人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材選擇“進(jìn)率是十的常見(jiàn)量”作到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。教材緊扣新舊知識(shí)之間的法，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。通過(guò)解決日常生握用“四舍五入”法求積的近似值的方法。結(jié)合乘法同樣適用，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用乘法的運(yùn)算定律訓(xùn)練并提高學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生 用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元元把3.5元看作35角105角就等于10.5元2.小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法<—3604．5—心()0.74—心()1.談收獲1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?（板書(shū)課題）教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位？（教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位()×100=5232.4×()=240觀察：小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，我們首先怎樣想把兩變化兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大了一定的倍數(shù)，乘出來(lái)的積也通過(guò)這節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，我們一起總結(jié)出了體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，3==？（？（在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，體驗(yàn)知識(shí)源在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移：你能仿照整數(shù)乘法中=0.25×4×4.78=4.78？（？（=0.65×（200+1）=0.65×200＋0.65=130+0.65=130.65在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)打算怎樣做=130.65位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)確定位置維能力。因此，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我是從以下生在新舊知識(shí)間激起思維的火花；強(qiáng)化符號(hào)化思質(zhì)；在一定的場(chǎng)景中相機(jī)介入數(shù)學(xué)歷史，使學(xué)生化的意蘊(yùn)；與本課內(nèi)容相呼應(yīng)和銜接的平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容作有機(jī)的滲透和延伸，排得緊一點(diǎn)剛好排一排，稍留一些空隙排一排就排（列）的隊(duì)形）用你的火眼金睛觀察一下，它們師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)隊(duì)形1（排一排）中小猴站在哪里？請(qǐng)第*組第*個(gè)小朋友回答第*？（師：你先從哪里數(shù)起，再?gòu)哪睦飻?shù)起呢？（從上到下第*排，從左到右是第*個(gè)，小猴師：大家還能從不同的方向說(shuō)嗎？(生生互說(shuō))（師把每種說(shuō)法都寫(xiě)下來(lái)，并把？（師：瞧，電腦里的小朋友也排出了一種隊(duì)形，他說(shuō)小猴的位置在“第*排第*個(gè)，從他？（師：小動(dòng)物，做完操要去看一場(chǎng)電影，瞧，這就是他們的電影院，(課件顯示)你看電影院的座位號(hào)是怎樣排列的得出：從中間開(kāi)始？（？（友去做客，這就是它們家的住址，你能找到嗎？若能？）?。ń虒W(xué)目標(biāo)：技能目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握。除數(shù)是小數(shù)的有關(guān)概念。用計(jì)算器探索規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第24頁(yè)例1和“做一做”115÷5=()23×5=()115÷23=()2145÷15＝416÷32＝1380÷15=情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.？（？（？（在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)5？（視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，邊展示邊講解，講解后問(wèn)臺(tái)果有什么意見(jiàn)？”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議，比較出兩道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，這是它們（1）書(shū)上第22頁(yè)“做一做”1.44÷1.8＝811.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切時(shí)候應(yīng)該怎么辦生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出對(duì)．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多3.24÷24=3.24÷0.24=3.題。求商的近似值的方法是什么一般先除到比需要保留的小數(shù)位在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)空奧秘，體驗(yàn)？（？（？（........全班練習(xí)：19÷111.08÷3.313完成P34.12、進(jìn)一步掌握循環(huán)小數(shù)的寫(xiě)法，完成P30.2。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘和魅力，激發(fā)任意給出四個(gè)互不相同的數(shù)字，組成最大數(shù)和最小數(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切的聯(lián)談話引入：生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題。你能幫助?。浚?？）體驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興4．