浙江省2022年6月高考和選考科目試題評析

浙江省2022年6月高考和選考科目試題評析語文重視育人價值考查語文核心素養(yǎng)2022年高考語文浙江卷突出考試育人價值，考查語文核心素養(yǎng)，穩(wěn)中求精，特點鮮明?？傮w上有以下幾個特點：

一、語料的選用堅持育人導向。語料涉及面廣，有中國航天事業(yè)、亞運會吉祥物、職業(yè)教育、碳達峰碳中和、共青團成立100周年、地理標志產(chǎn)品等，散發(fā)著濃郁的時代氣息；宋韻文化、曲藝“包袱兒”、中華飲食文化等語料彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；小說《逛》是陜西作家和軍校的作品，書寫了共產(chǎn)黨員、石油工人“敦厚”忠誠擔當、甘于寂寞、不畏犧牲的崇高精神，體現(xiàn)了蒼健質樸的審美觀。二、文本體式多樣，考查思維能力?，F(xiàn)代文語料涵蓋了書評、文藝評論、社科論文、圖表、小說等多種類型，考查學生面對不同文體、情境的閱讀方法、思維能力。古文為蘇轍的科舉文《賞罰忠厚之至論》，古詩選取了中唐王建《樓前》和晚唐杜牧《過勤政樓》，均屬名家名作，內涵深刻。要求比較閱讀，考查思維能力。總體閱讀容量大，社科文、小說的字數(shù)均比去年有一定增加。三、命題指向必備知識和關鍵能力。第5題考查“連貫”，要求補寫恰當語句，考查學生在語境中的語言理解與運用能力。第6題“地理標志產(chǎn)品”圖文閱讀題要厘清文字材料和兩張圖表數(shù)據(jù)的內在關聯(lián)，綜合考查比較分析和歸納概括能力。第13題要求比較分析兩處描寫的對比所構成的藝術效果。要求把握文本語言特點、藝術效果，分析它們之間的關系，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中對語言思維和審美能力的要求。四、文本解讀、分析評價題要依托文本和文化背景，發(fā)揮考生的主體性。第12題要求考生評價小說中敦厚媽和小秋把“敦厚”葬在采油小站旁的“行為”。母親真正理解了兒子，才放棄“落葉歸根”的想法，做出這一選擇。評價要放置在傳統(tǒng)文化背景下來展開?！墩撜Z》第22題第2小題要求對“子與人歌而善”章中的孔子做法進行“多方面解讀”。這個題目考查考生多角度理解分析文本的能力，具有一定的開放度，也要依托文本，要有儒家《論語》的文化積淀。五、作文題，關注社會與人生，回應時代發(fā)展之所需。材料第一段內容為浙江省積極為人才搭建各種平臺，創(chuàng)造各種條件。這是回應國家在轉型發(fā)展階段對人才尤其是創(chuàng)新型人才的需求。第二段列舉了新時代浙江青年代表人物，他們在各行各業(yè)、不同領域開拓創(chuàng)新。材料激發(fā)我們思考：青年該如何響應新時代的召喚，在開拓創(chuàng)新大潮中實現(xiàn)自我價值。那些安于一隅、沉溺自我、甘于平庸、“躺平”等，都不是當代青年人應有的態(tài)度。作文題意在激勵學生煥發(fā)青春光彩，把個人成長與時代發(fā)展、國家需要結合起來。引導學生投身社會，把握時代發(fā)展趨勢，積極弘揚青年人勇于創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)超越自我的人生價值。數(shù)學重視基礎關注能力穩(wěn)中有進浙江省教育廳教研室特級教師正高級教師

張金良德清縣教育研訓中心特級教師正高級教師

