Can you run fast 教學設計與反思

PAGEPAGE1Canyourunfast?教學設計與反思一、教材分析本課教學內容是新標準英語四年級上冊Module5Unit1Canyourunfast？本模塊主要圍繞能力展開，Unit1主要通過Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.句型學習如何詢問他人的能力。二、學情分析四年級的學生比較好動、好奇、好勝與好玩，模仿能力強。因此，我將在課堂上利用大量的圖片為孩子們提供會話情景，通過聽、說、讀、唱、演等活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，逐步形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力。三、教學目標1）認知目標：掌握新單詞can/can’t，詞組runfast/ridefast/jumphigh/jumpfar及新句型“Canyou?”“can/can’t”；并在實際學習和生活中運用can句型進行交流、談論。2）能力目標：通過豐富的課堂活動內容幫助學生把所學語言和實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。鼓勵學生大膽實踐，鍛煉他們聽、說、讀、演、猜的能力和綜合運用英語的能力。3）情感目標：通過can的句型討論自己和他人的能力，教育學生充分的肯定自己，相信自己，并在活動中培養(yǎng)學生的合作精神及自評、互評意識。3.教學重點1）聽、說、認讀單詞：can/can’t/runfast/ridefast/jumphigh/jumpfar2）熟練運用句型并進行簡單的交際：“Canyou?”“Yes,Ican.”“No,Ican’t.”“Ican/can’t”；4.教學難點：能用綜合運用can的句型表述自己和他人的能力，詢問他人的能力。五、教學方法根據(jù)四年級學生比較好動、好奇、好勝與好玩。模仿能力強的特點，本課使用直接呈現(xiàn)法、全身反應法、競賽法、游戲法和真實任務教學法引導他們主動地投入到教學中來，創(chuàng)造輕松的英語課堂。六、教學準備：單詞及句子卡片、多媒體課件七、教學過程：Step1.Warmingup.（熱身）1.Greetings.2.Dosomeactions.學生跟老師一起讀單詞并做動作。

T:jump、swim、dance、run、skip、playbasketball.Ss:dotheactions.3.Listenandchant.(學習課文活動1)(設計意圖：鞏固復習動作詞組，為課堂學習提供更多的素材，同時通過復習舊的詞組，引出新單詞，即“推陳出新”，為下一步的學習搭建一個階梯，讓學生順著這個梯子一步一步的往高爬。)

