（蘇少版）三年級下冊美術教案

（蘇少版）小學美術教學設計

教學基本信息

課題色彩的純度漸變作者

類型造型-表現課時1課時

教學背景分析

教學內容：

“色彩的純度漸變”是基于上學期的“色彩的明度漸變”教學后的一節(jié)色彩知識課。純度漸

變有以下幾個層次的教學要求：1.純度概念；2.純度的改變方式；3.純度的漸變方式；4.純

度的運用。純度漸變在某種程度上包含了明度漸變的教學內容，但兩者的最大區(qū)別在于色彩變化

的過程以及對變化過程的運用效果，這也正是教學中需要重點引導學生發(fā)現和探究的重難點。引

導學生理解純度的概念,比較純度漸變與明度漸變的不同之處，并將明度漸變的知識運用到純度

漸變的教學中來，從而更加深刻地理解純度漸變在色彩表現中的重要地位和作用。

學生情況：

三年級的學生已經了解了有關色彩明度的知識，對漸變規(guī)律也有所掌握。但純度漸變的知識

內容也包含了明度漸變，因此這兩者之間的區(qū)分并不是很清楚。在原有顏色中加入其他顏色以改

變純度的這一做法，學生可能并不是很了解，這也是純度漸變與明度漸變的最大區(qū)別，教師應該

有針對性地著重對此進行演示和講解。具有直觀性和比較性的畫面，更能激發(fā)學生的個人體驗，

并且內化成個人知識經驗，從而使他們掌握色彩的純度漸變的過程方法。

教學方式、手段：

利用欣賞對比的過程引導學生初步感受色彩的純度屬性，自然色彩激發(fā)學生對色彩表現出的

美感的喜愛，逐步展示純度的概念特征。通過對明度漸變的知識運用，掌握純度漸變的主要方法,

并以此進行對同一畫面不同色彩表現的比較，讓學生直觀對比出兩幅畫面帶給人們的心理感受。

再通過對自然生活中色彩的看、說、想等一系列活動，強化純度漸變的美感，提煉出色彩理論知

識來指導自己的創(chuàng)作表現過程。

教師準備：互動媒體課件、水粉顏料、調色盤、水杯、水粉筆、鉛畫紙、抹布、實物展臺。

學生準備：水粉顏料、調色盤、水杯、水粉筆、抹布、鉛畫紙。

教學目標

知識與技能目標：學習理解色彩的純度及漸變的概念和方法。

過程與方法目標：掌握色彩、純度漸變的調色方法和規(guī)律，體會漸變的繪制要領。

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情感態(tài)度與價值觀目標：體驗純度漸變所產生的視覺和心理感受，提高學生對色彩漸變的觀

察和審美能力，激發(fā)其運用漸變方式裝飾生活，表現美的欲望V

教學重難點

教學重點：了解色彩純度及純度漸變，并掌握純度漸變的調色方法。

教學難點：色彩的純度漸變均勻等量的原則，嘗試用點線面的趣味圖形進行裝飾。

教學設計

一、知識性導入

1.牛頓“光的色散”現象。

師：1665年，牛頓做了一個非常著名的實驗，研究“光的色散”。他將一束太陽光通過三棱

鏡分解成了赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種非常鮮艷的色彩。

屏幕：發(fā)現七色光。

師：這是人們最早研究的光譜，而人們形容色彩的鮮艷程度還可以用一個詞來表達，知道是

哪個詞嗎？

生：回答或師直接說。

屏幕+板書：純度。

2.自然中的各種風景。

師：奇妙的七色光讓我們看到了生活中美麗純凈的色彩，譬如那節(jié)日中火紅的燈籠，收獲時

節(jié)金色的麥浪，秋天里盛開的菊花……草坪樹木的綠色帶給我們舒適的感受，天空大海的藍色令

人心曠神怡，還有那蒸衣草的紫色帶給我們浪漫溫馨的體驗。

屏幕：整體顏色畫面。

師：這些五顏六色的畫面，令人如此的舒暢?？墒怯械臅r候顏色并不總是這么鮮亮，當陽光

退去，原本的鮮艷顏色就會蒙上一層灰色，顏色的純度也會降低。

屏幕板書：純度、變。

3.純度變化。

以綠色為例，如何改變色彩純度。

師：揉入灰色可以改變色彩的純度。此外，還可以加入什么顏色同樣也能改變色彩的純度呢？

我們以綠色為例，同學們動腦筋想一想。

生：加白色。

生：加黑色。

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生：也可以加入其他顏色（如紅色）。

4.純度漸變的演示過程.