江戰(zhàn)明2022年全國高考數(shù)學浙江卷平穩(wěn)落幕，試卷秉承了浙江省自主命題以來一以貫之的簡約且具內涵的風格，重概念、重思維、重素養(yǎng)，保持了“低起點、有坡度、多層次、重區(qū)分”的特色。試題命制嚴格遵循《考試說明》、《浙江省高中數(shù)學學科教學指導意見》，全面系統(tǒng)地考查了考生的學科關鍵能力、學科素養(yǎng)與學習潛能，試卷在立德樹人、服務選才、導向教學等方面作出了有益的探索。一、關注學情，平穩(wěn)收官今年高考數(shù)學卷是浙江省自主命題的收官之作，試卷在結構、題型、內容、分值、編排等方面保持穩(wěn)定，試題仍以三角函數(shù)、立體幾何、數(shù)列、解析幾何、函數(shù)與導數(shù)為考查重點，貼近高中數(shù)學教學實際，體現(xiàn)了對考生的人文關懷，平穩(wěn)收官的命題意圖。二、立足基礎，重視思維試卷立足基礎，全面考查。對基礎知識點的考查，做到不重不漏、不偏不怪，重在理解、兼顧運算，如第1題集合運算、第2題復數(shù)運算、第7題指對數(shù)運算、第13題三角運算、第3題線性規(guī)劃、第4題充要條件、第5題三視圖、第6題函數(shù)圖象平移、第12題二項式定理、第18題解三角形、第19題二面角定義應用等考題充分體現(xiàn)了對考生的“四基”“四能”全面考查的指導思想。第20題數(shù)列命制以等差、等比數(shù)列概念為載體，從新的角度出發(fā)，結合函數(shù)、方程、不等式進行綜合考查，是一種多元化立體考查的探索與創(chuàng)新。試卷編制了一些立意高、情境新、思維妙、解法巧的新題，如第8題立體幾何中線線角、線面角、二面角大小的比較，第9題多絕對值函數(shù)應用，第10題遞推數(shù)列，第13題特殊條件下三角函數(shù)值的計算，第17題多向量模長計算，第20題數(shù)列題和第21題第1小題橢圓上任意點到上頂點距離的最大值問題等。第22題函數(shù)與導數(shù)題都是在常見的素材中以新的角度設計問題，體現(xiàn)新的高度，在立足基礎的同時重視思維。三、能力立意，關注素養(yǎng)試題以能力為立意，同時關注核心素養(yǎng)，比如第10題，第20題的第二小題和第22題的第二兩小題，三個問題分別涉及數(shù)列不等式、數(shù)列方程以及函數(shù)導數(shù)不等式的綜合運用，考查學生的學科綜合素養(yǎng)，特別是邏輯推理、直觀想象和數(shù)學運算等素養(yǎng)，只有深刻理解問題本質，才能完整解決整個問題，特別是第22題第二兩問，可以轉化為函數(shù)零點問題進行證明，合理的變形和運算以及不等式結構的重整，都考查考生的綜合素養(yǎng)，有較好的區(qū)分度。四、引導教學，服務選才試卷再一次體現(xiàn)了回歸基礎的高中數(shù)學教學本質，如第1，2，3，6，11題根植于教材，對高中數(shù)學教學有良好的導向作用；如第8，9，15，16，17，21題等有一定思維量和計算量，要求考生有扎實的基礎和一定的分析問題和解決問題能力；再如第10題、第20題第二問、22題第二問為考生充分展示自己的數(shù)學基礎和數(shù)學能力提供了平臺，為高校選拔優(yōu)秀人才。英語凸顯育人價值，考查核心素養(yǎng)，指引教學方向2022年6月浙江高考英語卷由教育部考試中心命制，秉持“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題語境，考查學生的英語綜合素養(yǎng)和能力。概而言之，本次試卷有如下特點：結構穩(wěn)定，體裁多樣，題材廣泛，內容地道，難度適中，命題嚴謹。一、凸顯育人價值試題育人價值滲透于諸多篇章中。閱讀A篇講述作者作為意大利人來到布魯克林生活的成長經(jīng)歷，啟迪學生以積極的心態(tài)擁抱多元文化。閱讀B篇介紹了“微森林運動”，引導學生親近自然，增強環(huán)保意識。閱讀C篇介紹了當前的一項科研成果——適度的努力和良好的情緒有利于提升工作效率，啟發(fā)學生反思自己的學習方法，增強效率意識。完形填空題從父子間的信任談到領導者和隊員之間的信任與忠誠，引導學生增強責任感，始終踐行誠信價值觀。此外，聽力第8段材料的話題是精神醫(yī)療犬輔助治療特殊群體，讀后續(xù)寫語篇講述作者在施食處為無家可歸的人提供膳食的經(jīng)歷。這些試題讓考生充分認識到關注弱勢群體的公益善舉的意義，是對學生道德品質和社會主義核心價值觀的引導和考查。二、考查核心素養(yǎng)試題全面考查英語核心素養(yǎng)。