背影 說(shuō)課稿 課后反思

背影說(shuō)課稿課后反思

篇1:《背影》課后反思

《背影》是朱自消先生的名篇，蘇教版八班級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元選有此篇文章。在教

學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探窕，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，把自己的感悟與大家溝通共享。于是在課堂

上除了觀賞美麗生動(dòng)的句子之外近消失如下一些不同聲音：

1.第2自然段有一句“祖母死了〃，有同學(xué)認(rèn)為“死〃字用得不好,沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)者的敬重，

應(yīng)當(dāng)用“去世”或"逝世”比較好。

2.第六段中有一句“我便進(jìn)來(lái)坐下"，同學(xué)以為“便〃字用的不好，該用"才"，“才〃能表現(xiàn)那

種依戀不舍，而“便”字表現(xiàn)的動(dòng)作好像過(guò)快。"進(jìn)來(lái)”一詞也欠妥，原來(lái)是在外邊送父親的，

應(yīng)為“進(jìn)去〃才穩(wěn)妥。

3.文中有9處用了分號(hào)，同學(xué)以為一些地方并非并列關(guān)系，不行以用分號(hào)的。如第七段中

那句："情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒?！?/p>

4.第四段中有兩處“躊躇了一會(huì)"，兩處"躊躇〃之間是的心理活動(dòng)，同學(xué)以為兩處有多余之

嫌，應(yīng)刪去第一處，只留其次處一句"他躊躇了一會(huì)“。

5、第五段中有一句"我將他給我做的紫毛外套鋪好座位〃，同學(xué)以為這句話有毛病，怎么

能將外套鋪好坐位，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。

這些問(wèn)題在過(guò)去的教學(xué)中不行能消失。過(guò)去閱讀教學(xué)是老師分析，同學(xué)記錄，對(duì)文章都是

仰視，且老師講的也并非自己的感悟而是教參中的排列，生怕有講不到講不透的地方。而新

課程強(qiáng)調(diào)閱讀是"同學(xué)、老師、文本〃之間對(duì)話的過(guò)程。其重點(diǎn)是培育同學(xué)感受、理解、觀賞

和評(píng)價(jià)的力量?！侗秤啊芬徽n的教學(xué)就是在新課程理念的指導(dǎo)下完成的，同學(xué)所提出的一些

問(wèn)題和看法出乎我的意料，課堂教學(xué)沒(méi)有按我預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行，見(jiàn)同學(xué)參加的熱忱很高，并

且有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，我轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，把更多的時(shí)間留給他們爭(zhēng)論。以上問(wèn)題他

們各抒己見(jiàn)，一些問(wèn)題我也無(wú)法給出精確的說(shuō)法，特登記來(lái)讓更多的人去爭(zhēng)論。

晚上我還想著課堂的情景，失眠了。遂又起來(lái)補(bǔ)記：

回閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)去閱讀實(shí)踐，老師要珍視同學(xué)的感悟與體驗(yàn)。要信任同學(xué)，給他們

一個(gè)舞臺(tái)，這樣的課堂會(huì)有意想不到的收獲。同學(xué)并非都不喜愛(ài)表達(dá)，不會(huì)表達(dá)，他們都有

肯定的表現(xiàn)欲望，只是沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)罷了。過(guò)去注入式教學(xué)，沒(méi)有給他們熬煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在

只要專(zhuān)心引導(dǎo)，同學(xué)的潛能就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。過(guò)去總是觀賞別人文章的精致之處，現(xiàn)在培育

同學(xué)的質(zhì)疑精神，同樣能使同學(xué)進(jìn)步很快，在質(zhì)疑中爭(zhēng)論溝通達(dá)成共識(shí)。他們的發(fā)覺(jué)都是共

性化的感受。

國(guó)老師要把握好自己的角色，是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，你并非無(wú)所

不知。過(guò)去講給同學(xué)一滴水，老師要有一桶水，現(xiàn)在看來(lái)，這樣的觀念不肯定正確，不是你

給同學(xué)水而是要同學(xué)自己打井取水，不僅關(guān)注結(jié)果找到多少水，還要關(guān)注過(guò)程怎樣打井，老

師指導(dǎo)同學(xué)用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)挖井，不斷鼓舞他們，哪怕只消失了一滴水，也值得為之鼓

學(xué)。同學(xué)所提的一些問(wèn)題老師未必都能給出圓滿的解釋?zhuān)@很正常，老師不僅僅扮演傳道授

業(yè)解惑的角色，課堂師生要公平溝通，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、

共進(jìn)的目的。

篇2：朱自清背影課后反思

朱自清的《背影》作為一篇表現(xiàn)父愛(ài)的經(jīng)典文章，我們?cè)谥v課時(shí)比較簡(jiǎn)單實(shí)行的一種方法

就是抓住望父買(mǎi)橘那段引導(dǎo)領(lǐng)悟父愛(ài)，這節(jié)課也是把這段作為一個(gè)重點(diǎn)，但從上課的狀況來(lái)

看，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟本文的深度不足，同學(xué)對(duì)文中的父愛(ài)存在比較膚淺的熟悉，不能更深地領(lǐng)

悟文中表達(dá)的情感;再一個(gè)問(wèn)題是：這節(jié)課本身沒(méi)有什么亮點(diǎn)，實(shí)行賞析的角度平平經(jīng)常，

老師解讀文章的角度不新奇，這必需導(dǎo)致課文落入框框套套中。那么畢竟怎樣才能讓這篇文

章的講解更具深度，更具自己的特色和亮點(diǎn)呢？

首先，是對(duì)文本的定位。對(duì)于這樣一篇經(jīng)典文章，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)不應(yīng)當(dāng)僅僅作為一節(jié)講授

課，講授一些塑造人物的方法，更應(yīng)當(dāng)從欣賞課的角度動(dòng)身，帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟文章的美感，如：

角度新奇，為什么要選取背影來(lái)表現(xiàn)人物?還有其中暗涌的筒單的情感，這些情感里面有思

念，有慚愧，有感動(dòng)，有愧疚，更有一種悲傷，在很多年以前，父親是如此深深地關(guān)愛(ài)著自

己，即使是自己境遇特別慘淡、頹唐，遭受喪母和失業(yè)之后仍一如既往關(guān)懷和牽掛著遠(yuǎn)行的

孩子，而我呢卻不能真正理解父親，甚至覺(jué)得父親說(shuō)話不大美麗，覺(jué)得父親托茶房是“迂”,

是不合時(shí)宜。父親的愛(ài)和兒子感受到愛(ài)不是在同一時(shí)間，兒子其實(shí)是在許多年以后才真正明

白父親的愛(ài)，這種愛(ài)在時(shí)間上是錯(cuò)位的，當(dāng)擁有的時(shí)候不懂得，當(dāng)懂得的時(shí)候父親已經(jīng)年老

或許已經(jīng)不久于人世，正是這種錯(cuò)位的愛(ài)讓人悲傷。

其次，在課堂設(shè)計(jì)上，可采納話題爭(zhēng)論式進(jìn)行教學(xué)。分三個(gè)話題進(jìn)行：第一個(gè)話題：本文

設(shè)計(jì)新奇的地方，主要可抓住寫(xiě)人物的角度新奇，從背面去刻畫(huà)人物。其次話題：感受父愛(ài)。

主要抓望父買(mǎi)橘那一段，從外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)中去感受父親膚淺的愛(ài)。第三話題：調(diào)動(dòng)同學(xué)

的親身經(jīng)受進(jìn)一步深化文本，理解這是一種錯(cuò)位的愛(ài)，這種愛(ài)不僅僅是在父與子之間，還可

能是伴侶之間、愛(ài)人之間。這部分可展現(xiàn)老師自己的原創(chuàng)作品來(lái)引導(dǎo)同學(xué)理解文中想要表達(dá)

