【課件】質(zhì)量說課課件人教版八年級上冊物理

八年級上冊（2024）人教版第1節(jié)質(zhì)量第六章質(zhì)量與密度一、教材分析二、學情分析三、教學目標四、教學重難點五、教學和學法六、教學過程七、作業(yè)設(shè)計八、板書設(shè)計九、教學反思一、教材分析人教版2024新版八年級物理上冊第六章第1節(jié)質(zhì)量。八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對物理世界充滿了好奇心和求知欲。在之前的學習中，學生已經(jīng)對一些常見的物理現(xiàn)象有了一定的觀察和認識，但對于抽象的物理概念的理解還需要進一步引導。對于質(zhì)量這一概念，學生在日常生活中雖然經(jīng)常接觸到“重量”等相關(guān)詞匯，但對質(zhì)量的本質(zhì)含義以及其科學的定義和測量方法并不清楚。因此，在教學過程中，要注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過生動有趣的實例和實驗，幫助學生逐步建立起質(zhì)量的概念，掌握質(zhì)量的測量方法。二、學情分析三、教學目標我根據(jù)課程理念，結(jié)合課程標準的要求，制訂本節(jié)課教學的核心素養(yǎng)目標：物理觀念：1.知道質(zhì)量的含義；知道質(zhì)量的單位以及這些單位之間的換算關(guān)系。2.能夠估測并列舉生活中不同質(zhì)量數(shù)量級的常見物體。3.認識質(zhì)量不受物體形狀、物態(tài)或位置變化的影響?？茖W思維：1.經(jīng)歷尋找不同物質(zhì)的相同點與不同點的過程，體會比較、概括和分類的認識方式。2.能夠基于對特定物體質(zhì)量的觀察和實驗結(jié)果，通過科學推理和分析，形成對其他常見物體質(zhì)量的合理估測?？茖W探究：1.能夠設(shè)計并進行簡單的實驗來測量固體和液體的質(zhì)量，掌握利用托盤天平及電子天平測量物體質(zhì)量的基本實驗技能。2.能夠通過小組合作，共同分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，鍛煉合作與溝通的能力?？茖W態(tài)度與責任：1.通過對比托盤天平和電子天平的使用過程，體會科學技術(shù)對人類生活的影響。四、教學重難點本節(jié)重點：知道質(zhì)量的含義；會測量固體、液體的質(zhì)量。本節(jié)難點：理解質(zhì)量不隨物體形狀、物態(tài)和位置變化而改變。重難點分析：質(zhì)量作為描述物體所含物質(zhì)多少的物理量，是物體的一個重要屬性，也是下一節(jié)建構(gòu)密度概念的基礎(chǔ)，因此學生在本節(jié)的一個學習重點是知道質(zhì)量的含義；另外，《課標（2022年版）》明確指出，學生需要通過實際操作，掌握利用托盤天平測量物體質(zhì)量的技能，所以質(zhì)量的測量是本節(jié)的另一個學習重點。物體的質(zhì)量與其形狀、物態(tài)和位置無關(guān)的性質(zhì)，需要通過質(zhì)量的含義做出科學的推理，對學生的科學思維素養(yǎng)具有一定要求，是本節(jié)的學習難點。根據(jù)八年級學生的認知特點，對于本節(jié)課的知識點采用不同的方法進行教與學：1、對于“質(zhì)量的概念”采用學生對我出示的物體的圖片進行觀察，分類，歸納的方法。既提高學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。2、對于“質(zhì)量的單位”采用學生對我出示的物體的圖片進行觀察以及閱讀課文，以課堂練習的方式加以訓練。既提高學生總結(jié)概括和閱讀能力，又能培養(yǎng)學生自主學習的能力。3、對于“質(zhì)量的測量”采用學生對教學視頻和桌上的托盤天平，認識托盤天平的主要部件。通過觀察討論學習天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的觀察能力。4、對于“托盤天平的使用”采用學生閱讀課文中天平的使用步驟，我引領(lǐng)學生操作，邊講解邊學習的方法。既提高學生對實驗的興趣，又能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。五、教法和學法導入新課

