第1課《草原》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四學(xué)制）語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

第1課《草原》教學(xué)實(shí)錄2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四學(xué)制）語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《草原》

授課年級(jí)：六年級(jí)

教材版本：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四學(xué)制）語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)。

《草原》描繪了遼闊草原的美景和草原人民熱情好客的風(fēng)情，通過(guò)描繪自然風(fēng)光和人物情感，展現(xiàn)了我國(guó)北疆壯麗的自然景觀和民族文化的獨(dú)特魅力。本節(jié)課旨在讓學(xué)生領(lǐng)略草原之美，理解課文內(nèi)容，感悟作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的漢字讀寫和初步的文學(xué)鑒賞能力，對(duì)自然景觀有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)《草原》這篇課文中的民族文化內(nèi)涵和深層次情感體驗(yàn)較為陌生。

2.內(nèi)容規(guī)劃：以《草原》課文為核心，規(guī)劃以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

-生字詞學(xué)習(xí)：介紹課文中出現(xiàn)的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫。

-文本解讀：分析課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色，理解作者的情感表達(dá)。

-情景再現(xiàn)：通過(guò)圖片、視頻等輔助材料，讓學(xué)生感受草原的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情。

-拓展活動(dòng)：設(shè)計(jì)以草原為主題的小組討論、寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文《草原》中的自然景觀描繪：通過(guò)分析課文中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，如“一碧千里”、“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)”等，讓學(xué)生深刻感受草原的壯麗和動(dòng)態(tài)美。

-領(lǐng)悟課文中的民族風(fēng)情和文化內(nèi)涵：例如，課文中描述的蒙古族人民的熱情好客、馬奶酒、歌聲等元素，都是教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容。

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力：通過(guò)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言風(fēng)格、情感表達(dá)，讓學(xué)生能夠欣賞并理解文學(xué)作品的藝術(shù)美。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-掌握課文中的生字詞：如“碧”、“遼闊”、“領(lǐng)略”等，這些詞匯對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為陌生，需要通過(guò)反復(fù)朗讀、書寫和組詞來(lái)加深記憶。

-理解課文中的比喻和擬人等修辭手法：比如“羊群像白色的大花”使用了比喻，“草色遙看近卻無(wú)”運(yùn)用了擬人，這些修辭手法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解上的難點(diǎn)。

-感悟作者的情感變化：課文開頭對(duì)草原的贊美與結(jié)尾對(duì)民族團(tuán)結(jié)的向往，情感上有明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可能難以捕捉和體會(huì)這種細(xì)膩的情感變化。

-將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)：如何讓學(xué)生理解草原文化與自己的生活環(huán)境的差異，以及如何從課文中汲取對(duì)自然和民族文化的尊重，是教學(xué)中的一個(gè)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論法激發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)，使用案例研究法讓學(xué)生深入了解草原文化。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的場(chǎng)景，體驗(yàn)草原生活；進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn)，如用泥土和植物模擬草原生態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示草原風(fēng)光圖片和視頻，增強(qiáng)視覺(jué)效果；使用互動(dòng)式白板，讓學(xué)生參與標(biāo)注課文中的重要內(nèi)容和生字詞。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過(guò)展示草原風(fēng)光的圖片和播放草原歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入草原的氛圍中。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹課文背景和作者，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出問(wèn)題：“你們對(duì)草原有什么了解？”，讓學(xué)生自由發(fā)言，為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，理解生字詞的含義。

-分析課文第一段，引導(dǎo)學(xué)生理解草原的自然景觀，如“一碧千里”、“碧色蒼蒼”等詞匯，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論這些詞匯所描述的景象。

-深入探討課文中對(duì)草原民族風(fēng)情的描繪，如蒙古包、馬奶酒等，讓學(xué)生了解草原文化。

-教師通過(guò)板書和多媒體展示，解析課文中的比喻和擬人等修辭手法，讓學(xué)生理解其作用和效果。

-分析課文結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)民族團(tuán)結(jié)的向往，討論如何從課文中汲取對(duì)自然和民族文化的尊重。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：

-教師將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一張草原主題的海報(bào)，包括草原風(fēng)光、民族風(fēng)情等元素。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論并分工合作，選擇合適的圖片、文字和色彩，將課文中描繪的草原美景和民族風(fēng)情展現(xiàn)出來(lái)。

-教師在教室內(nèi)走動(dòng)，給予指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)小組的作品都能夠體現(xiàn)課文的核心內(nèi)容。

4.展示與評(píng)價(jià)（約10分鐘）

內(nèi)容：

-每個(gè)小組展示他們的海報(bào)，并選派一名代表向全班介紹他們的設(shè)計(jì)理念和海報(bào)中的亮點(diǎn)。

-教師和學(xué)生一起對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意和努力，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方。

5.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：

-教師對(duì)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)草原的自然美和民族文化的獨(dú)特性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考草原文化與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尊重并傳承民族文化。

-最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于草原的感悟或想象作文，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。六、教學(xué)反思

今天在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在角色扮演和海報(bào)制作環(huán)節(jié)，他們能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。但是，我也注意到在理解課文中的比喻和擬人修辭手法方面，部分學(xué)生還存在一定的困難。下次我會(huì)嘗試更多的互動(dòng)討論和實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解這些修辭技巧，并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的感受和想法。此外，布置的課后作文我會(huì)特別關(guān)注，看看學(xué)生們是否能夠?qū)⒄n文的情感和自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。七、結(jié)語(yǔ)

這節(jié)課我們一起走進(jìn)了遼闊的草原，感受到了草原的壯美和蒙古族文化的魅力。看到大家積極參與，認(rèn)真思考，我非常高興。希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識(shí)和感受帶到生活中，無(wú)論是對(duì)自然的熱愛(ài)，還是對(duì)多元文化的