2024年大學(xué)生心理健康知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)及答案

2024年大學(xué)生心理健康知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)及答案（整理版）（B）86、“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)。”反應(yīng)的是一種心理。A嫉妒B設(shè)防C刻板D適應(yīng)（A）87、古詩(shī)中的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”所表達(dá)的人際吸引是指兩個(gè)人在方面的接近。A經(jīng)歷B時(shí)間C空間D態(tài)度（B）88、"以人為中心"理論是屬于哪個(gè)理論流派A.精神分析B.人本主義C.行為主義D.格式塔心理學(xué)（B）89、某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒(méi)有辦法，只好依著他。導(dǎo)致該兒童的耍賴行為的最可能原因是？A經(jīng)典條件反射B耍賴行為受到強(qiáng)化C該兒童天生脾氣壞D該兒童有多動(dòng)癥（B）90、有人不可自控地思考“天上的白云為什么不掉下來(lái)？”，這是強(qiáng)迫癥中的？A強(qiáng)迫行為B強(qiáng)迫觀念C強(qiáng)迫情緒D強(qiáng)迫情結(jié)（D）91、成語(yǔ)"杯弓蛇影"是心理學(xué)中的什么現(xiàn)象A.功能固著B(niǎo).幻覺(jué)C.思維定勢(shì)D.錯(cuò)覺(jué)（A）92、當(dāng)天實(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。A24小時(shí)內(nèi)B第二天C第三天D第二周（D）93、睡覺(jué)前喝了咖啡、茶或者可樂(lè)之類(lèi)的飲料，常常導(dǎo)致幸?jiàn)^，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于什么失眠？A．假性失眠B．情境性失眠C．失率性失眠D．藥物性失眠（D）94、以下不利于睡眠的是A.睡房較暗B.定時(shí)運(yùn)動(dòng)C.每晚定時(shí)上床睡覺(jué)D.臨睡前運(yùn)動(dòng)（D）95、睡眠中，做夢(mèng)的時(shí)間基本上以什么為一個(gè)周期。A60分鐘B80分鐘C90分鐘D120分鐘（C）96、夢(mèng)囈、夢(mèng)游和尿床等現(xiàn)象多發(fā)生在睡眠的哪一個(gè)階段？A輕睡期B沉睡期C快速眼動(dòng)睡眠階段D過(guò)渡階段(D)97、珊珊很害怕火，以致于不能擦亮一根火柴，甚至不能參加燭光晚會(huì)。她很可能患有：A.廣泛性焦慮障礙

B.驚恐障礙

C.強(qiáng)迫性障礙

D.恐怖障礙(A)98、下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是：A.避免類(lèi)似情境

B.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

C.調(diào)節(jié)抱負(fù)水平

D.建立和諧的人際關(guān)系（C）99、“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一個(gè)，自有后來(lái)人”詩(shī)句中所表現(xiàn)出的高尚情操是A．美感B．理智感C．道德感D．激情100、(

C

)是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過(guò)程

A.

聯(lián)想

B.

幻想

C.

想象

D.錯(cuò)覺(jué)101、我校心理咨詢中心的電話是(C

)A.83599111

B.83559111

C.83591111D.83591026102、追求完美、自尊心脆弱、控制欲望強(qiáng)、自視甚高、將不完美等同于不可愛(ài)、不值得愛(ài)的是(

C

)

A.

自卑者

B.

自負(fù)的人

C.

完美主義者

D.偏執(zhí)者103、“走極端、以偏概全、消極思維、敏感多疑、自卑心理、自罪自責(zé)、自我評(píng)價(jià)過(guò)低”主要描述是(

A

)

A.

抑郁癥

B.

自負(fù)

C.

躁狂癥

D.強(qiáng)迫癥

104、學(xué)校增進(jìn)心理健康的主要途徑和方法是(

A

)

A.心理健康教育

B.進(jìn)行大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查

C.心理咨詢

D.心理治療105、人格是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，人格具有統(tǒng)合性、功能性、穩(wěn)定性（

A

）等特性

A.獨(dú)特性

B.發(fā)展性

C.復(fù)化性

D.一致性106、易受外界的影響而出現(xiàn)情緒波動(dòng)，或極度高興或傷心流淚，這一情緒表現(xiàn)叫：（

C

）

A

焦慮

B

恐懼

C

情感脆弱

D

情緒低落107、關(guān)于影響人際吸引的因素哪一個(gè)是錯(cuò)誤的（

D

）A接近性

B相似性

C外貌

D自尊108、如果雙方在沖突中作出讓步，這種調(diào)適方式叫（A）A和解B妥協(xié)C容忍D調(diào)解109、利他主義的表現(xiàn)（

C

）

A.人不為我，我不為人

B.人為財(cái)死

C.辛苦我一個(gè)，幸福十萬(wàn)家

D.逃避責(zé)任110、羅杰斯認(rèn)為（

A

）

A.

要以來(lái)訪者為中心

B.

要以咨詢者為中心

C.

要以問(wèn)題為中心

D.

要以情境為中心

111、不是人際關(guān)系的作用的是（C

）

A.

幸福感

B.

心理健康

C.身體健康

D.

自我表現(xiàn)

112、不是積極心態(tài)的作用的是（

D

）

A.

內(nèi)心的平靜

B.信心

C.

