人教版七年級上冊初一生物全冊教案

人教版七年級上冊初一生物全冊教案（教學(xué)設(shè)計）

科目：生物

適用版本：人教版

適用范圍：【教師教學(xué)】

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第一節(jié)生物的特征

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問

題的能力。

3.教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見

解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

二、教學(xué)重點和難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

三、課前準(zhǔn)備：

生物的圖片、有關(guān)生物與非生物的圖片、教學(xué)課件.

四、教學(xué)設(shè)計：

（一）新課講授：

引入：展示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片、文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。

學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生.人多可兩組一題），小組選出組長、記錄員、發(fā)

言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全

班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補允發(fā)言，而后具他小組同學(xué)再發(fā)言補允（教師除了

組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征

說）

補充：1.物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；2.生物體能進(jìn)行新陳代謝；3.生物體能

遺傳變異；4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。

（二）課堂作業(yè):書上練習(xí)P8

（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。

（三）板書設(shè)計

第一節(jié)生物的特征

一、生物的特征（區(qū)別于非生物的特征）：

1.生物的生活需要營養(yǎng)：

2.生物能進(jìn)行呼吸；

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3.生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物（尿液，汗液和呼出的氣體等）；

4.生物能對外界刺激作出反應(yīng)；

5.生物能生長和繁殖；

6.除病毒外，生物都由細(xì)胞構(gòu)成。

二、應(yīng)用：

珊瑚、機器人、鐘乳石不是生物，因為它們不具備生物的特征。

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

2.描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3.關(guān)注周圍生物的生存狀況。

二、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案，能夠說出調(diào)查的一般方法，并會做調(diào)查記

錄，同時培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

教學(xué)難點：描述部分所調(diào)查生物的特征。

三、課前準(zhǔn)備

幫助學(xué)生分組，確定調(diào)杳范圍。了解要調(diào)杳的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

四、教學(xué)過程：

（一）新課講授

把全班同學(xué)分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的、步驟，各小組自

由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)），然后匯報到老師處，每個小組組長把組員的名單交

到老師處。強調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。

1.注意事項：如注意安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應(yīng)特別關(guān)注一些

小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。根據(jù)報告冊內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，

并及時記錄，布置作業(yè)是星期X交齊。

2.紀(jì)律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。各小組提前十分鐘回到教室，各

小組要跟老師對好時間，要求各小組組長組織好紀(jì)律。利用卜課前十分鐘幫助學(xué)生歸納

總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P11的分類方法）咐個別小組作出表揚?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同

學(xué)的表現(xiàn)。（問題：①你們組調(diào)查了多種生物？②你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類

的？分多少類？各多少種？每類選1?2種生物，說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想

到哪些新的問題？）

（二）板書設(shè)計

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

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1.調(diào)查：是科學(xué)探究常用的方法之一。

調(diào)查時應(yīng)明確調(diào)查目的和調(diào)查對象，制訂合理的調(diào)查方案，調(diào)查過程中要如實記錄,

對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計。

2.生物的歸類（生物的種類約200多萬種，動物約15。多萬種）

（1）按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點分：植物，動物和其它生物三大類。

（2）按生活環(huán)境分：陸生生物，水生生物和空中飛行動物。

（3）按用途分：作物、家禽、家畜、寵物等。

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第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

【教材分析】

生物圈是所有生物的共同家園。這個單元的教學(xué)內(nèi)容旨在使學(xué)生認(rèn)識到“家”中有

很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動態(tài)變化之中。人和其他生物都是生活在生

物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息

息相關(guān)。

【教學(xué)目標(biāo)】

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的?般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

④形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

【教學(xué)重難點】

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

難點：形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交

流。

【教學(xué)過程】

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響

①根據(jù)經(jīng)臉舉例并做出分析，從

生物生存的例子，并通過分

而歸納出結(jié)論。

析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影

影響生物生

響生物生存的環(huán)境因素。

存的環(huán)境因

素②分析教師舉出的例子，從而歸

②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，

納出結(jié)論。

并歸納出影響生物生存的環(huán)境

因素。

①各小組通過教師的引導(dǎo)，以各①可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)

自收集廉婦為背景，分析、討生分析、討論，從而幫助其歸

探究的一般論、歸納出探究的一般過程。納出探究的一般過程。

過程②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生

②學(xué)生分析教師舉的.例子，最分析，從而幫助學(xué)生歸納出探

終歸納出探究的一般過程。究的一般過程。

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①教師通過引導(dǎo)，各小組制定

①各組討論并制定方案，根據(jù)方

實驗方案，并利用在相互討論

案中舟現(xiàn)的問題引出變量和對照

中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得

制定實驗方實驗。

設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對

案及設(shè)計實

照實驗的重要性。

驗方案時的②學(xué)生宜學(xué)，互相答疑，從而讓

②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但

注意事項學(xué)生懂得什么是變量和對照實

注意把握學(xué)生對變量和對照'文

驗.

