【大單元整體教學】五上第二單元 3 速讀集訓進行 技能2 持續(xù)發(fā)展整體式速讀-精讀引領課《將相和》+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+學歷案

【大單元整體教學】五上第二單元3速讀集訓進行技能2持續(xù)發(fā)展，整體式速讀-精讀引領課《將相和》+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+學歷案

校園快報

親愛的同學們：

在2024年巴黎奧運賽場上，中國健兒們的拼搏身影和輝煌成就，為銘記這些珍貴的時刻，弘揚奧林匹克精神，我校決定編輯出版一期回顧中國奧運精彩瞬間的校報。現(xiàn)選聘一批優(yōu)秀的閱讀審稿員來進行閱讀審稿。作為一名優(yōu)秀的閱讀審稿員需要能準確把握稿件內(nèi)容，還要有較快的閱讀速度.我們將在速讀集訓營里訓練各項技能，最終成為一名金牌審稿員。

學校校報

2024年8月20日

速讀集訓開營

（單元起始課）

速讀集訓進行時

（精讀引領課+習作指導課）

速讀集訓結(jié)營

（實踐活動課）

訓練技能一

訓練技能二

訓練技能三

訓練技能四

訓練技能五

《搭石》

《將相和》

《什么比獵豹的速度更快》

《冀中的地道戰(zhàn)》

習作《“漫畫"老師》

穿梭歷史長河

助力閱讀提速

學習任務一：

習速讀之法

初探“將相和”

學習任務一：習速讀之法，初探“將相和"

活動1：趣味挑戰(zhàn)，學習新策略

——《論語·學而》

有著“史家之絕唱”美譽的《史記》中記載著一個關(guān)于“和"的故事，讓我們一起走進歷史，品讀故事！

尊敬的趙王閣下：

聽說您最近得了塊和氏璧，寡人很是喜歡，打算拿十五座城池與你交換，不知你意下如何？

秦王

公元前238年謹具

用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀。

商討大臣允諾完好無損抵御侮辱上卿和氏璧

關(guān)卡一

根據(jù)

漢代司馬遷

《史記廉頗藺相如列傳》

相關(guān)內(nèi)容改寫

關(guān)卡三

學習任務二：

運用策略，

走進“將相和”

按自己的理解速度繼續(xù)進行；

溫馨提示

活動1：運用策略，初讀課文

每個人的閱讀速度有快有慢。

如果你讀得比別人慢，不必著急，

如果你讀得比別人人快，不必竊喜，

舉手示意后，反復閱讀或靜靜回想課文內(nèi)容。

活動1：運用策略，初讀課文

全文約1737字（含標點），我用時___分____秒。

活動2：借助小標題，理清課文脈絡。

學習任務二：運用策略，走進“將相和"

將相不和的起因（）（）——“和”的原因是（）。

學習任務三：

再用策略

品評“將相"人物形象

獨立學習:

連詞成句地默讀課文“完璧歸趙”，思考:藺相如給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方感受到的？圈畫出相關(guān)的語句，并做上簡單的批注。

小組合作:

用一個詞語概括，寫在卡片上。比一比哪一組概括的詞語多。

事件人物特點關(guān)鍵詞句“_________"星級

完璧歸趙☆☆☆

活動1：聚焦“完璧歸趙”，體會人物形象。

完璧歸趙

聚焦“完璧歸趙"體會人物形象

在趙王猶豫不決時，藺相如“想了一會兒”，之后用“如果……如果……"說出自己的打算，說明他的勇敢是建立在充分思考后謹慎行事的基礎上的。

當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就略施小計把璧拿回自己手中，之后“怒發(fā)沖冠”，不惜以“我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上"威懾秦王。

多音字

強迫

強大

強壯

勉強

倔強

qiáng

qiǎng

jiàng

強嘴

2.戰(zhàn)國時，秦國很強（）大。

1.他這次考試應該能勉強（)及格。

3.他有些倔強（）。

qiánɡ

qiǎnɡ

jiànɡ

強

送璧回國后，面對秦王，藺相如又用一個假設句“如果……”暗示秦王，主動權(quán)還在秦王手里，可見藺相如的有勇有謀。

學習任務三：再用策略，品評“將相"人物形象

活動2：學以致用，讀“澠池會面”“負荊請罪"

