高校非專業(yè)合唱團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀及聲音訓(xùn)練方法研究

高校非專業(yè)合唱團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀及聲音訓(xùn)練方法研究當(dāng)下各種專業(yè)的、非專業(yè)的合唱賽事、活動在促進(jìn)社會文娛活動蓬勃發(fā)展的同時，也同樣反哺著合唱事業(yè)的發(fā)展。各類學(xué)校，尤其是各類高校，成為合唱發(fā)展的“橋頭堡”，高校中的合唱團(tuán)更是中國合唱事業(yè)中的中流砥柱，但其中大多數(shù)是由各校音樂專業(yè)組成的準(zhǔn)專業(yè)合唱團(tuán)，除了少量如天津大學(xué)“北洋合唱團(tuán)”、北京航空航天大學(xué)“北航合唱團(tuán)”外，鮮有知名的高水平非專業(yè)大學(xué)生合唱團(tuán)出現(xiàn)。本文將從中國高校非專業(yè)合唱團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀、高校非專業(yè)合唱團(tuán)聲音訓(xùn)練的難點以及如何在高校非專業(yè)合唱團(tuán)開展聲音訓(xùn)練三個方面展開論述，旨在為高校非專業(yè)合唱團(tuán)的聲音訓(xùn)練提供一定的解決方案。一、中國高校非專業(yè)合唱團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀（一）高校非專業(yè)合唱團(tuán)成立難、維持難目前在國內(nèi)大多數(shù)的高等院校都有長期設(shè)立的合唱團(tuán)，但這些合唱團(tuán)主要是由其校內(nèi)的音樂專業(yè)學(xué)生（以聲樂專業(yè)、合唱指揮專業(yè)的學(xué)生為主）組成，這些團(tuán)體往往被賦予較高的使命，要代表院校參加各級專業(yè)或非專業(yè)的合唱比賽，或者擔(dān)當(dāng)校內(nèi)外的演出任務(wù)，這些團(tuán)體在成立初就具備了使命感。這也就意味著合唱所具有的美育屬性，不能夠被專業(yè)學(xué)生所組成的準(zhǔn)專業(yè)合唱團(tuán)實現(xiàn)，而作為藝術(shù)教育的一種形式，合唱便于在大學(xué)普及和發(fā)展，它能凝練較高的集體意識及合作精神，對人的全面成長意義匪淺。但真正能夠長期存在、持續(xù)發(fā)展，并做出一定成績的高校非專業(yè)合唱團(tuán)少之又少。高校非專業(yè)合唱團(tuán)成立數(shù)量少、實際活動開展有限主要有這樣幾個原因：1.學(xué)校重視程度不足；2.合唱師資匱乏；3.學(xué)生熱度減退快。在我國高校中，合唱活動并不少，大多數(shù)學(xué)校都會在新生入學(xué)軍訓(xùn)的尾聲開展軍訓(xùn)合唱活動，由此看來高校非專業(yè)合唱團(tuán)的發(fā)展并不窘迫，至少學(xué)生在剛?cè)胄r就接受了合唱藝術(shù)的訓(xùn)練，但我們必須看到的是這些合唱團(tuán)在軍訓(xùn)合唱活動結(jié)束后迅速解散，其所屬的各學(xué)院并沒有將這些合唱團(tuán)體保留下來。而合唱師資的缺乏，阻礙了業(yè)余合唱團(tuán)成立與發(fā)展，一個有著音樂專業(yè)的高校中可能會有許多的聲樂、器樂教師，但是合唱教師往往只有一到兩個，甚至是沒有專業(yè)的合唱教師。合唱課程、專業(yè)合唱團(tuán)的排練就已經(jīng)牢牢地拴住了這些合唱教師，使他們更無暇于參與組建、排演學(xué)校的業(yè)余合唱團(tuán)。師資的缺乏使得排練活動沒有章法可循，在多次碰壁后，這些合唱團(tuán)的解散成為必然。