這種更深的層次。

篇3：學(xué)校語(yǔ)文背影課后反思

語(yǔ)文教育要以同學(xué)為本，著力提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，不能只重視學(xué)問(wèn)的傳授,技能的訓(xùn)練。

語(yǔ)文教育要著眼兩點(diǎn)：語(yǔ)文教育要為培育"四有"新人服務(wù)，要為同學(xué)成長(zhǎng)、成才服務(wù)。語(yǔ)文

教育要把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、性質(zhì)和功能，要突出語(yǔ)文的人文性。因此，語(yǔ)文教育不能急功

近利，立竿見(jiàn)影，而應(yīng)當(dāng)潛移默億，潤(rùn)物無(wú)聲，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情。

《背影》之所以感動(dòng)幾代人，就是由于它蘊(yùn)含著血濃于水的親情，刻骨銘心的關(guān)愛(ài)。當(dāng)祖母

去世，父親失業(yè)，家中光景甚是慘淡的時(shí)候，父親勸慰我“好在天無(wú)絕人之路”。作為父親,

面對(duì)災(zāi)難，他悄悄得承受，英勇得面對(duì)，表現(xiàn)出一個(gè)宏大而頑強(qiáng)的父親形象。當(dāng)祖母的喪事

辦完，我預(yù)備回校時(shí)，他一再叮囑茶坊，甚是認(rèn)真，他最終放心不下，打算親自送我。說(shuō)"不

要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄Ｆ降瓱o(wú)奇的語(yǔ)言行為中飽含著一個(gè)"愛(ài)”字，飽含著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

其實(shí)，何止是朱自清的父親，我們的父親又何嘗不是這樣呢?父愛(ài)如山，成熟而穩(wěn)重，無(wú)

言而膚淺。父愛(ài)濃于水，重于山，可是我們經(jīng)常不理解父愛(ài)，總是覺(jué)得父親啰嗦，說(shuō)話不好

聽(tīng)。當(dāng)兒子的是否知道，在父親眼里，兒子永久長(zhǎng)不大，永久需要他的呵護(hù)，需要他的關(guān)愛(ài)，

需要他遮風(fēng)擋雨，父母的心永久系在兒女身上。作為兒女，應(yīng)當(dāng)感受到的不僅是嘮叨，更是

他們的寸草心。分別的那一刻，父親想到兒子的旅途的艱辛，所以把橘子送給兒子，父親買(mǎi)

橘子時(shí)很困難，父親是個(gè)胖子，走路就已經(jīng)很費(fèi)事了，還得又"跳”又"爬〃的攀月臺(tái)給孩子買(mǎi)

橘子，”蹣跚〃、"探身"、"攀"、“縮努力”......無(wú)不表露著父親買(mǎi)橘子的困難，但對(duì)父親來(lái)

說(shuō)，能為孩子做的，都是甜的。父親買(mǎi)了橘子回來(lái)，父子即將分別了，但父親沒(méi)有世界上的

母親那樣對(duì)孩子的依依不舍，他表現(xiàn)得特別的輕松樂(lè)觀。人心都是肉做的，在這分別的時(shí)刻，

不理解父親的兒子最終簌簌地流下了眼淚。文中表現(xiàn)得不僅是父子情，更是一種懺悔情，一

種后悟愛(ài)。

關(guān)注同學(xué)的主體地位，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，老師

不能包辦代替，要常常反思自己的教學(xué)，使之符合新課程改革要求。同學(xué)有著巨大的進(jìn)展?jié)?/p>

能，老師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性，使他們熟悉到自己是學(xué)習(xí)的仆

人，漸漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展的力量。在《背影》的教學(xué)中，我把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的仆人，

與他們公平相處，相互溝通，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中爆發(fā)出超出平常的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)力量。從

同學(xué)樂(lè)觀探究的實(shí)踐中，我也感受到了作為引導(dǎo)者的驕傲和歡樂(lè)。

文學(xué)即生活，文學(xué)與生活的外延相等，文學(xué)家、作家與一般人的不同，或許就在于他們對(duì)

人生、對(duì)生活，有更敏銳的感覺(jué)、更深刻的思索。而我們要引導(dǎo)同學(xué)的，正是學(xué)習(xí)教材中各

位對(duì)生活、對(duì)人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺(jué)，做一個(gè)生活的“有心人〃，專(zhuān)心

去生活，專(zhuān)心去感受，專(zhuān)心去體驗(yàn)，專(zhuān)心去捕獲，專(zhuān)心去積累。我布置了作文題《的父親》

要求同學(xué)對(duì)父親認(rèn)真觀看，專(zhuān)心體會(huì)，然后寫(xiě)一篇具有真情實(shí)感的描寫(xiě)父親的文章。問(wèn)學(xué)由

于對(duì)父親有著獨(dú)特的感知，所以寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)秀的文章。有一位同學(xué)寫(xiě)道："歲月無(wú)情，

生活的拮據(jù)一年又一年地煎熬著爸爸強(qiáng)健的身軀。如今的他，頭發(fā)漸白，臉龐消瘦;如今的

他已走過(guò)英俊瀟灑、精神抖擻的壯年時(shí)代;如今的他總是埋頭舍命勞作，盼望家里的生活會(huì)

好一些;如今的他放棄了那輛承載著他在那條鄉(xiāng)間小道上走過(guò)5年的摩托車(chē)，換上了一輛破

舊的自行車(chē)。

他總是說(shuō)：騎自行車(chē)比騎摩托車(chē)舒適多了。爸，真的是這樣嗎?在那酷熱的盛夏里，在那

火辣辣的太陽(yáng)下，看著你汗流挾背，吃力地蹬著車(chē)前進(jìn)，那叫舒適嗎?其實(shí)我知道爸爸是在

用自己的辛苦和汗水為我們省下一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)支，為我積攢上學(xué)所需的費(fèi)用。（3爸爸，請(qǐng)放心，

我會(huì)以最好的成果給您帶回最好的榮譽(yù)。您雖然沒(méi)有帶給我富有的生活、珍貴的衣服，但我

卻擁有著最暖和的父愛(ài)，我擁有一個(gè)宏大的父親，享受著宏大的父愛(ài)?！耙粋€(gè)沒(méi)有認(rèn)真觀看

生活，沒(méi)有專(zhuān)心體念生活的人是無(wú)法寫(xiě)出這樣具有真情實(shí)感的文章的。我熟悉到，要讓同學(xué)

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不是憑空一上來(lái)就做的。探究性學(xué)習(xí)有一個(gè)基礎(chǔ)和前提，那就是同學(xué)自己

對(duì)生活、對(duì)人生已有的敏銳體察、真實(shí)感受、深化思索和解讀。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上、在這個(gè)

平臺(tái)上，同學(xué)才有力量、有根基來(lái)開(kāi)展自主探究。

篇4：Breakfast說(shuō)課稿及課后反思

Unit7Breakfast說(shuō)課稿及課后反思

汪集街中心學(xué)校李維

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三班級(jí)同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)特別喜愛(ài)的話題《Breakfast》，在教學(xué)中

我將本課教學(xué)的重難點(diǎn)定位在有關(guān)食物的單詞和句型上，然后設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)、自創(chuàng)情境活

動(dòng)，上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)表演對(duì)話，讓同學(xué)在任務(wù)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地自然習(xí)得語(yǔ)言。

在導(dǎo)入時(shí)我用到字母歌，激起了同學(xué)的愛(ài)好，達(dá)到了很好的激趣效果。在教學(xué)單詞和句型

時(shí)，我運(yùn)用圖片這些直觀形象的例子讓同學(xué)真正的熟悉了這些單詞?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議

老師要擅長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，敏捷地和有制造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方

面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，我把教材內(nèi)容與真實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)，為同學(xué)供應(yīng)