在一些語篇提供的社會情境中，以聽、讀、寫等方式考查考生的理解和表達意義的能力。例如，聽力題在情境中考查考生聽力理解；語法填空題設置盲人借助紋理3D模型欣賞藝術作品的語境，考查考生時態(tài)語態(tài)（第56、63題）和構詞法（第58、61、64題）等語言知識的運用能力；閱讀理解題通過細節(jié)理解題（第24、27題）、推理判斷題（第22、26、29等題）、主旨大意題（第25、30題）、猜測詞意題（第28題）、觀點態(tài)度題（第23題）以及第二節(jié)閱讀內容來考查考生的語言技能。不僅如此，試題還通過不同的主題語境，考查考生的文化意識和思維品質。例如，理解閱讀題C篇中的“corneroffice”和讀后續(xù)寫題中的“soupkitchen”所指的文化現(xiàn)象。讀后續(xù)寫題考查考生在充分考慮文章前后協(xié)同性的前提下，以作者施食活動的開展和他（她）的心理活動展開寫作，描述問題的解決以及作者情感升華的過程，考查考生的語言能力和思維品質等核心素養(yǎng)。此外，應用文中提到的“小組學習室”，考查學生學習的自我管理能力，引導學生自主、高效地開展學習。三、指引教學方向其一，試題關注基于真實語境的教和學。試題在命制層面，強調情景化設計，密切聯(lián)系學生日常實際，關注國家發(fā)展和社會進步等領域。例如，聽力材料中的停車、打電話咨詢、“城市通”年卡代替物質化的生日禮物、科學健身等話題，閱讀理解第二節(jié)描述的在學習和工作中年輕人僅通過發(fā)短信或在線聊天交流的現(xiàn)象，讀后續(xù)寫中的作者參加社區(qū)義工服務等若干話題，這些材料都來源于真實的生活，貼近學生生活語境和時代語境。這就要求教師在平時的教學中多關注語料的真實性和時代性。其二，試題啟發(fā)學生的思辨能力，引領深度學習訴求。這是課標所提倡的學習方式之一，與高考試題注重考查內容的開放性和探究性這一特征相符。譬如要寫好這次的應用文，考生除了要掌握“小組學習室”的位置和開放時間的表述，還要恰當表達邀請之意，但更重要的是思考“小組學習室”的創(chuàng)設意義，并進一步闡述其功能及設施。整體而言，本次試卷符合《英語課程標準》理念，契合“德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng)新為上”的教育方針，也為今后的高中英語教學提供了借鑒。思想政治落實立德樹人任務引導學生健康成長2022年6月浙江省思想政治選考試卷，是新課標新教材考試前最后一份思想政治選考卷。試卷保持了浙江省思想政治選考試卷的特點，突出思政課正確的政治導向，強調正確的價值觀，引領學生健康成長。試卷具有三個特點。一、突出思政課正確的政治導向。試卷結合社會熱點，創(chuàng)設情境，設置任務，在學生完成任務的過程中給予正確的政治導向。如第5、16、20、21等試題，通過國家為企業(yè)紓困、全過程人民民主、協(xié)商民主等情境，引導學生擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅定中國特色社會主義的制度自信。第38、40題，分別選擇全國統(tǒng)一大市場建設“立”與“破”的措施、我國政府關于俄烏危機的四點意見等國內外重大時政，引導學生用國情的眼光、國際的眼光，領會中央精神，理解國家立場，幫助學生把握正確的政治方向。二、強調正確的價值觀引領學生。試卷在講好中國故事的過程中強化正確的價值引領，引導學生踐行和弘揚社會主義核心價值觀，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增進中華民族價值認同。如第17、24、25、30、32等試題，蘊含著公正、民主、文明、自由、敬業(yè)、友善等社會主義核心價值觀元素。第39題展示了中國青年五四獎章獲得者黃震的事跡，激發(fā)學生以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的使命感，努力成為“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。