高一地理教學(xué)方法及對(duì)策

高一地理教學(xué)方法及對(duì)策

地理是一門綜合性的學(xué)科，所包含的內(nèi)容豐富、范圍廣泛,

所以地理課程對(duì)于中學(xué)學(xué)生來(lái)說特別重要。下面是我為大

家整理的高一地理教學(xué)方法及對(duì)策，盼望能對(duì)大家有所幫

助。

高一地理教學(xué)方法

一、讓學(xué)生知道我國(guó)各族人民友好團(tuán)結(jié)，歷史由來(lái)已

久。

自古以來(lái)，我國(guó)各族人民就和諧相處，友好往來(lái)，共

同開發(fā)了祖國(guó)寬敞的疆域。他們的豐功偉績(jī)將永載輝煌絢

麗的中華文明史冊(cè)。例如：在進(jìn)展青藏地區(qū)一節(jié)教學(xué)時(shí),

我就講到了布達(dá)拉宮內(nèi)的《文成公主進(jìn)藏》壁畫，它反映

了藏漢民族團(tuán)結(jié)友好的歷史。然后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后

面編排的“讀一讀”。這樣做，不僅使學(xué)生知道我國(guó)民族團(tuán)

結(jié)歷史悠久，而且有助于造就他們正確的唯物史觀。

二、讓學(xué)生懂得維護(hù)中華民族大家庭的團(tuán)結(jié)，是每個(gè)

公民的神圣職責(zé)。

有些青少年學(xué)生認(rèn)為，民族團(tuán)結(jié)僅僅是少數(shù)民族地區(qū)

的事，是大人們的事，與我們學(xué)生無(wú)關(guān)。這明顯是一種誤

會(huì)。我在講解并描述我國(guó)民族分布特點(diǎn)時(shí)，就正確引導(dǎo)學(xué)

生加以分析。我國(guó)少數(shù)民族人口在全國(guó)人口中所占的比例

雖然不大(8%),但分布地區(qū)很廣。就全國(guó)范圍來(lái)看，絕大

多數(shù)少數(shù)民族都與漢族雜居在一起，形成了大雜居、小聚

居的格局。這是我國(guó)民族分布的一個(gè)顯著特點(diǎn)。緊接著我

問這種空間分布特點(diǎn)說明白什么?這時(shí)學(xué)生思想高度集中,

踴躍思索，在老師的開導(dǎo)下，最終得出了“各民族間的相

互關(guān)系，他們之間相互影響，彼此團(tuán)結(jié)，相互幫助，相互

融洽，誰(shuí)也離不開誰(shuí)”的結(jié)論?？梢哉f，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事

業(yè)是各民族人民的共同事業(yè)，要靠各民族人民其中包括我

們青少年學(xué)生的共同努力?？梢?，維護(hù)民族大團(tuán)結(jié)，誰(shuí)也

不能置身事外。

三、通過擺事實(shí)、講道理，幫助青少年學(xué)生增加民族

團(tuán)結(jié)的堅(jiān)決信念。

在地理教學(xué)過程中，不少少數(shù)民族學(xué)生提出這樣一個(gè)

問題：我們新疆漢族人越來(lái)越多，會(huì)不會(huì)影響我們民族經(jīng)

濟(jì)的開展?明顯他們對(duì)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)持疑心看法。假如我

們僅僅停留在空洞的說教上，不但不能勸服學(xué)生，反而會(huì)

助長(zhǎng)他們的逆反心理。針對(duì)這個(gè)問題，我接受擺事實(shí)、講

道理的方法，力求做到使學(xué)生心服口服。例如：為了幫助

少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)開展，國(guó)家對(duì)民族區(qū)域自治地方長(zhǎng)期賜予

人力、物力、財(cái)力的大力支持，興建了許多大工程。像烏

魯木齊一庫(kù)爾勒鐵路的鋪通，吐一哈油田的開發(fā)，獨(dú)山子

乙烯工程的興建等，無(wú)不表達(dá)了國(guó)家對(duì)我區(qū)所作的巨大努

力。使我區(qū)大局部人起先過上比擬富有的生活。

四、用民族團(tuán)結(jié)方面的典型事例，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思想

火花。

課堂上引用小故事。不僅可以激發(fā)學(xué)生的聽課愛好,

還可以收到意想不到的效果。例如：在進(jìn)展西藏教學(xué)時(shí),

我就講了孔繁森的事跡。我們黨的好干部孔繁森同志離開

了年邁的母親和體弱多病的妻子，兩次進(jìn)藏，歷經(jīng)十載,

和藏族人民結(jié)下了情深意重，他收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，向病人獻(xiàn)

血，給藏族同胞看病，無(wú)不表達(dá)了他高尚的情操。這樣講

解使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受得熏陶。難怪有的學(xué)生聽后

立刻表示：長(zhǎng)大后我也要去西藏工作。

中學(xué)地理有效教學(xué)對(duì)策

一、科學(xué)化、優(yōu)化化

地理課程新標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)方法充分重視起來(lái)，在將教學(xué)