成功的意識(shí)

D.

浮躁

113、由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（D）Ａ．快樂(lè)Ｂ．悲哀Ｃ．憤怒Ｄ．恐懼114、（

A

）是心理活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，它對(duì)心理活動(dòng)具有選擇、維持、調(diào)節(jié)功能。

A.注意

B.記憶

C.表象

D.想象115、在人的社會(huì)性需要獲得滿足的情況下產(chǎn)生的體驗(yàn)是（B

）

A.情緒

B.情感

C.態(tài)度

D.需要

116、下列哪種學(xué)習(xí)方法可以獲得學(xué)習(xí)材料后的最佳保持？（

B

）

A.仔細(xì)而緩慢閱讀

B.進(jìn)行過(guò)度學(xué)習(xí)

C.死記硬背

D.學(xué)習(xí)完立即休息

117、在下列影響人際關(guān)系的相似性因素中，對(duì)人際關(guān)系影響最大的是（

D）

A.興趣

B.性格

C.知識(shí)水準(zhǔn)

D.價(jià)值觀念

118、個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特點(diǎn)有機(jī)綜合體現(xiàn)在一個(gè)人身上就構(gòu)成了一個(gè)人完整的（D

）

A.性格

B.能力

C.氣質(zhì)

D.個(gè)性

119、動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（

C

）

A.感知

B.實(shí)踐

C.需要

D.教育

120、人類(lèi)思維能力的最高體現(xiàn)是（

C

）

A.形象思維

B.抽象思維

C.創(chuàng)造思維

121、“月明星稀，月暗星密”這是屬于（A）

A.感覺(jué)適應(yīng)

B.感覺(jué)對(duì)比

C.聯(lián)覺(jué)122、情感是在人的（

A

）中產(chǎn)生的。

A.認(rèn)識(shí)過(guò)程

B.意志過(guò)程

C.個(gè)性傾向性

D.個(gè)性

123、智力是以（

B

）為核心。

A.觀察力

B.思維力

C.注意力

D.記憶力

124、對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（

D

）

A.

學(xué)校教育

B.遺傳

C.社會(huì)

D.實(shí)踐活動(dòng)

125、勤奮，懶惰，謙虛，驕傲，這些反映的是（

C

）特征.。

A.能力

B.氣質(zhì)

C.

性格

D.

情感126、由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（D）Ａ．快樂(lè)Ｂ．悲哀Ｃ．憤怒Ｄ．恐懼127、下列特征不屬于神經(jīng)衰弱者的表現(xiàn)（D

）

A

容易疲勞

B

自我壓迫

C

睡眠障礙

D

缺乏生活興趣128、按照研究問(wèn)題的性質(zhì)、內(nèi)容，心理學(xué)屬于（C

）

A.物理科學(xué)

B.生物科學(xué)

C.

行為科學(xué)

D.

以上皆不對(duì)

129、有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意屬于（

C

）

A.有意注意

B.

無(wú)意注意

C.

有意后注意

D.

隨意注意

130、關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的（

A

）A、自卑的人熱衷于與人比較，而對(duì)自己的期待卻很低B、自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法悅納自己C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定D對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問(wèn)題的方法之一131、王元5歲，IQ是110，李平10歲，IQ也是110，兩者的智力相比（

D

）

A.王元比李平高

B.

李平比王元高

C.

相等

D.

無(wú)法比較132、“觸景生情”是（B）A.有意回憶B.無(wú)意回憶C.間接回憶D.機(jī)械回憶133、美國(guó)著名成功學(xué)家拿破侖·希爾的經(jīng)典著作是（

A

）

A.《成功學(xué)》

B.《人性的優(yōu)點(diǎn)》

C.《偉大的人物》

D.《窮爸爸，福爸爸》134、心理咨詢的基本原則是

(

C

)

Ａ.替來(lái)訪者做決定

Ｂ.有條件的尊重來(lái)訪者

Ｃ.為來(lái)訪者保密

Ｄ.對(duì)來(lái)訪者的行為作道德判斷135、心理咨詢的場(chǎng)所應(yīng)在

(

C

)

Ａ.咨詢員家中

Ｂ.雙方商定的茶館

Ｃ.咨詢室

Ｄ.來(lái)訪者家中

136、按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于

(

D

)

A.家庭內(nèi)部

B.社會(huì)環(huán)境

C.人際關(guān)系的處理

D.自身的內(nèi)部沖突

137、在心理咨詢的各種形式中，最主要而且最有效的方法是（B

）A.電話咨詢

B.面對(duì)面

C.專題咨詢

D.互聯(lián)網(wǎng)咨詢

138、咨詢師與來(lái)訪者的咨詢關(guān)系類(lèi)似于(

D

)

A.醫(yī)生與患者

B.教師與學(xué)生

C.上級(jí)與下級(jí)

D.朋友與朋友

139、咨詢師與來(lái)訪者的咨詢關(guān)系在行為方式的表現(xiàn)為

(

C

)

A.支配——服從

B.獨(dú)立——依賴

C.平等——平等

D.主動(dòng)——被動(dòng)

140、行為主義流派下的咨詢師的角色類(lèi)似于

(

D

)

A.朋友

B.偵探

C.老師

D.教練

141、團(tuán)體咨詢最適宜的對(duì)象是

(

B

)