驗的理解。

①班額適中的，,可在班級中由①教師巡回指導(dǎo)。

各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

②,教師可在巡回指導(dǎo)中選出有

實驗探究

②若班額大，可以在室外由各組代.袤性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果

自己選擇實驗地。交流。

①各小組利用實物投影儀展示報①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報告

告，并與其他組進(jìn)行交流。中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

結(jié)果交流

②有代表性的小組展示報告并與②教師選出有代表性的小組進(jìn)

其他同學(xué)交流。行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)

問題，吸取經(jīng)驗。

①有興趣的小組可在課下對其他

影響鼠婦生一活的因素進(jìn)行探

布置課下作

究。

業(yè)

②寫一份實驗后的心得。

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第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

【教學(xué)目標(biāo)】

①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

【教學(xué)重難點】

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

【教學(xué)方法】

討論法、講解法。

【教學(xué)過程】

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族

①通過觀察家庭水族箱，分析問

箱。

生態(tài)系統(tǒng)題，尋找答案。

②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充

的概念②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生

滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛

物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。

圍。

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供

的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資

生態(tài)系統(tǒng)成，并且討論它們之間的關(guān)系。料，看看它們之間是什么關(guān)系。

的組成②分組扮演動物、植物、細(xì)菌和②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭?/p>

非生物，并尋找四者之間的關(guān)他們尋找其中的關(guān)系。

系。

①把最近一段時間所吃的食物，

，①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。

通過?系列箭頭連接成食物網(wǎng)，

食物鏈和②教師播放一段錄像，其中有動物和植物

觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。

食物網(wǎng)之間吃與被吃的關(guān)系。

②學(xué)生觀看錄像，討論分析動

物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。

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學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系

生態(tài)系統(tǒng)解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果

具有一定系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，

的自動調(diào)中的流動。會產(chǎn)生什么樣的后果？

節(jié)能力b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生

物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

環(huán)保教育學(xué).生觀看課件，分析環(huán)保意義。

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第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

【教學(xué)目標(biāo)】

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境

的行為。

【難點和重點】

重點：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈

的意識是本節(jié)的重點。

難點：學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系

統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的

難點C

【教學(xué)設(shè)計】

學(xué)習(xí)

學(xué)生活動教師活動

內(nèi)容

①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語

言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地

復(fù)習(xí)

么是生態(tài)系統(tǒng)。方。

什么

是生

②學(xué)生設(shè)計：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大

態(tài)系

己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持片土地，你可以設(shè)計你底圍

統(tǒng)

下去的生態(tài)系統(tǒng).的環(huán)境及各種生物，那么你

要怎樣設(shè)計才能使你生活的

生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

①學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)

生態(tài)①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈

系統(tǒng)。

系統(tǒng)中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

的類

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生

型②教師播放影碟。

來認(rèn)識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

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①游戲：我愛我家。①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵

學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式學(xué)生盡情地展示自己的

把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后“家”。

向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生都是比較②教師要鼓勵學(xué)生提出自己

生態(tài)了解的，但有一些生態(tài)系統(tǒng)，有的同學(xué)不大熟不太熟悉的問題，同時要鼓

系統(tǒng)悉，這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全

的特由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資面的由教師來引導(dǎo)和幫助。

點及料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使

作用學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的

重要性。③教師可以給學(xué)生介紹一些

資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)各個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短

系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小文還可在墻報上展出，同學(xué)

短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補

姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。短。

①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教

師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作

是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

生物用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。

圈是并由學(xué)生討論找出共同點，從而得出生物圈是最

②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個體，

最大大的生態(tài)系統(tǒng)。

從整體上分析問題，幫助學(xué)

的生

生進(jìn)行總結(jié)。

態(tài)系②學(xué)生分析：假沒其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞

統(tǒng)了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得

③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分

出生物圈是一個悠體。

析，從而由小到大地引出生

物圈是一個整體。

人類①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動①教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個

對生對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。生物圈中，人類的活動對生

態(tài)系物圈的影響最大。

統(tǒng)的②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及

破壞對破壞行為的憎恨。②教師播放一些已經(jīng)遭到人

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類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系

統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?/p>

①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)

外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)

①學(xué)生交流：從目身做起，如何保護(hù)我們的生物

保護(hù)生想想我們應(yīng)如何做？

圈Nd。

我們

的生②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)

物圈從校園開始，幫助學(xué)生制定

校園的方案和實施計劃。

計劃，鼓勵學(xué)生在課下實

施。

①以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，

課下寫一篇文章。

作業(yè)