方法置于教學(xué)目標(biāo)之中的同時(shí)，要對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)展結(jié)合，在組合和選擇教學(xué)方法的過程中，使師生互動(dòng)

和教學(xué)過程得以表達(dá)，在豐富多樣的教學(xué)方法中，還要重

視其切實(shí)有效性。比方：在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)地理時(shí)，老師可以依

據(jù)教材運(yùn)用案例教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下，通過探究和分析

案例，在對(duì)地理學(xué)問構(gòu)造靈敏運(yùn)用及各種地理規(guī)律的歸納

總結(jié)中，通過一脈相承的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，在對(duì)產(chǎn)業(yè)

區(qū)位、布局、部門、規(guī)模等方面評(píng)價(jià)中對(duì)產(chǎn)業(yè)地域案例進(jìn)

展分析。同時(shí)，老師還要鼓舞學(xué)生對(duì)本地區(qū)的典型案例進(jìn)

展自行收集，通過在課堂上的探討和分析，使學(xué)生對(duì)地理

學(xué)問靈敏駕馭。

二、創(chuàng)新課堂講授

1、激情的傳播。地理老師富有激情的講授是其教學(xué)

的優(yōu)勢(shì)。比方：在學(xué)習(xí)《旅游開發(fā)與愛惜》時(shí)，老師在對(duì)

旅游審美意蘊(yùn)的渲染中，可以抒發(fā)激情、抑揚(yáng)頓挫，在展

示自己對(duì)地理、對(duì)旅游的酷愛時(shí)，也使學(xué)生感受到老師播

送的地理專業(yè)素養(yǎng)，感受到大自然的美。在使學(xué)生的激情

得到感染和激發(fā)時(shí)，有利于其學(xué)習(xí)踴躍性和學(xué)習(xí)效率的提

高。

2、心聲的溝通。地理老師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，

要擅長(zhǎng)與學(xué)生眼神的溝通。作為心靈的窗戶，學(xué)生在老師

的眼神中能夠獲得征詢探討、警告制止、鼓舞褒獎(jiǎng)及期盼

引導(dǎo)等信息。同時(shí)，在學(xué)生的眼神中，老師也能夠獲得超

前需求、理解領(lǐng)悟及疑問顧慮等反應(yīng)信息。

3、目標(biāo)的明確。作為一項(xiàng)思路雜、頭緒多、內(nèi)容廣

的課程，地理教學(xué)中對(duì)任務(wù)的'完成面臨著很大困難。通

過老師的教授，學(xué)生在對(duì)課堂教學(xué)程序、教學(xué)目標(biāo)等明確

了解,有助于其學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的有準(zhǔn)備開展。比方:

在學(xué)習(xí)城市地域構(gòu)造時(shí)，老師通過合理的引導(dǎo)和有效的理

論，使學(xué)生在活潑的思維和暢通的思路中明確其包括城市

之間及城市內(nèi)部?jī)煞N空間構(gòu)造。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

地理教學(xué)有其獨(dú)特性，因此，高效的課堂教學(xué)要在教

學(xué)內(nèi)容上進(jìn)展創(chuàng)新，使其學(xué)科特色得以突出。在進(jìn)展教學(xué)

內(nèi)容選取和組合時(shí)，要重視對(duì)其人地相關(guān)性、綜合性、區(qū)

域性和空間性進(jìn)展突出，在學(xué)生明確空間區(qū)位、形成區(qū)域

地理構(gòu)造、具備綜合分析實(shí)力及嫻熟駕馭人地關(guān)系特色的

根底上，使其學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理實(shí)力得以提高?？傊罁?jù)

改革后的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，地理課堂教學(xué)要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課

堂講授及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展創(chuàng)新，在將新課程理念充分執(zhí)行的

根底上，重視學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理實(shí)力的提高，重視學(xué)生

正確地理觀的造就，在對(duì)地理教學(xué)理念和手段進(jìn)展優(yōu)化組

合的同時(shí)，使其課堂教學(xué)效果得以成分提升！

新課改背景下中學(xué)地理課堂教學(xué)策略

傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生更好的

駕馭學(xué)問，在課堂上接受灌輸式的講解方法，讓學(xué)生通過

背誦和記憶的方式學(xué)習(xí)地理新學(xué)問，再通過大量的習(xí)題練

習(xí)讓學(xué)生將所學(xué)學(xué)問進(jìn)展實(shí)際運(yùn)用，以此提高學(xué)生的應(yīng)試

技巧。這樣的教學(xué)方式雖然能夠提高學(xué)生的地理成果，但

難以使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)展靈敏運(yùn)用。而新課程改革要求

造就學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生多種實(shí)力開展，因此

老師在課堂教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)策略并且對(duì)教學(xué)方法

進(jìn)展創(chuàng)新，這樣才能使教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)契合新課程改