A.學(xué)習(xí)困難者

B.人際適應(yīng)不良者

C.情緒困擾者

D.人格障礙者

142、人在危險(xiǎn)緊急意外事件出現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)出高度緊張的情緒化稱為

(

D

)

A.激情

B.心境

C.激越

D.應(yīng)激143、下列哪些陳述不符合青少年的心理特點(diǎn)？（

D

）A精力旺盛

B.感情豐富

C.渴望獨(dú)立

D.認(rèn)識(shí)能力高，看問(wèn)題全面144、在人格理論中，特質(zhì)理論的創(chuàng)始人是

(

D

)A.艾森克

B.弗洛依德

C.榮格

D.奧爾波特145、下列哪項(xiàng)不是馬斯洛的需要層次理論的需要

(

C

)A.尊重需要

B.安全需要

C.社會(huì)需要

D.生理需要146、強(qiáng)而靈活性高的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是(

A)A.活潑型

B.安靜型

C.興奮型

D.抑制型

147、“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（A）的表現(xiàn)。A．復(fù)雜性和矛盾性B．穩(wěn)定性C．可變性D．生理性148、幻覺(jué)是指

(

A

)A.虛幻的知覺(jué)

B.正常知覺(jué)現(xiàn)象

C.錯(cuò)誤的知覺(jué)

D.歪曲的知覺(jué)

149、對(duì)心理健康狀態(tài)破壞的解釋，行為主義強(qiáng)調(diào)(B)

A.幼年遭受的挫折

B.環(huán)境的不良作用

C.潛能發(fā)揮受限

D.錯(cuò)誤的認(rèn)知

150、強(qiáng)迫觀念指的是(

C

)

A.在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念

B.外部強(qiáng)加于自己的錯(cuò)誤觀念

C.頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，但又難以擺脫的固定觀念

D.在病理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的歪曲信念151、性格核心結(jié)構(gòu)是

(

C

)

A.意志特征

B.理智特征

C.態(tài)度特征

D.情緒特征

152、神經(jīng)衰弱者可能出現(xiàn)的心理障礙有

(

D

)

A.妄想

B.幻覺(jué)

C.思維貧乏

D.感覺(jué)過(guò)敏153、本來(lái)是別人做過(guò)的事，回憶成自己做過(guò)的事，這屬于(B)

A.錯(cuò)構(gòu)

B.虛構(gòu)

C.錯(cuò)覺(jué)

D.記憶減退154、一種較微弱而持續(xù)的情感狀態(tài)叫

(

D

)

A.情緒

B.激情

C.應(yīng)激

D.心境155、心理健康的最終目標(biāo)是

(

C)

A.自我實(shí)現(xiàn)

B.和諧人際關(guān)系

C.保持人格完整

D.保持協(xié)調(diào)情緒

156、驚恐發(fā)作時(shí)最常見(jiàn)的癥狀是

(

B)

A.發(fā)抖

B.瀕死感

C.意識(shí)喪失

D.恐懼

157、最常見(jiàn)的幻覺(jué)是

(

A

)

A.幻聽(tīng)

B.幻味

C.幻視

D.幻嗅

158、抑郁癥最常見(jiàn)有哪種思維障礙(A)

A.思維遲緩

B.強(qiáng)迫觀念

C.強(qiáng)制性思維

D.思維貧乏

159、注意易轉(zhuǎn)移最常見(jiàn)于哪種病人(

D

)

A.抑郁癥

B.精神分裂癥

C.強(qiáng)迫癥

D.躁狂癥

160、思維貧乏常見(jiàn)于(

D

)

A.焦慮癥

B.癔癥

C.抑郁癥

D.精神分裂癥

161、由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（D）Ａ．快樂(lè)Ｂ．悲哀Ｃ．憤怒Ｄ．恐懼162、長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間為多少以上的記憶（B）A幾秒鐘B一分鐘C數(shù)分鐘D數(shù)小時(shí)163、人在歡樂(lè)時(shí)手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛時(shí)捶頭頓足，這是（

B

）

A

聲調(diào)表情

B

身段表情

C

面部表情

D

激情表情

164、個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是

（

C

）

A

能力

B

氣質(zhì)

C

性格

D

動(dòng)機(jī)

165、氣質(zhì)類(lèi)型（

D

）

A

有好好壞

B

都是好的

C

都是壞的

D

無(wú)好壞之分166、思維在認(rèn)識(shí)過(guò)程中處于（

C

）

A

一般地位

B

被支配地位

C

核心地位

D

高級(jí)地位

167、有的學(xué)生在上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作，這是（

C

）

A

注意的轉(zhuǎn)移

B

注意的分配

C

注意的分散

D

注意的起伏168、當(dāng)你在電影畫(huà)報(bào)上看到某演員的形象時(shí)，覺(jué)得很熟悉，而且能夠確知他曾飾演過(guò)某個(gè)角色，這種現(xiàn)象屬于

（

C

）

A

識(shí)記

B

保持

C

再認(rèn)

D

回憶

169、人們?cè)庥霾涣记榫w時(shí),正確的處理方式為(D)A.喝酒B.吃大量的東西C.壓抑負(fù)性的情緒D.和朋友傾訴170、錯(cuò)覺(jué)是

（

B

）A

對(duì)錯(cuò)誤東西的知覺(jué)

