四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)三離不開(kāi)的電2手電筒的秘密教案新人教版

Page3《做手電筒》一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)P30～P32。二、教材分析：本課是五年級(jí)上冊(cè)《電和磁》單元的第一課。它帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)閱歷對(duì)手電筒發(fā)光現(xiàn)象做出假設(shè)性說(shuō)明，并通過(guò)做手電筒活動(dòng)，使學(xué)生知道常用電器的正常工作須要一個(gè)簡(jiǎn)潔電路，學(xué)會(huì)敬重證據(jù)，情愿合作與溝通，體會(huì)科學(xué)探究中的證據(jù)、邏輯推理的重要性。本課共分四個(gè)部分：（1）使小燈泡亮起來(lái)?；顒?dòng)的目的主要是了解學(xué)生的原有學(xué)問(wèn)水平，他們對(duì)生活中的電了解多少，平常有沒(méi)有留意其中蘊(yùn)涵的一些問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)下面關(guān)于簡(jiǎn)潔電路的教學(xué)活動(dòng)。（2）制作一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒。從做手電筒起先。手電筒的一亮一滅，學(xué)生很小就留意過(guò)它，并產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，這一次學(xué)生可以親自動(dòng)手去探討其中的隱私。這是對(duì)揣測(cè)與推斷的一個(gè)驗(yàn)證過(guò)程。這部分的重點(diǎn)是學(xué)生在組裝手電筒的過(guò)程中去相識(shí)電路的基本特征，能夠依據(jù)自己的組裝畫(huà)出簡(jiǎn)易安裝圖，在畫(huà)圖中漸漸相識(shí)電路的組成條件。活動(dòng)的結(jié)果是讓學(xué)生相識(shí)使手電筒亮起來(lái)必需具備的條件，事實(shí)上也就是讓學(xué)生懂得一個(gè)完整閉合電路的組成條件。（3）設(shè)計(jì)電路圖，連接電路。學(xué)生在前面的活動(dòng)中已經(jīng)相識(shí)了電路及其表示方法，這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)是讓學(xué)生先設(shè)計(jì)電路圖，然后依據(jù)電路圖連接電路。（4）相識(shí)不同的電路。這一部分是學(xué)生的拓展活動(dòng)，書(shū)中出示的是A、B兩組電路，設(shè)計(jì)的意圖先讓學(xué)生在電路圖的表示中相識(shí)它們?cè)谶B接上的不同，進(jìn)而探討它們所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象的不同，這樣學(xué)生會(huì)從不同的方面、多角度地去相識(shí)同一個(gè)事物，揭示其本質(zhì)。學(xué)情分析：電筒是電在生活中應(yīng)用的一種最常見(jiàn)、最干脆的運(yùn)用，也是學(xué)生相識(shí)電的起先。向?qū)W生提問(wèn)手電筒是怎樣亮起來(lái)的時(shí)，學(xué)生可能回答出里面有導(dǎo)線、電池、小電珠、開(kāi)關(guān)等一些材料。但對(duì)它們是如何組合的，怎樣使小電珠亮起來(lái)等問(wèn)題，學(xué)生還不是非常清晰，我們借助本次活動(dòng)以達(dá)到探究的最終目的，使學(xué)生對(duì)電的相識(shí)有一個(gè)新的發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)：（1）過(guò)程與方法：

①能夠制作一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒，使手電筒亮起來(lái)；

②能夠通過(guò)詳細(xì)的操作來(lái)相識(shí)基本電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)易電路圖；