Step2:Presentation.(呈現(xiàn))1.引入：T：（播放學校運動會的視頻）Oursportsdayiscoming,let’sseewhatwecando?Canyourunfast?引出課題。2.單詞及句型學習：1）教學runfastT：(出示學校運動員跑步的圖片)Now,lookathere,whatishedoing?Yes,heisrunning,andhecanrunfast.升降調教讀runfast，并分小組進行操練。(師邊說邊做跑步的動作):run,run,run,Icanrunfast.2）通過肢體語言教學Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.句型，并通過askandanswer來操練。3）教學jumphighT:(出示學校運動員跳高的圖片)Look,whatishedoing?Yes,heisjumping,andhecanjumphigh,canyoujumphigh?升降調教讀jumphigh,并采用大小聲讀的方法來進行操練。全身動作反映法操練句型：jump,jump,jump,Icanjumphigh.4）教學jumpfar(1)T:(出示運動員跳遠圖片)Lookatthisgirl,shecanjumpfar.呈現(xiàn)單詞卡片教讀,并分男女讀、個人讀。(2)T:(師做跳遠動作)Ican’tjumpfar.Canyoujumpfar?(3)選兩名學生上臺進行跳遠比賽。比賽結束,對獲勝的學生表示祝賀"You'rethewinner."對另一位學生說”comeon!”。5）教學ridefastT:(出示學生騎車的圖片)Look,hecanridefast,canyouridefast?采用開火車方式進行操練。3.炸彈游戲。游戲規(guī)則：學生根據(jù)圖片用“Canyou…Yes,Ican.\No,Ican’t.”說句子并做動作，如果圖片在地雷里，這個詞是不能讀的，學生只做動作，如果哪個學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起說bomb,向他砸過去。（設計意圖：通過運用肢體動作、比賽、游戲等教學手段，活化了教單詞的形式，使課堂充滿趣味性，充分調動了學生的積極性。）4.Learnthetext.T:Today,Amy,Sam,Daming,andLinglinghaveacompetitioninthepark.Let’sseewhoisthewinner.1.Listenandpoint.2.Listenandrepeat.（糾正學生發(fā)音，教讀“afraid”）3.教育學生：人各有所長,只要努力,每個人都可以成為冠軍。Step3Practice1.Interview.T:Oursportsdayiscoming.SonowIwantyoutodoasurveytoknowwhatyoucando,andwhatyoucan’tdo.Youcandolikethis:（教師對學生進行一次示范采訪。接著讓學生當小記者進行生生間的采訪，并請小組長展示調查結果。（4人一小組）Canyounamerunfastjumphighjumpfarplayfootball…Sam√××√…調查結果：Inourgroup,_____student(s)canrunfast,_____student(s)canjumphigh,_______student(s)canjumpfar,_______student(s)canplayfootball...【設計意圖：讓學生帶著任務去學習，運用了真實任務教學法。利用真實情景反復出現(xiàn)教學重點，不僅讓學生通過聽覺來學習，還通過視覺、動作等其他方式來學習。這樣可吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機。在學生的不斷“采訪”中，語言知識不斷得到加強和鞏固?！?.Singasong:Twotigers.(兩只老虎音樂伴奏)Canyourunfast?Canyourunfast?Yes,Ican.Yes,Ican.Canyoujumphigh?Canyoujumphigh?No,Ican’t.No,Ican’t.Canyoujumpfar?Canyoujumpfar?Yes,Ican.Yes,Ican.Canyouridefast?Canyouridefast?No,Ican’t.No,Ican’t.【設計意圖：老師把本模塊重點句型編成學生熟悉的歌曲，不僅簡單易懂，節(jié)奏感強，說起來瑯瑯上口，使學生輕松地復習鞏固本模塊教學重難點，也使學生快速、輕松愉悅、精神飽滿的投入到英語學習中?！縎tep4SummaryandhomeworkHomework:將兩只老虎這首歌唱給父母或者朋友聽。板書設計Module5Unit1Canyourunfast?runfast?jumphigh?Canyoujumpfar?ridefast?Yes,Ican.\No,Ican’t.can’t.can’t.課后教學反思：本節(jié)課的設計主要運用了情景教學法、任務型教學法、互動法、全身反應法等，學生能使用“can”談論能力，在教學中采用多樣化的手段將聽、說、玩、演融于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，從而樹立自信心。讓學生在創(chuàng)設的語境中領悟和使用，進行有意義的交際，實現(xiàn)了學生能用所學語言做事情，達到了在學習的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作能力的目的。下面我就這節(jié)課談談自己的教學體會。一、單詞教學應以人為本，做到趣味化、游戲化、活動化和生活化。課堂教學中，我著眼于多樣化地呈現(xiàn)詞組，讓學生由感知詞組進而理解單詞。在教授runfast,jumphigh時，我采用了以圖片為先導，以動作為輔助的教學方法。其間自編的chantrun,run,run,Icanrunfast等,既能引起學生的興趣，又注重了師生間的互動。而在教學jumphighjumpfar這一詞組時，我設計了通過“跳高、跳遠比賽”的小環(huán)節(jié)讓學生親身體悟單詞。形式豐富的單詞教學，在活躍了課堂氣氛的同時，又調動了學生的求知欲。二、倡導體驗，實踐，參與，合作和交流的學習方式倡導體驗，實踐，參與，合作和交流的學習方式是英語教學的重點之一。我嘗試創(chuàng)設各種情景，力爭做到詞不離句，句不離篇的語言學習有效方法，鼓勵學生大膽地使用英語。首先，在呈現(xiàn)本課重點句型時，我利用笑臉和哭臉表示Yes,Ican./No,Ican’t.收到較好的教學效果；其次，通過師生、生生間的靈活操練，為學生提供充分的交流空間，使學生的語言實際運用能力得以提升；最后，為了便于學生記憶，我又以歌唱的形式來變換操練，使學生在瑯瑯上口的旋律中輕松掌握句型，學生能夠表現(xiàn)出從被動接受轉為主動參與，由讓我學轉為我要學。三、積極的評價是學生學習的動力在教學過程中，我對學生充滿信心，用了許多肯定性話語進行評價，如：Welldone!Wonderful!Verygood!等，還用了很多鼓勵的話語，如：Don’tbeshy!Comeon!等等。這都讓不同層次的學生嘗到了學習的樂趣，體驗到了成功的喜悅，為他們主體性的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。當然，這節(jié)課同樣也存在一些不足之處。如主句型練習時，活動面不夠廣，還可以多叫一些人進行練習對話。此外，放手不夠，學生的主動性沒有