我們還了解了一些需要用小數(shù)除法解決的實(shí)際問(wèn)題，你會(huì)解決下注：教師留心學(xué)困生掌握情況，及時(shí)解決，等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦聠螌?shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大[點(diǎn)評(píng)]：給同學(xué)發(fā)明機(jī)會(huì)留有空間，讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦[點(diǎn)評(píng)]：這是同學(xué)比較感興趣的活動(dòng)，富有情趣和[點(diǎn)評(píng)]：設(shè)計(jì)這兩道復(fù)習(xí)題，目的是復(fù)習(xí)、鞏固上（）（）（4）能被2整除的可能性是();（5）能被3整除的可能性是();（6）能被5整除的可能性是();[點(diǎn)評(píng)]：探究學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)非常自然地滲透出本節(jié)？（？（？（計(jì)算公式和數(shù)量關(guān)系。第二節(jié)的主要內(nèi)容是方程的意學(xué)生來(lái)說(shuō)，從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一數(shù)過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認(rèn)識(shí)上示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具解，這又是數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，它將使量關(guān)系、運(yùn)算定律以及一些圖形的周長(zhǎng)、面積計(jì)擺脫算術(shù)思維方法中的某些局限性（逆向思考，未知算公式，能夠在具體的情境中用字母表示常見(jiàn)的由具體實(shí)例到一般意義的抽象概括過(guò)程。無(wú)論方程的概念或等式的性質(zhì)，既要發(fā)揮具體實(shí)例在本單元中，用字母表示數(shù)量關(guān)系和列方程解決知識(shí)）聯(lián)系實(shí)際（現(xiàn)實(shí)生活）的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材從小學(xué)地球表面、海洋面積與陸地面積的構(gòu)成等等。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充進(jìn)而從本地、本校的特色出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生身邊檢驗(yàn)的成效，因而是培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣的一個(gè)重？（歲呢？……怎樣列式？并完成表格。（課件出示表量123量A=X+Y+Z讀懂情景→提出問(wèn)題→交流展示→？（？（？（？（？（？（）：？（？（？（？（判斷一個(gè)式子是不是方程的兩個(gè)條件:師：也就是說(shuō)這兩個(gè)方程要比以前學(xué)習(xí)的方程驗(yàn)X。數(shù)會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積是本單元的平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算是在學(xué)生掌握了本單元面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生數(shù)、剪、拼、是本單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師既要做好引導(dǎo)，又要在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，切忌由教“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法，本單元面積公式的推導(dǎo)都采用了轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯詐唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育.重點(diǎn)理解公式并正確計(jì)算平行四邊形的面積.難點(diǎn)理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程.？（？（計(jì)算.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和類推遷移的能力.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，積極探索的學(xué)習(xí)精神.理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程.法，求它們的面積，三角形面積可以怎樣計(jì)算呢?（一）推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式.并比較它們的大小.3．用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼.4．用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼.5．用兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形來(lái)拼.（1）由學(xué)生獨(dú)立完成.？（1．由學(xué)生獨(dú)立解答.題.畫(huà)斜線的三角形的面積.（二）計(jì)算下面每個(gè)三角形的面積.因?yàn)椋浩叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高，三角形面積=拼成的平行四邊形的一半，100×33b.每個(gè)梯形的面積與拼成的平形四邊形的面積有=33（cm2）=24＋9=33（cm2）=42－9=33（cm2）33mcmmmc()平方厘米例5、路線的不同,植樹(shù)要求的不同路線被分成的段數(shù)(間隔數(shù))和植樹(shù)的棵數(shù)之間的數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)一一對(duì)應(yīng)化繁為簡(jiǎn)等解決問(wèn)題的方法,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ).和間隔數(shù)之間關(guān)系的核心方法就是對(duì)應(yīng)思想.探究問(wèn)題的方法和策略,能從簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的研究中發(fā)現(xiàn)規(guī)元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).棵數(shù)－1=間隔數(shù)”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。到底誰(shuí)的猜測(cè)正確呢,怎么辦?(驗(yàn)證)54214？（師：同學(xué)們，你們通過(guò)簡(jiǎn)單的例子，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，況。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到兩端不栽，一