第7課時-UNIT-3-A-Hanging-(1)教學(xué)提綱

Unit3AHanging

說課（7）任課教師：于金明

教材分析

《綜合英語VI》：所用教材是上海外語教育出版社出版的《綜合教程5》。

本單元：學(xué)習(xí)一篇記敘文，描述了英屬印度皇家警察在緬甸實施絞刑的過程。

本節(jié)課：該文章涉及到的背景知識，熟悉該文章的主題思想以及整體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標

教學(xué)對象教材分析

教學(xué)方法

教學(xué)過程

教學(xué)評價

教學(xué)重難點Unit3AHanging

教學(xué)對象分析英語專業(yè)本科三年級學(xué)生已有的知識與能力：聽、說、讀、寫、譯等能力得到了一定程度提高，學(xué)生對記敘文的基本結(jié)構(gòu)也有一定的認識。欠缺的知識與能力：閱讀量較小，閱讀方法不科學(xué)，缺少對文章進行整體閱讀、宏觀把握的能力。另外，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識較為薄弱。教學(xué)要求：多介紹一些文化信息，刻意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章細節(jié)，加深對文章內(nèi)容的理解。

教學(xué)目標

教學(xué)對象教材分析

教學(xué)方法

教學(xué)過程

教學(xué)評價

教學(xué)重難點Unit3AHanging

教學(xué)目標分析

知識目標：熟悉文章中所涉及到的重要文化信息，基本理解文章的主題思想。

能力目標：能夠完成與文章主題相關(guān)的話題的討論，能夠采取整體閱讀的策略，完成對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析。

情感目標：初步認識到死刑，特別是絞刑的殘酷，認識到社會管理中要極力倡導(dǎo)民主、公正與人文性。

教學(xué)目標

教學(xué)對象教材分析

教學(xué)方法

教學(xué)過程

教學(xué)評價

教學(xué)重難點Unit3AHanging

教學(xué)重難點分析

教學(xué)重點：文章中所涉及到的重要文化信息的學(xué)習(xí)，以及文章的主題思想、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析與討論。

教學(xué)難點：整體閱讀策略的運用，以及依據(jù)記敘文的基本框架對本篇文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析。

教學(xué)目標

教學(xué)對象教材分析

教學(xué)方法

教學(xué)過程

教學(xué)評價

教學(xué)重難點Unit3AHanging

教學(xué)方法分析講授法：用于對文章所涉及的重點文化信息的學(xué)習(xí)，為學(xué)生接下來的課文學(xué)習(xí)提供支架。

提問法：用于新課導(dǎo)入、以及對文章主題思想的理解部分的教學(xué)。

討論法：用于閱讀前基于文章主題所展開的，對文章內(nèi)容的積極預(yù)測環(huán)節(jié)。

任務(wù)法：主要用于對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)及故事情節(jié)的分析歸納與概括總結(jié)環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標

教學(xué)對象教材分析

教學(xué)方法

教學(xué)過程

教學(xué)評價

教學(xué)重難點Unit3AHanging

教學(xué)目標

教學(xué)對象教材分析

教學(xué)方法

教學(xué)過程

教學(xué)評價

教學(xué)重難點

教學(xué)過程分析讀前活動本小節(jié)課教學(xué)流程

背景信息介紹：主要介紹本單元課文中所涉及到的文化信息以及本文的作者信息

。

討論：主要就文章主題展開，為了讓學(xué)生對文章內(nèi)容做積極預(yù)測，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

讀中活動

作業(yè)布置：

讀后活動

主題分析：快速瀏覽全文，總結(jié)文章主題思想。結(jié)構(gòu)分析：快速閱讀全文，總結(jié)文章每部分的段落大意。要素分析：引導(dǎo)學(xué)生找出記敘文的基本構(gòu)成要素。理解練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生完成判斷正誤練習(xí)。鞏固練習(xí)：完成基于文章內(nèi)容的完形填空。以“死刑之我見”為題寫一篇議論文。Unit3AHanging