了真實(shí)交際場(chǎng)合，營(yíng)造了英語(yǔ)交際氛圍。大多數(shù)同學(xué)能完成各種句型的造句或?qū)υ?，口語(yǔ)稍

差的同學(xué)也不用借助翻譯就能理解對(duì)話的意思和使用場(chǎng)合?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師避開(kāi)

采納單純傳授學(xué)問(wèn)的教學(xué)方法，盡量開(kāi)拓“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。我在創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)后，

不是做一個(gè)簡(jiǎn)潔的旁觀者，而是不時(shí)地參加其中，鼓舞同學(xué)大膽溝通，對(duì)話，相互合作。同

學(xué)在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，通過(guò)體驗(yàn)、合作、溝通，充分發(fā)揮了自己的制造性，提高了

語(yǔ)言綜合運(yùn)用力量，共同共享了勝利的歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程中，我采納各種評(píng)價(jià)手段，如生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，并恰如其分的用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)

制激發(fā)同學(xué)的集體榮譽(yù)感，使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性與競(jìng)爭(zhēng)

意識(shí)。

整堂課始終以同學(xué)為主，老師僅僅起到引路人的作用，洋溢著民主、和諧的教學(xué)氣氛，正

是在老師公平、敬重、信任的關(guān)注下，同學(xué)才智的潛能得到挖掘。并能關(guān)注到每位不同層次

的同學(xué)，使不同層次、不同力量的同學(xué)都發(fā)揮出他們的英語(yǔ)水平，真E呈現(xiàn)出他們精彩絢麗

的一面。

課后反思：由于時(shí)間預(yù)備的還不夠充分，原本準(zhǔn)備讓更多的同學(xué)上來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演對(duì)話，但是

由于課堂紀(jì)律不好，所以影響了課堂效果，但是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)還是己經(jīng)完成了，只是課

堂效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。有部分成果差的同學(xué)上課掌握不住自己,

留意力不夠集中，在那里講話，影響了其他的同學(xué)聽(tīng)講，只有一些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)能夠圍

著老師轉(zhuǎn)，因此在今后的教學(xué)中我會(huì)更加關(guān)注中等生和差生。

篇5：Breakfast說(shuō)課稿及課后反思

AlwaysEatBreakfast教學(xué)反思

馬薇

這是我對(duì)學(xué)校階段語(yǔ)法滲透課的一次嘗試，六班級(jí)下半學(xué)期的同學(xué)即將升入學(xué)校，已經(jīng)具

備了肯定的詞匯量和口語(yǔ)表達(dá)力量，在本課中，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，從課本入手，先引

入一般過(guò)去式，再一起做動(dòng)作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的充實(shí)了豐富好玩針對(duì)性強(qiáng)的開(kāi)放性

活動(dòng)，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，最終以調(diào)查表的形式為同學(xué)搭建平臺(tái)，力爭(zhēng)讓

同學(xué)內(nèi)化為力量。

對(duì)于學(xué)校生而言，直接講授語(yǔ)法有許多缺點(diǎn)，在本課中，我利用較長(zhǎng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)感知、

體驗(yàn)一般過(guò)去時(shí)，比如前面的輕讀課文、聽(tīng)錄音、播放教學(xué)光盤(pán)等，在做了充分預(yù)備后，才

放手讓同學(xué)自己去表達(dá)，我想，這樣符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)。

但是，這節(jié)課并無(wú)預(yù)期的圓滿：

第一個(gè)障礙就是語(yǔ)言。我的口語(yǔ)水平低之又低，想在整堂課中淋漓盡致地表情達(dá)意心里沒(méi)

底，雖然課前著意預(yù)備了，遲疑間，串了行！

其次是駕馭課堂的力量。串了行的引言導(dǎo)語(yǔ)讓我無(wú)法安靜，亂了陣腳，對(duì)于環(huán)節(jié)的層層推

動(dòng)以及同學(xué)

的激勵(lì)顧此失彼，我的牽強(qiáng)的“教”與同學(xué)協(xié)作的“學(xué)”是那么的不和諧。

篇6：Breakfast說(shuō)課稿及課后反思

Lesson11What'sforbreakfast?

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)與技能：

認(rèn)知詞匯juiceeggsbreadtoastandjamporridgecereal

能夠運(yùn)用句子Ilikeforbreakfast.進(jìn)行問(wèn)答。

二、過(guò)程與方法：

創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)在語(yǔ)言情境中體會(huì)并使用語(yǔ)句。

同學(xué)小組合作，給同學(xué)更多的溝通機(jī)會(huì)。

運(yùn)用事物或圖片，同學(xué)更直觀的理解認(rèn)知詞匯。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培育同學(xué)大膽自信地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。

提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解認(rèn)知本課詞匯及句子。

了解西方的飲食文化，介紹早餐。

教具學(xué)具：與本課教學(xué)相關(guān)的實(shí)物及圖片，單詞卡片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、Classopeningandreview.

1、Creating.

Hello,boysandgirls!Didyoueatyourbreakfast?

2、Review

Ilike.Idon*tlike.

二、Newconcepts

l^What'sthis?

Igetupinthemorning.InthemorningJeatbreakfast.Whatforbreakfast?

Look,askandanswerzzWhatzsthis?

出示實(shí)物及圖片，演示詞匯juiceeggsbreadtoastandjam

Listentotheradio,readthesewordsafewtime.

Play"What'smissing?”

2^Porridgeorcereal?zs

(1).利用手偶演示

板書(shū)Ilike.Ilike____forbreakfast.

(2).Askandanswerinpairs.

Whatwouldyoulikeforbreakfast?

Ilike___forbreakfast.

(3)關(guān)心同學(xué)理解本課中涉及到的食物及相關(guān)的文化背景。

InCanada,weeatcerealforbreakfast.ltcomesinabox.Iputmilkandsugeronit.

(4).Playtheaudiotapeasthestudentsfollowintheirbooks.

(5).小組創(chuàng)編對(duì)話usethesesentences:

Ilike___forbreakfast.Wouldyoulikesome____?

Yes,please.No,thanks.lput___onit.

It'sdelicious!

三、Classclosing

《活動(dòng)手冊(cè)》

板書(shū)：

Lesson6What'sforbreakfast?

juiceeggsbreadtoastandjam

What'sforbreakfast?

Ilike____.1like____forbreakfast.

教學(xué)反思：

這是一篇對(duì)話教學(xué)課，總體來(lái)說(shuō)本課的任務(wù)并不重，主要學(xué)習(xí)了

There'sno?in/onthe?Havesomejuicethen.假如只是簡(jiǎn)潔的為學(xué)這個(gè)句型而設(shè)計(jì)課堂，同

學(xué)也只是把握了句型的讀法，并不會(huì)在生活總應(yīng)用。這就失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義。因此，本課

的關(guān)鍵是關(guān)心同學(xué)在練習(xí)、滾動(dòng)復(fù)習(xí)舊知上，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，把學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際，使同學(xué)真正

的把握它。所以，在這堂課我主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，注意學(xué)問(wèn)的滾動(dòng)性

整堂課，我始終以情景性原則貫穿始終。從一開(kāi)頭課題的導(dǎo)入

到呈現(xiàn)新知,通過(guò)創(chuàng)設(shè)的各種情境，融入了大量的相關(guān)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，如問(wèn)生用什么吃早飯時(shí)

復(fù)習(xí)了B部分的單詞廣變魔術(shù)〃嬉戲中復(fù)習(xí)了There'sa?inthebox.這一句型,擴(kuò)大了課堂的

容量,加強(qiáng)了課堂的飽和度，更為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，注意操練的層次性

在新授對(duì)話使，我采納的是由詞到句再到對(duì)話。由一開(kāi)頭的“猜字謎”活動(dòng)，引入學(xué)習(xí)單詞

breakfast,再通過(guò)中師生間的對(duì)話自然引出句型What'sforbreakfast?使同學(xué)能扎實(shí)的理解把

握，其他的兩個(gè)句型There'sno?in/onthe?