三、保持浙江選考思政卷的特點。試卷保持了浙江省思想政治選考試卷的命題風格。從考查內容看，注重考查主干知識和關鍵能力。如綜合題主要考查了生產(chǎn)與消費、市場秩序、擔當民族復興大任的時代新人、聯(lián)合國的宗旨、合同履行的原則等主干知識；從試卷結構看，題型題量、分值分布等基本穩(wěn)定，遵循了考試說明的要求；從試題設問看，綜合題要求析原因、談啟示、說理由，保持“小切口、深分析”的特點，思維含量較高。素養(yǎng)導向的考試命題，已正式拉開帷幕。新課標新教材背景下的命題改革與創(chuàng)新，已箭在弦上，任重而道遠。浙江思政人唯有解放思想，踔厲奮發(fā)，才能不負使命，正道前行。歷史強本固基統(tǒng)籌兼顧問題導向2022年6?浙江省普通?校招?歷史選考是“雙減”政策發(fā)布后的首次高考，整卷秉持“立德樹人”“統(tǒng)籌兼顧”“問題導向”“教評一致”“浙江特色”，有效服務“雙減”，引導一線教學方向。一、依據(jù)課標，強調學科特征卷中13題“馬克思說，人既是歷史中的‘劇中人’，又是歷史的‘劇作者’”。試卷依據(jù)課標要求，“探尋歷史真相，總結歷史經(jīng)驗，認識歷史規(guī)律”，處處體現(xiàn)“歷史中的人”，強化歷史學科特征。如選擇題的題1中“談及個人政治抱負”的孔子，題2中“畢生追求‘美政’”的屈原，題5以詩作反映市集生活的白居易，題7中“論及自己的學術旨趣”的顧炎武，題10中“表達維新立場”的嚴復，題12中反映愛國情懷的商人群體，題14中恢復高考制度的鄧小平，題16“在羅馬擴展的過程中，‘地方習俗互相抵觸的不同地區(qū)的人們’”，題17中宣示其社會理想的啟蒙思想家，題18中被馬克思稱為“經(jīng)濟學之父”的亞當?斯密。非選擇題28更是談及人類社會永恒的話題——人地關系。二、強本固基，深化基礎知識整卷以學生為本，注重考查學科基本史實、基本概念、基本原理。深化對基礎知識的落實，著重點在于學科主干知識及其蘊涵的素養(yǎng)，體現(xiàn)出浙江試題一貫堅持的密切聯(lián)系教材的特點。基礎題如第1、2、3、6、8、11、15、23題，26題“十分重要的會議”名稱、陜甘寧邊區(qū)的地位，27題的古希臘各城邦關系和奧林匹亞遺址的作用等，都指向明確的歷史史實。深化基礎不是知識的簡單記憶，也不是技能的機械訓練，而是對歷史概念、歷史規(guī)律的理解把握。教學中既要著意依據(jù)課標、關聯(lián)教材，更要把握基礎與創(chuàng)新這一辯證關系。三、創(chuàng)設情境，關注真實問題情境是試卷問題的引導。情境取材豐富多樣：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境如題1、題2等，社會經(jīng)濟發(fā)展情境如題5、題9等，生活實際情境如題11、題20等。加強試題情境化設計，考查學生分析解決真實問題的能力，引導學生實現(xiàn)從“解答題目”到“解決問題”的轉變。情境是試卷主題的載體。題4中對秦、元、明、清四朝職官信息的時序排列，反映出歷代職官制度的演進既有傳承又有創(chuàng)新；題9的“1895-1911年商辦工業(yè)企業(yè)行業(yè)結構狀況表（部分）”直接切中中國近代民族資本主義發(fā)展的重要歷史階段特點；題11圖所示“1909年上海社會之剪影”和題20圖電影作品《火車到站》都反映了近代中外交通事業(yè)的發(fā)展。四、學科素養(yǎng)，呈現(xiàn)水平梯度試題承繼浙江卷的一貫風格，從中學歷史教學的實際出發(fā)，在試卷難度、模塊分布、題型結構等方面保持穩(wěn)定。在學科核心素養(yǎng)能力的提升上穩(wěn)中求進，與學業(yè)水平質量層級相符。題18設計了亞當·斯密《國富論》引用中國古籍資料的中西思想文化互鑒情境，突出學科核心素養(yǎng)和能力的考查。