革的理念。

1、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

新課程改革要求老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主、合作探

究的學(xué)習(xí)范圍。基于這樣的改革理念老師在地理課堂教學(xué)

中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，

以多樣化的方式進(jìn)展課前導(dǎo)入，在課堂教學(xué)階段通過案例

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在課后留意課后練習(xí)

的多樣化，這樣才能夠在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生

的多種實(shí)力。具體來(lái)說，老師在進(jìn)展課堂教學(xué)之前首先要

做好教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際須要，立足于地理學(xué)科教

學(xué)特點(diǎn)和新課程改革理念制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)

入環(huán)節(jié)利用設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入等多種方式激

發(fā)學(xué)生的新穎心和求知欲為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定根

底。而在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，通

過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，并且使班級(jí)

內(nèi)的學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)的帶動(dòng)機(jī)制，學(xué)生在小組合作的過

程中充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，能夠進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感,

通過合作學(xué)習(xí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的印象，加深學(xué)

生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。而

在課后復(fù)習(xí)階段，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，加強(qiáng)學(xué)生

對(duì)所學(xué)學(xué)問的實(shí)踐，這樣才能夠?qū)⒌乩韺W(xué)問轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的

實(shí)力。

2、造就學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中形成的關(guān)鍵品質(zhì)

和關(guān)鍵實(shí)力，新課程改革理念要求老師在學(xué)科教學(xué)中造就

學(xué)生的核心素養(yǎng)?；谶@樣的理念在中學(xué)地理教學(xué)中老師

要從人力協(xié)調(diào)關(guān)鍵、地理實(shí)踐實(shí)力、地理綜合思維等多個(gè)

方面進(jìn)展?jié)B透。在造就核心素養(yǎng)的過程中，老師可以借助

地理教學(xué)中的綜合練習(xí)題或結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生

呈現(xiàn)相應(yīng)的案例，使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的過程中從多個(gè)維度

造就自身的地理核心素養(yǎng)。與此同時(shí)老師在教學(xué)引導(dǎo)的過

程中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和溝通建立民主而同等的

師生關(guān)系，有了這樣的教學(xué)根底，才能更好的發(fā)覺學(xué)生在

造就地理核心素養(yǎng)中存在的問題，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生存在的問

題結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，提出相應(yīng)的建議引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)老

師的建議進(jìn)展改正，這樣才能在造就學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)

進(jìn)一步提高地理教學(xué)的實(shí)效性。

3、促進(jìn)地理教學(xué)的生活化

新課程改革理念要求老師在教學(xué)過程中營(yíng)造生活化

的情境，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系。因此，在中學(xué)地理教學(xué)

中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境促進(jìn)地理教學(xué)的生活

化，將地理學(xué)科中的抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化為具體的生活情境，這

樣的教學(xué)理念也符合地理學(xué)科的特點(diǎn)。通過生活化的教學(xué),

學(xué)生能夠在生活中感知地理學(xué)問，也能夠?qū)⒌乩韺W(xué)問靈敏

的運(yùn)用于生活中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。進(jìn)展地理生

活化教學(xué)要求老師深化視察學(xué)生的生活，做好課程的建立

者和開發(fā)者，具備較高的課程創(chuàng)生和開發(fā)實(shí)力，踴躍將生

活元素運(yùn)用于地理教學(xué)，這樣才能夠增加學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力,

使學(xué)生駕馭科學(xué)的地理學(xué)習(xí)觀念駕馭正確的地理學(xué)習(xí)方

法。

4、踴躍應(yīng)用新興教學(xué)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的開展為中學(xué)地理教學(xué)增加了新

的活力。老師在地理課堂教學(xué)中，要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技

術(shù)綻開高效教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生整合更多的教學(xué)資源,

使學(xué)生能夠結(jié)合自己的須要進(jìn)展學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)地理教學(xué)

的特性化;同時(shí)，老師還要充分發(fā)揮信息技術(shù)在地理課程

教學(xué)中的應(yīng)用，以信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加具體的學(xué)習(xí)情

境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象地理學(xué)問的理解。例如在學(xué)習(xí)天體相

關(guān)的地理學(xué)問，老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生模擬展示各

類天體運(yùn)動(dòng)的實(shí)際狀況，通過這種具體的認(rèn)知加強(qiáng)學(xué)生對(duì)

所學(xué)學(xué)問的理解。同時(shí)老師還可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)

方法的創(chuàng)新，如在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，以短小精悍

的視頻講解方式，幫助學(xué)生理解教學(xué)的重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生

對(duì)所學(xué)學(xué)問的認(rèn)知，也可以基于微課教學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教

學(xué)模式，通過課前自主學(xué)習(xí)使學(xué)生更好的駕馭根底學(xué)問，

進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，也能夠造就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

除此之外，老師還要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，通過有效的教

學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更加全面的相識(shí)自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，

也能夠依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)覺自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，

依據(jù)老師的建議進(jìn)展改正。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系過程中，老師