(gè)孩子！下面我從以下幾個(gè)方面和大家交流一下：用愛開啟孩子們心靈的窗戶“愛是教師最美麗的語言。”我一直信奉這句話。學(xué)生需要愛，就像魚兒不能沒有水一樣，而學(xué)生對(duì)師愛的情感體驗(yàn)又往往是十分敏銳的。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化中影響著學(xué)生，能讓學(xué)生感受到教師是否喜愛自己，有時(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一次談話都會(huì)深深印在學(xué)生心靈深處。原來我們班有一個(gè)非常淘氣的孩子叫逸飛，很多老師都領(lǐng)教過他的調(diào)皮。他脾氣暴躁，稍有不順便嚎啕大哭。特別好動(dòng)，無論什么時(shí)候想干什么就干什么。最讓我頭疼的是，他經(jīng)常無故打別的孩子，很多家長(zhǎng)向我反映。后來從他媽媽那得知他有些輕微的暴力傾向后，我改變了一些對(duì)他的做法。一有時(shí)間我就和他談心，了解他的情況和他的一些特長(zhǎng)及愛好，在合適的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，激勵(lì)他，經(jīng)過我耐心細(xì)致地做他的思想工作，他惹事少了，也確實(shí)變乖了許多。我批評(píng)他的時(shí)候他也不再狡辯，而是老實(shí)地接受。雖然他有很多的不足，有時(shí)還會(huì)惹我生氣，但是我一點(diǎn)也不討厭他。他有一個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn)就是特別喜歡看課外書，每天放學(xué)都會(huì)到學(xué)校西邊的書店看書，有時(shí)會(huì)看上一兩個(gè)小時(shí)，他媽媽就在外面等著他。他以前根本不會(huì)寫字，寫的字七扭八歪，有一次我發(fā)現(xiàn)他寫的字比以前稍微有點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。放學(xué)后我把他留在辦公室，一筆一畫地教他這個(gè)字該怎么寫那個(gè)字又該怎樣掌握結(jié)構(gòu)，慢慢的，他寫的字發(fā)生了變化，不再像以前那么臟兮兮的，也規(guī)范了很多?？吹剿倪@些改變，我真的欣慰了許多。最讓我感動(dòng)的，就是年后我生病了請(qǐng)了一段時(shí)間的假，當(dāng)我再次走進(jìn)教室的時(shí)間，同學(xué)們都非常激動(dòng)，有的在歡呼，有的在拍手，當(dāng)然他也不例外跑到我的身邊抱著我對(duì)我說：“胡老師你可來了?！比缓蟾吲d的跑到一邊去了。在我上完第一節(jié)語文課想要離開教室的時(shí)候，他偷偷地往我的手心里塞了一張紙條，當(dāng)時(shí)我并沒有在意?；氐睫k公室過了好一會(huì)我才想起來那張紙條，于是很隨意地打開了它，紙條上是這樣寫的：胡老師祝賀你已經(jīng)康復(fù)了，在你還沒來的時(shí)候我天天都大聲讀書，好讓你高興，可是，時(shí)間長(zhǎng)了你還是沒來，我都快沒有信心了。雖然上面有幾個(gè)字是用拼音寫的，還有個(gè)別錯(cuò)別字，但我看懂了，這是一個(gè)孩子從心里發(fā)出的聲音。當(dāng)時(shí)我真的非常非常的激動(dòng)。拿給辦公室好幾個(gè)老師炫耀。一個(gè)平時(shí)那么調(diào)皮、那么讓人不省心的孩子，他還如此的心細(xì)，在我生病的這段時(shí)間里他是多么的牽掛我，字里行間都表達(dá)了他真實(shí)的感受。他媽媽告訴我他從來都沒對(duì)她說過這樣的話。這說明他長(zhǎng)大了，在他身上付出的心血沒有白費(fèi)，我很欣慰?；氐浇淌椅医o了他一個(gè)大大的擁抱，并附在他耳邊說了一聲：“謝謝”！只見他立刻眉飛色舞了起來，通紅的小臉上泛出了興奮和驕傲。這個(gè)故事講完了，我不敢說這個(gè)孩子從此會(huì)一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說是給了他一個(gè)可以馳騁的天地，在這片天地里他與同學(xué)交流，他為集體貢獻(xiàn)力量，他在班里的形象有所改進(jìn)……可見天下沒有不成鋼的鐵，只要我們會(huì)欣賞孩子，會(huì)挖掘孩子的潛能，那么我們的教育才會(huì)起到作用，要相信你給予孩子的愛越多，孩子們給你的驚喜也會(huì)越多！要用愛去開啟孩子心靈的窗戶！用理解和寬容去對(duì)待每一個(gè)孩子何謂寬容？有人說：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺得你是人而不是神；寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺得你發(fā)現(xiàn)了他的錯(cuò)誤卻沒有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對(duì)，讓他覺得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴……”我還想說，寬容就是平等，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。正像贊科夫所說：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為，他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童。”