題25是浙江卷的史論題，由“清華簡”而重新認識先秦歷史，圍繞“黃帝有子曰蚩尤”展開論證，從而考查史學理論、史料辯析、史證方法。題26（1）要求用“關鍵詞”歸納中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中的作用，題27（2）強調“只列關鍵詞”體現(xiàn)雅典民主政治“無可逾越的階級和時代的局限性”，對考生調動主干知識、進一步概括材料信息的能力提出最新要求，某種程度上也是一種考查形式的創(chuàng)新。創(chuàng)設綜合性問題和較為復雜的情境，鼓勵學生運用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維分析問題和解決問題，有助于歷史思維品質的考查。題28和29題以時間為經(jīng)，主題為緯，覆蓋必修和選修內容，體現(xiàn)出試卷的綜合性與開放性。題28圍繞主題“人地關系”，第（1）問考查先秦哲學家相關的思想主張、哲學方法、精神境界；第（2）問則從歷代政治家“田制改革”角度反映出人地關系的調整；第（3）問以選擇和開放的形式，從歷史關注現(xiàn)實，最終導向人地和諧、可持續(xù)發(fā)展。試題設計的廣域與視野，思考的深度與指向，有利于知識活化和歷史核心素養(yǎng)的綜合考查。題29圍繞主題“資本主義擴張史”，從早期資本主義時期的“諸般惡行”、19世紀中葉“最壞的時代”到19世紀末20世紀初“難以解救的矛盾”，引導學生在依據(jù)史料進行理性分析和客觀評判的基礎上，反思過往，胸懷世界。地理以價值引領為魂以核心能力為本耿文強2022年6月地理選考試卷注重價值引領，強調核心能力的考查。試題在題型與結構、呈現(xiàn)形式與風格等方面，基本上延續(xù)了近些年的特點，有利于學生穩(wěn)定發(fā)揮。一、主題立意深遠，彰顯學科育人價值試題秉持浙江省地理選考試題的優(yōu)良傳統(tǒng)，即重視圍繞黨和國家提出的新的發(fā)展理念來創(chuàng)設情境，深入貫徹地理學科協(xié)同育人的課程思政理念。如“人工濕地處理微污染水”“生物質天然氣利用”“我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設”“南方電網(wǎng)西電東送”等試題，考查了“生態(tài)文明建設”“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”“區(qū)域協(xié)調發(fā)展”等重大國家戰(zhàn)略；又如“中南半島耕地與糧食安全”“哈薩克斯坦石油開發(fā)、工業(yè)化與城鎮(zhèn)化”等試題，則是以世界其他國家和地區(qū)為“鏡子”，為我國的發(fā)展帶來借鑒和啟示。試題將學生自身發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展緊密聯(lián)系，彰顯了地理學科突出的育人價值。二、情境視角多元，素養(yǎng)考查維度豐富試題重視復雜、開放性真實問題情境的創(chuàng)設，把具體任務放在真實、復雜的現(xiàn)實情境之中。情境素材大多源于生產(chǎn)、生活和社會熱點，如“軌道交通市郊線”“天文觀測活動”“干熱風災害對黃淮地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”“廣東電網(wǎng)抽水蓄能電站建設”，注重考查學生解釋地理聯(lián)系生活、生產(chǎn)和社會關聯(lián)情境的能力；注重創(chuàng)設地理學術情境，如“北半球某地某季節(jié)平均緯向風速隨高度分布圖”，考查學生以學術視角理解地理問題本質的能力。通過景觀圖、統(tǒng)計圖表、地圖和文字信息等情境的解讀，從綜合思維、區(qū)域認知、人地協(xié)調觀和地理實踐力等多維度考查學生核心素養(yǎng)。