業(yè)余合唱團(tuán)的團(tuán)員參加合唱團(tuán)往往只是一時興起，在日常的排練中，枯燥感的來臨會迅速磨滅其堅持下去的動力，而非專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識以及聲音訓(xùn)練時，難度較高也是勸退大多數(shù)學(xué)生的一個重要原因。（二）高校非專業(yè)合唱團(tuán)聲音水平較低高校非專業(yè)合唱團(tuán)與社會中其他業(yè)余合唱團(tuán)所共同具有的問題是歌唱方法不合理、聲音融合度較差，整體的演唱水平較低，團(tuán)員由不同專業(yè)的學(xué)生組成，這也使得參與者個體的藝術(shù)修養(yǎng)與音樂審美水平等各方面都差異較大，許多合唱團(tuán)員在初入合唱團(tuán)及接下來的一段時間內(nèi)的發(fā)聲方法及演唱方法都不夠科學(xué)。使用歌唱位置較淺的“大白嗓”演唱的團(tuán)員比比皆是，往往在一首作品演唱后就出現(xiàn)了面紅耳赤、嗓音不適的情況。另外一方面的聲音問題是合唱團(tuán)內(nèi)聲音融合度差，在目前及之后的較長時間段內(nèi)，中小學(xué)合唱藝術(shù)教育普及程度差，且大多以齊唱、輪唱為演唱形式。與藝術(shù)教育普及或發(fā)達(dá)國家相比，我國的中小學(xué)生缺少早期的合唱聲音融合訓(xùn)練和聽覺訓(xùn)練。加之在20世紀(jì)至21世紀(jì)初，國內(nèi)許多中小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)多使用簡譜，并在進(jìn)入中學(xué)后多以鑒賞課程為主，中小學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識匱乏、基礎(chǔ)相對薄弱，對歌曲的學(xué)習(xí)往往需要口口相傳或是聽錄影帶進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了樂曲學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確度，參與者很難及時發(fā)現(xiàn)并糾正自身及他人演唱中音準(zhǔn)存在的問題，尤其在多聲部合唱作品中，聲部之間存在一定的干擾，更容易出現(xiàn)音準(zhǔn)問題甚至是嚴(yán)重到跑調(diào)找不到音。所以業(yè)余合唱團(tuán)在專業(yè)技能的影響下，演唱水平較差，聲音整體水平較低。（三）高校非專業(yè)合唱團(tuán)缺乏有效管理高校中業(yè)余合唱團(tuán)的發(fā)展中往往缺乏有效的管理制度，多數(shù)情況下由學(xué)生干部負(fù)責(zé)管理，指導(dǎo)教師與管理教師脫節(jié)嚴(yán)重。很多學(xué)校的業(yè)余合唱團(tuán)管理教師不懂合唱甚至不懂音樂，而指導(dǎo)教師則因工作原因缺乏對合唱團(tuán)的管理，導(dǎo)致合唱團(tuán)管理混亂，排練效率低下，很難有計劃地進(jìn)行排練。這是業(yè)余合唱團(tuán)排練作品周期長、作品質(zhì)量低的又一主要原因。二、高校非專業(yè)合唱團(tuán)聲音訓(xùn)練的難點（一）音量不均衡音量不均衡與成員沒有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法與演唱技巧密切相關(guān)。由于缺乏系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)和聲音訓(xùn)練，高校非專業(yè)合唱團(tuán)在排練過程當(dāng)中常常出現(xiàn)音量不均衡、合唱團(tuán)員音量極端的情況。