教學(xué)目標

教學(xué)對象教材分析

教學(xué)方法

教學(xué)過程

教學(xué)評價

教學(xué)重難點

教學(xué)反思與評價Unit3AHanging教學(xué)方法：

以“提問法、討論法、任務(wù)法”為主導(dǎo)，以“講授法”為輔助。

教學(xué)過程：通過圖片導(dǎo)入新課，很自然的開始介紹“文化背景信息”，并在“討論”解題的基礎(chǔ)上完成“整體閱讀”。

教學(xué)評價：每一個環(huán)節(jié)步步推進的，教學(xué)效果在具體的教學(xué)過程中會有所體現(xiàn)。

教學(xué)理念：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心。Unit3AHanging

講課（7）任課教師：于金明

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）Unit3AHanging

1.BackgroundInformationoftheText(背景信息介紹)

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）Unit3AHanging

Canyounametheactivitiesinfollowingpictures?Howmuchdoyouknowaboutournation’scriminallaw?Doesitcontaincapitalpunishment?Tips:Beheadingwithahackingknife

HangingwithfivehorsesBeheadingwithaguillotineHangingwithgallowsTheyallbelongtotheexecutionofcapitalpunishment.Ournation’sC.L.:control;fixed-term/lifeimprisonment;deathpenalty1.BackgroundInformationoftheText(背景信息介紹)

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）Unit3AHanging

IndianImperialPolice

BritishIndiaHisLivingExperience&WorksTheauthorofthetextHisWritingStyle&InfluenceThemacro-settingofthetext1.BackgroundInformationoftheText(背景信息介紹)

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）Unit3AHanging

1)TheIndianImperialPolice(印度帝國警察)

waspartoftheIndianPoliceServices(IPS),theuniformsystemofpoliceadministrationinBritishIndia,asestablishedbyIndiaAct5of1861.In1948,ayearafterIndia'sindependencefromBritain,theImperialPoliceService(IPS)wasreplacedbytheIndianPoliceService.

2)BritishIndiareferstothecolonialareasestablishedbytheUnitedKingdomfrom1858to1947intheIndiasubcontinent,includingIndia,Bangladesh(孟加拉),Pakistan,Burma.1.BackgroundInformationoftheText(背景信息介紹)

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）Unit3AHanging

3)GeorgeOrwell,underhisrealnameofEricBlair,servedintheIndianImperialPolice,inBurma,from1920to1927,eventuallyresigningwhileonleaveinEngland,havingattainedtherankofAssistantDistrictSuperintendent(助理警司).Hewroteofhowhavingbeenincontactwith,inhisownwords,“thedirtyworkofEmpireatclosequarters"hadaffectedhispersonal,politicalandsocialoutlook.Someoftheworksreferringtohisexperiencesinclude"AHanging"(1931),setinthenotoriousInsein([緬甸]永盛)Prison.1.BackgroundInformationoftheText(背景信息介紹)

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）

Unit3AHanging

4)Hisworkismarkedbyaprofoundconsciousnessofsocialinjustice,anintense,revolutionaryoppositiontototalitarianism(極權(quán)主義),apassionforclarity/clearnessinlanguageandabeliefindemocraticsocialism.Orwell'sinfluenceonpopularandpoliticalcultureremainsapparentwithnumerousofhisliteraryconcepts,andtheterm"Orwellian極權(quán)的"enteringthepopularvernacular.

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）2.Discussion(討論)Unit3AHanging

Theattitudetowardsdeathpenaltyvariesnotonlyfrompersontopersonbutalsofromcountrytocountry.Thedeathpenaltyhasbeenabolishedinsomecountries,butstillpracticedinothers.Tips:Yes

violateshumanrightsandsocialjusticecanneveravoidtheriskofwrongfulexecutionslife-longimprisonmentasabetterchoice………What’syouropiniononthisissue?Doyouthinkthedeathpenaltyshouldbeabolishedinacivilizedsociety?