Havesomejuicethen.也是先解決難以理解的兩個(gè)單詞no和then,又采納chant、歌曲的形

式鞏固句型，最終回到課文對(duì)話中,通過(guò)多種形式的朗讀整合對(duì)話，讓同學(xué)把所學(xué)的句型在情

景對(duì)話中得到綜合訓(xùn)練，整體鞏固加深理解，做到了層層遞進(jìn)，由易到難,使同學(xué)輕松把握課文

對(duì)話。

三、創(chuàng)設(shè)情境，注意課堂中的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)

同學(xué)的閃光點(diǎn)，用語(yǔ)言進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。從而使同學(xué)既感到公正合理，又感到濃濃的師生情

感。通過(guò)各種嬉戲競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)為各組得到相應(yīng)的餐具圖片而努力，大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)

好，使同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和勝利，熟悉自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。在課結(jié)束時(shí),

對(duì)比同學(xué)課堂中得到的圖片，讓生，書(shū)其“吃午飯”對(duì)于得到“餐具”少的那一組，讓他們下節(jié)課連

續(xù)努力，不僅幽默而且愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，讓同學(xué)看到盼望,進(jìn)而產(chǎn)生加倍努力的決心。

篇7：Breakfast說(shuō)課稿及課后反思

《Unit9Breakfast》教學(xué)反思

本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是“確定位置〃，從功能上看是3B第七單元的連續(xù)和深化，引出句

型Wherearethe/my...?They're...的句型涉及復(fù)數(shù)形式，"There'sno...”乜是本課的重點(diǎn)。而句

型“What，sforbreakfast?”是本課的難點(diǎn)。在課的開(kāi)頭，我們從歌曲"Intheclassroom"熱身，

引出同學(xué)對(duì)句型"Wha￥sin/on/near…？”的復(fù)習(xí)，同時(shí)配以圖片來(lái)談?wù)?。用廚房的圖片來(lái)引

出本課的新詞"cupboard”,同時(shí)鞏固已學(xué)詞"table,fridge"。接著談?wù)搹N房，媽媽在這里做三

餐，從而引出早餐"breakfast”,繼而自然地問(wèn)同學(xué)早餐吃什么"What'sforbreakfast?”同學(xué)學(xué)

習(xí)并練習(xí)。

其次步，讓同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)老師早餐吃什么，老師答"Milkandsomehamburgers."但是老師找

不到自己的早餐了，讓同學(xué)來(lái)幫忙找，由此引出句型“Where's.../Whereare...?”并且配以圖

片求鞏固操練這兩組句型。在此中間，還穿插了句型“Theinsno....〃的句型學(xué)習(xí)。

第三步，學(xué)習(xí)課文。通過(guò)三段式的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)慢慢明白，Helen吃的早餐以及她要找的

東西。同學(xué)反復(fù)地聽(tīng)、跟讀，甚至能背誦，直至表演，并做一些相關(guān)的練習(xí)，歸納等。

最終一步，是拓展延長(zhǎng)，延長(zhǎng)有2點(diǎn)，一是飲食習(xí)慣的教育，讓同學(xué)明白每餐不要吃太多，

二是選擇自己喜愛(ài)的羊來(lái)表演，把課文內(nèi)容作模板，自己再創(chuàng)作。回顧整節(jié)課，自己滿足

的地方有以下幾點(diǎn)：

1.以已學(xué)單詞發(fā)音引出新授單詞發(fā)音，降低同學(xué)單詞讀音難度。在單詞教學(xué)上，我經(jīng)常

這樣做，如單詞breakfast,通過(guò)己學(xué)單詞bread和sofa,讓同學(xué)領(lǐng)悟“ea〃和，〃的發(fā)音，又如

cupboard,和"cup","blackboard”作對(duì)比，感受相同發(fā)音和不同發(fā)音。

2.情景創(chuàng)設(shè)真實(shí)，避開(kāi)明知故問(wèn)。引出"There'sn。..〃這個(gè)句型的時(shí)候，做得比較好。通

過(guò)屏幕出示幾處地方，讓同學(xué)來(lái)猜"Where'sthemilk?”時(shí)，同學(xué)都很感愛(ài)好，特殊是猜到最

終一處的時(shí)候，還是沒(méi)有。很好地引出并學(xué)習(xí)了句型"There'sno.."。那么牛奶究竟在哪呢？

老師用耳語(yǔ)的方式告知了一個(gè)同學(xué)，原來(lái)在包里。

3.注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位

本節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都為同學(xué)供應(yīng)了充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，同學(xué)樂(lè)觀參加，

合作親密，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。在老師示范對(duì)話后讓同學(xué)pairwork,充分發(fā)揮同學(xué)的

主動(dòng)性和制造力，達(dá)到敏捷運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在評(píng)價(jià)中，我注意同學(xué)的自我評(píng)價(jià)，一方面體

現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，增加了同學(xué)的自信；另一方面同學(xué)出錯(cuò)時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)訂正，不斷進(jìn)

步。

4.課文處理比較到位。雖然不是很長(zhǎng)的課文，但分成了三段，逐段鞏固，同學(xué)把握得比

較到位，設(shè)計(jì)的問(wèn)題和課文緊密聯(lián)系，

當(dāng)然，本堂課更有許多不足的地方：

首先，課堂氛圍的營(yíng)造。本以為很簡(jiǎn)潔的一首“Intheclassroom"能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，

結(jié)果唱得沒(méi)情沒(méi)調(diào)的?？赡苁俏冶旧硪矡岢啦粔?，或者可以帶個(gè)錄音機(jī)帶著一起唱，氣氛會(huì)

更好。

其次，在操練的過(guò)程中不局限于就有關(guān)餐具類(lèi)的單詞進(jìn)行對(duì)話，還可以利用己學(xué)學(xué)問(wèn)，實(shí)

物，支配一個(gè)涉及面更廣的交際性任務(wù)，如:整理文具、衣物，詢問(wèn)教室里面有什么東西等，

充分利用本節(jié)課的重點(diǎn)句型WherUsthe/my...?Wherearethe/my...?極其答語(yǔ)，擴(kuò)大訓(xùn)練廣

度，使學(xué)問(wèn)的運(yùn)用得到肯定的遷移與延長(zhǎng)，使同學(xué)更敏捷地運(yùn)用語(yǔ)言。

在教學(xué)中，有些環(huán)節(jié)花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了點(diǎn)，有些環(huán)節(jié)時(shí)間少了點(diǎn)，以后要留意教學(xué)節(jié)奏的問(wèn)

題。

我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由老師的講授型向同學(xué)的探究型

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)老師要會(huì)觀賞同學(xué)，激發(fā)并保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。要讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己去解決

問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，并培育口頭表達(dá)力量。

課改給了作為老師的我們肯定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的英語(yǔ)教

學(xué)工作更上一層樓！

篇8：《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思

教材分析

1、本單元的課文是敘事作品，《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文，也是一篇感人至深的文章。它通

過(guò)對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后甩念的描述，特殊是通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了父

子之間的真摯深厚的‘感情。

2、學(xué)習(xí)本節(jié)課同學(xué)可以從閱讀中感受到“愛(ài)〃這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

學(xué)情分析

1、現(xiàn)在的同學(xué)中，獨(dú)生了女多，嬌生慣養(yǎng)的多，與父母溝通的少，感恩父母的少。應(yīng)利

用本節(jié)課對(duì)同學(xué)進(jìn)行一次精神的洗禮，感受父母的愛(ài)的無(wú)私宏大。

2、要與作品產(chǎn)生共鳴，動(dòng)之以情曉之以理，必需多讀，讀中思讀中悟人性美。

3、同學(xué)形成本節(jié)課學(xué)問(wèn)時(shí)最主要的障礙同學(xué)缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在精確理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)問(wèn)拓展

