四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第2單元 兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)第9課時(shí)　“四舍五入”試商筆算練習(xí)-練習(xí)四｜蘇教版

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第2單元兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)第9課時(shí)“四舍五入”試商筆算練習(xí)——練習(xí)四｜蘇教版一、課題名稱：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第2單元兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)第9課時(shí)“四舍五入”試商筆算練習(xí)——練習(xí)四｜蘇教版二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生熟練掌握“四舍五入”試商筆算的方法，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，提高解決問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立自信心。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.教學(xué)難點(diǎn)：如何正確進(jìn)行“四舍五入”試商。2.教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握“四舍五入”試商筆算的方法，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。2.合作交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高解決問(wèn)題的能力。3.案例教學(xué)，通過(guò)實(shí)際例子幫助學(xué)生理解知識(shí)。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：計(jì)算器、草稿紙。六、教學(xué)過(guò)程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：（練習(xí)四）1.356÷242.547÷273.624÷324.897÷345.931÷29分析：本節(jié)課通過(guò)練習(xí)四的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固“四舍五入”試商筆算的方法。在解題過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察、比較、分析等方法，找出規(guī)律，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。具體教學(xué)過(guò)程如下：1.展示練習(xí)四的題目，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀題目，了解題意。2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)四的題目，教師巡視指導(dǎo)。4.通過(guò)案例講解，幫助學(xué)生理解“四舍五入”試商的方法。5.學(xué)生隨堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。6.課后布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。七、教材分析：教材通過(guò)練習(xí)四的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固“四舍五入”試商筆算的方法。題目設(shè)計(jì)具有層次性，既能讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.學(xué)生展示解題過(guò)程，教師提問(wèn)：“你是如何進(jìn)行‘四舍五入’試商的？”3.學(xué)生相互交流，共同提高。提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：1.教師提問(wèn)：“356÷24，你是如何進(jìn)行‘四舍五入’試商的？”2.學(xué)生回答：“先將356看作360，24看作20，然后進(jìn)行計(jì)算?！?.教師點(diǎn)評(píng)：“很好，你能夠靈活運(yùn)用‘四舍五入’試商的方法?！本?、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.568÷262.739÷383.856÷434.924÷315.653÷29答案：1.21242.19273.2084.2735.2219十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：本節(jié)課通過(guò)練習(xí)四的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固“四舍五入”試商筆算的方法。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。2.拓展延伸：讓學(xué)生在課后進(jìn)行拓展練習(xí)，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將“四舍五入”試商的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在準(zhǔn)備和執(zhí)行四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第2單元兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)第9課時(shí)“四舍五入”試商筆算練習(xí)——練習(xí)四的教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我認(rèn)為需要特別關(guān)注的。學(xué)生的獨(dú)立思考和合作交流能力的培養(yǎng)是我教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。我注意到，在學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)四的題目時(shí)，他們可能會(huì)遇到不同的困難和疑惑。因此，我需要在巡視指導(dǎo)時(shí)，不僅要關(guān)注他們是否正確應(yīng)用了“四舍五入”試商的方法，還要觀察他們是否能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，是否能在遇到困難時(shí)自我調(diào)整和解決問(wèn)題。正確進(jìn)行“四舍五入”試商是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在講解這一難點(diǎn)時(shí)，我會(huì)通過(guò)具體的案例來(lái)幫助學(xué)生理解。例如，我會(huì)在黑板上展示356÷24這個(gè)題目，先讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行“四舍五入”試商，然后我會(huì)引導(dǎo)他們思考為什么要將356看作360，24看作20，以及這樣的試商方法是如何簡(jiǎn)化計(jì)算的。解釋“四舍五入”的原理，即當(dāng)一個(gè)數(shù)接近另一個(gè)數(shù)時(shí)，我們可以將這個(gè)數(shù)近似到最接近的整十、整百等。強(qiáng)調(diào)試商時(shí)，將除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)進(jìn)行“四舍五入”的重要性，以及這樣做的原因。通過(guò)實(shí)際計(jì)算，讓學(xué)生看到“四舍五入”試商方法在簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。我還將在課堂上進(jìn)行隨堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固和應(yīng)用“四舍五入”試商的方法。我會(huì)設(shè)計(jì)一些不同難度的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中逐步提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)確保題目既有基礎(chǔ)性的練習(xí)，也有提升性的題目，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也能挑戰(zhàn)自己的計(jì)算能力。