主要表現(xiàn)在部分合唱團(tuán)員不會使用正確的歌唱方法使其無法利用氣息發(fā)聲，導(dǎo)致聲音微弱，不能形成有效發(fā)聲；另一部分則表現(xiàn)在部分團(tuán)員以自己嗓門大為“榮”，認(rèn)為自己的聲音大就是為演唱做了貢獻(xiàn)，這主要是因為“大齊唱”的刻板觀念深深地刻在大多數(shù)人的心中。音量不均衡是高校非專業(yè)合唱團(tuán)聲音訓(xùn)練中需要解決的重要問題。（二）歌唱氣息利用率低人的身體是歌唱藝術(shù)的主要“樂器”，人體的呼吸系統(tǒng)與聲帶、口腔等器官共同使人體構(gòu)成了一個大號的“吹管樂器”。而管樂在演奏過程中，氣息的使用甚至高于對“簧片”的控制。同理，歌唱過程中對氣息的有效利用是能否進(jìn)行良好演唱的重要環(huán)節(jié)。高校非專業(yè)合唱團(tuán)的學(xué)生團(tuán)員在入團(tuán)時多數(shù)抱有對音樂的喜愛，卻缺乏對歌唱的學(xué)習(xí)，在氣息的利用方面往往只能運用較淺的氣息進(jìn)行歌唱，未對肺部進(jìn)行有效擴(kuò)張。加之21世紀(jì)以來學(xué)生們的體質(zhì)水平下降明顯，大多數(shù)大學(xué)生在入學(xué)后缺乏體育鍛煉，肺部的擴(kuò)張能力變?nèi)?，影響了歌唱時對氣息的運用。另外在日常的生活中，他們往往采用胸式呼吸，而不是歌唱時使用的胸腹聯(lián)合式呼吸方式，缺乏對橫膈肌、腹肌以及背部背闊肌、斜方肌的利用，無法最大范圍地張開肺部空間，也無法利用以上肌肉將肺部的氣息全部送出。（三）咬字吐字不準(zhǔn)確歌詞的出現(xiàn)使得聽眾能夠直接理解歌曲所要表達(dá)的含義，而咬字清晰、吐字明確是聽眾理解歌詞、感受音樂的重要依據(jù)。當(dāng)下流行歌曲的興起，受到了青年學(xué)生的追捧，但其中一些歌手缺乏歌唱訓(xùn)練或是刻意塑造慵懶的聲音狀態(tài)，其歌聲中對歌詞尤其是漢語歌詞的演唱不夠準(zhǔn)確，呈現(xiàn)出一種“含糊其詞”的狀態(tài)。合唱藝術(shù)追求的是和諧的美感，咬字非常重要，合唱團(tuán)員如果咬字吐字都是慵懶或模糊的狀態(tài)則會使每個人在切聲歸韻時出現(xiàn)時機上的不同，在聽覺上營造出一種錯位的不良感受。（四）聲音融合度差高校非專業(yè)合唱團(tuán)的很多團(tuán)員在演唱的過程中不能理解合唱是一項高度要求聲音的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的團(tuán)隊活動，他們在演唱的過程中過分關(guān)注自己的聲音，而忽視了和諧統(tǒng)一的影響效果。歌唱方法的不統(tǒng)一是導(dǎo)致此問題出現(xiàn)的關(guān)鍵，不同的歌唱方法會影響起聲、咬字、呼吸等多方面產(chǎn)生不同，更影響了音色的和諧統(tǒng)一，無法有效地使聲音產(chǎn)生諧振。很多時候，在聽覺上呈現(xiàn)出部分團(tuán)員演唱音高偏低或是偏高、起拍與收拍時聲音的不整齊等問題往往也由此產(chǎn)生。三、高校非專業(yè)合唱團(tuán)聲音訓(xùn)練研究（一）氣息訓(xùn)練歌唱當(dāng)中為了使氣息充足，演唱者往往采用胸腹聯(lián)合式呼吸方式，而使用胸腹聯(lián)合式呼吸方式的難點在于體會到身體器官的變化，尤其是橫膈肌和背闊肌的運動。人體的胸腔被肋骨、鎖骨、肩胛骨等骨骼牢牢地包裹住，形成了一道“銅墻鐵壁”，這些骨骼使演唱者的肺部無法在胸腔當(dāng)中獲得有效的擴(kuò)張，而想要突破它們只能向柔軟的橫膈肌施壓，并逐漸運動至腹腔上部，或是利用斜方肌與背闊肌拉動背部進(jìn)行擴(kuò)張。