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）2.Discussion(討論)Unit3AHanging

Theattitudetowardsdeathpenaltyvariesnotonlyfrompersontopersonbutalsofromcountrytocountry.Thedeathpenaltyhasbeenabolishedinsomecountries,butstillpracticedinothers.Tips:No

letsomecriminalsmoreopensocialpublicsecuritypsychologicalneedsHumanismalsoneedsalimitation………What’syouropiniononthisissue?Doyouthinkthedeathpenaltyshouldbeabolishedinacivilizedsociety?

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）

1.TheThemeoftheText(主題分析)

2.TheStructureoftheText(結(jié)構(gòu)分析)Unit3AHanging

3.TheElementsoftheText(要素分析)

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）1.TheThemeoftheText（主題分析）

Unit3AHanging

Whatisthewriter'spurpose?Thetext,whichisadescriptivenarration,relatesatruestoryabouttheexecutionofa________________inBurma.Itdescribesexperienceofhiswatchingacriminalbeing______whiletheauthorservedinthe__________________inBurma.Theauthorwantstopresenthis_________viewon_______punishment.Theprisonguardsandofficialsinthestorywerequite________tothehangingoftheprisoners,whowerequite_______________.condemnedprisonerhangedBritishImperialPolicehumanisticcapitalindifferentstrongandhealthy

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）2.TheStructureoftheText（結(jié)構(gòu)分析）

Unit3AHanging

PartsParasMainideasPart1P1Part2P2-14Part3P15-22The__________ofthestory:introducesthe______andthe_________ofthestoryandbrieflydescribesthebadlivingconditionsofthe_______________.The____ofthestory:describeshowtheprisonerwaspreparedandescortedtothe_________andhowhewasfinally_____.The___________ofthestory,tellsusotherprisoners’andtheguards’_________totheexecutionandthetragicanecdotestoldbya___________andtheheadjailer----________.

backgroundcharacterssettingcondemnedmenreactiondenouementEurasianboyFrancisgallowskilledbody

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）2.TheStructureoftheText（結(jié)構(gòu)分析）

Unit3AHanging

PartsParasMainideas

Part2

P2-7

P8P9-14Whatthewriter_______andfelt.Herealizedwhatitmeanttodestroy_____________.Howtheprisonerwasescortedtothegallows:__________warderswereguardinghim;thesuper-intendent_________thegravelwithhisstick;thehangmanis_______;we______forthegallows;theprisonerwalked______but_______.

Howtheprisonerwaskilled(climax):thehangman_______theropearoundtheprisoner's_______andfastenedthenoose,theprisonerbegancryingouttohisgod.Everyonehadchanged______.sixtallIndianproddingwaitingsetoutclumsilysteadilyahealthymanthoughtfixedneckcolor

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）settingcharacterplotconflictstheme

style

I,thecondemnedprisoner(s),Indianwarders,thesuperintendent,theheadjailer,thehangman,theEurasianboy,themagistrates,etc.Theconflictsbetweenthecrueltyofhangingandtheindifferenceoftheprisonofficials.Rhetoricaldevice:simile;takethefirstpointofview;dynamicdescription;useflashbacks.Thehumanisticviewoncapitalpunishment.Asoddenmorningoftherains;inBurmaThepre,while,andpost-executionofacondemnedprisonerinBurma,esp.,abouthowhewastakentogallowsandhanged,andotherpeople’sreactiontoit.3.TheElementsoftheText（要素分析）Unit3AHanging

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）

ExercisesforUnderstanding

(理解練習(xí))

1.ExercisesforConsolidation(鞏固練習(xí))Unit3AHanging

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）1.ExercisesforUnderstanding

（理解練習(xí)）Judge,accordingtothetext,whetherthefollowingstatementsaretrueorfalse.Unit3AHanging

1.Eachcell,tenfeetbyteninsize,wasbarelyfurnishedexceptforaplankbedandapotfordrinkingwater.2.Accordingtothesuperintendent,theprisonershouldbeexecutedat8o'clock.[T][T]

Assignment（課后作業(yè)）While-Reading

（閱讀中活動）

Pre-reading

（閱讀前活動）Post-Reading

（閱讀后活動）2.ExercisesforConsolidation(鞏固練習(xí))Unit3AHanging

enormouslyrelievedchatteringT