2024年四年級英語下冊 Unit 10 He has two feet第3課時教學實錄 湘少版

2024年四年級英語下冊Unit10Hehastwofeet第3課時教學實錄湘少版一、課程基本信息

1.課程名稱：2024年四年級英語下冊Unit10Hehastwofeet第3課時

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2024年5月10日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課主要講解Unit10Hehastwofeet的第3課時，內容包括復習本單元的核心詞匯和句型，如：head,face,arm,leg,foot等身體部位的單詞，以及"Hehas.../Shehas..."等句型。通過課堂活動，讓學生能夠運用所學知識進行簡單的描述和交流。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠正確拼讀并運用本節(jié)課的身體部位詞匯，以及熟練使用"Hehas.../Shehas..."句型進行描述。

2.文化意識：學生通過學習，了解不同文化背景下對身體部位的描述方式，增強跨文化交流意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析和概括的能力，能夠根據圖片或情景進行合理的描述和推斷。

4.學習能力：學生能夠積極參與課堂活動，通過互動交流和實踐操作，提高英語學習的興趣和自信心。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示一幅描繪不同人物身體部位的圖片，引導學生關注本節(jié)課的主題，并激發(fā)學生對身體部位單詞的興趣。

-情境模擬：設置一個簡單的小游戲，如“猜猜他是誰”，讓學生用今天學的詞匯和句型來描述隱藏的人物。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，每組選擇一個人物角色，討論并描述該角色的身體特征，鼓勵學生從不同角度進行描述。

-角色扮演：學生扮演醫(yī)生和病人的角色，使用本節(jié)課的詞匯和句型進行對話，模擬醫(yī)院看病的情景。

3.反思與評價

-自我反思：課程結束時，學生回顧并評價自己在描述人物身體特征時的表現，思考如何改進。

-同伴評價：學生之間相互評價對方的描述是否準確、流暢，以及是否能夠正確運用本節(jié)課的句型。四、教學方法與策略

1.選擇講授與互動討論相結合的教學方法，以講授身體部位詞匯和句型為基礎，通過討論加強學生對知識點的理解和運用。

2.設計角色扮演和游戲教學活動，如“找不同”游戲，讓學生在游戲中識別身體部位單詞，以及通過模擬醫(yī)生和病人的角色扮演，實踐描述身體部位的對話。

3.使用多媒體教學，如播放視頻或PPT展示身體部位圖片，增強視覺效果，幫助學生記憶單詞，同時使用電子白板進行互動練習，提高學生的參與度。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示一張人物身體部位的拼圖，引導學生觀察并猜測缺失的部分，激發(fā)學生對身體部位單詞的興趣。

-目的：讓學生在輕松的氛圍中進入學習狀態(tài)，為學習新課內容打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：講解身體部位的英文單詞和描述句型，如"Hehastwofeet,shehastwohands"等，通過示例句型幫助學生理解。

-演繹推理：通過演繹法引導學生從已知句型推導出新的描述，如已知"Hehastwolegs"，推導出"Shehastwolegs"。

-歸納推理：讓學生觀察多個描述句型，歸納出描述身體部位的規(guī)律，如使用"has"來描述擁有的身體部位。

-邏輯謬誤：通過錯誤的描述句型，如"Hehastwoheads"，讓學生識別并糾正邏輯上的錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計填空題和改錯題，讓學生練習使用正確的身體部位單詞和句型。

-小組討論：分組討論如何用今天學的句型來描述一個虛構人物，鼓勵學生運用所學知識。

4.深化理解

-案例分析：通過展示不同人物圖片，讓學生運用所學詞匯和句型進行描述，提高學生的實際應用能力。

-辯論活動：組織學生辯論，如討論“哪個身體部位最重要”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：回顧本節(jié)課學習的身體部位單詞和句型，強調描述時的語法準確性。

-學生反饋：鼓勵學生分享學習體會，如哪些單詞記憶困難，哪些句型使用不當，以及如何改進。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過情境模擬和角色扮演，學生能夠積極參與并用英語描述身體部位。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生對于句型的運用仍顯得不夠熟練，表達時存在語法錯誤。