而且高校非專業(yè)合唱團(tuán)學(xué)生歌唱技能較差，對呼吸和身體結(jié)合的感知較弱，對此，需要進(jìn)行以下訓(xùn)練：1.腰腹部核心訓(xùn)練此練習(xí)旨在提升學(xué)生核心區(qū)域肌肉力量的穩(wěn)定性，使肌肉更多地參與到呼氣過程中。首先使學(xué)生首先坐在凳子上，兩手分別觸摸在胸肋三角區(qū)及下腹部中線區(qū)域（丹田），吸氣使兩處隆起，此時背部與腳部懸空，并使臀部坐于凳子上，發(fā)出“si”的聲音，控制氣息流動。2.跳音練習(xí)其次進(jìn)行跳音練習(xí)，通過此練習(xí)喚醒學(xué)生在歌唱時的胸部、腹部參與呼吸的肌肉群的活力，強調(diào)腹部肌肉群對橫膈肌上升時的壓迫感，并使學(xué)生在歌唱時的核心區(qū)域力量得到鍛煉與鞏固。演唱時可用a、ei、i、ou、wu配合輔音s、m、n等進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)跳音訓(xùn)練穩(wěn)定后可結(jié)合靠墻蹲馬步的練習(xí)，使學(xué)生從頭部到腰部貼合墻面，蹲下使小腿與大腿、大腿與背部分別呈90°彎曲，此練習(xí)可使學(xué)生保證核心區(qū)域肌肉力量的穩(wěn)定，使肌肉更多地參與到呼氣過程中。3.循環(huán)呼吸訓(xùn)練最后在演唱舒緩的合唱作品或是無伴奏的合唱作品時，為了使聲音不“斷裂”，需要依賴人聲的不間斷演唱形成樂句演唱的聽覺感受，而這就要求不僅需要交替進(jìn)行呼吸，還需要盡量減小吸氣時氣流帶來的雜音。呼吸過程中要盡可能地張開鼻腔，使氣息與鼻腔的接觸摩擦力變小，這也可以使氣息在短時間內(nèi)吸得更深更多。（二）咬字吐字訓(xùn)練在演唱合唱作品尤其是中國合唱作品時，中國漢字的發(fā)音特點決定了咬字在演唱中的重要地位，業(yè)余合唱團(tuán)的團(tuán)員對漢字漢語拼音的學(xué)習(xí)停留在拼讀的基礎(chǔ)上，缺乏對咬字歸韻的理解。在聲音訓(xùn)練時需要演唱者針對不同類型的作品進(jìn)行不同的咬字訓(xùn)練。在咬字行腔的過程中，需要演唱者根據(jù)旋律的走向、文字的發(fā)音進(jìn)行處理，一般會落在元音或強調(diào)的音高上。例如在演唱《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》此類的作品時，需要減少元音的演唱時值、快速歸韻，以增強力度；而在演唱《黃水謠》等類型的作品時又需要注意咬字行腔的飽滿，充分地演唱輔音與元音，減緩歸韻速度，尤其是在遇到復(fù)韻母如“黃”的“uang”、向的“iang”等音時要將鼻韻母中的“ng”放在最后處歸韻并盡量縮短“ng”的行腔過程。（三）音色訓(xùn)練合唱藝術(shù)中常追求和諧、統(tǒng)一的音色，而高校非專業(yè)合唱團(tuán)的團(tuán)員因為沒有經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對聲帶等發(fā)聲器官的控制力是非常弱的，因此需要一些更容易感知的方式進(jìn)行訓(xùn)練。1.哼鳴訓(xùn)練哼鳴可以使合唱團(tuán)員在訓(xùn)練時找到集中的歌唱位置并使其穩(wěn)定。訓(xùn)練時首先應(yīng)從喉腔與后咽腔的調(diào)整上入手。在哼鳴訓(xùn)練時，喉腔與后咽腔應(yīng)該充分張開。只有氣息順暢地輸送至鼻腔，聲音才能松弛，共鳴色彩就會柔和飽滿。2.“O”“U”母音練習(xí)“O”母音與“U”母音在演唱時是最容易感受到氣息在口腔內(nèi)集中流動的兩個母音，并且這兩個母音也更容易感受到共鳴感及諧振，所以要利用此兩個母音進(jìn)行長音練習(xí)，并在不同聲部演唱和弦的不同音，以訓(xùn)練聲部內(nèi)的音色統(tǒng)一與聲部