B

與實(shí)際情況不一致的知覺(jué)

C

錯(cuò)誤的東西引起的知覺(jué)

D

變了形的感覺(jué)171、“憂者見(jiàn)之而憂，喜者見(jiàn)之而喜”是（A

）的表現(xiàn)。

A

心境

B

激情

C

應(yīng)激

D

美感

172、（

A

）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉。

A需要

B動(dòng)機(jī)

C興趣

D信念

173、下列中（

C

）是特殊能力

A

記憶力

B注意力

C

節(jié)奏感

D思維力

174、記憶的中心環(huán)節(jié)是（B

）

A識(shí)記

B保持

C再認(rèn)

D回憶175、人的大腦皮質(zhì)的語(yǔ)言區(qū)主要位于（

A

）

A左半球

B

右半球

C頂葉

D額葉176、人類(lèi)最基礎(chǔ)或最原始的情緒沒(méi)有(A)

A

激憤

B

憤怒

C快樂(lè)

D恐懼177、夢(mèng)是無(wú)意想象的特殊形式，它是一種(

A

)現(xiàn)象。

A生理--

心理

B社會(huì)

C心理

D自然178、態(tài)度具有(

D

)。

A.情境性和暫時(shí)性

B.穩(wěn)定性和不變性

C.組織性和嚴(yán)密性

D.一致性和穩(wěn)定性179、認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)信息加工的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)將認(rèn)知過(guò)程看成由一系列連續(xù)的認(rèn)知操作階段組成的按一定程序進(jìn)行信息加工的系統(tǒng)。下列哪一項(xiàng)不是認(rèn)知操作（C）A獲得B編碼C選擇D提取和使用180、人類(lèi)高級(jí)的社會(huì)性情感分為（D）A理智感B道德感C美感D以上都是181、如果你對(duì)以前一個(gè)同學(xué)對(duì)你的漫罵時(shí)的憤怒的心情，一直記到現(xiàn)在。請(qǐng)問(wèn)這種記憶的名稱叫做：(C)A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶182、問(wèn)題解決策略中,用一定的方法逐步降低初始狀和目標(biāo)狀態(tài)的距離,以達(dá)到問(wèn)題解決的策略為(A)A.爬山法B.逆向搜索C.手段-目的分析D.算法183、兒童做了好事之后.老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng).這在行為主義中被稱為(D)A.反映B.刺激C.聯(lián)結(jié)D.強(qiáng)化184、精神分析中理論中.此時(shí)此刻想不起來(lái),但集中注意力.認(rèn)真回憶還是可以回憶起來(lái)的稱為(C)A.意識(shí)B.無(wú)意識(shí)C.前意識(shí)D.都不對(duì)185、小組合作學(xué)習(xí)的意義在于(B)

A.針對(duì)學(xué)習(xí)自主性B.人際交往，相互促進(jìn)

C.個(gè)性張揚(yáng)186、我們?cè)?jīng)去過(guò)北京的天安門(mén)廣場(chǎng)，看過(guò)天安門(mén)之后，至今在頭腦中還能浮現(xiàn)出天安門(mén)城樓的形象，這是(

C

)

A.運(yùn)動(dòng)表象

B.一般表象

C.記憶表象

D.想象表象187、憑借經(jīng)驗(yàn)解決的問(wèn)題的策略或方法是（D）A爬山法B算法式C逆推法D啟發(fā)式188、利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（B）A直覺(jué)思維B聚合思維C抽象思維D發(fā)散思維189、不屬于個(gè)性心理特征的是（D）A能力B氣質(zhì)C性格D智商190、為了在學(xué)習(xí)中更好地加強(qiáng)記憶，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)記憶的（C）A陳述性知識(shí)B程序性知識(shí)C策略性知識(shí)D常識(shí)性知識(shí)191、吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法，稱為(B)A．否認(rèn)作用B．合理化作用C．投射作用D．幻想作用192、專注而主動(dòng)地獲取信息的過(guò)程，屬于心理輔導(dǎo)會(huì)談中的(C)A．反映B．面質(zhì)C．傾聽(tīng)D．詢問(wèn)193、下列不是情緒健康的主要標(biāo)志的是（D）

A

情緒穩(wěn)定

B

情緒愉快

C

經(jīng)常開(kāi)心

D

喜樂(lè)無(wú)常194、個(gè)體對(duì)自己的智力,興趣,人格特征等的意識(shí)成為(C)

A生理自我B社會(huì)自我C心理自我D理想自我195、吳明認(rèn)為自己在班級(jí)中屬于"尖子生",這種對(duì)自己在群體中地位的意識(shí)成為(B)

A勝利自我B社會(huì)自我C心理自我D理想自我196、在生活中,有些人不斷的給自己提出新的目標(biāo),并努力實(shí)現(xiàn)它,進(jìn)而不斷的提高其自身水平.這種自我發(fā)展的表現(xiàn)成為(D)

A自我意識(shí)B自我監(jiān)督C自我控制D自我教育197、"對(duì)自己近階段的表現(xiàn)感到欣慰和滿意",這屬于自我意識(shí)結(jié)構(gòu)中的(D)

A自我認(rèn)識(shí)B自我監(jiān)督C自我評(píng)價(jià)D自我體驗(yàn)198、營(yíng)業(yè)員在進(jìn)行心算時(shí)不能與顧客交談,這種現(xiàn)象在心理學(xué)上的解釋是(D)

