護(hù)理學(xué)導(dǎo)論作業(yè)參考答案

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論作業(yè)參考答案

作業(yè)一參考答案

一、名詞解釋

1.護(hù)理學(xué):是一門以自然科學(xué)和社會科學(xué)為理論基礎(chǔ)，研究有關(guān)預(yù)防保健、治療疾病及康復(fù)

過程中護(hù)理理論、知識、技術(shù)及其發(fā)展規(guī)律的綜合性應(yīng)用科學(xué)。

2.健康：健康不僅沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康3..

生活方式：是指人們長期受一定文化民族經(jīng)濟(jì)社會風(fēng)俗規(guī)范特別是家庭影響而形成的一

系列生活習(xí)慣和生活意識.

4.PrimaryHealthCare:初級衛(wèi)生保健是人們所能得到的最基本的保健照顧，包括疾病

預(yù)防、健康維護(hù)、健康促進(jìn)極康亞服務(wù)。

5.人的基本需要：是個體生存、成長、與發(fā)展，維持身心平衡的最基本需求。他是人類所

共有的，不許滿足的基本需求，如果缺乏可導(dǎo)致機(jī)體失去平衡而產(chǎn)生疾病。

二、填空題

1.以農(nóng)村為重點、預(yù)防為主、中西醫(yī)并重、依靠科技與教育。

1.公平、可獲得性、充能、文化感受性、自我決策。

3.南丁格爾4.18885.天津6.自我實現(xiàn)的需要7.刺激

三、單項選擇題

1-5BBCCA6-12CCABDDB

四、多項選擇題

1.ABCDE2.ACD3.BD4.ABI)5.AB

五、簡答題

L簡述三級預(yù)防

①一級預(yù)防又稱病因預(yù)防，是最有效的預(yù)防措施。主要采取自我保健方法和特殊保護(hù)

措施，防止疾病發(fā)生。

②二級預(yù)防又稱臨床前期預(yù)防，關(guān)鍵是早發(fā)現(xiàn)、早診斷和早期處理健康問題，即“三早”

預(yù)防。

③三級預(yù)防又稱臨床期預(yù)防，即積極治療、預(yù)防并發(fā)癥并采取各種促進(jìn)身心健康的措施。

2.簡述護(hù)士應(yīng)該怎樣幫助病人適應(yīng)角色？

①常規(guī)指導(dǎo)在病人初次入院時，向病人介紹環(huán)境、制度、注意事項，做自我介紹和介

紹管床醫(yī)生。

②隨時指導(dǎo)對病人住院后出現(xiàn)的新情況給予及時指導(dǎo)，如面臨痛苦的餓檢查等。

③情感指導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常與病人溝通，了解他們情緒變化，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3.簡述南丁格爾對護(hù)理發(fā)展的貢獻(xiàn)。

答：①為護(hù)理向正規(guī)的科學(xué)化方向發(fā)展提供了基礎(chǔ)

②著書立說:分別寫了《醫(yī)院札記》和《護(hù)理札記》.在醫(yī)院札記中，他述說了自己對改革醫(yī)

院管理及建筑方面的構(gòu)思，意見和建議.在護(hù)理札記中姐簡明了自己的護(hù)理思想和對護(hù)理的

建議，如環(huán)境、個人衛(wèi)生、飲食對服務(wù)對象的影響等.

③致力創(chuàng)辦護(hù)理學(xué)校.：I860南丁格爾在英國倫敦的圣多馬醫(yī)院開辦了第一所護(hù)士學(xué)校.④

創(chuàng)立了一整套護(hù)理制度:這套制度提出護(hù)理要采用系統(tǒng)化的管理方式,強(qiáng)調(diào)在設(shè)立醫(yī)院是必

須先確立相應(yīng)的政策，是護(hù)理人員擔(dān)負(fù)起護(hù)理服務(wù)對象的責(zé)任，并要適當(dāng)授權(quán)，以充分發(fā)揮

每個護(hù)理人員的潛能.要求護(hù)理人員必須受過專門培訓(xùn)I.在護(hù)理組織上要求每個醫(yī)院設(shè)立護(hù)

理部,并由護(hù)理部主任來管理護(hù)理工作.

⑤其他方面:強(qiáng)調(diào)護(hù)理倫理及人道主義護(hù)理觀念.