（實際操作）要求：各小組分別給綠色加入其他顏色。

師：我們一小組加入白色，二小組加入黑色，三小組加入紅色來試一試。小組內的同學不

要交流也不要討論，調好自己的顏色就趕緊坐好。

師生討論，黑板展示。（各人加入同樣顏色的不同效果）

結論：排列不同深淺的顏色層次，加入顏色的量不一樣，有了一種漸漸變化的效果。

屏幕：三種顏色變化后的效果.

師：老師也改變了綠色純度，并用這些顏色裝飾一組臺燈的畫面。

5.畫面對比感受純度漸變的效果。

屏幕：裝飾臺燈畫面。

師：這樣裝飾的畫面，你有什么自己的感受？用自己的話來說一說。

生：自主回答。

師：同學們說的都挺有道理，如果老師用剛剛同學們漸變的效果來裝飾，又會產生什么樣

的效果呢？

屏幕：漸變裝飾臺燈畫面。

師：漸變前后的畫面給了你們什么樣的感覺？

生：色彩的純度漸變得柔和、豐富、立體。

師：顏色被改變了純度之后，確實不再像以前那樣的鮮艷，但用了純度漸變的效果之后，

又給了我們另一種美的感受。

揭題：色彩的純度漸變。

二、欣賞體驗，感受分析

1.自然中的色彩的純度漸變。

師：色彩的純度以一種漸漸變化的方式呈現的時候，給我們帶來了不一樣的視覺與心理感

受。在自然當中，就有很多這樣的美麗畫面。

a.剛剛脫殼的小蟲，身體從嫩綠到黃色，給人一種輕盈透明又惹人憐愛的感覺。

b.旁晚的海邊，天空由深藍到紫色再漸漸變成淡黃色，壯觀而美麗。

c.一層一層的海浪沖向沙灘又逐漸褪去，留下了深褐色水印，它連接著遠處淡淡的銀白，

色彩層次豐富而明快。

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師：以上這兩張圖跟之前有什么一樣呢？

生：回答。

板書：放射漸變。

實踐操作：調色填充顏色。

屏幕：其他學生及大師作品。

四、學生作業(yè)

五、展評

六、教學拓展

師：顏色可以漸漸變化，在顏色的漸變中有時能看見歲月的流逝，老師曾守候在一個固定的

地點拍攝這一棵銀杏樹漸漸變化的過程（動畫播放完畢），就像我們每個人生命的不同階段，都

會有屬于自己的色彩。等你們長大了，褪去了青澀后的生命色彩也會越來越厚重。希望同學們珍

惜今天，給明天預備一個美麗的色彩。

作業(yè)要求

作業(yè)內容：

完成一幅色彩的純度漸變的作品。

作業(yè)要求：

1.勾勒一個你喜歡或你最熟悉的外形；

2.選擇平行或放射的類型來設計漸變形式；

3.選擇你喜歡的兩種顏色，均勻等量相互添加改變純度，填充畫面。

教與學的評價

純度和明度，從通俗的角度理解的話，純度就是看一種顏色的鮮艷程度，明度就是其明亮程

度。教學過程中對于鮮艷與明亮的程度理解，教師需要選擇好畫面對比，在對比中遷移學生已有

的色彩知識，在對比中區(qū)分色彩的不同視覺效果。對比主要有兩個層面的內容：一是不同色彩表

現的對比；二是同類色彩漸變不同顏色的對比。教師在授課過程中，不能忽視賞、說、論、試這

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四個環(huán)節(jié)，給學生自由討論的空間，暢所欲言，在討論交流中逐漸明晰色彩對人心理影響的原理,

從而有針對性地指導繪畫過程.