A人不能同時(shí)做兩件事B心算不熟練

C元注意水平低D短時(shí)記憶易被輸入的信息替代而喪失199、我從電話簿上查到一個(gè)電話號(hào)碼,就能根據(jù)記憶去撥號(hào),但事過(guò)之后就記不得這個(gè)號(hào)碼了,這種記憶類(lèi)型是(C)類(lèi)型

A感覺(jué)記憶B長(zhǎng)時(shí)記憶C短時(shí)記憶D動(dòng)作記憶200、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中記載或表達(dá)的方式成為(B)

A編碼B表征C短時(shí)記憶D長(zhǎng)時(shí)記憶201、下列哪種心理活動(dòng)不是獨(dú)立的心理過(guò)程而是各種心理活動(dòng)的共性(A)

A注意B知覺(jué)C記憶D思維202、我們認(rèn)出正在閱讀的字母"T",或者聽(tīng)清某同學(xué)說(shuō)話發(fā)出的聲音,這種心理現(xiàn)象屬于(B)

A記憶B知覺(jué)C感覺(jué)D想象203、短時(shí)記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方式是(C)

A感覺(jué)登記B注意C組塊D復(fù)述204、長(zhǎng)時(shí)記憶中信息提取的前提是(A)

A恰當(dāng)?shù)木幋aB編碼與提取的一致性

C好的提取線索D解碼205、對(duì)陳述性知識(shí)的理解起主要作用的因素是(B)

A主題B先前的知識(shí)C圖式D活動(dòng)

E先前的觀點(diǎn)206、創(chuàng)造性的核心部分是(C)

A創(chuàng)造性想象B智力技能C創(chuàng)造性思維D智慧水平207、根據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频乃季S方法稱為(C)

A比較B聯(lián)想C類(lèi)比D綜合208、提問(wèn)者要求列舉磚頭的各種用途.可能的答案是:作建筑材料,當(dāng)打人的武器,代替尺子劃線等.這種尋找問(wèn)題答案的思維方式是(D)

A直覺(jué)思維B聚合思維C抽象思維D發(fā)散思維209、利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是(B)

A直覺(jué)思維B聚合思維C抽象思維D發(fā)散思維210、作家在寫(xiě)作時(shí),頭腦中構(gòu)成新的人物形象的過(guò)程稱為(B)

A再造想象B創(chuàng)造想象C無(wú)意想象D想象表象211、閱讀魯迅的小說(shuō)《阿Q正傳》時(shí),頭腦中形成"阿Q形象"的過(guò)程稱為(A)

A再造想象B創(chuàng)造想象C無(wú)意想象D想象表象212、人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造從而形成新形象的過(guò)程稱為(D)

A聯(lián)想B綜合C類(lèi)比D想象213、人們提起天安門(mén)就會(huì)想到人民大會(huì)堂,人民英雄紀(jì)念碑,這種聯(lián)想主要屬于(A)

A接近聯(lián)想B類(lèi)似聯(lián)想C對(duì)比聯(lián)想D因果聯(lián)想214、一個(gè)動(dòng)作的開(kāi)始和結(jié)束都十分明顯,而且持續(xù)時(shí)間相對(duì)短暫的動(dòng)作技能,稱為(C)

A精細(xì)的動(dòng)作技能B粗大的動(dòng)作技能

C非連續(xù)性的動(dòng)作技能D連續(xù)性動(dòng)作技能215、主要信息來(lái)自外部環(huán)境刺激,其完成與外界刺激密切聯(lián)系的動(dòng)作技能,稱為(C)

A精細(xì)的動(dòng)作技能B粗大的動(dòng)作技能

C開(kāi)放性動(dòng)作技能D閉鎖性動(dòng)作技能216、動(dòng)作技能形成的初期階段,動(dòng)作的進(jìn)行主要靠(D)

A動(dòng)覺(jué)控制B自動(dòng)控制C他人控制D時(shí)間控制217、當(dāng)動(dòng)作技能達(dá)到了熟練的程度時(shí),對(duì)動(dòng)作的控制主要借助于(B)

A時(shí)間反饋B動(dòng)覺(jué)反饋C外部反饋D成績(jī)反饋218、研究表明,經(jīng)過(guò)練習(xí)所形成的動(dòng)作技能的圖式,即是在長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的(D)

A策略性知識(shí)B常識(shí)性知識(shí)C陳述性知識(shí)D程序性知識(shí)219、短跑的技能遷移到足球,籃球的跑動(dòng)技能上,稱為(D)

A兩側(cè)性遷移B逆向遷移C負(fù)遷移D動(dòng)作性遷移220、研究發(fā)現(xiàn),一種動(dòng)作技能在一只手練習(xí)可以向另一只手遷移,這稱為(A)

A兩側(cè)性遷移B逆向遷移C負(fù)遷移D動(dòng)作性遷移221、在技能教學(xué)中,為了避免學(xué)生因角度不同而產(chǎn)生認(rèn)知混淆,應(yīng)采用(C)

A相向示范B圍觀示范C順向示范D交錯(cuò)示范222、年齡特征的研究的最主要環(huán)節(jié)是(D)