4.簡述馬斯洛的人類基本需要論及各層次之間的關(guān)系。

答：生理需要安全需要愛與歸屬的需要尊重的需要自我實現(xiàn)的需要

關(guān)系：①必須首先滿足較低層次的需要，在考慮較高層次的需要

②各種需要得到滿足的時間不同

③較低層次需要的滿足是較高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)

④各層次需要重疊出現(xiàn)

⑤個需要之間的層次順序并非固定不變

⑥越高層次的需要，其滿足方式和程度差異越大

⑦基本需要的滿足程度與健康密切相關(guān)

六、論述題

1.試述常見的病人角色適應(yīng)不良及心理原因

①病人角色行為沖突主要發(fā)生于由常態(tài)下的社會角色轉(zhuǎn)向病人角色時。表現(xiàn)為意識到自己有

病，但不能接受病人角色，且有憤怒、焦慮、煩躁、茫然或悲傷等情緒。見于工作和生活中

占主導(dǎo)地位的人。②病人角色行為強(qiáng)化即當(dāng)一個人有病人角色向常態(tài)角色轉(zhuǎn)變時，仍安于病

人角色，產(chǎn)生退縮和依賴心理，表現(xiàn)為依賴性增強(qiáng)，害怕出院，害怕離開醫(yī)務(wù)人員，對正常

生活缺乏信心等。③病人角色行為缺如指不愿進(jìn)入病人角色，不愿意承認(rèn)自己是病人，常發(fā)

生于突發(fā)疾病或病情突然加重或惡化時。④病人角色行為異常久病或重病病人常有悲觀、厭

倦甚至自殺行為等。⑤病人角色行為消退一個人已經(jīng)適應(yīng)了病人角色，但由于某種原為，使

其又重新承擔(dān)起原來扮演的其他角色。

作業(yè)二參考答案

一、名詞解釋

1.關(guān)鍵期：指個體在成長發(fā)展過程中，對環(huán)境刺激最敏感，且是發(fā)展某些技能和能力的最

佳時期。如果錯過了關(guān)鍵期，將會對以后的成長發(fā)展帶來難以補(bǔ)償?shù)挠绊憽?/p>

2.護(hù)患關(guān)系：是指護(hù)患雙方在相互尊重并接受彼此民族文化差異的基礎(chǔ)上，在相互學(xué)習(xí)和促

的

過程中形成的一種特殊的人際關(guān)系。廣義的紙圍繞服務(wù)對象的治療及護(hù)理所形成的各種人際

關(guān)

系。狹義的指護(hù)士與服務(wù)對象間在特定環(huán)境及時間段內(nèi)互動所形成的一種特殊的人際關(guān)系。

3.壓力：是個體對作用于自身內(nèi)外環(huán)境刺激做出認(rèn)知評價后引起的一系列非特異性的生理及

心理緊張性反應(yīng)狀態(tài)的過程。

4.心里方位：人際交往的雙方在互動過程中產(chǎn)生的心理二的主導(dǎo)性及權(quán)威性的程度，是評

價和衡量人際關(guān)系的指標(biāo)之一。

5.社會認(rèn)知：是個體對他人、自己及人際關(guān)系的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向作出推測和判

斷的過程，包括感知、判斷、推測、和評價等一系列的心理活動的過程。

二、填空

1.意識、潛意識、前意識

2.要溝通的事物、信息本身、途徑、信息接受者、反饋

2.主動-被動型、指導(dǎo)-合作型、共同參與型

1.席爾

2.警告期、抵抗期、耗竭期

三、單項選擇題

1-5DABCC6-12BACDAAA

四、多項選擇題

1.ACD2.ABCD3.ABCD4.ABCDE5.ACDE

五、簡答題

1.怎樣理解壓力的作用？

答：壓力的積極作用①適當(dāng)?shù)拇碳な蔷S持正常人體活動的必要條件

②適當(dāng)?shù)膲毫τ欣谔岣呷梭w的適應(yīng)能力

③適當(dāng)?shù)拇碳つ苁箼C(jī)體處于應(yīng)對刺激的緊張狀態(tài)

壓力的消極作用①突然的心理壓力對健康的影響

②持久而慢性的壓力對健康的影響

③壓力對個體社會功能的影響

2.增進(jìn)人際吸引的因素有哪些。

答：（1）相近吸引（2）個人特質(zhì)因素包括儀表吸引、才能吸引及個人品質(zhì)吸引（3）相互性

吸引包括相似吸引、相補(bǔ)吸引、相悅吸引。

3.護(hù)士怎樣與服務(wù)對象保持良好的關(guān)系？

答：①創(chuàng)造良好護(hù)患關(guān)系的氣氛和環(huán)境

②與服務(wù)對象建立充分的信任關(guān)系

③應(yīng)用良好的人際溝通技巧

④為服務(wù)對象樹立角色榜樣，理解其所承受的社會心理負(fù)擔(dān)

⑤健康的工作情緒，良好的工作熱情

4.艾瑞克森將人整個生命歷程的心理社會發(fā)展分為幾個階段，相對應(yīng)的危機(jī)是什么？

答：嬰兒期一信任對不信任

幼兒期-自主對羞愧或疑惑

學(xué)齡前期-主動對內(nèi)疚

學(xué)齡期-勤奮對自卑

青春期-自我認(rèn)同對角色紊亂

青年期-親密對孤獨(dú)