事件人物特點關(guān)鍵詞句“_________”星級

澠池會面☆☆☆

負荊請罪☆☆☆

澠池會面

這兩個場景都體現(xiàn)出藺相如面對強秦不畏生死的勇氣。

負荊請罪

居功自傲

謙卑禮讓

廉頗的語言簡短直接，咄咄逼人，可見其狹隘又率真的一面。

——廉頗的出發(fā)點是地位的高低，藺相如考慮的則是趙國的利益。

——藺相如說話時尊稱廉頗為廉將軍。在藺相如的話里，“我們"是高頻詞語，這表明了他心地寬廣，希望兩人和諧相處。

藺相如心平靜氣，曉之以理，充分顯示其以國家利益為重的胸襟抱負。

當廉頗聽到藺相如的話后，脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，體現(xiàn)了廉頗勇于改過的精神。

活動3：拓展延伸，升華主題。

（1）對比閱讀，結(jié)果“點睛”

活動3：拓展延伸，升華主題。

（2）指導朗讀，感悟愛國情懷

國家利益高于一切。

活動3：拓展延伸，升華主題。

（3）升華主題，立德樹人

活動3：拓展延伸，升華主題。

活動3：拓展延伸，升華主題。

小結(jié)激勵

得星數(shù)換算積分

得10顆星以上得5個積分

得8顆星以上得4個積分

得6顆星以上得3個積分

為評選金牌審稿員積攢積分

※基礎性作業(yè)※

課下將本課作為劇本演一演，再一次體會文中人物形象。

作業(yè)超市

結(jié)合課文，廉頗、藺相如給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例，為他們制作人物名片。

※發(fā)展性作業(yè)※

課后延伸，引領閱讀：推薦閱讀《晏子使楚》《廉頗藺相如列傳》，繼續(xù)在閱讀中實踐策略，對比閱讀，抓住關(guān)鍵語句品讀將相的人物形象。

※實踐性作業(yè)※

五上第二單元《將相和》學歷案

穿梭歷史長河，助力閱讀提速。學習《將相和》，每完成一項，涂亮一顆☆。

學習目標1.認識“璧、臣"等13個生字，讀準“強、劃”等3個多音字，會寫“召、荊"等13個字。2.掌握連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度的方法，通過將文章劃分部分，把握課文的主要內(nèi)容。3.學會用簡介的語言講述“完璧歸趙”“澠池會面"負荊請罪”三個故事，能結(jié)合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。

課前預習自評：___星1.讀一讀本課的生字。☆2.查字典，給本課出現(xiàn)的多音字注音，再把課文中帶多音字的詞語圈出來，大聲地讀兩遍?！?.查資料☆：司馬遷是西漢偉大的______家。他創(chuàng)作的中國第一部紀傳體通史__________，被公認為中國史書的典范，被魯迅譽為“____。4.通過預習，我還有這些地方不明白：____

課中學習自評：____星任務一：習速讀之法，初探“將相和"。☆☆☆標準關(guān)卡一關(guān)卡二關(guān)卡三規(guī)定時間內(nèi)讀完課文并記得大部分詞語☆☆☆

任務二：運用策略，走進“將相和”活動1：運用策略，初讀課文帶著問題快速默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容，記錄自己所用的時間。分鐘?！罨顒?：借助小標題，理清課文脈絡。☆☆☆思考課文圍繞“將"和“相”講了哪三個小故事，試著用小標題概括出來。本文講了幾個故事，我能找出每個故事的起止，并用小標題概括每個小故事的內(nèi)容。____________三個小故事之間有怎樣的關(guān)聯(lián)？帶著問題再次閱讀，記錄自己的閱讀時間。將相不和的起因（）（）——“和"的原因是（）。任務三：再用策略，品評“將相”人物形象?！睢睢睢睢睢罨顒?：聚焦“完璧歸趙”，體會人物形象。①獨立學習：連詞成句地默讀課文“完璧歸趙”，試著比剛才一眼看到更多的內(nèi)容，思考:藺相如給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方感受到的？圈畫出相關(guān)的語句，并做上簡單的批注。②小組合作：用一個詞語概括，寫在卡片上。比一比哪一組概括的詞語多。事件人物特點關(guān)鍵詞句“_________"星級完璧歸趙☆☆☆