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動。

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第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

【教學(xué)目標(biāo)】

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

【重點和難點】

重點：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨匯操作能力的培養(yǎng)。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像。

【教學(xué)設(shè)計】

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生

物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，理

走進(jìn)新單元

探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)問、朗讀，引出主題。

胞。

思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助提示圖中細(xì)胞，是被放大了百

講授新課

顯微鏡。倍以上。

指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和

安放。強調(diào)安放目鏡時，手

取鏡和安放迅速看書，動手取鏡和安放。積極

指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生逆行

右手握，左手發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。

愛護(hù)顯微鏡的教育。

托；略偏左，安

引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、

目鏡。回答是光學(xué)顯微鏡。

發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用

的是什么顯微鏡？

興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認(rèn)識顯

學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用

1.顯微鏡的構(gòu)造顯微鏡各部分名稱。顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看

書來認(rèn)識顯微鏡。

回答教師指示部分的名稱。隨機叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。

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進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使

用。介紹四種觀察標(biāo)本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透明紙。

2.顯微鏡的使用

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)

生動手觀察。（建議先觀察2

對光有迫切動手觀察的欲望。

號標(biāo)本）

（1）低倍物鏡對帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，

準(zhǔn)通光孔。顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一，部分

請一名同學(xué)上前演示。

（2）左眼看，右同學(xué)沒看到物像。一名學(xué)生邊說邊

給予鼓勵性評價。

眼睜。演示自己是如何觀察到物像的。

先請學(xué)生補充，后教師補充。

（3）轉(zhuǎn)動反光傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題

強調(diào)：①用低倍物鏡（10X或

鏡，看到明亮的后，動手操作，觀察“

8X,即短的物鏡）對準(zhǔn)通光

視野。

孔。

②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，

觀察

對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教

（1）標(biāo)本放在載提出疑問，明確

育。

物臺上，壓住，動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以

③糾正：應(yīng)叫明光的視野，不

正對通光孔。解釋。

叫亮圈。

（2）鏡筒先下思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)

④鏡筒下降時，眼睛一定要

降，直到接近標(biāo)胞越大，個數(shù)越少：放大倍數(shù)越

看著物鏡。

本。小，看到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

（3）左眼注視目歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，

鏡，使鏡筒緩緩認(rèn)真觀看，動手觀察，注意規(guī)范。

師生共同解決問題。使學(xué)生明

上升，直到看清

確：

物像。

①物像是倒像

②放大倍數(shù)二目鏡的放大倍數(shù)X

物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光

穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

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問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)

胞個數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步

驟

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，

檢查，糾正錯誤。

按座位縱向分成四大組，隨機抽查

明確評價標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)

小組競賽一組，起立操作，另外三組指出問

找到物像。

題，評等級。

思考，回答?？磿?9頁注意事項

提示：顯微鏡使用完后，怎么

練習(xí)后，動手操作，將顯微鏡放入箱中

辦？

學(xué)生暢所欲言。

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第二節(jié)植物細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】

①學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認(rèn)識并闡明

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

②學(xué)生體會“膽大心細(xì)”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學(xué)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，婁試改革實瞼，意識到實險方法是可以發(fā)展變化的，增強

學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點】

重點：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實驗

的素質(zhì)）。以實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實

是生物繪圖的前提）。

【教學(xué)方法】

實驗法。

【教學(xué)設(shè)計】

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試

巡視、查詢學(xué)生們所做的課前

課前交流探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強烈的

準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>

興趣和探究欲望，氣氛活潑。

檢測學(xué)生.的操作，進(jìn)行教學(xué)反

顯微鏡的使用動手使用顯微鏡，更習(xí)、鞏固上節(jié)課

饋，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，指

方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做準(zhǔn)備。

導(dǎo)、糾錯、表揚。

導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡是為了

使用它看到微觀的生命世界，

辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要

可是把一個洋蔥或者黃瓜直接

薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先制成

放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)

第二節(jié)玻片標(biāo)本方可觀察。

構(gòu)嗎？

植物細(xì)胞策略①：觀察、識別

策略①：多媒體展示各種不同

策略②：四人一組為單位識別

的玻片標(biāo)片。

策略②：按小組準(zhǔn)備永久切

片、涂片、裝片各一個。

實驗方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先協(xié)助介紹、補充說明（尤其是

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一、制作臨時生”示范制片，邊示范邊講解。學(xué)生首次接觸到的陌生的材料