2.教學改進：在下一課時，我將增加更多的句型練習環(huán)節(jié)，通過游戲和小競賽形式，讓學生在輕松的氛圍中鞏固所學知識。同時，針對語法錯誤，我將提供更多個性化指導，確保每位學生都能正確使用描述句型。七、教學評估與改進

在今天的課堂上，我觀察到學生們對于身體部位的英文描述有了明顯的進步。通過角色扮演和互動游戲，他們能夠更自然地運用新學的詞匯和句型。評估方式主要是通過觀察他們在課堂上的表現，比如參與度、反應速度和語言表達的準確性。

在作業(yè)完成情況方面，我注意到大部分學生能夠正確拼寫單詞，但在句型運用上還存在一些問題。有的學生會在描述時忘記使用"has"或"have"，還有的會在性別上混淆。至于實踐活動的參與度，學生們都表現得非常積極，愿意參與到各種游戲中來，這有助于他們更好地記憶單詞和句型。

根據這些評估結果，我計劃采取一些改進策略。首先，我會在課堂上增加更多的句型練習，特別是在性別和單復數的使用上，確保學生能夠熟練掌握。我會設計一些針對性的練習題，讓學生在課堂上即時練習，并及時給予反饋。

其次，我會關注學生的個體差異。對于那些在句型使用上遇到困難的學生，我會提供額外的輔導，比如單獨練習或小組互助。我會鼓勵他們不要害怕犯錯，而是要大膽地嘗試，從錯誤中學習。

此外，我還會利用多媒體工具，比如動畫和視頻，來展示身體部位和句型的正確使用，這樣可以幫助視覺學習者更好地理解和記憶。我也會考慮在課堂上引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽，這樣可以提高學生的積極性，同時也能夠讓他們在競爭中學習。

最后，我會定期回顧和調整教學計劃，確保教學內容和方法能夠適應學生的需求。我會與學生進行定期的交流，了解他們的學習感受和困難，這樣我就可以及時調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。通過這樣的持續(xù)評估和改進，我相信我們的英語教學會越來越有效果。八、教學資源與支持

1.多媒體資源

在Unit10Hehastwofeet這一單元的教學中，多媒體資源發(fā)揮了至關重要的作用。以下是一些具體的應用實例：

-視頻資源：我使用了一段關于動物身體部位的有趣動畫視頻，以此吸引學生的注意力，并為他們提供直觀的學習材料。視頻中的動物做出了各種動作，展示了不同的身體部位，如head,arm,leg等，學生在觀看的過程中能夠輕松地學習到這些詞匯。

-圖片資源：我準備了一系列人物和動物的身體部位圖片，用于課堂上的單詞教學和練習。這些圖片包含了不同的場景，例如人們在運動、工作和日常生活中的各種姿勢，幫助學生更好地理解每個詞匯的含義。

-音頻資源：為了加強學生的聽力練習，我使用了音頻資料，其中包含了身體部位的單詞和句型的正確發(fā)音。學生可以跟讀并模仿，提高他們的發(fā)音準確性和聽力理解能力。

2.閱讀材料

為了豐富學生的語言輸入，我精選了一些包含健康生活方式核心要素的英文短文。以下是一些具體的閱讀材料：

-短文《保持健康的生活方式》：這篇文章介紹了健康飲食、適量運動和充足睡眠對身體的重要性。文章中使用了本單元所學的身體部位詞匯，如heart,lung,muscle等，學生可以在閱讀中鞏固這些單詞。

-短文《有趣的體育活動》：這篇文章描述了各種體育活動，如足球、籃球和游泳，以及它們對身體部位的影響。學生可以在閱讀中學習到更多關于身體部位的詞匯，并了解這些活動如何幫助保持健康。

3.在線工具

為了提高學生的學習效率，我推薦了一些在線工具，以下是一些具體的資源：

-在線詞典：學生可以訪問在線詞典，如D或CambridgeDictionary，來查找身體部位單詞的定義、例句和發(fā)音。這有助于他們更好地理解單詞的用法。

-聽力練習軟件：學生可以使用在線聽力練習軟件，如