問題情景：從日月星辰、山河湖海，到我們周圍的所有物體，包括我們自己，都是由物質(zhì)組成的。人們很早就用天平測量物質(zhì)的多少了?，F(xiàn)在人們又是怎樣表示和測量物質(zhì)的多少呢？比如多少糧食、多少菜。六、教學過程環(huán)節(jié)一：利用戰(zhàn)國時期的天平引入本節(jié)課的知識點一、質(zhì)量一把鐵錘比一枚鐵釘所含的物質(zhì)多，小瓶水比大桶水所含的物質(zhì)少。探究活動1哪個物體所含的鐵多?哪個物體所含的水多?生活中的下列物體都由什么構(gòu)成?環(huán)節(jié)二：探究活動，師生互動，認識質(zhì)量通過讓學生說出組成物體的材料，引出物質(zhì)的概念。利用生活中的實例，將抽象的物質(zhì)概念變得簡單易懂，進而幫助學生區(qū)分物體與物質(zhì),進而引出質(zhì)量概念。一、質(zhì)量質(zhì)量1.定義：物理學中，把物體所含物質(zhì)的多少叫作質(zhì)量，通常用字母m表示。那質(zhì)量的單位是什么？問題引出質(zhì)量單位一、質(zhì)量探究活動2仔細觀察下列生活中的物品，看看標簽上哪些信息反映出的是物體的質(zhì)量？每粒0.25g凈含量：5kg限重:15t凈含量：500g從生活中的一些產(chǎn)品的外包裝標簽上查找反映物體質(zhì)量的信息，讓學生對生活中物體質(zhì)量的單位有一定的認知，從而引出質(zhì)量的單位。一、質(zhì)量2.單位：①國際單位：②常用單位：③單位換算：噸（t）、克（g）、毫克（mg）千克（kg）1g=

kg；1mg=

g=

kg；1t=

kg10-310-310-6103為了加深對質(zhì)量單位的認識，讓學生閱讀教材回答以下問題：質(zhì)量的國際單位是什么？常用單位有哪些？這些單位之間如何換算？一、質(zhì)量一些物體的質(zhì)量通過查看“一些物體的質(zhì)量”表格，對物體質(zhì)量的量級有初步認識。一、質(zhì)量一個雞蛋的質(zhì)量約為60

；中學生的體重為50

；一個蘋果的質(zhì)量約為200

=

kg；一枚1元硬幣的質(zhì)量約為6

。例題給下列物體填上合適的單位和換算結(jié)果：gkgg0.2g以生活場景為依托，布置系列關(guān)于物體單位填寫和單位換算的學習任務，讓學生在實踐中不斷積累經(jīng)驗，進而培養(yǎng)其估測物體質(zhì)量的能力，促進學生物理學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。一、質(zhì)量在下面這幾種情況中，物體的質(zhì)量是否發(fā)生了變化？1.鋼錠被軋成鋼板。2.冰塊熔化成水。3.把“冰墩墩”從地面帶到空間站（圖6.1-2）。上面三種情況，什么發(fā)生了變化？物體所含物質(zhì)多少變了嗎？思考：從質(zhì)量概念入手進行實例分析，判斷物體質(zhì)量是否發(fā)生改變，讓學生鞏固對質(zhì)量概念的深入理解，讓學生理解物體的質(zhì)量只和所含物質(zhì)的多少有關(guān)，不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。二、質(zhì)量的測量工具請說一說，生活中測量質(zhì)量的工具有哪些？案秤桿秤臺秤電子秤探究活動3環(huán)節(jié)三：嘗試探究，測量質(zhì)量提出問題，通過讓學生說一說生活中的測量質(zhì)量的工具，引導學生認識生活中常見的測量質(zhì)量的工具。同時引出實驗室測量質(zhì)量的工具---托盤天平二、質(zhì)量的測量工具在實驗室里常用的測量質(zhì)量的工具：托盤天平物理天平在學校的實驗室常用天平稱質(zhì)量。下面，我們將一邊學習，一邊操作，練習使用托盤天平。三、托盤天平的使用1.托盤天平的構(gòu)造：橫梁、平衡螺母、托盤、分度盤、標尺、游碼、指針、砝碼、鑷子。播放視頻，觀察教材圖片以及桌上的托盤天平認識托盤天平的構(gòu)造三、托盤天平的使用2.托盤天平的使用調(diào)節(jié)：左偏右調(diào)，右偏左調(diào)①放：把托盤天平放在水平的桌面上。②移：把游碼移到標尺左端的零刻度線處；③調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁，水平平衡。三、托盤天平的使用稱量：m物=m砝+m游④測：把被測物體放在左盤中，在右盤中加減砝碼，并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復水平平衡。⑤讀：這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼左端在標尺上所對應的質(zhì)量，就等于被測物體的質(zhì)量。類比已學測量工具：刻度尺、秒表、溫度計等，從測量工具構(gòu)造、測量前估測被測物體、量程、分度值、讀數(shù)等方面遷移學習托盤天平的使用。三、托盤天平的使用順口溜①調(diào)節(jié)：天平放在水平面，游碼應該調(diào)到零，調(diào)節(jié)平衡螺母后，針指中央梁平衡。②稱量：拿到物體先估測，左放物、右放碼，先大碼、后小碼，加上游碼刻度數(shù)。用一系列順口溜幫助學生明確托盤天平的使用。三、托盤天平的使用3.使用天平的注意事項①被測物體的質(zhì)量不能超過天平的“稱量”。②被測物體放在左盤，砝碼放在右盤。③向盤中加減砝碼和移動游碼時要用鑷子，不能用手。④在測量過程中不能再調(diào)節(jié)平衡螺母。⑤保持天平干燥、清潔，潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的托盤中，應使用燒杯或者白紙間接稱量。三、托盤天平的使用