和學(xué)問(wèn)運(yùn)用，培育學(xué)問(wèn)的遷移、運(yùn)用力量。

二、過(guò)程與方法：能夠運(yùn)用探究和創(chuàng)新精神對(duì)文章的觀點(diǎn)或?qū)懽骷记商岢鲎约旱难灾欣?/p>

有據(jù)的看法。

三、學(xué)問(wèn)與技能：整體感知《背影》的內(nèi)容，精確把握其主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和思想感

情；明確《背影》的寫(xiě)作思路，理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，探求謀篇布局的特色；結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境

揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影〃進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。

2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

篇9：《背影》說(shuō)課稿

《背影》說(shuō)課稿共享

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通

過(guò)描寫(xiě)父親的"背影"來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情呈現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不

同的角度去贊美愛(ài)，能夠使同學(xué)在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。

2、該課所處的地位和作用：

《背影》是八班級(jí)上冊(cè)其次單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話題，每篇文

章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入其次課，能更好的引導(dǎo)同學(xué)熟悉家庭成員間

的美妙感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)對(duì)真善美的領(lǐng)悟和鑒別力量，陶冶他

們的情操。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

團(tuán)學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：了解朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

目過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)

言風(fēng)格。

的青感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

團(tuán)重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)新奇獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸實(shí)感人的‘語(yǔ)言。

領(lǐng)悟本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

0難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其

作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種宏大的父愛(ài)。

5、課時(shí)支配：

2課時(shí)

二、說(shuō)教法

依據(jù)我班同學(xué)的實(shí)際狀況、本課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目

標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我打算采納以下教法：

1、以語(yǔ)言品嘗為主，采納啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。

2、“自主、合作、探究〃的教學(xué)方法。針對(duì)老師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，同學(xué)自主合作共同討

論作答，解決本文重點(diǎn)。

3、采納比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題詳細(xì)化，突破本文難點(diǎn)。

4、為提高課堂教學(xué)效率，采納多媒體教學(xué)。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品嘗和對(duì)父子真情的體會(huì)。新

課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”通過(guò)閱讀

來(lái)完成同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)

思想，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認(rèn)為："在達(dá)到理智的

年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。"鑒于此，我采納圖例讓同學(xué)進(jìn)一步感知課

文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使同學(xué)更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)明確指出："要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

和樂(lè)觀性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培育自學(xué)力量和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我

確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及力量培育。

1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培育同學(xué)自己獵取學(xué)問(wèn)的力量。

3、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)感受生活。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

（多媒體播放歌曲《父親》）聽(tīng)完之后提問(wèn)：

父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?（同學(xué)暢所欲言）

今日，我們要來(lái)熟悉名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

二、指導(dǎo)生字詞。

1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

交卸（x0奔喪伊ng）狼藉（川簌簌（sU）

差使（ch前）迂腐（yii）瑣屑（x位）柵欄（zh3）

頹唐（tui）晶瑩（ying）

2、依據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

奔赴親人的喪事。（奔喪）

亂七八糟的樣子。（狼藉）

有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。（賦閑）

精神不振作。（頹唐）

腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

細(xì)小而繁多的事。（瑣屑）

3、改正錯(cuò)別字。

狼籍："籍〃改為"藉"

妥貼："貼"改為"帖"

鎖屑："鎖"改為"瑣"

不能自己：“己"改為“己”

三、整體感知

聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得

好，哪些地方讓你感動(dòng)。

四、研讀課文

1、文章是表現(xiàn)“父愛(ài)”的，文章的題目卻是《背影》，看來(lái)，“背影”在文章的地位舉足輕重，

請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處"背影"？

點(diǎn)題的背影

買(mǎi)橘子的背影

離別的背影

思念的背影

2、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影？

（1）、父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；

（2）、父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。

3、閱讀父親買(mǎi)橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫(xiě)，看看哪些語(yǔ)言最具有表現(xiàn)力?（生爭(zhēng)論，溝通）

動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮

作用：突出父親行動(dòng)的困難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

4、視頻賞析，加深理解

觀看背影視頻，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。

5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)？

父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的背影，是父親最費(fèi)勁，也是父愛(ài)表現(xiàn)得最劇烈的一刻，給人以最深刻

的印象。

6、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

我走了，到那邊來(lái)信！

（這些話包含著很多憐惜、愛(ài)護(hù)、依依不舍的意思）

7、溝通探討

課文寫(xiě)了“我〃幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚？

見(jiàn)父親睹家境想祖母悲傷之淚

望父親買(mǎi)橘父子離別感動(dòng)之淚

背影遠(yuǎn)去，依依惜別感傷之淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩辛酸之淚

五、藝術(shù)特色

這篇文章有一種感人的力氣，請(qǐng)問(wèn)這種力氣從何而來(lái)?

入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)一一外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)

獨(dú)特的角度一一父親的背影

六、歸納小結(jié)

七、布置作業(yè)

你和你的家人之間肯定也有很多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫(xiě)出內(nèi)心真實(shí)的

感受。

篇10：《背影》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材的地位與作用

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問(wèn)世以來(lái)就始終深受廣闊讀者的寵愛(ài)。作品

采納紀(jì)實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在特別的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。

在八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材其次單元中占有特別的地位與作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（1）學(xué)問(wèn)與力量：積累生字詞；學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)

的寫(xiě)作技巧。

（2）過(guò)程與方法：自主合作探究。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：把握文中父了親情，尊敬父親。

3、教學(xué)重點(diǎn)

研讀重點(diǎn)段落；學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

4、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

5、課時(shí)支配

兩課時(shí)

二、說(shuō)教法

我所執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)不算太好，尖子生不多。依據(jù)同學(xué)實(shí)際以及本文的特點(diǎn)，根

據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，遵循"老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),

解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納如下教法：

1、以品嘗語(yǔ)言為主，采納點(diǎn)撥式教學(xué)，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問(wèn)題誘導(dǎo)同學(xué)思索。

2、采納朗讀、爭(zhēng)論、質(zhì)疑法使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手。

3、為增加課堂的容量，使用多媒體教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

引導(dǎo)同學(xué)緊緊圍繞問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合時(shí)代背景，理解文中體現(xiàn)的父子深情;

留意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文水平。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、激情導(dǎo)入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學(xué)觀賞）這首歌的名字叫《背影》,

是今年最流行的一首歌曲。無(wú)獨(dú)有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇紀(jì)實(shí)散文也叫《背影》。

他寫(xiě)的是誰(shuí)的背影？這個(gè)背影有什么特點(diǎn)？今日咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況：作家作品（由同學(xué)介紹，老師予以補(bǔ)充）、字詞（由同學(xué)解決，大屏幕

出示一部分）這部分由同學(xué)自主完成

3、師生互動(dòng)

（1）以自己喜愛(ài)的方式讀文（大屏幕出示閱讀預(yù)備：父親的語(yǔ)言、父親的動(dòng)作、父親的

背影、兒子的眼淚，讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀文，并作圈畫(huà)）

（2）整體感知：文章以什么作為線索？寫(xiě)了什么事？（落實(shí)閱讀預(yù)備中提及的問(wèn)題）

（3）你最喜愛(ài)的是哪次背影？為什么？

（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

4、小結(jié)，布置作業(yè)：進(jìn)一步熟讀課文

其次課時(shí)