活動2：學以致用，讀“澠池會面”“負荊請罪"分組讀，1,2兩組讀“澠池會面”，圈畫關(guān)鍵詞句，結(jié)合具體事例說說藺相如和廉頗是什么樣的人？3，4兩組讀“負荊請罪”，圈畫關(guān)機詞句，結(jié)合具體事例說說藺相如和廉頗是什么樣的人？運用習得方法，抓住關(guān)鍵語句，連詞成句地讀。事件人物特點關(guān)鍵詞句“_________”星級澠池會面☆☆☆負荊請罪☆☆☆

活動3：拓展延伸，升華主題。

課后作業(yè)自評：____星※基礎性作業(yè)※結(jié)合課文，廉頗、藺相如給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例，為他們制作人物名片?！睢睢l(fā)展性作業(yè)※課后延伸，引領閱讀：推薦閱讀《晏子使楚》《廉頗藺相如列傳》，繼續(xù)在閱讀中實踐策略，對比閱讀，抓住關(guān)鍵語句品讀將相的人物形象?！睢睢鶎嵺`性作業(yè)※課下將本課作為劇本演一演，再一次體會文中人物形象?！睢睢?/p>

總評在本節(jié)課的學習中，得10星級以上獲得5個積分，得8星級以上獲得4個積分，得6星級以上獲得3個積分。為評選金牌審稿員積攢積分。自評：____分統(tǒng)編版小學語文五年級上學期第二單元精讀引領課《將相和》課時教學設計

單元第二單元課型精讀引領課課時2課時

課題技能2持續(xù)發(fā)展整體式速讀——《將相和》

目標確定依據(jù)課標依據(jù)1.有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。感受漢字的構(gòu)字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。2.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3.能聯(lián)系上下文和自己的理解，推想課文中的有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的品質(zhì)。6.聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。樂于表達，與人交流能尊重和理解對方。注意語言美，抵制不文明的語言。7.表達有條理，語氣、語調(diào)適當。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。8.閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學作品，走進廣闊的文學藝術(shù)世界，學習品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，復述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗，學習聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達。

教材分析《將相和》是根據(jù)漢代司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的歷史故事。課文秉承《史記》將事件置于復雜社會背景中的敘事特色，以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，講述了“完璧歸趙"澠池之會”“負荊請罪"三個小故事。每個故事既相對獨立，又緊密聯(lián)系。全文脈絡清晰，故事曲折完整，富有歷史厚重感。文章人物形象生動，重點刻畫了勇敢機智、不畏強暴、以國家利益為重的一代名相藺相如，同時又塑造了戰(zhàn)功赫赫、性格直率又勇于改過的一代名將廉頗?！皩⑾嗪汀惫适轮兴蔑@的“以和為貴"的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有重要的現(xiàn)實意義。本課是“提高閱讀的速度”策略單元的第二篇課文，是在第一篇課文“集中注意力讀"不停留、不回讀”的基礎上，學習“連詞成句地讀”，進一步提高閱讀速度。對“連詞成句地讀”，學生缺少感性認知和自覺實踐，這是本課的教學重點，更是學生的學習難點。同時，結(jié)合課后練習第一、二、三題的要求，教學設計宜以直觀的方式幫助學生具體感知“連詞成句地讀"的方法，并用任務驅(qū)動的方式，引導學生在閱讀實踐中自覺運用此方法把握文章主要內(nèi)容，借助具體事例感受人物形象，并通過即時評價，促進學生的閱讀反思，提高學生的閱讀質(zhì)量。

學情分析通過之前的學習，五年級的學生對于閱讀較長課文有了一定的閱讀方法的積累，比如為每一個故事列小標題，抓文章中的關(guān)鍵人物，關(guān)鍵事件等。在此之前，學生接觸歷史故事較少，對古代朝代不甚了解，五年級的學生有了一定的邏輯思維能力，有了一定的道德認知能力，對未知事物充滿了好奇，所以本篇課文孩子們想必非常有興趣。本課是本單元“閱讀要有一定的速度”的第二課，第一篇課文《搭石》篇幅較短，學生基本掌握了“集中注意力，不回讀"的策略。而本課較長，需要在前一課學習的基礎上，抓住“擴大視域，連詞成句”這個教學重點，厘清文章脈絡，切實提高閱讀速度。五年級學生平時閱讀中已經(jīng)會不自覺地“連詞成句”，但沒有掌握系統(tǒng)的方法，學生間的差異也比較大。這堂課中，要教給學生一些“連詞成句”的方法。

