第三單元+遼宋夏金元多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

（一）本課是在第9課《兩宋的政（一）本課是在第9課《兩宋的政治和軍事》與第10課《遼夏金元的統(tǒng)治》的基礎(chǔ)上，結(jié)合大概念單元學(xué)的相關(guān)理念進(jìn)行重組整合后的第1課時(shí)，本課重點(diǎn)在于從版圖變化的角度準(zhǔn)確理解遼宋夏金元的（二）學(xué)生情況分析3、認(rèn)真思考相關(guān)問題，把握時(shí)空信息背后的歷史本質(zhì)，特別是能夠準(zhǔn)確理解北方少數(shù)民族政權(quán)在大（一）教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確定位遼宋夏金元等朝代的時(shí)空特（二）教學(xué)難點(diǎn)：正確看待民族沖突與交融，感悟中華民族多元一體格（一）歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）第1課時(shí)版圖變化——從政權(quán)并立向大統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變激發(fā)學(xué)生參與本課的興重建并把握本單元新的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提取地圖一、遼宋夏3、結(jié)合對(duì)時(shí)空變化的理解理解北方少數(shù)民族政權(quán)準(zhǔn)確把握歷1、呈現(xiàn)元朝疆域解元朝在中國(guó)疆域發(fā)展中的關(guān)鍵作展中塑造主權(quán)意識(shí)與民從版圖變化角度進(jìn)一步理解大中國(guó)（一）本課是在第9課《兩宋的政（一）本課是在第9課《兩宋的政治和軍事》與第10課《遼夏金元的統(tǒng)治》的基礎(chǔ)上，結(jié)合大概念單元學(xué)的相關(guān)理念進(jìn)行重組整合后的第2課時(shí)，本課重點(diǎn)在于從制度創(chuàng)新的角度準(zhǔn)確理解遼宋夏金元進(jìn)（二）學(xué)生情況分析本課教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解這段歷史的基本史實(shí)。學(xué)生對(duì)這段歷史中制度問題不是很感興趣，特別是少數(shù)民族的制度創(chuàng)新表現(xiàn)及影響了解較少，甚至存在一些（1、結(jié)合教材，梳理出宋代完善君主專制中央集權(quán)制的重要措施2、利用教材梳理出遼夏金元因地制宜進(jìn)行的制度創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上充分理解北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)（一）教學(xué)重點(diǎn)：掌握遼宋夏金元等朝代的制度創(chuàng)（二）教學(xué)難點(diǎn)：宋初加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)的措施、元代行?。ㄒ唬v史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）第2課 制度創(chuàng)新——因俗而治與統(tǒng)治效力的磨一、宋朝的制度創(chuàng)新——宋初加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)的措五、元朝的制度創(chuàng)新——一省制、行省1：對(duì)比兩幅地圖，分析一下北宋初期的國(guó)度創(chuàng)新——1.宋初加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)的措1問題2:宋初統(tǒng)治者采取了哪些措施削弱地方？問題3:問題4:1結(jié)合教師提示，認(rèn)幫助學(xué)生梳理清楚宋初加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)制度的措施度創(chuàng)新——的體制改革問題5：王安石變法呈現(xiàn)出的基本特點(diǎn)是什么理解歷史的握王安石變法的基本特度創(chuàng)新——問題6：上述材料反映了遼朝怎樣的政治特點(diǎn)要是理解南北面官制的度創(chuàng)新——注意西夏制度對(duì)宋代制度的學(xué)習(xí)借度創(chuàng)新——蔣重點(diǎn)知識(shí)在空間中定問題8：根據(jù)材料，指出元朝制度創(chuàng)新的特點(diǎn)把握行省制從制度創(chuàng)新角度進(jìn)一步理解大中國(guó)（一）本課是在第11課《遼宋夏金（一）本課是在第11課《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合大概念單元教學(xué)的相關(guān)理念進(jìn)行整合后的第3（二）學(xué)生情況分析2、掌握經(jīng)濟(jì)重心南移基本歷程，從唯物史觀的角度正確分析其帶來(lái)的歷史影響3、梳理宋代社會(huì)觀念的新發(fā)展，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)更為準(zhǔn)確的了解（一）教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的新變化，經(jīng)濟(jì)重心南移，社會(huì)的變（二）教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)的（一）歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）第3課 