有了理解，你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而發(fā)火；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無知而生氣。你只要想想：學(xué)生還只是個(gè)孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個(gè)孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解和接受的方式去處理問題、解決問題。教師要正確看待學(xué)生身上存在的不足，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。當(dāng)然，更重要的是幫助學(xué)生解決問題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。有時(shí)學(xué)生忘擦黑板了，我會(huì)說：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課?！敝等丈拖铝祟^，為自己的失職難過。學(xué)生忘帶作業(yè)了，我會(huì)不經(jīng)意地問一聲：“早飯吃了嗎？”學(xué)生一愣，繼而會(huì)心一笑，他明白了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的。講臺(tái)上，我講興正濃，講臺(tái)下，一學(xué)生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭?！澳鞘抢蠋煹拇呙咔锰袅?！”我幽了自己一默。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過來的大人，作為我們老師，你不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤聽而不聞視而不見，你也不必為學(xué)生的過錯(cuò)大動(dòng)肝火小題大作。善于愛的教師會(huì)小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批評(píng)；就算挨了批評(píng)，感受到的卻仍然是教師深切的愛。用激勵(lì)和賞識(shí)喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心后進(jìn)生具有很大的可塑性，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，渴望成功，渴望得到老師、學(xué)生的鼓勵(lì)。學(xué)生在對(duì)社會(huì)、生活、未來還沒有看清的時(shí)候，就在一句“放棄”、一句“不管”中失去了對(duì)未來、生活的希望。只有用更叛逆、用更惡劣的行徑來表現(xiàn)他們對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)的不滿，將自己的優(yōu)點(diǎn)、善良深深的埋藏起來。這時(shí)候最需要我們老師的一句問候、一次理解。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們必須用積極正面的語言去引導(dǎo)教育。切忌教育時(shí)使用反語、諷刺性語言代替你善意的勸導(dǎo)?？赡鼙緛砦覀兿胗谩皩④姟钡姆绞酱偈箤W(xué)生破釜沉舟，但有時(shí)卻可能事與愿違。我們只有先融化他，才能塑造他。所以，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生，我們都要像霍懋征老師那樣不要放棄。我們要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。我在教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生就有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就及時(shí)加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就及時(shí)給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。我們班原來有個(gè)叫李霞的女生，性格比較內(nèi)向，一年級(jí)時(shí)語文數(shù)學(xué)經(jīng)?？?0多分，可是我發(fā)現(xiàn)她并不笨，只是缺乏學(xué)前教育，于是我和謝老師不斷地鼓勵(lì)她、表?yè)P(yáng)她，她也非常喜歡我，有時(shí)會(huì)主動(dòng)找我聊天，慢慢她變得開朗多了，成績(jī)也在不斷地提高，到了二年級(jí)語文有一次竟然考了100分，這讓我既驚奇又欣慰。最后我想用霍懋征老師的八字方針來做結(jié)束，那就是激勵(lì)、賞識(shí)、參與和期待。教師是“辛勤的園丁”，學(xué)生就像是含苞待放的花朵，需要我們?nèi)ゾ牡睾亲o(hù)、培養(yǎng)、修剪、施肥，才能讓他們茁壯成長(zhǎng)起來。教師是“燃燒自己照亮別人的蠟燭”，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂，因?yàn)椤皭邸笔墙處熥蠲利惖恼Z言！第五篇：后進(jìn)生的培養(yǎng)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)后進(jìn)生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人的瞧不起，他