導(dǎo)入：（結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容）

師生互動(dòng)：

1、賞析“望父買(mǎi)橘”時(shí)的背影

（1）大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂(lè)朗讀，同學(xué)觀賞。

（2）這段文字為什么寫(xiě)的如此感人？（品動(dòng)詞的運(yùn)用、飽含真情的敘述）

（3）以“讀過(guò)此段，我"這一格式說(shuō)話。

2、品嘗父親的話語(yǔ)，理解話中所包含的意思（小組合作）

3、文中寫(xiě)了我的四次流淚，緣由各是什么？

4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解"聰慧”一詞的真正含義）

5、探究：

（1）根據(jù)你的理解，文章還可擬定什么題目？說(shuō)說(shuō)看。

（2）問(wèn)什么要用“背影”為題？這好在哪里？

（3）你怎么看待文中所描述的父愛(ài)？（老師留意個(gè)別質(zhì)疑？）

（4）《背影》何以成為經(jīng)典？

6、拓展遷移

在你的人生經(jīng)受中，你的父母也確定給了你很多的關(guān)愛(ài)，哪件事最令你感動(dòng)？與大家溝通

一下。

6、小結(jié)：四次話語(yǔ)、四次背影、四次流淚

“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫〃，信任讀過(guò)此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背

影已經(jīng)深深的印在我們每個(gè)人的腦海中。是啊，父愛(ài)可以輕柔的似涓涓細(xì)流，可以厚重的如

巍巍高山，這都需要我們專(zhuān)心去體會(huì)。無(wú)論何時(shí)何地，我們都不要否定父愛(ài)。讓我們對(duì)父親

真誠(chéng)的說(shuō)上一句：我們懂你

多媒體播放滿文軍的《懂你》（落實(shí)情感教育）

7、布置作業(yè)（大屏幕出示：）

青春年少，懵懂無(wú)知，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)，也有誤會(huì)他們的時(shí)候。以“（），

我想對(duì)你說(shuō)"為題，寫(xiě)一篇短文來(lái)表達(dá)你的情感。

篇11：背影說(shuō)課稿

一、首先，我來(lái)說(shuō)教材

《背影》是蘇教版語(yǔ)文八班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇敘事性紀(jì)事散文，本文記敘了朱自清幾

年前在浦口車(chē)站與父親分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了真摯膚淺的

父子之情。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的特點(diǎn)以及同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了本課的三維目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：了解朱自清及其作品，把握本文消失的生字詞

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：把握本文的整體思路，學(xué)習(xí)抓住“背影〃這一感情的聚焦點(diǎn)展現(xiàn)人物

心靈的寫(xiě)法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情，加強(qiáng)與父母的溝通和溝通，繼

承中華民族的傳統(tǒng)美德

為了更好的落實(shí)本課的三維目標(biāo)

本課的教學(xué)重點(diǎn)我定為：領(lǐng)悟樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)

展現(xiàn)人物心靈的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文關(guān)于背影的四次描寫(xiě)，找出它們所在的位置并分析其作用

二、下面，我來(lái)說(shuō)學(xué)情

新課標(biāo)明確指出，教學(xué)應(yīng)遵循問(wèn)學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律。為此，我對(duì)八班級(jí)同學(xué)作了如下分析：

這一階段的同學(xué)規(guī)律思維從閱歷型逐步向理論型進(jìn)展，觀看力、記憶力想象力快速進(jìn)展。但

同時(shí)這一階段的同學(xué)留意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，盼望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓舞。因此，在教

學(xué)中我將運(yùn)用各種形式引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，另一方面還要制造條件和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有

的學(xué)問(wèn)積累，激活同學(xué)的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揚(yáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、說(shuō)教法學(xué)法

美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)同學(xué)主動(dòng)性建

設(shè)的過(guò)程。為此，我主要采納了以下教法：朗讀探究法、問(wèn)題引導(dǎo)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感

悟法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)在老師的指導(dǎo)下圍繞中心發(fā)表看法，相互溝通、相互啟

發(fā)。另一方面我還將采納多媒體的教學(xué)手段來(lái)幫助本節(jié)課的教學(xué)。

八班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)有了肯定的閱讀力量，在運(yùn)用的過(guò)程中，我放手讓同學(xué)去充分的感知

語(yǔ)言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：朗讀理解法、小組爭(zhēng)論法、質(zhì)疑提問(wèn)法等自主、合作、探

究性學(xué)法。讓同學(xué)自己讀課文，品位感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的樂(lè)觀性、主動(dòng)

性。我從以下幾個(gè)方面入手：

1、激趣導(dǎo)入“良好的開(kāi)端是勝利的一半”，為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，我將出示《背影》

相關(guān)配樂(lè)、圖片，讓同學(xué)對(duì)新的學(xué)問(wèn)有了直觀的熟悉，激起同學(xué)的求知欲望，同時(shí)重視溫故

而知新，讓同學(xué)明確新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，從而更好的學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)。

2、探究學(xué)習(xí)在講授新課的過(guò)程中，我將依據(jù)錢(qián)夢(mèng)龍老師“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)

練為主線〃的三為主指導(dǎo)思想，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。（以下針對(duì)要講的

課提出問(wèn)題并自答，并將要點(diǎn)板書(shū)）接下來(lái)我還將指導(dǎo)同學(xué)自己主動(dòng)的提出問(wèn)題，特殊是那

些有價(jià)值的問(wèn)題，將同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組，讓他們充分溝通、合作，并把問(wèn)題提交全班爭(zhēng)論。

此時(shí)，問(wèn)題的解決與否并不重要，重要的是同學(xué)們由于這些問(wèn)題糾纏在一起，質(zhì)疑、對(duì)抗、

生成，一個(gè)布滿著生命活力的課堂正在形成。

3、歸納總結(jié)這一階段我將以出示反饋題的形式來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并讓同學(xué)代表總

結(jié)這節(jié)課的收獲，從而加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握。

4、課后作業(yè)針對(duì)八班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練法，這樣既可以使同學(xué)把握基礎(chǔ)

學(xué)問(wèn)，又可以使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

最終，我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，（側(cè)身將手指向黑板上的板書(shū)）這就是我的板書(shū)，這樣的板書(shū)

簡(jiǎn)明扼要、結(jié)構(gòu)清楚，便于同學(xué)理解和記憶學(xué)問(wèn)點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

篇12：《背影》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

朱自清先生的紀(jì)實(shí)性散文《背影》是表達(dá)人倫至愛(ài)的名篇，它在樸實(shí)自然的風(fēng)格中，在平

實(shí)的述說(shuō)中表現(xiàn)了中國(guó)式的父子之情，蘊(yùn)涵著豐富的中華民族文化底蘊(yùn)。

課文突出地刻畫(huà)父親的“背影〃，著力表現(xiàn)膚淺的父愛(ài)，在禍不單行、陰云覆蓋、哀愁焦慮

的日子，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章構(gòu)思選材和敘事描寫(xiě)都恰到好處，樸實(shí)的語(yǔ)言傳遞

著動(dòng)人的情感。學(xué)習(xí)這篇文章，除了體會(huì)課文的思想感情外，更要領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作手法，從

而為散文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中要求：”注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形

成良好的語(yǔ)感"，"能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶?！闭n標(biāo)要求

從三個(gè)維度把握教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)我確定為：

1、學(xué)問(wèn)和力量：理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用；學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，

體會(huì)其在語(yǔ)言環(huán)境中的涵義。

2、過(guò)程和方法：加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，整體把握課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，培育同學(xué)“自

主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方式，凸顯語(yǔ)文的開(kāi)放性。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子深情，引領(lǐng)同學(xué)珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的

溝通和溝通，培育中華民族的傳統(tǒng)美德。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)課標(biāo)中"能觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求,

我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為：

①有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情；

②揣摩"車(chē)站買(mǎi)橘''一段中關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)其意蘊(yùn)；

③把握四次背影、四次流淚的刻畫(huà)與分析，感悟父子情深。

2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

①理解文中父親的背影的內(nèi)在含義；

②抓住人物的.特征展現(xiàn)人物內(nèi)心的寫(xiě)作方法。

二、說(shuō)教學(xué)方法

我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成老師、同學(xué)、文本和生活之間的對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)

忽視人文性，要注意對(duì)課文的整體理解和審美鑒賞，避開(kāi)對(duì)文本的曲解、肢解和牽強(qiáng)附會(huì)的

解讀。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采納以下教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：課前播放龔殂的歌曲《父親》，激情導(dǎo)入：借助短片介紹和寫(xiě)作背景，加