經(jīng)濟(jì)發(fā)展——物質(zhì)革新與區(qū)域交互的并設(shè)置歷史情景激發(fā)學(xué)生——農(nóng)工商1、農(nóng)業(yè)的發(fā)展：呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生閱讀教幫助學(xué)生梳理核心基礎(chǔ)正確理解中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)準(zhǔn)確把握歷——農(nóng)耕與握好經(jīng)濟(jì)重心南移這一1、利用學(xué)生熟悉的蘇東坡“朋友圈”這一史實(shí)，全面而準(zhǔn)確2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)理解宋代及少數(shù)民族地區(qū)的社會(huì)發(fā)從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度進(jìn)一步理解大中國(guó)這一大概（一）本課是在第9課《兩宋的政（一）本課是在第9課《兩宋的政治和軍事》與第10課《遼夏金元的統(tǒng)治》的基礎(chǔ)上，結(jié)合大概念單元學(xué)的相關(guān)理念進(jìn)行重組整合后的第4課時(shí)，本課重點(diǎn)在于從民族關(guān)系的角度準(zhǔn)確理解遼宋夏金元的（二）學(xué)生情況分析（統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展）去看待民族關(guān)系的和與戰(zhàn)，特別是在從歷（一）教學(xué)重點(diǎn)：北宋與遼、西夏，南宋與金、西夏，元朝時(shí)期的民族關(guān)系的表（二）教學(xué)難點(diǎn)：辯證理解此時(shí)期民族關(guān)系中的戰(zhàn)與和，深刻領(lǐng)悟各民族之間的和平交往交流融合才是歷（一）歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）第4課 民族交融——武力碰撞與民族認(rèn)同的激二、南宋與金、西夏的并立引導(dǎo)學(xué)生跳出課本框架，圍繞新的主題構(gòu)一、北宋與問題1：結(jié)合教材，概括北宋邊防壓力的表現(xiàn)。討論，思考回答問梳理基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生二、南宋與2：結(jié)合教材，概括南宋時(shí)期邊防3：宋時(shí)期多次出現(xiàn)“以錢財(cái)換和平”的事件。有3、呈現(xiàn)宋代民族關(guān)系時(shí)間軸，設(shè)置問題4：觀察兩宋與并立民族政權(quán)之間的戰(zhàn)和關(guān)系，討論，思考回答問幫助學(xué)生梳理核心基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過設(shè)置更具思維含量的問題，提升學(xué)生的思維品質(zhì)與和核心素積極思考，認(rèn)真回抓住重點(diǎn)，全面理解元朝民族政策帶來(lái)的從黨的民族政策的角度進(jìn)一步理解本課知（一）本課是在第12課《遼宋夏金（一）本課是在第12課《遼宋夏金元的文化》的基礎(chǔ)上，結(jié)合大概念單元教學(xué)的相關(guān)理念進(jìn)行重組整的第5課時(shí)，本課重點(diǎn)在于從文化角度準(zhǔn)確理解宋時(shí)期的文化達(dá)到了一個(gè)新的歷史高度，充分認(rèn)識(shí)（二）學(xué)生情況分析2、結(jié)合圖文，了解文學(xué)藝術(shù)等方面的新發(fā)展，理解背后的歷史原因及3、感悟少數(shù)民族文字的特點(diǎn)，進(jìn)而理解民族交融的時(shí)代特征4、感受遼宋夏金元文化對(duì)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和人類文明發(fā)展的重大意義（一）教學(xué)重點(diǎn)：儒學(xué)的復(fù)興、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、少數(shù)民族文（二）教學(xué)難點(diǎn)：儒學(xué)的（一）歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）《第5課 文化繁榮——雅俗共賞與民族特色的張揚(yáng)一、雅俗共賞——1、理學(xué)興起（儒學(xué)的復(fù)興2、文學(xué)藝便學(xué)生理解本課的設(shè)計(jì)一、雅俗共學(xué)