如“中南半島某國耕地面積占國土面積比重大的自然原因分析”，側重考查學生的區(qū)域認知和綜合思維能力；如“天文觀測活動”中，北極星光線與正午太陽光線的關系分析，側重考查學生的地理實踐力；又如“濕地修復途徑”，則側重考查學生的人地協(xié)調觀。三、聚焦能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)選拔功能1.強化地理基礎能力，凸顯學科特色試題通過地理學科傳統(tǒng)而最具特色的方式來呈現(xiàn)，注重地理要素之間的相互關聯(lián)、地理要素的分布規(guī)律、地理成因分析、地理空間思維和地理特征歸納等地理學科基礎能力的考查。整份試卷圖表多達22幅以上，有地貌景觀圖、地理要素分布圖、地質剖面圖、流程圖和統(tǒng)計圖表等若干形式。2.關注學習能力差異，發(fā)揮選拔功能試題問題情境創(chuàng)設總體直白明了，大多數(shù)試題學生都能清晰理解題意，但又注重難易搭配，較好地體現(xiàn)了選拔功能。如“從耕地資源角度，說明圖中國家稻米生產(chǎn)對確保我國糧食安全的啟示”的設問，大多數(shù)學生可以寫出部分答案，但要完整闡述卻又需要深厚的知識功底。3.難易梯度設計合理，利于考生發(fā)揮試題遵循先易后難的原則，選擇題前16題整體難度較小，此后難度逐漸增大；非選擇題中有三道大題均為填空與問答組合，問答題的設問要求多以“指出”“簡述”“分析”等方式組合，難易搭配合理，利于考生發(fā)揮。物理兼顧知識與能力，關注立德與育人趙惠松整卷考查的內容和要求與考試說明保持一致。注重基礎，知識覆蓋面廣，關注我國科學技術發(fā)展，聯(lián)系學生生活實際，重點考查學生運用必備知識解決實際問題的能力，發(fā)揮了育人的導向作用。一、注重基礎知識，突出重點概念理解試題既注重考查內容的全面性，又重視對重點概念的理解和應用。如第1題單位的考查，第2題常見球類運動的分析，第4題雙縫干涉現(xiàn)象的分析，第5題磁感應強度方向的判斷，第6題我國空間站圓周運動的分析，第7題氫原子躍遷與光電效應結合問題的分析，第9題帶電粒子在電場中運動問題的求解，第10題曬衣架受力的分析，第14題核反應過程的分析，第15題徑向電場中圓軌道運動的求解，第19題滑軌問題的求解等，都體現(xiàn)了試卷注重基礎知識、基本技能的考查，使學生在答卷時有踏實感。二、強化思維導向，發(fā)揮學科育人功能試題著重體現(xiàn)了科學思維的考查，讓學生在真實的問題情境下通過模型建構、科學推理、科學論證解決實際問題。如第3題魚兒運動過程中的受力和運動特征分析，第8題天宮課堂時的水球光學現(xiàn)象分析，第11題“雙彈簧+小球”運動時各物理量的周期分析，第12題風力發(fā)電機問題的求解，第13題在額定功率、最大拉力和最大加速度制約下提升重物時運動模型的建構，第20題不同能量狀態(tài)對應的運動狀態(tài)分析，第21題運用轉化方法將新穎的立體問題轉化為平面問題，然后綜合運動、力、電規(guī)律進行分析求解，第22題將粒子運動和具有新意的轉動圓桶關聯(lián)進行綜合分析與求解。三、關注實驗創(chuàng)新，提升學生探究創(chuàng)新能力試卷在考查實驗原理、儀器選擇和使用、數(shù)據(jù)處理等的基礎上，加強了對實驗方案設計與創(chuàng)新的考查，有利于提升學生的科學探究能力。如第17（2）題，在“探究求合力的方法”原有實驗方案的基礎上改變實驗器材，讓考生重新進行設計。如第18（1）題以常用的分壓電路為背景設置問題，第18（2）題以常見的兩個電流計進行連結設置問題，有利于具有實驗操作經(jīng)歷的學生得到正確結果，引導物理教學以實驗為基礎，提升學生探究和創(chuàng)新能力。四、優(yōu)化試卷設計，引導中學教學方向計算題篇幅不長、情境不繁，有利于學生仔細分析，靜心建模，利用基本知識、基本原理、基本方法進行求解。這樣的試題設計使“題海”中的學生肯定不能多得分，引導學生少“刷題”，有利于學生核心素養(yǎng)的提升。