深印象；精讀段落“車(chē)站買(mǎi)橘”一節(jié)，插入電視散文視頻片段，調(diào)動(dòng)同學(xué)多重感官；觀賞現(xiàn)代

詩(shī)歌《父親》朗讀結(jié)課，進(jìn)行拓展延長(zhǎng)。

2、朗讀激情法：在聽(tīng)課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過(guò)老師范讀、同學(xué)試讀、

輪讀、變換角色朗讀等方式，體會(huì)的情感變化，把握文章思想內(nèi)容。

3、閱讀指導(dǎo)法：采納略讀和精讀相結(jié)合。略讀讓同學(xué)初步了解課文內(nèi)容，粗略感知所敘

之事，所抒之情；精讀主要是對(duì)一些精彩片段、精彩語(yǔ)句的誦讀，目的在于培育語(yǔ)感，加深

領(lǐng)悟和理解。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)指出：要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我認(rèn)為，課堂教學(xué)要突顯同學(xué)的主體地位，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，教會(huì)同學(xué)通過(guò)讀文質(zhì)

疑、篩選問(wèn)題、爭(zhēng)論溝通來(lái)積累學(xué)問(wèn)、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)深化創(chuàng)新。為此，

我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主學(xué)習(xí)法：讓同學(xué)查詢有關(guān)課文的資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感

知課文內(nèi)容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。

2、爭(zhēng)論溝通法：對(duì)一些疑難和探究性的問(wèn)題，或個(gè)別暢談，或小組爭(zhēng)論，或師生補(bǔ)充，

充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，提高參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

3、情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，體驗(yàn)

親情的宏大，充分理解父母對(duì)兒女的真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

本課擬用兩課時(shí)教學(xué)，教學(xué)以朗讀、爭(zhēng)論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時(shí)

主要進(jìn)行情景體驗(yàn)、朗讀訓(xùn)練、初讀感知；其次課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品

嘗、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀的體驗(yàn)。總體教學(xué)流程如下：

（一）情景導(dǎo)入

奇妙的導(dǎo)語(yǔ)能營(yíng)造適良好的課堂氣第，集中問(wèn)學(xué)的留意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)

好。我采納多媒體播放龔羽的歌曲《父親》，要求同學(xué)邊聽(tīng)邊結(jié)合自己的生活思索、聯(lián)想，

聽(tīng)完之后隨便談?wù)勛约旱母邢?。老師?jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后引入課題。

這樣一開(kāi)頭就把同學(xué)的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，順當(dāng)進(jìn)入課文情境中，為更好地理解“父子至愛(ài)”

蓄足了勢(shì)。

（二）走近

同學(xué)介紹有關(guān)朱自清的資料，并播放關(guān)于視頻短片，結(jié)合課文最終一段中父親信中的那句

話，了解、作品和寫(xiě)作背景。

（三）整體感知

1、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，讓同學(xué)留意文章的感情基調(diào)和朗讀技巧。并將自己認(rèn)為美麗、感人

的句子勾畫(huà)出來(lái)。

2、同學(xué)默讀，思索：文章寫(xiě)了一件什么事？重點(diǎn)抓住什么在寫(xiě)？同學(xué)歸納出課文主要寫(xiě)

了父親為"我〃送行，車(chē)站買(mǎi)橘一事，重點(diǎn)寫(xiě)了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡(luò)。

3、再讀全文，爭(zhēng)論：課文幾次寫(xiě)了父親的"背影"？哪一次留給的臼象最為深刻？各用一

個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)，并用“我看到了個(gè)xx的背影〃的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、讓同學(xué)自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方，并闡述理由。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練

同學(xué)的感知力量和聽(tīng)讀力量，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深化研析做好鋪墊。

（四）精讀研析

主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)綻開(kāi)研讀：

1、品析“四次背影”

“望父買(mǎi)橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆，屬細(xì)節(jié)描寫(xiě)，它將父愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。我通過(guò)

播放有關(guān)電視散文片斷，引導(dǎo)同學(xué)觀看、聯(lián)想，深化爭(zhēng)論，細(xì)細(xì)品嘗幾個(gè)要點(diǎn)：

①父親衣著的三個(gè)"布"字與"我"的"紫毛外套"；

②父親過(guò)鐵道、爬月臺(tái)細(xì)節(jié)中的動(dòng)詞品嘗；

③父親買(mǎi)橘與家境的慘淡對(duì)比，回過(guò)頭去閱讀其次、三段，揣摩托“背影”放在一個(gè)特定

環(huán)境中寫(xiě)的用意。

同學(xué)反復(fù)朗讀課文，圈點(diǎn)評(píng)注，溝通爭(zhēng)論逐一解決。

2、品析“四次流淚〃

這樣引入思索；假如說(shuō)，文章中父親對(duì)兒子的愛(ài)是通過(guò)父親的外在形體“背影〃這一特定意

象表現(xiàn)出來(lái)的，那么，感念父親的內(nèi)心活動(dòng)又是通過(guò)什么體現(xiàn)的呢？老師引導(dǎo)同學(xué)再讀全文

后，指出這種內(nèi)在的情感是通過(guò)“我''的"四次流淚”體現(xiàn)出來(lái)的。

讓同學(xué)找出反映“淚如泉涌”動(dòng)情的句子，并說(shuō)說(shuō)動(dòng)情的緣由，用“XX的眼淚”進(jìn)行概括，了

解的情感變化。

上述設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)進(jìn)一步深化文本，理解的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意，培育同學(xué)

“自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法和歸納力量、表達(dá)力量。

3、父親形象分析

引導(dǎo)同學(xué)思索：讀罷此文，假如你就是，請(qǐng)談?wù)勀阊壑械母赣H形象c提示：可以抓住父親

在課文中說(shuō)的五句話，并體會(huì)它所含的意思，并結(jié)合文章對(duì)父親的動(dòng)作、衣著等敘寫(xiě)綻開(kāi)分

析。體會(huì)文章刻畫(huà)人物共性的方法，加深對(duì)主題的理解。

4、小結(jié)，歸納主題

同學(xué)自主舉手發(fā)言。在同學(xué)歸納的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：本文構(gòu)思奇妙，選取最能表現(xiàn)人物

性格特征的瞬間一一"背影"作為文章的觸發(fā)點(diǎn)，用淡淡哀愁的筆調(diào)，寫(xiě)出了一對(duì)“慈父〃和"孝

子〃形象，父親的“背影〃和的"眼淚"都分散著一片真誠(chéng)感人的愛(ài)，讀來(lái)讓人動(dòng)容。以上回歸

文本的環(huán)節(jié),重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)作出共性的反應(yīng)，不刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案。

老師主要起引領(lǐng)作用。

（五）拓展延長(zhǎng)

設(shè)計(jì)了五個(gè)課內(nèi)外任務(wù)：

1、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。比如一次送別、一次談話、

一份特別的禮物、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神

2、悟一悟：有聲文學(xué)觀賞現(xiàn)代詩(shī)歌《父親》，進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。

3、寫(xiě)一寫(xiě)：要求同學(xué)在課外練筆本上為父母寫(xiě)一首小詩(shī)。

4、做一做：假如父親節(jié)和母親芍即將來(lái)臨，請(qǐng)為父母制作一張賀卡，并進(jìn)行展現(xiàn)、互評(píng)。

5、讀一讀：推舉課外閱讀同類(lèi)美文《父親的花園》和《默讀父親》，和朱自清的詩(shī)歌散文

集。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，即培育健全的人格，高尚的道德情操和健康的審

美情趣，體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷。同時(shí)可以拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，培育同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣。最

終，老師用美麗的語(yǔ)言結(jié)課。

篇13：《背影》說(shuō)課稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今日，我說(shuō)課的題目是《背影》，本課分兩課時(shí)教學(xué)，這是第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方

