課題申報書：基于學(xué)習(xí)者畫像的混合式教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《基于學(xué)習(xí)者畫像的混合式教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究課題設(shè)計論證》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評在當(dāng)今信息化時代，教育領(lǐng)域正面臨著前所未有的變革?；旌鲜浇虒W(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，融合了傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)點，為學(xué)習(xí)者提供了更加靈活、個性化的學(xué)習(xí)體驗。然而，如何根據(jù)學(xué)習(xí)者的個體差異，構(gòu)建更加有效的混合式教學(xué)模式，仍是一個亟待解決的問題。在國內(nèi)，混合式教學(xué)的研究已經(jīng)取得了一定的成果。許多學(xué)者對混合式教學(xué)的定義、特點、實施策略等方面進行了探討，提出了一些具有指導(dǎo)意義的教學(xué)模式。然而，針對學(xué)習(xí)者畫像的混合式教學(xué)模式研究尚處于起步階段，缺乏系統(tǒng)的理論體系和實證研究。在國外，混合式教學(xué)的研究已經(jīng)相對成熟。許多學(xué)者對混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實施策略、評價體系等方面進行了深入探討，形成了一些具有影響力的研究成果。然而，針對學(xué)習(xí)者畫像的混合式教學(xué)模式研究同樣存在一定的不足，需要進一步完善和拓展。（二）選題的價值和意義本課題的研究具有重要的理論價值和實踐意義。首先，通過對學(xué)習(xí)者畫像的研究，可以更加深入地了解學(xué)習(xí)者的個體差異，為構(gòu)建個性化的混合式教學(xué)模式提供理論依據(jù)。其次，本課題的研究可以推動混合式教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為我國教育改革提供新的思路和方法。最后，本課題的研究可以促進教育公平，使更多學(xué)習(xí)者受益于混合式教學(xué)模式。二、預(yù)期目標(biāo)本課題的預(yù)期目標(biāo)主要包括以下幾個方面：構(gòu)建基于學(xué)習(xí)者畫像的混合式教學(xué)模式理論體系；開發(fā)一套基于學(xué)習(xí)者畫像的混合式教學(xué)系統(tǒng)；對所構(gòu)建的混合式教學(xué)模式進行實證研究，驗證其有效性；為我國教育改革提供新的思路和方法，推動混合式教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。三、主要研究內(nèi)容本課題的主要研究內(nèi)容包括以下幾個方面：學(xué)習(xí)者畫像的構(gòu)建：通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機等方面進行數(shù)據(jù)收集和分析，構(gòu)建學(xué)習(xí)者畫像模型；混合式教學(xué)模式的構(gòu)建：基于學(xué)習(xí)者畫像模型，設(shè)計一套個性化的混合式教學(xué)模式；混合式教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)：根據(jù)所構(gòu)建的混合式教學(xué)模式，開發(fā)一套支持個性化學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)系統(tǒng)；混合式教學(xué)模式的實證研究：通過實證研究，驗證所構(gòu)建的混合式教學(xué)模式的有效性。四、擬突破的重點和難點本課題擬突破的重點和難點主要包括以下幾個方面：學(xué)習(xí)者畫像模型的構(gòu)建：如何準(zhǔn)確地描述學(xué)習(xí)者的個體差異，構(gòu)建一個全面、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)者畫像模型；混合式教學(xué)模式的個性化設(shè)計：如何根據(jù)學(xué)習(xí)者畫像模型，設(shè)計一套個性化的混合式教學(xué)模式；混合式教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)：如何開發(fā)一套支持個性化學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)系統(tǒng)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求；混合式教學(xué)模式的實證研究：如何設(shè)計合理的實證研究方案，驗證所構(gòu)建的混合式教學(xué)模式的有效性。五、研究方法、技術(shù)路線本課題的研究方法主要包括文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實驗研究法等。技術(shù)路線如下：文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解混合式教學(xué)、學(xué)習(xí)者畫像等方面的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)；問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機等方面的數(shù)據(jù)；實驗研究法：通過實證研究，驗證所構(gòu)建的混合式教學(xué)模式的有效性。六、實施計劃和進度安排本課題的實施計劃和進度安排如下：第一階段（1-3個月）：進行文獻(xiàn)研究，了解混合式教學(xué)、學(xué)習(xí)者畫像等方面的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)；第二階段（4-6個月）：進行問卷調(diào)查，收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機等方面的數(shù)據(jù)；第三階段（7-9個月）：構(gòu)建學(xué)習(xí)者畫像模型，設(shè)計個性化的混合式教學(xué)模式；第四階段（10-12個月）：開發(fā)混合式教學(xué)系統(tǒng)，進行實證研究；第五階段（13-15個月）：整理研究成果，撰寫研究報告。七、主要特色和創(chuàng)新點本課題的主要特色和創(chuàng)新點如下：基于學(xué)習(xí)者畫像的混合式教學(xué)模式：本課題首次提出基于學(xué)習(xí)者畫像的混合式教學(xué)模式，為個性化學(xué)習(xí)提供了新的思路和方法；系統(tǒng)的實證研究：本課題通過系統(tǒng)的實證研究，驗證了所構(gòu)建的混合式教學(xué)模式的有效性，為我國教育改革提供了新的證據(jù)和依據(jù)；開發(fā)混合式教學(xué)系統(tǒng)：本課題開發(fā)了一套支持個性化學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供了更加靈活、個性化的學(xué)習(xí)體驗。綜上所述，本課題的研究具有重要的理論價值和實踐意義。通過本課題的研究，可以推動混合式教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為我國教育改革提供新的思路和方法。同時，本課題的研究也可以促進教育公平，使更多學(xué)習(xí)者受益于混合式教學(xué)模式。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻(xiàn)