A感覺(jué)B知覺(jué)C記憶D思維223、下列選項(xiàng)哪個(gè)不屬于弗洛伊德的人格組成理論:(C)

A本我B自我C尊我D超我224、弗洛伊德的人格組成中的"本我"遵循什么原則(D)

A現(xiàn)實(shí)原則B社會(huì)原則C道德原則D惟樂(lè)原則225、個(gè)體能夠?qū)Σ煌拇碳ぷ龀霾煌姆磻?yīng)稱為(D)

A類(lèi)化B能力C消退D辨別226、由目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo),激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程稱為(D)

A能力B氣質(zhì)C需要D動(dòng)機(jī)227、必須通過(guò)自己的操作才能得到強(qiáng)化而形成的反射稱為(D)

A正強(qiáng)化B條件反射C類(lèi)化D操作性條件反射228、兒童最早建立的人際關(guān)系是(D)

A社會(huì)關(guān)系B朋友關(guān)系C層次關(guān)系D親子關(guān)系229、人腦對(duì)事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)稱為(C)

A知覺(jué)B意識(shí)C感覺(jué)D注意230、回答"正方形有幾條邊"這一問(wèn)題,主要運(yùn)用(A)

A陳述性知識(shí)B程序性知識(shí)C策略性知識(shí)D常識(shí)性知識(shí)231、一個(gè)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用微機(jī)打字,這種進(jìn)行操作和實(shí)踐所需要的知識(shí)是(B)

A陳述性知識(shí)B程序性知識(shí)C策略性知識(shí)D常識(shí)性知識(shí)232、為了在學(xué)習(xí)中更好地加強(qiáng)記憶,教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)記憶的(C)

A陳述性知識(shí)B程序性知識(shí)C策略性知識(shí)D常識(shí)性知識(shí)233、就知識(shí)與智力的關(guān)系來(lái)看,在智力形成和發(fā)展中最活躍的因素是(C)

A陳述性知識(shí)B程序性知識(shí)C策略性知識(shí)D前三種都是234、個(gè)體成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是(C)

A氣質(zhì)B性格C能力D興趣235、有關(guān)智力結(jié)構(gòu)的探討,心理學(xué)家最早是從下述哪個(gè)角度進(jìn)行的(A)

A因素分析B性格特點(diǎn)C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D氣質(zhì)特點(diǎn)236、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度產(chǎn)生穩(wěn)定影響的因素是(A)

A智力水平B性格特點(diǎn)C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D氣質(zhì)特點(diǎn)237、根據(jù)奧蘇伯爾的同化學(xué)習(xí)理論,對(duì)"舉一反三"最適合的解釋是(B).

A上位學(xué)習(xí)B相關(guān)下位學(xué)習(xí)C派生下位學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)238、"籃球是圓形的",這種語(yǔ)文知識(shí)屬于(B)

A字詞性基礎(chǔ)知識(shí)B說(shuō)明狀態(tài)的知識(shí)

C說(shuō)明規(guī)則的知識(shí)D有組織的復(fù)雜知識(shí)239、衡量人際關(guān)系好壞的最主要指標(biāo)是交往雙方的(B).

A交往次數(shù)B心理距離C行為表現(xiàn)D互惠程度240、在人際關(guān)系的三種成分中,最主要的是(B).

A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分241、為了避免競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的消極影響,心理學(xué)家傾向于(C).

A取消競(jìng)爭(zhēng)B開(kāi)展個(gè)人間的單鍵C開(kāi)展群體間的競(jìng)爭(zhēng)D開(kāi)展異性間的競(jìng)爭(zhēng)242、交往雙方能否成為知己,關(guān)鍵在于各自能否(D).

A改善交往情境B向?qū)Ψ绞┮远骰軨增加交往頻率D向?qū)Ψ阶髯晕冶砺?43、有的學(xué)生希望通過(guò)交往與別人建立和諧的關(guān)系,得到翔接納,其想要滿足的人際需要是(C).

A情感的人際需要B控制的人際需要C包容的人際需要D利用的人際需要244、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)影響一個(gè)班課堂學(xué)習(xí)管理的效果,最好的領(lǐng)導(dǎo)方式是(D)

A控制式的B自由式的C專制式的D民主式的245、當(dāng)班級(jí)規(guī)模過(guò)大時(shí),成員之間的情感聯(lián)系就弱,不易建立群體規(guī)范,因此,最適宜的班集體人數(shù)為(C)

A5—10人B10—20人C30—40人D50—60人246、能使學(xué)生產(chǎn)生良好的自我預(yù)言效應(yīng)的最佳期望水平是(D)

A.高水平期望B.適當(dāng)?shù)陀谀壳八降钠谕?/p>

C.與目前水平一致的期望

D.適當(dāng)高于目前水平的期望247、一個(gè)考試作弊的學(xué)生,為了減輕由此帶來(lái)的自責(zé)而相信同班大多數(shù)同學(xué)在作弊,這種防衛(wèi)機(jī)制稱為(C)

A.轉(zhuǎn)移作用B.幻想作用C.投射作用D.否認(rèn)作用248、所謂的"以小人之心,度君子之腹"是下列哪種防衛(wèi)機(jī)制的表現(xiàn)(C)

A.合理化作用B.轉(zhuǎn)移作用C.投射作用D.幻想作用249、人們常說(shuō)的"眼不見(jiàn)為凈",是下列哪種防衛(wèi)機(jī)制的表現(xiàn)(D)

