四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元17爬天都峰教案新人教版

爬天都峰1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“級(jí)、鏈”等9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語(yǔ)氣和心情。3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。4.了解課文的寫作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫清晰的。重點(diǎn)把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作依次。難點(diǎn)1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫清晰的。2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。1.字詞教學(xué)教學(xué)生字時(shí)，對(duì)于難讀的字要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面，要留意指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)的間架結(jié)構(gòu)，描紅時(shí)提示學(xué)生多加留意。2.閱讀教學(xué)在本課設(shè)計(jì)中，“讀”貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并依據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中理解，以培育學(xué)生語(yǔ)感。3.情感看法課文沒(méi)有干脆、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想改變及攀登天都峰的詳細(xì)過(guò)程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)建性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)建潛能。1.預(yù)習(xí)提綱（1）認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，在文中圈畫誕生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。（2）朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“級(jí)、鏈”等9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“相”。2.朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，是依據(jù)什么依次寫的。一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好1.有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)黃山？有這么一句話叫“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，從這句話中我們就能感受到黃山漂亮的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來(lái)觀賞一下。課件出示：2.黃山風(fēng)景很美，俗話說(shuō)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，可見(jiàn)想要領(lǐng)會(huì)這漂亮風(fēng)光也不是一番易事。這不，這里有一個(gè)小伙伴就要去爬黃山天都峰。（課件出示課本插圖）3.她能爬上去嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約，對(duì)一些風(fēng)景名勝區(qū)缺少生活實(shí)踐和親身體驗(yàn)，展示天都峰美麗風(fēng)光的圖片，可讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知大自然風(fēng)景的美麗，拓寬學(xué)生的視野。二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己喜愛(ài)的方式讀課文，留意圈出本課的生字詞，通過(guò)查閱工具書、聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)的含義。2.課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字，留意“相”是多音字，它的兩個(gè)讀音分別是：課件出示：xiānɡ：相關(guān)相互相對(duì)xiànɡ：相聲相片照相3.出示本課“我會(huì)寫”中的生字，老師指導(dǎo)記憶、書寫。課件出示：級(jí)鏈顫攀猴鯽念辮呵（1）學(xué)生視察生字，找到適合自己記憶的方法。（2）老師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。（3）指導(dǎo)書寫。①學(xué)生視察生字在田字格中的占格，留意字的間架結(jié)構(gòu)。②老師著重指導(dǎo)“攀”字，這個(gè)字的筆畫較多，書寫時(shí)留意字的布局。4.學(xué)生練習(xí)書寫。老師巡回指導(dǎo)。5.了解課文的主要內(nèi)容。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，概括課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)：本文主要講了“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺，相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。（2）課文是依據(jù)什么依次寫的？從哪里可以看出來(lái)？預(yù)設(shè)：本文是依據(jù)事情發(fā)展的依次寫的，因?yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過(guò)程，最終寫了爬上天都峰之后。設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，老師幫助學(xué)生理清課文的敘述依次，為更好地理解課文打下基礎(chǔ)。三、布置作業(yè)1.抄寫生字詞。2.有感情地朗讀課文。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語(yǔ)氣和心情。2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。一、深化議讀，領(lǐng)悟課文1．默讀課文，圈點(diǎn)思索。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”有膽怯 、畏懼的心理。2.指名溝通，指導(dǎo)朗讀。（1）從哪些地方可以看出“我”膽怯 、畏懼的心理？（指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語(yǔ)句）課件出示：①我爬得上去嗎？②真叫人發(fā)顫?。?）老師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)問(wèn)句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語(yǔ)氣詞，在讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，老師應(yīng)敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自由自在、自由奔放地進(jìn)入學(xué)習(xí)中來(lái)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念，通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和老師的有機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路，為更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。3．自由讀文，依據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)?？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?．讀讀議議，解決問(wèn)題。（1）課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。課件出示：突然聽(tīng)到背后有人叫我：“小摯友，你也來(lái)爬天都峰？”我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”①探討句意：他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)探討，讓學(xué)生體會(huì)到其中有“天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)都是對(duì)對(duì)方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。②指導(dǎo)朗讀：探討句意后，老師可再讓學(xué)生探討這兩句對(duì)話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。預(yù)設(shè)：應(yīng)當(dāng)用不行置信、敬慕的語(yǔ)氣來(lái)讀。③（課件出示句子）引導(dǎo)學(xué)生深化探討溝通，從中感受“我”是受老爺爺?shù)募?lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。課件出示：我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩?。?）“我們”是怎樣爬天都峰的？①自由讀第6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)并加以體會(huì)。課件出示：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂。②這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)明白什么？預(yù)設(shè):既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的志氣。③閱讀第7自然段，從“最終”二字上體會(huì)爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺相互激勵(lì)、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏?。④指?dǎo)朗讀：要讀出對(duì)爬天都峰的不簡(jiǎn)單的感慨以及爬上天都峰后欣喜、興奮的心情。思索探討：“我”和老爺爺為什么相互道謝？（3）閱讀“我”和老爺爺?shù)钠浯未螌?duì)話。思索探討：“我”和老爺爺為什么要相互道謝？課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“感謝你啦，小摯友。要不是你的志氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在盡然爬上來(lái)了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有志氣向上爬的！我應(yīng)當(dāng)感謝您！”預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇焙屠蠣敔敹紡膶?duì)方身上獲得了志氣，一個(gè)人只要有決心，有志氣，再大的困難也可以克服。設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)建。”沒(méi)有多樣性的啟迪就不行能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹诿鞔_探討的方向和重點(diǎn)之后，老師剛好組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，讓學(xué)生在思索、行動(dòng)、探究、爭(zhēng)辯的過(guò)程中，提高溝通、溝通的實(shí)力。二、分角色朗讀，體會(huì)情感在理解句意的基礎(chǔ)上，老師范讀“我”和老爺爺?shù)钠浯未螌?duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿態(tài)，增加感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生練習(xí)朗讀，練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，仿照老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)人物的思想感情。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作等方式，主動(dòng)營(yíng)造貼近生活實(shí)際的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望，享受溝通的歡樂(lè)。三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受1．讀爸爸的話，探討：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的？課件出示：爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣！”預(yù)設(shè)：“吸取”是吸取的意思，“我”和老爺爺都看到對(duì)方爬天都峰的志氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。2.你從爸爸所說(shuō)的話中懂得了什么道理？激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。預(yù)設(shè)：我從爸爸所說(shuō)的話中明白了，一個(gè)人只要有了決心，有了志氣，堅(jiān)持做一件事情，就會(huì)獲得勝利。設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中理解“相互吸取力氣”的真正含義，并聯(lián)合生活實(shí)際加深理解。四、拓展活動(dòng)想象一下“我們”下山時(shí)的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上遲疑不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在學(xué)習(xí)了《爬天都峰》后的感受共享給大家。預(yù)設(shè)：學(xué)完這篇課文后，我佩服文中的這一老一小，天都峰的險(xiǎn)與高，讓一個(gè)年輕人都望而生畏，更別說(shuō)小孩與老人了。這一老一小擅長(zhǎng)從對(duì)方身上吸取力氣，從而爬上天都峰，這是令人佩服的。我在以后與同學(xué)的相處中，也要與同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，跨越課本局限領(lǐng)域，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。本環(huán)節(jié)的練說(shuō)活動(dòng)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，還能培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，可謂一箭雙雕。五、課堂總結(jié)在日常生活中，人與人相處時(shí)，要相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。要擅長(zhǎng)從別人身上獲得力氣，增加志氣，從而到達(dá)勝利的峰頂。一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，我通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級(jí)邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來(lái)的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要