化學穩(wěn)中有進助力“雙減”2022年6月浙江選考化學命題遵循《深化新時代教育評價改革總體方案》，遵照“方向是核心，平穩(wěn)是關鍵”原則，聚焦核心知識和關鍵能力，試題突顯化學特色，促進學生正確價值觀、必備品格和核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，落實立德樹人根本任務，有效服務高校選拔，切實引導中學化學教學改革，助力“雙減”工作。一、突顯化學特色，彰顯學科育人價值關注社會熱點，試題取材于生命、能源、環(huán)保、藥物等領域。如第6題中人工合成結晶牛胰島素、第21題廢舊鋰電池處理、第29題工業(yè)廢氣H2S的回收、第31題藥物氯氮平的合成，傳承科學家勇于探索的科學精神，傳遞化學正能量，體現(xiàn)化學對人類社會可持續(xù)發(fā)展的貢獻，彰顯學科育人價值。二、突出強“基”固“本”，發(fā)揮以考促學導向試題內容范圍和難度設置嚴格依據(jù)課程標準，強調高中化學基礎知識和基本技能，聚焦分析問題與解決問題的根本能力，試題設問與答案設計呼應教材核心內容，命題在教考銜接上精耕細作。如第5、7、12題考查化學概念，第10、13題考查變化規(guī)律，第3、11、24、30題考查實驗儀器識別、基本操作、條件控制、方案設計；第22、26題考查結構與性質推理能力。引導中學化學教學嚴格按照課程標準實施，做到應教盡教，不隨意增加或刪減內容，發(fā)揮以考促學的積極導向作用。三、聚焦核心素養(yǎng)，發(fā)揮育人選才功能試題聚焦宏微思想、變化觀念、探究創(chuàng)新、社會責任等化學核心素養(yǎng)，強化化學思維品質，優(yōu)化高中化學教學生態(tài)。如第15、21題考查宏微思想，第18、20題體現(xiàn)物質與能量變化觀念，又如第25、29題落實探究與創(chuàng)新素養(yǎng)；再如第27題CO2的綜合利用，有助于理解我國實現(xiàn)“碳達峰”戰(zhàn)略目標，厚植家國情懷，社會責任素養(yǎng)外顯化。診斷并提升化學核心素養(yǎng)，守正創(chuàng)新，發(fā)揮化學選考育人選才功能。試題難度平穩(wěn)，符合師生預期。聚焦化學核心知識，強化分析推理能力考查，弱化化學計算與綜合實驗，降低死記硬背和“機械刷題”的得分收益，優(yōu)化高中化學教學生態(tài)。生物聚焦關鍵能力強化價值引領2022年6月浙江省生物選考試題基于《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》和《浙江省普通高中學科指導意見》，圍繞立德樹人根本任務，重視核心知識考查，體現(xiàn)能力立意，強化價值引領，體現(xiàn)了教學評價在引導學科教學中關注培育學生核心素養(yǎng)的作用。一、強化價值引領，凸顯育人功能試題堅持立德樹人導向，選材涉及生態(tài)保護、健康生活、生物農(nóng)業(yè)等社會關注的問題，強化高考的價值引領作用。例如第1題、第18題、第20題、第26題分別從生物多樣性、生態(tài)工程技術應用、生態(tài)系統(tǒng)功能、森林生態(tài)系統(tǒng)研究等角度展開設計，有助于學生樹立人與自然和諧共處的觀念，形成生態(tài)意識、環(huán)保意識。第14題、第19題、第24題、第30題分別圍繞體溫調節(jié)、疫苗接種、神經(jīng)調節(jié)、血糖調節(jié)等問題，側重考查學生運用生物學知識解釋生命現(xiàn)象，解決生物學問題的能力，有助于學生提升健康生活理念。第27題、第29題均呈現(xiàn)了生物技術改變勞動生產(chǎn)方式的試題背景，讓學生真切感受到生物技術有助于解決工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際問題，形成用技術造福人類的態(tài)度和價值觀。二、聚焦關鍵能力，體現(xiàn)素養(yǎng)導向試題精準把握知識、問題、情境、素養(yǎng)四要素之間的聯(lián)系，關注對生物學科核心素養(yǎng)的考查。