用天平測量物體的質(zhì)量1.用天平測橘子的質(zhì)量（固體）①調(diào)節(jié)天平平衡;②被測物體放左盤，砝碼放右盤，移動游碼，使天平平衡；③記錄數(shù)據(jù)。如果要用天平稱出小瓶中水或粉狀物體(例如食鹽)的質(zhì)量，該如何稱量?學生實驗學生動手實驗實踐利用托盤天平測量物體質(zhì)量，可以直接測量的固體質(zhì)量，鞏固托盤天平的使用方法和注意事項，并提出問題，引出不能直接測量質(zhì)量的物體該如何測量，學生思考討論物體質(zhì)量/g橘子三、托盤天平的使用2.用天平稱量水的質(zhì)量（液體）由于水不能直接放在托盤內(nèi)，所以要借助容器測量。測量步驟：空燒杯的質(zhì)量/g燒杯和水的總質(zhì)量/g水的總質(zhì)量/g①調(diào)節(jié)天平平衡;②將燒杯放在左盤中，稱量出燒杯的質(zhì)量m0;③把水倒入燒杯內(nèi)，稱出燒杯和水的總質(zhì)量m總;④計算出水的質(zhì)量為m水=m總-m0。確定實驗方案，講解實驗步驟，學生進行實驗，從直接測量固體質(zhì)量到間接測量的液體質(zhì)量，層層遞進，培養(yǎng)學生用托盤天平測量物體質(zhì)量的實驗能力。三、托盤天平的使用上面所用的天平是一種機械天平，現(xiàn)在也常用電子天平來測量質(zhì)量。有的電子天平精確度很高，對5×10-11kg大小的質(zhì)量（相當于一個紅細胞的質(zhì)量）都能反映出來。通過對比托盤天平和電子天平的使用過程，體會科學技術(shù)對人類生活的影響四、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)四：歸納小結(jié)，能力提升學生根據(jù)提供的知識點填空對本節(jié)課進行總結(jié)，鞏固所學五、練習與應用1．一個物體質(zhì)量的大小取決于( )A．物體的形狀B．物體中含物質(zhì)的多少C．物體的狀態(tài)D．物體的空間位置B2．質(zhì)量最接近50kg的物體是( )A．新生兒 B．中學生C．大象 D．老虎3.（多選）下列事物中，若不考慮磨損以及因物態(tài)變化而導致的微小損耗，則質(zhì)量沒有發(fā)生變化的是（）A.一塊冰全部變成水B.氧氣瓶中的氧氣用去一半C.一塊巖石被從月球帶回地球D.將鐵塊壓成鐵片ACDB4.在使用托盤天平測量前，若指針在分度盤上的位置如圖甲所示，它表明

盤下沉，為使橫梁平衡，應調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母向

邊移動，直到橫梁平衡后，左盤放被測物體，右盤所放的砝碼及游碼的位置如圖乙所示，橫梁再次平衡，則被測物體的質(zhì)量為

g。右左34.2五、練習與應用1.現(xiàn)有一盒規(guī)格相同的回形針如圖，怎樣利用天平測量出一枚回形針的質(zhì)量？怎樣估計出這盒回形針的數(shù)量？寫出你的方法。課后作業(yè)2.使用家里的稱，測量身邊常見物體的質(zhì)量，如一本書、一個蘋果、一杯水等，并記錄下來。七、作業(yè)設(shè)計本作業(yè)設(shè)計圍繞質(zhì)量測量展開。對于回形針，讓學生利用天平測一盒質(zhì)量再求單枚質(zhì)量，據(jù)單枚與總質(zhì)量估算數(shù)量，鍛煉數(shù)據(jù)處