③能夠用語(yǔ)言、符號(hào)、圖示等來(lái)描述組裝的電路。

（2）科學(xué)學(xué)問(wèn)：

①相識(shí)一個(gè)基本電路的組成條件；

②相識(shí)一些常用的電路符號(hào)；

③能夠畫(huà)出簡(jiǎn)潔的閉合電路圖。

（3）情感、看法與價(jià)值觀：

①情愿去探討手電筒亮起來(lái)的隱私；

②體會(huì)到合作與溝通的價(jià)值。五：設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重讓學(xué)生思索、探討、溝通、動(dòng)手實(shí)踐，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探討愛(ài)好，引導(dǎo)他們自行做出假設(shè)，解決問(wèn)題，以達(dá)到探究的最終目的，使學(xué)生對(duì)電有一個(gè)新的相識(shí)和發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐使我們明白，探討的問(wèn)題要來(lái)源于生活，只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生已有生活閱歷和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的探究熱忱。我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)教材做了如下處理：在了解學(xué)生原有學(xué)問(wèn)水平的狀況下，給學(xué)生一些材料，讓學(xué)生動(dòng)手，組裝一個(gè)簡(jiǎn)潔電路，使小燈泡亮起來(lái)。使學(xué)生真正駕馭學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并充分體驗(yàn)溝通、合作、實(shí)踐的樂(lè)趣，還學(xué)生一個(gè)自由探討的空間。通過(guò)制作簡(jiǎn)易手電筒，使學(xué)生對(duì)揣測(cè)和推斷進(jìn)行驗(yàn)證，相識(shí)電路的基本特征，學(xué)會(huì)畫(huà)出簡(jiǎn)易電路圖，相識(shí)完整閉合電路的組成條件。在學(xué)生相識(shí)電路及其表示方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用兩節(jié)電池、兩個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡連接電路。通過(guò)溝通、匯報(bào)產(chǎn)生新的思索，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)電路的進(jìn)一步探討。六、教學(xué)資源：手電筒、導(dǎo)線、燈泡、開(kāi)關(guān)、電池及其相應(yīng)的工具。七、教學(xué)過(guò)程：（1）小燈泡亮起來(lái)。①老師出示一個(gè)手電筒，問(wèn)：誰(shuí)能讓手電筒亮起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)手電筒是怎樣亮起來(lái)的？（學(xué)生廣泛發(fā)表看法。）②讓學(xué)生動(dòng)手操作使小燈泡亮起來(lái)。（讓學(xué)生拿出打算好的物品組裝，小組活動(dòng)，老師巡察）③學(xué)生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導(dǎo)線連接的狀況畫(huà)下來(lái)。④講解：什么是電路圖？相識(shí)電路符號(hào)。⑤學(xué)生用電路符號(hào)畫(huà)出上面的電路連接狀況。學(xué)生活動(dòng)、老師巡察（2）制作一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒。①手電筒為什么可以依據(jù)人們的須要亮滅呢？你認(rèn)為手電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來(lái)？②探討溝通。③利用手中的材料和用具自制一個(gè)手電筒。仔細(xì)視察組成手電筒使小燈泡發(fā)光須要哪些材料，畫(huà)出簡(jiǎn)易安裝圖。④小組探討匯報(bào)。一個(gè)完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。（3）設(shè)計(jì)電路圖，連接電路。①給你二節(jié)電池、二個(gè)開(kāi)關(guān)、二個(gè)燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計(jì)出來(lái)，然后在依據(jù)電路圖連接電路。②小組探討、溝通、設(shè)計(jì)。③依據(jù)電路圖組裝電路。④向全班同學(xué)匯報(bào)，并說(shuō)明電路特點(diǎn)。（4）拓展探討：相識(shí)不同的電路①參閱書(shū)P32的圖，比較按不同方式連接起來(lái)的電路有什么不同？②小組探討溝通。③用電路符號(hào)畫(huà)出兩種電路的電路圖。④變更兩種電路的一些狀況，比如，摘下一個(gè)燈泡等，視察、比較各種電路的不同反應(yīng)，并做好記錄。八、教學(xué)評(píng)析：在本課的教學(xué)中，老師主要留意了如下幾個(gè)方面：①為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的氛圍。教學(xué)中老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)心的氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中探討、探究、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)，老師在中間做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。激勵(lì)獨(dú)具特性的發(fā)言，使學(xué)生充分展示自己的才能，同時(shí)老師適時(shí)激勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)增加學(xué)生的自信。這也使我們感覺(jué)到，老師和學(xué)生之間的情感溝通不僅表現(xiàn)在老師的語(yǔ)言上，老師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神也經(jīng)常會(huì)激起學(xué)生心中的浪花，給他們自信，給他們一片自由想象的空間。②讓學(xué)習(xí)活動(dòng)充溢自主、合作和探究。教學(xué)中我們發(fā)覺(jué)，自主、合作和探究始終充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們相互幫助自行連接電路、繪制電路圖、組裝手電筒，同時(shí)又學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)電路圖，依據(jù)電路圖組裝電路。大家在一起探討、爭(zhēng)論、探討、實(shí)踐，大家是在實(shí)實(shí)在在地做科學(xué)。學(xué)生在自己感愛(ài)好的活動(dòng)空間，依據(jù)自己的認(rèn)知水平，在自主探究的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們的探究實(shí)力。在探討過(guò)程中，學(xué)生的特性得