三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元10在牛肚子里旅行第2課時(shí)教案新人教版

Page110在牛肚子里旅行其次課時(shí)1．分角色朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。2．畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路途。3．懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，摯友的作用是特別大的，要真心幫助別人。4．了解牛吃食物時(shí)的反芻現(xiàn)象。重點(diǎn)通過(guò)分角色朗讀課文，感悟青頭和紅頭是“特別要好的摯友”。懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，摯友的作用是巨大的。難點(diǎn)了解牛吃食物時(shí)的反芻現(xiàn)象。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．出示生字新詞，指名讀。2．師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇課文。二、細(xì)讀感悟1．默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過(guò)哪些地方呢？結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書(shū)：紅頭：牛嘴里→牛肚子里(從第一個(gè)胃到其次個(gè)胃)→牛嘴里(清楚地展示出紅頭的旅行路途。)2．這是一次危急的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開(kāi)青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路途，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)青頭的句子。想一想，青頭是怎樣幫助和激勵(lì)紅頭的呢？老師隨機(jī)板書(shū)：青頭：激勵(lì)幫助3．溝通指導(dǎo)，品讀感悟。在牛嘴里創(chuàng)設(shè)情境：“青頭和紅頭正在興趣盎然地玩捉迷藏呢，紅頭靜靜地躲在一個(gè)草堆里。這時(shí)意外發(fā)生了，一頭大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象紅頭此時(shí)的心情嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“膽怯 、驚慌”，老師順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。在一問(wèn)一答中，通過(guò)想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危急場(chǎng)面。接著老師接著問(wèn)：“這時(shí)青頭是怎么幫助和激勵(lì)紅頭的呢？”指名讀相關(guān)的段落，引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告知紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語(yǔ)的用意后可以這樣問(wèn)學(xué)生：“再讀這一部分，說(shuō)說(shuō)你在這些描寫(xiě)青頭的句子中能體會(huì)到什么。你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語(yǔ)體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救摯友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀愛(ài)好，讀出青頭在摯友遇到危急時(shí)那種焦急、關(guān)切摯友的心情。在牛肚子里過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)紅頭聽(tīng)說(shuō)大黃牛會(huì)把它和草一起吞到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？(指名說(shuō)出紅頭大哭以為自己立刻就要死掉了。)此后再次創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見(jiàn)，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？”學(xué)生可能說(shuō)出它膽怯 ，近乎無(wú)望了。老師問(wèn)：“假如你就是紅頭，在聽(tīng)到青頭的話后，你會(huì)怎樣回答？”待學(xué)生回答后再次追問(wèn)：“做為摯友的青頭此時(shí)又在做什么呢？”讀相關(guān)的段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)有感情地朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語(yǔ)激勵(lì)紅頭，給它以信念。青頭的學(xué)問(wèn)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，在緊急的狀況下，能用上這學(xué)問(wèn)幫助自己的摯友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時(shí)可以采納分角色讀，體會(huì)青頭對(duì)摯友的真心激勵(lì)。讀后提問(wèn)：“假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽(tīng)了青頭的話，你會(huì)怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，摯友的力氣是多么的巨大?；氐脚Ｗ炖锛t頭最終又見(jiàn)到了光明，可是它一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了。想一想這時(shí)假如沒(méi)有人幫助它，會(huì)發(fā)生怎樣的狀況？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“紅頭會(huì)被牛吃掉。”此時(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個(gè)好摯友，青頭是怎么做的？”指名說(shuō)一說(shuō)青頭的做法。想象對(duì)話在青頭的幫助下，紅頭死里逃命，這時(shí)它會(huì)對(duì)青頭說(shuō)些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象它們當(dāng)時(shí)的對(duì)話。充分溝通后再進(jìn)行全班溝通。分角色朗讀再次體會(huì)紅頭和青頭的心情。三、總結(jié)升華讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說(shuō)些什么？你能從文中找到充分說(shuō)明“紅頭和青頭是特別要好的摯友”的句子嗎？在學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：“紅頭和青頭是好摯友，我們每個(gè)人也有自己的好摯友。讀了它們的故事，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待自己的摯友呢？”讓學(xué)生懂得摯友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)幫助他，我們的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要，從而突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。四、延長(zhǎng)擴(kuò)展這篇童話故事，還包含著肯定的科學(xué)學(xué)問(wèn)，那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)的語(yǔ)句，了解牛的反芻現(xiàn)象。五、布置作業(yè)1．畫(huà)一畫(huà)紅頭在牛肚子里的旅行路途。2．把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。在牛肚子里旅行紅頭：牛嘴里牛肚子里(從第一個(gè)胃到其次個(gè)胃)牛嘴里青頭：激勵(lì)幫助教學(xué)本課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生由題目入手，因?yàn)轭}目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是簇新的，引人遐思的。三年級(jí)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我特殊注意層次性。在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“簡(jiǎn)明”