A.轉(zhuǎn)移作用B.幻想作用C.投射作用D.否認(rèn)作用250、幾個(gè)人一起騎車(chē)會(huì)比一個(gè)人騎車(chē)快,這種現(xiàn)象稱為(A)

A.社會(huì)助長(zhǎng)作用B.從眾心理C.模仿作用D.服從心理251、足球比賽時(shí),若乙方球隊(duì)失利,有時(shí)球迷們一哄而上做出扔?xùn)|西,鬧事等不理智的行為,這種現(xiàn)象稱為(A)

A.去個(gè)性化現(xiàn)象B.群體極化效應(yīng)C.社會(huì)促進(jìn)作用D.模仿作用252、去個(gè)性化行為會(huì)不會(huì)產(chǎn)生,起關(guān)鍵作用的因素是(B)

A.群體規(guī)模B.自我意識(shí)因素C.匿名因素D.責(zé)任分散因素253、"三個(gè)和尚沒(méi)水吃"體現(xiàn)了群體的(D)

A.從眾心理B.群體極化效應(yīng)C.服從心理D.社會(huì)懈怠作用254、群體內(nèi)部促進(jìn)和阻礙群體共同活動(dòng)和群體成員全面發(fā)展的各種心理?xiàng)l件的總表現(xiàn)稱為(A)

A.群體心理氣氛B.群體規(guī)范C.群體紀(jì)律D.群體情緒255、群體決策時(shí),冒險(xiǎn)偏移和謹(jǐn)慎偏移發(fā)生的概率(A)

A.前者多B.后者少C.一樣多D.看具體情況256、從眾與服從相比，(C)

A.二者都是自愿的B.二者都不是自愿的

C.從眾更出于自愿D.服從更出于自愿257、小蘭因?yàn)榧彝ヘ毨Фz學(xué),她感到很痛苦,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)校群體對(duì)其成員具有(B)

A.群體功能B.歸屬功能C.期待功能D.塑造功能258、神經(jīng)元是一種(A)

A細(xì)胞B細(xì)胞群C神經(jīng)結(jié)構(gòu)D人體器官259、下列哪種情況不適合做心理咨詢(B)

A強(qiáng)迫癥B夢(mèng)游癥C恐懼癥D學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題260、人在做夢(mèng)的時(shí)候,大腦處于(A)狀態(tài)

A快速眼動(dòng)睡眠B非快速眼幼睡眠

C快速眼動(dòng)睡眠狀態(tài)與非快速眼幼睡眠狀態(tài)同時(shí)存在`

D兩者均不是261、現(xiàn)代西方文化中有關(guān)夢(mèng)的最突出的理論源于(A)

A弗洛伊德B約翰.華生C斯金納D菲利普.津巴多262、行為主義學(xué)派的創(chuàng)立者是(B)

A弗洛伊德B約翰.華生C斯金納D菲利普.津巴多263、下列不屬于心理障礙范圍的是(D)

A焦慮B抑郁C強(qiáng)迫癥D失眠264、心理治療的方法不包括(D)

A精神動(dòng)力學(xué)治療B行為治療C認(rèn)知治療D免疫治療265、下列有違心理治療一般原則的是(C)

A良好醫(yī)患關(guān)系原則B教育啟發(fā)與發(fā)展的原則

C快速解決問(wèn)題原則D保密原則266、催眠療法不適用于(A)

A保健B治療神經(jīng)衰弱恐怖癥

C治療癔癥性遺忘D可治療藥物依賴,戒煙等267、下列不屬于性心理障礙的是(D)

A同性戀B露陽(yáng)癖C戀物癖D人際糾紛268、心理治療的一般過(guò)程不包括(B)

A治療準(zhǔn)備階段B休息階段

C處理具體問(wèn)題階段D輔成階段269、當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊的人有自殺傾向時(shí)首先要做的是(A)

A穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒并對(duì)其開(kāi)導(dǎo)B及時(shí)上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)

C報(bào)告校,院心理咨詢室D啟動(dòng)緊急干預(yù)270、系統(tǒng)脫敏療法屬于(A)

A行為治療法B精神分析C認(rèn)知治療D知覺(jué)療法271、厭惡療法屬于心理治療中的(A)

A行為治療法B精神分析C認(rèn)知治療D知覺(jué)療法272、具體運(yùn)算階段是多大年齡(D)

A3-5歲B2-7歲C5-8歲D7-12歲273、潛運(yùn)算思維階段是多大年齡(B)

A3-5歲B2-7歲C5-8歲D7-12歲274、操作學(xué)習(xí)療法屬于心理治療法中的(A)

A行為治療法B精神分析C認(rèn)知治療D知覺(jué)療法275、社會(huì)心理學(xué)的研究方法分為幾類(lèi)(D)

A1B3C3D4276、滿灌療法屬于心理治療法中的(A)

A行為治療法B精神分析C認(rèn)知治療D知覺(jué)療法277、從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程稱為(D)

A學(xué)習(xí)化B社交化C融入化D社會(huì)化278、人本主義療法發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段(D)

A1B2C3D4279、自我受什么原則的支配(D)