裝片其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識。用具，如染色劑碘酒溶液、高

1.示范對其中的不明白之處提出自己的疑缽酸鉀溶液等）板書提示制成

問，由“小先生"解答，或同學(xué)們展開的主要步驟：擦一滴一取一展

討論，若仍有疑問及時申請老師的幫f蓋f染f吸。

準(zhǔn)備助。協(xié)助“小先生”疑難之處提供

擦f滴注；學(xué)生提出問題的方向幫助

①擦拭栽玻片和蓋玻片的目的？若擦引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問

制作臨時裝片拭不凈，后果如何？題。

取f展f蓋②滴清水的量如何掌握？水量過多過注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)

少對實驗有何影響？生自主發(fā)現(xiàn)實驗當(dāng)中的“注意

③取材的部位、方法、大??？事項”和規(guī)范操作。

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗的

避免出現(xiàn)的不利影響）方法步驟提問、思考，以解決

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？不解之處，掃除制片中的障

⑥吸引染液的方法？礙，以便下一步自行操作能順

利進(jìn)行。

提示：

①取材：黃瓜改“刮取果肉”

為“削取薄片”，挑選最薄的

根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、

一片制片：番茄可挑取果肉或

2.變化制作方染液、染色如何改革一下？

吸取果汁；

法和步驟要敢想、敢做。

②染色劑：嘗試用高缽酸鉀溶

液染色如何？

③染色：可在蓋.上蓋玻片之前

直接滴加染色劑染色（黃瓜、

番茄不必染色）。

3.練習(xí)制作臨自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液及時指導(dǎo)：

時裝片和方法，練習(xí)制作臨時裝片。同桌學(xué)發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實

生互相檢查。物投影儀上展示。

使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注指導(dǎo)

二、觀察臨時

意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個結(jié)交流

裝片

構(gòu)（參考教材和教具）。同時注意觀引導(dǎo)

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察制片的效果。考慮：有了污點怎么設(shè)疑

辦？細(xì)抱、氣泡有什么區(qū)別？染色劑

對細(xì)胞有什么影響？

三、再次制選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方提示觀察示范鏡

片、觀察植物法），制成臨時裝片，逐漸熟練操評價

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力鼓勵

細(xì)胞壁求完善、成功。策略①：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色

細(xì)胞膜在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時裝片掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識

細(xì)胞質(zhì)后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；

細(xì)胞核同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細(xì)胞的整體策略②：有條件還可以通過多

液泡性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實際，感知媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)

（葉綠體）細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。構(gòu)，這樣更直觀。

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)

構(gòu)簡圖

繪圖要領(lǐng)：策略①：邊講解生物圖的畫法

根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的

1.真實；和注意事項，邊在黑板上畫板

講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要

2.規(guī)矩：大圖示范；

領(lǐng)。

小、位置、點策略②：有條件的學(xué)?？稍趯?/p>

（真實、科學(xué)是第一，大小位置掌握

線結(jié)構(gòu)（尤其物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示

好，線要輕輕點要圓，名稱標(biāo)注要齊

注意點的畫范，更為真實。

全。）

法）要規(guī)矩；

3.完整：名稱

標(biāo)注齊全。

測量、計算指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

技能訓(xùn)練

學(xué)會科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。

可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制組織

練習(xí)（具體內(nèi)片、觀察過程中留意各種情況的出引導(dǎo)

容略）現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交滲透

流，總結(jié)。協(xié)助

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第三節(jié)動物細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】

①進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)

構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

③設(shè)計實驗、改革實聯(lián)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是

不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動中，提高

學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點】

重點：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動、植物細(xì)胞的相同點和不同點；提高

實驗?zāi)芰陀^察能力。

難點：①制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮

又好奇，取材關(guān)系到實驗效果）;

②細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；

③設(shè)計實驗（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

【教學(xué)方法】

實驗法。

【教學(xué)設(shè)計】

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

溫故知新

復(fù)習(xí)：臨時裝片的承前啟后，知識導(dǎo)入。

提出問題：

制作方法；植物細(xì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

胞的基本結(jié)構(gòu)。出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不

境。

同之處？

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)出示題目，交流：看到

激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣

實驗題目：觀察人題目，你有何疑問？

獲得？

的口腔上皮細(xì)胞不范取材部位。

解決心中的疑惑

評價

材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作用？

引導(dǎo)、分析

方法步驟①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方參與

一、制作人口腔上案（注意取村、方法、染色劑的變引導(dǎo)

皮細(xì)胞臨時裝片化）；幫助

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②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案調(diào)查

制作臨時裝片，增加對比性。

觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間

交換觀察。巡視

二、用顯微鏡觀察

借鑒老師擺放的示范鏡。提示

人的口腔上皮細(xì)胞

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不參與觀察

同效果。

繪制細(xì)胞的基本結(jié)

指導(dǎo)、提示、評價

構(gòu)圖：