面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

語(yǔ)文版八班級(jí)下冊(cè)第一單元都是記敘性作品，寫(xiě)的都是一般人的故事，但表現(xiàn)的卻是人間

真情?！侗秤啊肺挥谶@單元的第一篇。本文通過(guò)刻畫(huà)父親的“背影〃，呈現(xiàn)了膚淺的父愛(ài)。在

禍不單行、生活困頓、精神壓抑的境況下，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。

二、學(xué)情分析

八班級(jí)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，缺乏正確學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，這就需要老師結(jié)合新的教學(xué)理

念制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量整體感知，理解課文內(nèi)容；

2、過(guò)程與方法精讀課文，創(chuàng)作賞析比較；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受親情，增加感恩意識(shí)；

教學(xué)重點(diǎn)

用“圈點(diǎn)批注的方法精讀課文〃，把握主要情節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)

培育同學(xué)聯(lián)系文本進(jìn)行想象和創(chuàng)作的力量

教學(xué)理念

提倡自主學(xué)習(xí)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法

四、教法與學(xué)法

我借助多媒體課件，采納“網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)一一情境導(dǎo)入一一整體感知一一精讀賞析一一拓展遷移〃

的五步教學(xué)模式，提倡老師從必要的牽引到大膽放手，鼓舞同學(xué)從被溝接受到“自主、合作、

探究"，從而構(gòu)建師生間和諧、公平、互助、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，授之以漁

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們回家上網(wǎng)查詢，做網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。請(qǐng)

看圖片〈出示圖片〉。

這樣設(shè)計(jì)，是本著“授之以漁”的新課改理念進(jìn)行的，它充分發(fā)揮了農(nóng)遠(yuǎn)資源的最大優(yōu)勢(shì)。

實(shí)踐證明，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量的確提高了，也樂(lè)學(xué)好學(xué)了。

（二）、視頻導(dǎo)入，情境教學(xué)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我播放歌曲《父親》，導(dǎo)入新課?！闯鍪靖枨?/p>

好的導(dǎo)課方式能營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍。調(diào)動(dòng)同學(xué)的熱忱與愛(ài)好。

（三）、整體感知，共性創(chuàng)作

在這里，我讓同學(xué)用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文，并以制片人、導(dǎo)演的身份對(duì)課文某一段落

或情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)加工，制成〃電視散文〃。然后由同學(xué)互評(píng)并改進(jìn)。請(qǐng)看課堂實(shí)錄。（出示課

堂實(shí)錄1〉這樣，在"自主、合作、探究'’的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)。

這樣設(shè)計(jì)既加深了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，也培育了同學(xué)的想象力和制造力。同時(shí)又將傳

統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化和整合了。

（四）、精讀賞析，比較學(xué)習(xí)

這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我播放視頻《背影》，幫助教學(xué)?！闯鍪菊n堂實(shí)錄2〉

這樣設(shè)計(jì)，增加了教學(xué)的直觀性，是多媒體優(yōu)化語(yǔ)文的最佳結(jié)合。不但順當(dāng)完成了教學(xué)目

標(biāo)2和教學(xué)難點(diǎn)，并且把農(nóng)遠(yuǎn)資源真正用到了教學(xué)當(dāng)中。

（五）、仿照朗讀，拓展遷移

這一環(huán)節(jié)，我連續(xù)播放視頻《背影》，讓同學(xué)仿照朗讀。之后讓同學(xué)談體會(huì)，教育同學(xué)珍

視親情，學(xué)會(huì)感恩。完成教學(xué)目標(biāo)3。同時(shí)我又向同學(xué)推舉網(wǎng)站，引導(dǎo)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)

習(xí)，教會(huì)同學(xué)一種新的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

（一）、授課結(jié)束后，同學(xué)與我在網(wǎng)絡(luò)上反思了這節(jié)課的得與失。多媒體教學(xué)不僅優(yōu)化了

語(yǔ)文教學(xué)，而且提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的工具了。

（二）、對(duì)于這樣一篇美文，我推棄了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)。在

多媒體教學(xué)中，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，也樂(lè)學(xué)好學(xué)了。

（三）、我覺(jué)得，作為一名一線教員，借助網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)將自己的反思、案

例、隨筆等撰寫(xiě)到網(wǎng)絡(luò)上，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日記。這樣才會(huì)更有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和進(jìn)展。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。感謝各位評(píng)委和老師！感謝！

篇14：《背影》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材的地位與作用

《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問(wèn)世以來(lái)就始終深受廣闊讀者的寵愛(ài)。作品

采納紀(jì)實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在特別的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。

在八班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材其次單元中占有特別的地位與作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（1）學(xué)問(wèn)與力量：積累生字詞；學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)

的寫(xiě)作技巧。

（2）過(guò)程與方法：自主合作探究

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：把握文中父子親情，尊敬父親

3、教學(xué)重點(diǎn)

研讀重點(diǎn)段落；學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

4、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

5、課時(shí)支配

兩課時(shí)

二、說(shuō)教法

我所執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)不算太好，尖子生不多。依據(jù)同學(xué)實(shí)際以及本文的特點(diǎn)，根

據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，遵循"老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),

解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納如下教法：

1、以品嘗語(yǔ)言為主，采納點(diǎn)撥式教學(xué)，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問(wèn)題誘導(dǎo)同學(xué)思索。

2、采納朗讀、爭(zhēng)論、質(zhì)疑法使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手

3、為增加課堂的容量，使用多媒體教學(xué)

三、說(shuō)學(xué)法

引導(dǎo)同學(xué)緊緊圍繞問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合時(shí)代背景，理解文中體現(xiàn)的父子深情;

留意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文水平。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、激情導(dǎo)入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學(xué)觀賞）這首歌的名字叫《背影》,

是今年最流行的一首歌曲。無(wú)獨(dú)有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇紀(jì)實(shí)散文也叫《背影》。

他寫(xiě)的是誰(shuí)的背影？這個(gè)背影有什么特點(diǎn)？今口咱們就?起末學(xué)習(xí)這篇課文。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況：作家作品（由同學(xué)介紹，老師予以補(bǔ)充）、字詞（由同學(xué)解決，大屏幕

出示一部分）這部分由同學(xué)自主完成

3、師生互動(dòng)

（1）以自己喜愛(ài)的方式讀文（大屏幕出示閱讀預(yù)備：父親的語(yǔ)言、父親的動(dòng)作、父親的

背影、兒子的眼淚，讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀文，并作圈畫(huà)）

（2）整體感知：文章以什么作為線索？寫(xiě)了什么事？（落實(shí)閱讀預(yù)備中提及的問(wèn)題）

（3）你最喜愛(ài)的是哪次背影？為什么？

（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

4、小結(jié)，布置作業(yè)：進(jìn)一步熟讀課文

其次課時(shí)

導(dǎo)入：（結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容）

師生互動(dòng)：

1、賞析“望父買(mǎi)橘〃時(shí)的背影

（1）大屏幕出示視頻資料；電視散文配樂(lè)朗讀，同學(xué)觀賞

（2）這段文字為什么寫(xiě)的如此感人？（品動(dòng)詞的運(yùn)用、飽含真情的敘述）

（3）以“讀過(guò)此段，我"這一格式說(shuō)話

2、品嘗父親的話語(yǔ)，理解話中所包含的意思（小組合作）

3、文中寫(xiě)了我的四次流淚，緣由各是什么

4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解"聰慧”一詞的真正含義）

5、探究：

（1）根據(jù)你的理解，文章還可擬定什么題目？說(shuō)說(shuō)看。

（2）問(wèn)什么要用"背影"為題？這好在哪里？

（3）你怎么看待文中所描述的父愛(ài)？（老師留意個(gè)別質(zhì)疑？）

（4）《背影》何以成為經(jīng)典？

6、拓展遷移

在你的人