初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文走進新課程引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

Page3走進新課程，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

一、新課程為什么要提倡變革學(xué)習(xí)方式

最新頒布的《基礎(chǔ)教化課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“變更過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探討、勤于動手，”“大力推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從老師教的角度探討變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度探討變革學(xué)的方式。

（一）變革學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了時代發(fā)展的要求

歷史車輪駛進了21世紀(jì)。新世紀(jì)是學(xué)問經(jīng)濟時代，新世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，時代的發(fā)展促使世界教化變革的一個重要趨勢就是由單純重視“教”變?yōu)橥瑫r重視“學(xué)”，學(xué)習(xí)問題成為現(xiàn)代教化的核心問題之一。

1996年國際21世紀(jì)教化委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告書《教化——財寶隱藏其中》提出，教化“應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以支配；可以說這四種學(xué)習(xí)將是每個人一生中的學(xué)問支柱：學(xué)會認(rèn)知，即獲得理解的手段；學(xué)會做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會共同生活，以便與他人一道參與人的全部活動并在這些活動中進行合作；最終是學(xué)會生存?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)將成為實現(xiàn)人們自我的途徑，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活（即學(xué)會合作）、學(xué)會生存（即學(xué)會發(fā)展）是新時代對人的基本要求，也是我國全面推動素養(yǎng)教化中學(xué)校教化要努力實現(xiàn)的培育目標(biāo)。

（二）變革學(xué)習(xí)方式有利于了學(xué)生全面發(fā)展

什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)？

學(xué)習(xí)原本是學(xué)生的一種精神享受。人，生來就對世界充溢新奇心，酷愛學(xué)習(xí)是人的生命本性。每個人通過學(xué)習(xí)，相識事物、駕馭本事，就能跨越時空去追溯遠(yuǎn)古、暇想將來，由此可體驗到人生的自由境界，這是何等奇妙而歡樂。

學(xué)習(xí)其實是學(xué)生的一項創(chuàng)新性活動。人類處于生物發(fā)展的最高階段，人的行為百分之九十以上都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，人的學(xué)習(xí)既要傳承文明又要開拓創(chuàng)新，才能推動人類社會不斷向前發(fā)展。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式和一個特殊階段，他們的學(xué)習(xí)不僅是為了生存，更重要的是為了相識世界、改造世界。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一項創(chuàng)新性的活動。

總之，新課程從順應(yīng)時代發(fā)展、從關(guān)注人的發(fā)展以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度提出變革現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式，不僅是一種學(xué)習(xí)手段的變更，而更是一次學(xué)習(xí)的革命。它是保障學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會獲得終身學(xué)習(xí)實力的基本要素之一。

二、新課程提倡建立哪些新的學(xué)習(xí)方式

新課程改革遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力提倡建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的奇妙，讓學(xué)生走向勝利的彼岸。

（一）對自主合作探究學(xué)習(xí)方式的理性相識

新課程提倡建立的自主合作探究學(xué)習(xí)方式是建構(gòu)在大眾教化的課程理念之上，是建構(gòu)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。

什么是大眾教化的課程理念？大眾教化的課程理念就是面對每一個兒童，對每一個兒童的生存和發(fā)展都有益，要讓全部的兒童具有終身學(xué)習(xí)的意識和實力要適應(yīng)大眾教化課程理念指導(dǎo)下的我國基礎(chǔ)教化新課程的學(xué)習(xí)就必定要建立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式。

什么是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論？現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論是指近百年來，眾多心理學(xué)家對“學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的？學(xué)習(xí)有那些規(guī)律？學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式進行？”等問題進行了深人的探討所形成的理論。其中最具代表性的流派有行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論。

什么是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不僅包含很多詳細(xì)的學(xué)習(xí)方式，更是一個以宏揚人的主體性精神和促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，包含學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程等內(nèi)容的開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它的本質(zhì)特征主要有如下幾點：