學習目標評價任務

1.認識“璧、臣"等13個生字，讀準“強、劃”等3個多音字，會寫“召、荊"等13個字。2.掌握連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度的方法，通過將文章劃分部分，把握課文的主要內(nèi)容。3.學會用簡介的語言講述“完璧歸趙”“澠池會面"負荊請罪”三個故事，能結(jié)合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象，受到“國家利益高于一切"的愛國主義教育。任務一：習速讀之法，初探“將相和”。通過趣味挑戰(zhàn)學習新策略，設置闖關(guān)情境初步練習連詞成句地讀的閱讀策略。任務二：運用策略，整體感知內(nèi)容。運用策略初讀課文，借助小標題，理清課文脈絡。任務三：再用策略，品評人物形象聚焦“完璧歸趙”，體會人物形象。學以致用，讀“澠池會面”“負荊請罪"拓展延伸，升華主題。通過聯(lián)系上下文、設置情景品讀理解“怒發(fā)沖冠”等詞語。相機指導學生理解多音字“強”，體會文章中的“相”藺相如的聰慧勇敢、不畏強暴、退讓忍辱的品質(zhì)，“將"廉頗的敢做敢當、知錯就改、勇于承認的精神，重點關(guān)注他們之間一心為國的愛國情感。

核心知識核心能力能盡量連詞成句地讀課文，用較快的速度默讀課文，不要一個字一個字地讀。能通過典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受主要人物的形象。

核心問題根據(jù)文中的關(guān)鍵語句，感受人物特點。

教學準備多媒體課件

學教活動問題與活動（做什么、怎么做）評價設計

回顧大單元任務，情境導入各位學員們，“集訓·閱能量補給站”速讀集訓營已經(jīng)完成第一次集訓了，今天，就讓我們訓練技能二：持續(xù)發(fā)展整體式速讀，來到“穿梭歷史長河，助力閱讀提速"《將相和》吧。師生一起書寫課題。任務一：習速讀之法，初探“將相和”?；顒?：趣味挑戰(zhàn)，學習新策略。師：“和”，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國思想文化的博大精深和源遠流長。（出示奧運會開幕式“和”字部分精彩鏡頭的課件）漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關(guān)于“和"的故事。話說戰(zhàn)國時期強大的秦國，想一統(tǒng)天下，但由于當時的趙國也頗具實力。秦國不敢貿(mào)然進攻，便想方設法的要從中占取便宜。這一天，趙王就接到了一封來自秦王的信，他會在信中寫些什么呢？限時快速看一段話，交流看到的內(nèi)容。集中注意力，限時展示文字。尊敬的趙王閣下：聽說您得了塊和氏璧，寡人很是喜歡，打算拿十五座城池與你交換，不知你意下如何？_________秦王____________公元前283年謹具（1）交流體會，明確策略。生閱讀書信，了解信中內(nèi)容。預設：秦王給趙王寫封信，要用15座城換趙王的一塊和氏璧。（2）交流閱讀方法，理解連詞成句的讀。預設：用上了一些閱讀方法，如：集中注意力、不回讀、一目十行等。師評價：看來同學們很好的掌握了《搭石》這一課中的閱讀技能。師：想不想來進一步解鎖新的閱讀秘籍呢？來看大屏幕，找找看秘籍是什么呢？（3）解鎖新的閱讀秘笈：連詞成句地讀。理解：什么是連詞成句地讀？為什么要連詞成句地讀？預設：一句話一起看。不要一個字一個字地看?；顒?：設置闖關(guān)情境，初步練習連詞成句比較不同視域的閱讀，明方法知意義。關(guān)卡一：用較快的速度記住詞語。（閃現(xiàn)課文中的詞語）商議大臣允諾完好無損抵御侮辱上卿和氏璧關(guān)卡二：動畫演示三次文本顯示，分別是一個字一個字地讀和一個詞一個詞的地以及一句話一句話地讀，發(fā)現(xiàn)了什么？生：眼睛逐字閱讀，停頓的次數(shù)太多了。如果連詞成句就是一句話一句話地直接看過去。也就是說，一眼看到的內(nèi)容越多，你的速度就會越快。師：如果我們平時能夠像這樣從一眼看詞到一眼看句，不斷的來練習你的閱讀速度，就會得到提高了。關(guān)卡三：閃現(xiàn)和故事背景相關(guān)的文字，交流一眼看到的內(nèi)容，了解故事背景。根據(jù)漢代司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫標準關(guān)卡一關(guān)卡二關(guān)卡三規(guī)定時間內(nèi)讀完課文并記得大部分詞語☆☆☆