中年期-創(chuàng)造對停滯

老年期-完善對失望

六、論述題

一個病人剛?cè)朐?，很緊張，應(yīng)怎樣幫助病人減輕壓力？

答：①為病人創(chuàng)造輕松的康復(fù)環(huán)境：舒適、優(yōu)美、潔凈。

②解決病人的實際問題，滿足病人的各種需要。

③提供有關(guān)疾病的信息，及時向病人提供有關(guān)疾病方面的知識。

④鍛煉病人和自理能力：告訴病人自理的重要意義，使病人盡可能參與自己的治療及護(hù)理,

盡量達(dá)到最大限度的自理，以恢復(fù)病人的自尊心、自信心。

⑤加強(qiáng)并入的意志訓(xùn)練：護(hù)士在工作中向病人提供有關(guān)康復(fù)病人的事例，或向病人講述身

殘志堅人物的故事，提高病人的意志力。

計、診斷、計戈I、實施和評價五個步驟組成。

3.簡述護(hù)理評估是收集資料的途徑。

答：.服務(wù)對象、服務(wù)對象的親屬及有關(guān)人員、其他醫(yī)務(wù)人員、.服務(wù)對象的病歷和記錄、.

醫(yī)療護(hù)理文獻(xiàn)

4.一位信仰伊斯蘭教的回族病人住院，護(hù)士根據(jù)文化差異應(yīng)提供怎樣的護(hù)理?

答：理解病人的求醫(yī)行為

明確病人對疾病的反應(yīng)

尊重病人的風(fēng)俗習(xí)慣

尋找支持系統(tǒng)

注意價值觀念的差異

重視服務(wù)對象的心理體驗和感受

六、論述題

如何區(qū)別護(hù)理診斷和醫(yī)療診斷？

答：項目護(hù)理診斷醫(yī)療診斷

臨床判斷的對象對個體、家庭、社會的健康問題/

生命過程反映的一種臨床判斷思維對個體病理生理變化的一種

臨床判斷思維

描述的內(nèi)容描述的是個體對健康問題的反應(yīng)描述的是一種疾病

決策者護(hù)士醫(yī)療人員

職責(zé)范圍在護(hù)理職責(zé)范圍內(nèi)進(jìn)行在醫(yī)療職貨范圍內(nèi)進(jìn)行

適應(yīng)范圍適用于個體、家庭、社會的健康問題適用于個體的疾病一

數(shù)量往往多個般情況下只有一個一旦

是否變化隨病情的變化而改變確診則不會改變

作業(yè)四參考答案

一、名詞解釋

1.醫(yī)療事故：指醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動中，違反醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)、行政法規(guī)、

部門規(guī)章和診療護(hù)理常規(guī)、規(guī)范，過失造成病人人身損害的事故

2.健康教育：一項以提高全民健康水平為目的，通過傳播健康知識和行為干預(yù)的手段，幫

助個人，家庭和社會形成正確的健康認(rèn)識，改變不良的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為和生活

方式的有計劃的教育活動，

3.護(hù)理理念：引導(dǎo)護(hù)士認(rèn)識和判斷護(hù)理專業(yè)及其相關(guān)方面的價值觀和信念。

3.護(hù)理倫理：指護(hù)士在其孤業(yè)活動中，正確處理個人與他人、個人與社會關(guān)系的行為準(zhǔn)則

及規(guī)范的總和。

1.健康信念：即對疾病威脅的認(rèn)知，指人如何看待健康與疾病，如何認(rèn)識疾病的嚴(yán)重程度

和易感性，如何認(rèn)識采取預(yù)防措施后的效果及采取措施遇到的障礙等。

二、填空

1.治療性的自理需求2.護(hù)理缺陷結(jié)構(gòu)3.舉證倒置

4.人、健康、環(huán)境、護(hù)理5.保護(hù)人的生命和健康。

三、單項選擇

1-5DCBAB6-12DDBCBDA

四、多項選擇

1.ABCD2.ABDE3.ABCDE4.ACDE5.ABDE

五、簡答題

1.如何進(jìn)行醫(yī)療事故的分汲

答：①一級：造成病人死亡、重度殘疾的。重度殘疾是指器官缺失或功能完全喪失，

其他器官不能代償，生活不能自理，如植物人，臨床判定不能恢復(fù)的昏迷。

②二級：造成病人中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙的，如指病人器官缺失

或功能完全喪失，其他器官不能代償，可能存在特殊醫(yī)療依賴，生活能夠自理或部分不能

自理。

③三級：造成病人輕度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致?般功能障礙的，如存在器官缺失、

大部分缺損、畸形之一，有較重的功能障礙，可能存在一般醫(yī)療依賴，生活能自理。

④四級：造成病人明顯人身損害的其他后果的，如面部輕度色素沉著或脫失，產(chǎn)后胎

盤殘留引起大出血無其他并發(fā)癥。

2.簡述健康教育的目的。

答：.實現(xiàn)“人人享有健康保健”的目標(biāo)

提高人群自我保健意識和能力的需要

降低發(fā)病率和醫(yī)療費(fèi)用

3.簡述護(hù)理道德的基本原則。

答：自主原則、有利原則、無害原則、公正原則、知情同意原