例如，我會(huì)在作業(yè)中包含一些需要他們運(yùn)用“四舍五入”試商方法解決的實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算購(gòu)物時(shí)的總價(jià)和找零。我在課后反思時(shí)，會(huì)特別關(guān)注學(xué)生的掌握程度和課堂氛圍。我會(huì)思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及如何通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效果。我還會(huì)考慮如何將“四舍五入”試商的方法與其他數(shù)學(xué)概念相結(jié)合，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用。我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程、解題策略以及課堂參與度，確保他們能夠充分理解和掌握“四舍五入”試商筆算的方法。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思，我希望能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越穩(wěn)，越走越遠(yuǎn)。一、課題名稱：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和比較能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。2.教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的表示方法，分?jǐn)?shù)與實(shí)際物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。2.操作教學(xué)，通過(guò)實(shí)物操作加深理解。3.案例教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情境幫助學(xué)生理解。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：分?jǐn)?shù)卡片、圓形紙片、水果等。六、教學(xué)過(guò)程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：1.教師展示一個(gè)圓形紙片，將其平均分成4份，用紅色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。2.學(xué)生觀察并操作，嘗試用分?jǐn)?shù)卡片表示$\frac{1}{4}$。3.教師提問(wèn)：“$\frac{1}{4}$表示什么意思？”分析：通過(guò)展示圓形紙片并涂色，學(xué)生可以直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義。在操作過(guò)程中，學(xué)生需要將圓形紙片平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)卡片表示出其中的幾份，這有助于他們掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。具體教學(xué)過(guò)程如下：1.導(dǎo)入：教師展示一個(gè)水果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將水果平均分成幾份。2.教師展示圓形紙片，將其平均分成4份，用紅色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。3.學(xué)生觀察并操作，嘗試用分?jǐn)?shù)卡片表示$\frac{1}{4}$。4.教師提問(wèn)：“$\frac{1}{4}$表示什么意思？”6.學(xué)生獨(dú)立操作，嘗試用分?jǐn)?shù)卡片表示$\frac{2}{4}$、$\frac{3}{4}$。7.教師提問(wèn)：“$\frac{2}{4}$和$\frac{3}{4}$有什么關(guān)系？”七、教材分析：教材通過(guò)實(shí)際情境引入，讓學(xué)生在觀察、操作、比較中理解分?jǐn)?shù)的意義。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體事物相結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問(wèn)：“如何用分?jǐn)?shù)卡片表示$\frac{1}{4}$？”3.教師提問(wèn)：“$\frac{2}{4}$和$\frac{3}{4}$有什么關(guān)系？”提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：1.教師提問(wèn)：“$\frac{1}{4}$表示什么意思？”2.學(xué)生回答：“$\frac{1}{4}$表示將一個(gè)整體平均分成4份，取其中的1份?！?.教師點(diǎn)評(píng)：“回答得很準(zhǔn)確，$\frac{1}{4}$就是將一個(gè)整體分成4份，我們?nèi)∑渲械囊环??！本?、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.將一個(gè)正方形平均分成4份，用藍(lán)色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。2.用分?jǐn)?shù)卡片表示$\frac{3}{4}$。3.將一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成6份，用紅色涂色3份，表示$\frac{3}{6}$。答案：1.將正方形平均分成4份，藍(lán)色涂色1份。2.用分?jǐn)?shù)卡片表示$\frac{3}{4}$。3.將長(zhǎng)方形平均分成6份，紅色涂色3份。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義理解較好，但在表示分?jǐn)?shù)時(shí)，部分學(xué)生存在困難。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)表示方法的練習(xí)，提高他們的動(dòng)手操作能力。拓展延伸：讓學(xué)生思考如何用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物，如一塊蛋糕、一杯水等。通過(guò)這樣的拓展，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我認(rèn)為需要特別關(guān)注的。學(xué)生的理解能力和動(dòng)手操作能力是本節(jié)課的重點(diǎn)。在引入分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，我必須確保學(xué)生能夠清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義。這意味著我需要通過(guò)直觀的教學(xué)方法，如展示圓形紙片并涂色，來(lái)幫助學(xué)生將抽象的分?jǐn)?shù)概念與具體的事物聯(lián)系起來(lái)。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，我會(huì)在課堂上使用各種教具和學(xué)具，比如分?jǐn)?shù)卡片和圓形紙片。我會(huì)讓學(xué)生親自操作這些工具，將圓形紙片平均分成若干份，并用顏色標(biāo)記出分?jǐn)?shù)的部分。這樣的實(shí)踐不僅能夠幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義，還能提高他們的動(dòng)手能力和空間想象能力。確保學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，而不是簡(jiǎn)單的數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分?jǐn)?shù)的大小，理解分?jǐn)?shù)之間的相互關(guān)系。通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，如將食物、物品等平均分配。學(xué)生的互動(dòng)參與和討論環(huán)節(jié)是我教學(xué)過(guò)程中的另一個(gè)重點(diǎn)。我計(jì)劃在課堂上設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己的理解和操作過(guò)程。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維能力?！