1．主動性，2．獨立性，3．獨特性，4．體驗性，5．問題性，6．交互性，7．生成性。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的基本特征：自主性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生主動地發(fā)揮自己的主體作用，主動去學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，如能自己去閱讀的教材確定自己去讀，能自己動手去做的試驗就要親自去做，能自己說的確定想法自己說……；合作性學(xué)習(xí)，即通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間的探討、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，相互取長補短，共同發(fā)展進步；探究性學(xué)習(xí)，就是在老師的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)覺問題動身，從新奇心及愛好動身，通過試驗、實踐，用所學(xué)的學(xué)問去解決問題、驗證原理或嘗試相關(guān)學(xué)問的綜合性學(xué)習(xí)活動。

自主性學(xué)習(xí)方式的類型主要有超前式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)、試驗室式學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)方式的類型主要有小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、探討式學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)方式的類型主要有問題式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)習(xí)方式并不是截然分別的，而是相互交叉和貫穿的。

三、老師怎樣幫助學(xué)生駕馭新的學(xué)習(xí)方式

（一）以構(gòu)建和諧同等的新型師生關(guān)系來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在學(xué)生中間，與學(xué)生同等對話與溝通；過去由老師限制的教學(xué)活動的那種沉悶和肅穆要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教化，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。因而，構(gòu)建和諧同等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生主動地、主動地、創(chuàng)建性地去駕馭新的學(xué)習(xí)方式。

（二）以變更老師教學(xué)模式和教學(xué)行為來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是老師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，老師必需以科研試驗為先導(dǎo)，從課堂教學(xué)改革人手，構(gòu)建能有效地促進學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式建立的教學(xué)模式，形成有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)行為。采納哪些方法來變更老師教學(xué)模式和教學(xué)行為從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，近年來，一些優(yōu)秀老師及學(xué)者在推動素養(yǎng)教化過程中進行了主動的探究和試驗，總結(jié)出了很多行之有效的方法。在此，介紹幾種詳細(xì)方法供老師們借鑒。

例1：放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)

例2：講求老師“導(dǎo)”的策略

例3：追求主動的教學(xué)行為

例4：運用先進的教學(xué)模式

近年來，總結(jié)提煉出來的科學(xué)有效的教學(xué)模式主要有：講解一接受式模式、示范一仿照式模式、自學(xué)一輔導(dǎo)式模式、提問一探討式模式、探究一探討式模式、引導(dǎo)一發(fā)覺式模式、激趣一歡樂式模式等。

四、以實施發(fā)展性的教學(xué)評價來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立

新課程主見建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，發(fā)展性教學(xué)評價是其中的重要內(nèi)容，它是促進學(xué)生建立自主合作探究性學(xué)習(xí)方式的助推器。實施發(fā)展性教學(xué)評價，老師應(yīng)努力做到以下幾點：

1．老師要有正確的評價目標(biāo)。老師的評價目標(biāo)要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵性的評價；要從注意智力轉(zhuǎn)為注意多元實力，即理解實力、接受實力、再現(xiàn)實力、應(yīng)用實力、對學(xué)問的重組、想象實力、聯(lián)想實力、假設(shè)實力、推理推斷實力、選擇實力、求異實力、質(zhì)疑實力、批判實力、立論實力、概括分析實力；要從關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少學(xué)問轉(zhuǎn)為關(guān)注了解學(xué)生理解了什么、學(xué)會了什么、創(chuàng)建了什么、發(fā)展了什么。

2．老師要有飽滿的評價激情。老師的評價傾向，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時的調(diào)整作用。不管是表揚還是指責(zé)，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學(xué)生的情感體驗而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。因此，老師在課堂教學(xué)中，要始終保持充足的精力、真誠的熱忱，特殊在學(xué)生采納自己習(xí)慣。擅長的學(xué)習(xí)方式或提出有創(chuàng)意的想法時，老師應(yīng)不失時機地給以學(xué)生確定、表揚、激勵等主動的評價信息，使每個學(xué)生隨時都感受到來自老師、同學(xué)間的鼓舞。

3、老師要采納多種評價方法。老師要注意多種評價方式的結(jié)合，會使評價更加客觀公正，產(chǎn)生更多的主動效應(yīng)。例如，結(jié)合過程和結(jié)果評價學(xué)生，既能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動主動創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)，