學生交流。讀題，了解“將”“相"。將：廉頗。相：藺相如。(板書：廉頗藺相如，提示學生書寫要點)任務二：運用策略，走進“將相和”活動1：運用策略，初讀課文。（1）學生默讀，教師計時。大屏幕上計時，用較快的速度默讀課文，記下所用時間盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀。溫馨提示：每個人的閱讀速度有快有慢。如果你讀得比別人慢，不必著急，按自己的理解速度繼續(xù)進行；如果你讀得比別人人快，不必竊喜，舉手示意后，反復閱讀或靜靜回想課文內(nèi)容。（2）交流方法，互學互鑒。師：請生分享自己的閱讀時長及閱讀方法。小結(jié)：看來只要有意識的用上學過的方法，有詳有略的去閱讀，我們的閱讀速度就會有所提高了。有的同學閱讀時長很短，在實際閱讀中，我們不僅要讀得快，還要讀得懂?；顒?：借助小標題，理清課文脈絡。（1）思考課文圍繞“將"和“相”講了哪三個小故事，試著用小標題概括出來。預設：本文講了三個小故事。第一個故事（1—10）完璧歸趙。第二個故事（11—15）澠池之會。第三個故事（16－18）負荊請罪。教師隨機板書(完璧歸趙澠池會面負荊請罪)，邊板書邊強調(diào)“璧"、“荊”字寫法。初步了解三個故事之間的關(guān)系。成語填空，概括文意。將相不和的起因（完璧歸趙）（澠池會面）——“和"的原因是（負荊請罪）。課文圍繞將相和寫了三個小故事，再次快速默讀，思考：每個故事講了什么？用一兩句話說清楚。學生默讀、思考、交流。任務三：再用策略，品評“將相”人物形象。活動1：聚焦“完璧歸趙”，體會人物形象。師：讀歷史故事，除了要把握內(nèi)容，更要感受人物形象和品質(zhì)。課文這三個故事中，主要刻畫的人物是誰？現(xiàn)在就讓我們先走進第一個故事，聚焦藺相如的風采。（1）請同學們自讀“完璧歸趙”故事。(出示學習步驟)①獨立學習：連詞成句地默讀課文“完璧歸趙”，試著比剛才一眼看到更多的內(nèi)容，思考:藺相如給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方感受到的？圈畫出相關(guān)的語句，并做上簡單的批注。②小組合作：用一個詞語概括，寫在卡片上。比一比哪一組概括的詞語多。事件人物特點關(guān)鍵詞句“_________”星級完璧歸趙☆☆☆

小組合作討論，教師隨機指導。各小組匯報學習成果。（各組代表手寫黑板貼詞語卡，教師隨即分類整理）預設匯報一:以命相拼?！蛩l(fā)沖冠，說:“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!"(正音:“強逼”，“強"讀第二聲)指導朗讀：引導學生抓住結(jié)合上下文理解“怒發(fā)沖冠”并指導朗讀。通過設置情景引導學生讀出藺相如捧著和氏璧那種大義凜然的氣勢。預設匯報二:有勇有謀?！蛱A相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說:“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。如果這時候這樣說，秦王還會給藺相如和氏璧嗎？◎我看您根本就不打算拿城換璧請把和氏璧還給我！預設：藺相如知道秦王想要的是和氏璧，不敢讓他撞碎在柱子前面，所以相如敢以死相拼；其實他對秦王的心理已經(jīng)有充分了解，說明藺相如有勇有謀。指導朗讀，讀出藺相如的認真又恭敬?！蛱A相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才能交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期?！虻搅伺e行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，說:“秦國的國君歷來不守信用,我怕有負趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊璧而得罪強大的秦國呢我知道欺騙了您是死罪，您可以殺了我，但請好好考慮我的話。"預設匯報三:挺身而出。趙王都很擔心，如果給，可能就沒了；如果不答應，又怕秦王來打，情況很危急，藺相如挺身而出。依據(jù)學情，小結(jié)提升：同學們能夠從藺相如的語言動作神態(tài)來讀出他對自己留下的印象。藺相如就是這樣緊緊的抓住秦王的心理，巧妙的來應對的。當他發(fā)現(xiàn)秦王毫無誠意之時，便找了個借口說璧有毛病。拿回和氏璧后，他又勇敢的舉璧欲撞柱。這樣就威懾到了秦王。接著，他又進一步提出要求舉行典禮。這樣一來就贏得了寶貴的時間。從而派人送璧回趙。最后，他又大方的應對，要求秦王先交城池。從而成功的完璧歸趙。這藺相如怎么樣？（有勇有謀，勇敢機智），這也是當初向趙王推薦他的人對他的評價。活動2：學以致用，讀“澠池會面”“負荊請罪"出示自讀提示，完成表格。分組讀，1,2兩組讀“澠池會面”，圈畫關(guān)鍵詞句，結(jié)合具體事例說說藺相如和廉頗是什么樣的人？3，4兩組讀“負荊請罪”，圈畫關(guān)機詞句，結(jié)合具體事例說說藺相如和廉頗是什么樣的人？運用習得方法，抓住關(guān)鍵語句，連詞成句地讀。事件人物特點關(guān)鍵詞句“_________”星級澠池會面☆☆☆負荊請罪☆☆☆