叭绾斡梅?jǐn)?shù)卡片表示$\frac{1}{4}$？”“$\frac{2}{4}$和$\frac{3}{4}$有什么關(guān)系？”“你能想到生活中哪些情況可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？”“如果你有5個(gè)蘋(píng)果，想要平均分給3個(gè)朋友，你會(huì)如何表示每個(gè)朋友得到的蘋(píng)果數(shù)量？”在這些問(wèn)題中，我特別關(guān)注學(xué)生是否能正確回答“如何用分?jǐn)?shù)卡片表示$\frac{1}{4}$？”這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并分享他們的解題思路。1.展示圓形紙片，將其平均分成4份，用紅色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察并操作，嘗試用分?jǐn)?shù)卡片表示$\frac{1}{4}$。3.提問(wèn)：“$\frac{1}{4}$表示什么意思？”在隨堂練習(xí)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的題目，如：將一個(gè)正方形平均分成4份，用藍(lán)色涂色1份，表示$\frac{1}{4}$。用分?jǐn)?shù)卡片表示$\frac{3}{4}$。將一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成6份，用紅色涂色3份，表示$\frac{3}{6}$。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的表示方法，并提高他們的計(jì)算能力。在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)思考如何進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，我可能會(huì)讓學(xué)生思考如何用分?jǐn)?shù)表示生活中的其他事物，如一塊蛋糕、一杯水等。通過(guò)這樣的拓展活動(dòng)，我希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我將密切關(guān)注學(xué)生的理解能力、動(dòng)手操作能力以及互動(dòng)參與度。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)和練習(xí)，我相信學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上取得進(jìn)步。一、課題名稱：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)角，了解角的度量單位，學(xué)會(huì)用直角、銳角、鈍角來(lái)描述角的大小。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和比較能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.教學(xué)難點(diǎn)：理解角的度量單位，正確描述角的大小。2.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角，學(xué)會(huì)用這些術(shù)語(yǔ)來(lái)描述角的大小。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。2.操作教學(xué)，通過(guò)實(shí)物操作加深理解。3.案例教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情境幫助學(xué)生理解。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：量角器、直尺、三角板、圓形紙片、剪刀等。六、教學(xué)過(guò)程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：1.教師展示三角板，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角板的角。2.學(xué)生操作三角板，嘗試用三角板畫(huà)出不同大小的角。3.教師提問(wèn)：“三角板上的角有哪些特點(diǎn)？”分析：通過(guò)展示三角板和引導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生可以直觀地觀察和感受角的特點(diǎn)。在操作過(guò)程中，學(xué)生需要用三角板畫(huà)出不同大小的角，這有助于他們理解角的大小和形狀。具體教學(xué)過(guò)程如下：1.導(dǎo)入：教師展示一個(gè)圓形紙片，將其對(duì)折，形成兩個(gè)相等的角，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)角的關(guān)系。2.教師展示三角板，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角板的角。3.學(xué)生操作三角板，嘗試用三角板畫(huà)出不同大小的角。4.教師提問(wèn)：“三角板上的角有哪些特點(diǎn)？”6.教師展示直尺、量角器，講解直角、銳角、鈍角的定義。7.學(xué)生操作量角器，測(cè)量三角形的角度，判斷三角形的角是直角、銳角還是鈍角。8.教師提問(wèn)：“如何用直角、銳角、鈍角來(lái)描述角的大小？”七、教材分析：教材通過(guò)實(shí)際情境引入，讓學(xué)生在觀察、操作、比較中理解角的概念。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體事物相結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問(wèn)：“三角板上的角有哪些特點(diǎn)？”3.教師提問(wèn)：“如何用直角、銳角、鈍角來(lái)描述角的大?。俊碧釂?wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：1.教師提問(wèn)：“三角板上的角有哪些特點(diǎn)？”2.學(xué)生回答：“三角板上的角有固定的度數(shù)?！?.教師點(diǎn)評(píng)：“回答得很準(zhǔn)確，三角板上的角確實(shí)有固定的度數(shù)?！本?、作業(yè)設(shè)計(jì)：2.測(cè)量教室窗戶的角度，判斷窗戶的角度是直角、銳角還是鈍角。3.設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，使用直角、銳角、鈍角來(lái)描述圖形的角度。答案：1.畫(huà)出直角、銳角、鈍角，并用量角器測(cè)量角度。2.測(cè)量窗戶角度，判斷為銳角或鈍角。3.設(shè)計(jì)圖形，使用直角、銳角、鈍角描述角度。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)角的概念理解較好，但在描述角的大小時(shí)，部分學(xué)生存在困難。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角的概念和描述方法的練習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。拓展延伸：讓學(xué)生思考如何用角來(lái)描述生活中的事物，如門的開(kāi)合角度、鐘表的指針位置等。通過(guò)這樣的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.角的概念的理解與應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，我深知學(xué)生對(duì)于角的概念的理解是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，我會(huì)在課堂上通過(guò)直觀的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角的概念的理解。我會(huì)使用三角板、量角器等教具，讓學(xué)生親自操作，感受角的形狀和大小。例如，我會(huì)讓學(xué)生用三角板畫(huà)出不同大小的角，然后用量角器測(cè)量這些角的大小，從而直觀地理解角的概念。角是由兩條有共同端點(diǎn)的射線組成的圖形。角的大小可以用度來(lái)度量，常用的度量單位是度（°）。直角是90度的角，銳角是小于90度的角，鈍角是大于90度小于180度的角。為了確保學(xué)生能夠正確理解這些概念，我會(huì)在課堂上進(jìn)行隨堂練習(xí)，如讓學(xué)生識(shí)別圖中不同的角，并正確描述它們的大小。2.角的度量與描述我會(huì)通過(guò)實(shí)際操作來(lái)教授學(xué)生如何使用量角器。我會(huì)讓學(xué)生親自測(cè)量三