例如，第14題、第15題、第17題分別根據(jù)新情境和實際現(xiàn)象，考查學生分析推理能力，檢測“結構與功能觀”、“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”和“進化與適應觀”等生命觀念的發(fā)展水平。試題側重對“科學探究”核心素養(yǎng)的考查，既有對科學史實驗（第22題肺炎雙球菌轉化實驗）的分析，也有對教材學生實驗（第11題觀察洋蔥表皮細胞的質壁分離及質壁分離復原實驗）的討論，還有更高能力要求的實驗題（第30題）。第30題以物質X對高血糖癥狀的緩解作用為情境，不僅考查了實驗設計、實驗結果預測與討論等科學探究素養(yǎng)，還考查了以模型建構為主的科學思維素養(yǎng)。三、關注核心知識，促進教考銜接試題突出考查生物學科的核心知識、基本概念和原理、基礎方法和技術。如第9題考查遺傳學的基本原理、第19題考查免疫學基本原理、第20題考查生態(tài)學基本原理。將試題置于真實情境中，考查學生對生物學原理的認識，有助于評價學生對生物學本質的理解，引導學生知其然，更知其所以然，逐漸形成對生物學全局性、整體性認識，也能有效引導中學生物教學更加重視發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

技術（信息技術）落實立德樹人體現(xiàn)學科特征2022年6月信息技術選考還是依據(jù)《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》（自2020年1月高考選考起使用）進行命題的，這是2003版《高中技術課程標準》實施以來的最后一屆考生。這次選考可以說是一次承前啟后的考試，從本次試卷中，可以隱約看出高中信息技術新課標的影響力。整卷延續(xù)了選考試卷一貫以來重視對核心知識、技能和問題解決能力的考查，注重理論聯(lián)系實際，在選材上更關注信息技術與社會、經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系，突出立德樹人導向。一、堅持整體穩(wěn)定，注重夯實信息技術基礎本次選考試卷是舊版課標的收官之作，穩(wěn)定是首位。試卷在整體結構上沒有大的變化，選擇題和非選擇題的比例、各模塊占比、試卷容量等都繼續(xù)保持穩(wěn)定。12個選擇題中，第1-4題涉及信息安全、網(wǎng)頁、數(shù)據(jù)庫、編碼等基礎知識，第5、6題考查音頻處理與視頻容量計算，第7-9題考查表達式、流程圖、冒泡排序基本過程，第10-12題考查程序閱讀和分析，這些試題都是日常教學中的基礎知識，也是平時復習的重點內容。非選擇題中，第13、14題分別考查基于電子表格的數(shù)據(jù)分析與多媒體動畫制作相關知識與技能，第15、16題還是考查算法綜合應用。整卷試題知識點分布均衡，保持了題型、題量的相對穩(wěn)定。二、創(chuàng)設多樣情境，突出問題解決能力考核本次試卷堅持體現(xiàn)信息技術學科特征，創(chuàng)設基于學生學習、生活、社會活動等多層面、多領域的真實情境，引導學生從數(shù)字化學習創(chuàng)新的角度，用計算思維思考與解決問題，突出利用信息技術解決實際問題，提升學生核心素養(yǎng)的學科本質。創(chuàng)設校園生活情境。第13題以學生校園消費為背景，讓學生可以快速理解試題數(shù)據(jù)的意義，將精力投放于問題理解之中，體現(xiàn)數(shù)據(jù)無處不在、可測可算的特征。創(chuàng)設社會熱點與學科前沿情境。第14題的情境為“冬奧會中的人工智能”，對于學生而言，這樣的情境既親切又熟悉，可以將思維快速融入到問題分析與操作實踐之中。創(chuàng)設學生社會活動情境。第15題設置了結伴旅行消費結算的情境，引導學生在情境中抽象出問題模型，并設計算法，從而解決實際問題。多樣化的情境創(chuàng)設，引導學生應用計算思維，以計算機解決問題所特有的角度思考