A唯樂(lè)B道德C價(jià)值D現(xiàn)實(shí)280、能體驗(yàn)他人的精神世界,就好象那是自身的精神世界一樣的能力稱為(B)

A移情B共情C注意D需要281、著眼點(diǎn)在于千方百計(jì)修正求助者錯(cuò)誤的認(rèn)知和不合理現(xiàn)象的治療稱為(C)

A行為治療法B精神分析C認(rèn)知治療D知覺(jué)療法282、行為治療的主要方法是(A)

A正負(fù)強(qiáng)化及懲罰B知覺(jué)感覺(jué)C精神分析DABC人格理論283、弗洛伊德的人格組成有哪幾個(gè)成分(C)

A1B2C3D4284、下列選項(xiàng)哪個(gè)不屬于弗洛伊德的人格組成理論:(C)

A本我B自我C尊我D超我285、行為治療的第一步驟是(D)

A認(rèn)識(shí)病人B建立關(guān)系C與患者見(jiàn)面D確立靶行為286、心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中稱為(C)

A能力B氣質(zhì)C注意D智商287、負(fù)責(zé)語(yǔ)言,閱讀,書(shū)寫(xiě),數(shù)學(xué)運(yùn)算的大腦區(qū)域是(A)

A左半球B右半球C下丘腦D腦垂體288、負(fù)責(zé)知覺(jué)物體空間的關(guān)系,情緒,欣賞音樂(lè)和藝術(shù)的大腦區(qū)域是(B)

A左半球B右半球C下丘腦D腦垂體289、先學(xué)習(xí)的材料對(duì)知識(shí)和記憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為(B)

A倒攝抑制B前攝抑制C后相抑制D前相抑制290、后學(xué)習(xí)材料對(duì)識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用稱為(A)

A倒攝抑制B前攝抑制C后相抑制D前相抑制291、青少年形成運(yùn)算思維的特點(diǎn)是(D)

A運(yùn)算能力B抽象邏輯思維能力C表達(dá)能力D思維的抽象邏輯性292、智力的核心是(B)

A運(yùn)算能力B抽象邏輯思維能力C表達(dá)能力D思維的抽象邏輯性293、不屬于個(gè)性心理特征的是(D)

A能力B氣質(zhì)C性格D智商294、具有一定傾向性的特征總和稱為(D)

A能力B氣質(zhì)C性格D個(gè)性295、由目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo),激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程稱為(D)

A能力B氣質(zhì)C需要D動(dòng)機(jī)296、個(gè)體認(rèn)識(shí)方面的各種能力的綜合稱為(D)A能力B氣質(zhì)C性格D智力297、個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力同時(shí)也是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素稱為(D)

A個(gè)性B氣質(zhì)C性格D個(gè)性傾向性298、人腦對(duì)生理需求和社會(huì)需求的反映稱為(C)

A能力B氣質(zhì)C需要D動(dòng)機(jī)299、人們成功的完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征稱為(A)

A能力B氣質(zhì)C需要D動(dòng)機(jī)300、個(gè)體能夠?qū)Σ煌拇碳ぷ鞒霾煌姆磻?yīng)稱為(D)

A類(lèi)化B能力C消退D辨別301、人的最基本實(shí)踐活動(dòng)是(C)

A學(xué)習(xí)B社交C勞動(dòng)D思維302、人腦對(duì)事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)稱為(C)

A知覺(jué)B意識(shí)C感覺(jué)D注意303、對(duì)輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行編碼,轉(zhuǎn)換,存儲(chǔ)和提取的過(guò)程稱為(C)

A信息加工B思維過(guò)程C語(yǔ)言加工D社交思維304、記憶分為幾個(gè)基本過(guò)程(C)

A1B2C3D4305、長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間為多少以上的記憶(B)

A幾秒鐘B一分鐘C數(shù)分鐘D數(shù)小時(shí)306、衡量智力水平高低的客觀指標(biāo)是(B)

A能力B智商C個(gè)性D意志307、一般的學(xué)習(xí)和行為能力稱為(B)

A能力B流體智力C個(gè)性D意志308、以人已有的知識(shí)為中介,對(duì)客觀事物的概括的間接的反映稱為(B)

A能力B思維C個(gè)性D意志309、具有一定傾向性的心理特征的總和稱為(C)

A能力B氣質(zhì)C個(gè)性D意志310、幻聽(tīng)最常見(jiàn)與（D）。

A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.躁狂癥D.精神分裂癥311、我國(guó)心理咨詢師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由（D）組織專家制定的。

A.中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)B.中國(guó)心理學(xué)會(huì)C.衛(wèi)生部D.勞動(dòng)和社會(huì)保障部312、（C）是某一固定觀念在個(gè)體腦中反復(fù)出現(xiàn)，他無(wú)法擺脫而感到痛苦。

A.超價(jià)觀念B.強(qiáng)制性思維C.強(qiáng)迫觀念D.牽連觀念313、心理過(guò)程包括（D）

A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程

C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程314、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的

A、認(rèn)知過(guò)程B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程315、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究

A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)316、（A）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理

A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、317、（B）年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、

A、1789B、1879C、1798D、1897318、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、

A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒319、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、

A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯320、"心理學(xué)的第一大勢(shì)力"是指（A）

A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義321、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一

書(shū)，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、

A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛322、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究323、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（B）

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究324、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）

A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究325、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（C）

A、華