學生自讀，分組交流，全班匯報。活動3：拓展延伸，升華主題。（1）對比閱讀，結(jié)果“點睛"。面對秦王時針鋒相對的藺相如，處處避讓廉頗的原因。師：問題激疑。在后來的澠池會上，藺相如也有同樣勇敢機智的精彩表現(xiàn)，但是當他面對廉頗的時候。卻是這樣的。用手下人的話來說，那就是老鼠見了貓，這是為什么呢？（2）指導朗讀，感悟愛國情懷。師：看來面對秦王時的針鋒相對為的是——國家利益。面對廉頗時的退讓，也是為了國家利益。可見，在藺相如的心中，什么才是最重要的？國家利益。讓我們好好的讀一讀他的話，感受這深深的愛國之情吧。國家利益高于一切。（3）升華主題，立德樹人。其實在我們身邊，像藺相如這樣以國家利益為重的人，還有許許多多。無論是以血肉之軀捍衛(wèi)祖國邊境的戰(zhàn)士們，還是隱姓埋名，奉獻終生的科學家們。以及肩負使命，飛向太空的宇航員們，無數(shù)的他們還有那奮力在賽場上拼搏，為國爭光的運動員們。心系祖國，用自己的行動詮釋著。國家利益高于一切，也請同學們牢記并踐行。國家利益高于一切。小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們學習了盡量連詞成句地讀課文這項技能，又重點品讀了人物形象，通過本節(jié)課的學習根據(jù)得分情況，得10星級以上獲得5個積分，得8星級以上獲得4個積分，得6星級以上獲得3個積分。恭喜同學們掌握了“閱能量補給站”速讀集訓營的技能二，為評選金牌審稿員積攢積分。設計意圖：創(chuàng)設真實有效、貼近學生學習和生活的情境，能夠拉近學生與提高閱讀速度這項技能的距離，激發(fā)學生學習的興趣。設計意圖：學習“運用連詞成句的方法提高閱讀速度"的前提技能是擴大視距，需要教師創(chuàng)設情境，運用一定的文本材料預先進行訓練。本環(huán)節(jié)就在輕松的氛圍中讓學生對“連詞成句”的策略有所體會，避免直接講述概念，讓學生明確本課的學習重點——“連詞成句地讀"。根據(jù)學情提出質(zhì)疑與困惑。設計意圖：比較不同視域的閱讀，知道“連詞成句地讀”的方法和意義，通過出示課文重點詞語和關(guān)鍵句，既檢測了詞語，又讓學生進一步感受“連詞成句"的閱讀方法，緊接著教師充分重視并運用文章的出處并進行又一次的練習，為后面運用這一方法閱讀課文，提高閱讀速度做好鋪墊。評價標準：關(guān)卡一中能按照要求在規(guī)定時間內(nèi)讀完課文并記得大部分詞語的得一星。關(guān)卡二中能針對“閃讀”內(nèi)容記全面的再得一星。關(guān)卡三中能針對“閃讀"內(nèi)容記全面的再得一星。設計意圖：引導學生從課題“將相和”讀開去，體現(xiàn)了篇章的整體性，突出了課文的重點。設計意圖：本環(huán)節(jié)通過溫馨提示提出了閱讀要求，用課件動畫效果“閃退"的方式再次強化學生“連詞成句”地讀。設計意圖：本環(huán)節(jié)是在前面總結(jié)方法的基礎上，讓學生把“連詞成句"的閱讀方法再次進行鞏固實踐，有助于學生提高閱讀能力