《怎樣滾得遠》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版

《怎樣滾得遠》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版一、課程背景與目標(biāo)定位

《怎樣滾得遠》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版

本節(jié)課基于蘇教版四年級上冊數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)實踐活動”部分，旨在讓學(xué)生通過實驗、觀察和思考，探究物體滾動距離與形狀、大小等因素的關(guān)系。課程目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、觀察能力以及邏輯思維能力，使學(xué)生在動手實踐中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決實際問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括：發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，通過觀察不同形狀物體的滾動，抽象出影響滾動距離的因素；增強學(xué)生的邏輯推理能力，引導(dǎo)學(xué)生基于實驗結(jié)果進行推理分析，形成合理的數(shù)學(xué)解釋；提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識，指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、描述和分析實驗數(shù)據(jù)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維；以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是探究物體滾動距離的影響因素。具體包括：

-物體的形狀對滾動距離的影響：通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圓形物體比其他形狀的物體滾動得更遠。

-物體的大小對滾動距離的影響：引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較不同大小的圓形物體滾動距離的差異。

-滾動面的光滑程度對滾動距離的影響：讓學(xué)生通過實驗，了解不同材質(zhì)和光滑程度的滾動面對滾動距離的影響。

例如，在探究物體大小對滾動距離的影響時，學(xué)生需要控制變量，只改變物體的大小，保持其他條件不變，從而得出滾動距離與物體大小之間的關(guān)系。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點在于學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，以及如何運用數(shù)學(xué)知識解釋實驗結(jié)果。具體包括：

-實驗數(shù)據(jù)的收集與整理：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確記錄和整理實驗數(shù)據(jù)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生使用表格、圖表等形式進行記錄和分析。

-實驗結(jié)果的分析與推理：學(xué)生可能無法從實驗數(shù)據(jù)中抽象出規(guī)律，需要教師引導(dǎo)他們通過對比、歸納等方式，發(fā)現(xiàn)滾動距離與物體形狀、大小等因素的關(guān)系。

-數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用：學(xué)生可能不習(xí)慣將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題，需要教師通過設(shè)計相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生理解并運用數(shù)學(xué)知識。

例如，在分析實驗數(shù)據(jù)時，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)圓形物體滾動距離普遍較遠，但難以用數(shù)學(xué)語言表達這一現(xiàn)象。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計方法，對數(shù)據(jù)進行處理，并用數(shù)學(xué)語言描述這一規(guī)律。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻資料展示不同形狀和大小的物體滾動實驗過程，以及滾動面光滑程度變化的對比效果，幫助學(xué)生直觀理解滾動距離的影響因素。

2.實驗材料：準(zhǔn)備不同形狀和大小的物體模型，以及不同材質(zhì)的滾動面，供學(xué)生實際操作和觀察。

3.技術(shù)支持：利用交互式白板記錄學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)和思考過程，通過數(shù)據(jù)可視化軟件幫助學(xué)生分析和理解數(shù)據(jù)。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段關(guān)于物體滾動的動畫視頻，引發(fā)學(xué)生對物體滾動現(xiàn)象的好奇心。視頻結(jié)束后，教師提出問題：“你們看到了什么？有哪些因素可能會影響物體的滾動距離？”讓學(xué)生思考并發(fā)表自己的看法，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師簡要介紹物體滾動距離可能受到的幾個主要因素：形狀、大小、滾動面的光滑程度。

-分組實驗：學(xué)生被分成小組，每組分配不同形狀和大小的物體模型，以及不同材質(zhì)的滾動面。

-學(xué)生按照實驗步驟進行操作，記錄物體滾動的距離，并觀察不同條件下的滾動效果。

-教師引導(dǎo)學(xué)生對比實驗結(jié)果，討論哪些因素對滾動距離有顯著影響，并嘗試用數(shù)學(xué)語言描述觀察到的現(xiàn)象。

-教師總結(jié)實驗結(jié)果，強調(diào)控制變量法在實驗中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生理解實驗數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師提出一個實際問題：“如果要設(shè)計一個滾動的玩具，我們應(yīng)該考慮哪些因素才能讓它滾得更遠？”學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一個簡單的滾動玩具，并預(yù)測其滾動距離。學(xué)生可以繪制設(shè)計圖，并選擇合適的材料進行制作。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決設(shè)計過程中的問題。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請幾個小組分享他們的設(shè)計理念和預(yù)測結(jié)果，其他學(xué)生進行評價和討論。教師總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)通過實驗和數(shù)據(jù)分析來解決問題的方法。最后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于物體滾動距離的數(shù)學(xué)小論文，以加深對知識點的理解和應(yīng)用。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過讓學(xué)生動手實驗，探究物體滾動距離的影響因素，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對實驗過程非常感興趣，參與度很高。但在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對如何整理和解釋數(shù)據(jù)感到困惑。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生如何用數(shù)學(xué)思維去處理和分析數(shù)據(jù)，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對實驗結(jié)果的表達不夠準(zhǔn)確，這說明我需要進一步加強他們對科學(xué)語言的訓(xùn)練。七、結(jié)語八、評價與反饋

課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生們在課堂上的參與度很高，尤其是在實驗環(huán)節(jié)，大家都能積極動手操作，討論氣氛熱烈。但也有個別學(xué)生較為內(nèi)向，參與討論的次數(shù)較少，需要我在今后的教學(xué)中更多關(guān)注并鼓勵他們。

準(zhǔn)確性：學(xué)生們在回答問題和完成練習(xí)時，大多數(shù)能夠準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)的知識，但也有部分學(xué)生在邏輯推理上存在一定的誤區(qū)，我會在下節(jié)課對這些知識點進行針對性的復(fù)習(xí)和講解。

作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生們提交的作業(yè)質(zhì)量整體較好，能夠按照要求完成案例分析，但在邏輯思維和表達能力上仍有提升空間。我會在批改作業(yè)時給出具體建議，幫助他們改進。

測試成績：從最近的小測驗來看，學(xué)生們對物體滾動距離影響因素的理解有所提高，但部分學(xué)生對數(shù)據(jù)分析的掌握不夠扎實，我計劃在接下來的教學(xué)中加強對這一部分的指導(dǎo)。

反饋與改進

學(xué)生反饋：學(xué)生們普遍反映實驗環(huán)節(jié)很有趣，但也有一些同學(xué)