反思和總結

根據已有的明度漸變的知識，本節(jié)課開始階段的重點落在對純度概念的理解上，從色譜的發(fā)

現到自然中純凈的顏色，使學生充分體驗色彩的鮮艷程度，即色彩的純度這一概念。有了對純度

的理解之后，通過PM2.5的情境，體驗純度降低前后的顏色對比，讓學生體會色彩純度降低的壓

抑感。學生便定勢般地認為色彩純度降低后的畫面肯定難看，可當教師出示了臺燈的裝飾效果后,

學生又突然發(fā)現純度降低后的畫面并非如同想象中那么難看，反而有了另一種不一樣的美感。這

樣一個立一破一立的過程，使學生對色彩的純凈度運用的認識有了一個靈活辯證的過程，教學流

程得以順利進行。在教學中最出乎學生意外的是兩種不同顏色的不斷融合，三年級的學生之前對

比沒有直接體驗，因而產生誤解，教師在這里做出實驗演示后，學生才得以建立正確的觀念。

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（蘇少版）小學美術教學設計

教學基本信息

課題漂亮的燈作者

類型設計?應用課時1課時

教學背景分析

教學內容：

彩燈，又叫“燈彩”“花燈”“燈籠”，是我國古代人民創(chuàng)造的精美藝術品。我國彩燈在

西漢時期就有了，經過千百年來無數能工巧匠的傳承與創(chuàng)新，發(fā)展到今天愈加百花競放、各呈

異彩。

本節(jié)課屬于“設計?應用”領域的內容。本課教學旨在引導學生了解“燈”的相關知識：“燈”

在人類發(fā)展歷史上的巨大作用和偉大意義，通過對“秦淮花燈”的重點介紹與悉心嘗試，在動

手實踐中，利用手中現有的材料，創(chuàng)作新穎、美觀、實用的彩燈作品，體驗成功的喜悅；同時

也在相關的學習中，了解家鄉(xiāng)的節(jié)慶習俗，以此更加熱愛中華民族傳統的民間工藝和民俗文化。

學生情況：

剛剛告別寒假，學生重新回到學校開始了新學期的學習，但他們依然沉浸在春節(jié)、元宵節(jié)

的熱鬧當中，對這些中華民族最重要的節(jié)日依然記憶鮮活、意猶未盡，而且對以往所未知的相

關習俗也有了新的了解，尤其是孩子們最喜歡的玩具和節(jié)目之-----元宵節(jié)的彩燈。這時如果

能夠親手制作一個好看的彩燈，對他們來說是一件極其有趣、有益的事。但同時我們也應注意

到，盡管處在三年級這一階段的學生喜玩、擅玩，生性活潑，動手能力強，對手工制作充滿興

趣，但對彩燈這種傳統工藝的制作過程卻不知不熟、不精不透，對其中的小技巧、小窗門沒有

直觀的認識。這是在教學中值得注意的地方，需要教師投入更多的思考來探究解決的策略。

教學方式、手段：

1.參與性的觀察策略。通過古今中外各式燈飾的欣賞，了解燈在人類發(fā)展進程中所起到的

作用。以花燈的學習作為本課學習的重點，觀察花燈，了解花燈的特征、制作，認識、感受花

燈的美，并由此來了解元宵節(jié)的風俗習慣。

2.故事化的情境設置。激發(fā)學習的興趣，將學習內容與生活經驗緊密聯系在一起。以故事

的形式了解古人元宵節(jié)張燈習俗的由來，感受元宵節(jié)熱烈的節(jié)日氣氛。

3.游戲式的感知體驗。進行“猜燈謎”游戲，在游戲中互動學習，了解有關燈的歷史文化，

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激發(fā)和保持學習的興趣。

4.探究型的實踐嘗試.注重學生的參與，關注學生的學習過程，以合作、探究的學習方式，

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學習并掌握彩燈的基本制作方法，能較好地完成作品。

教師準備：

1.教室環(huán)境布置（懸掛花燈、準備燈謎等）；

2.查找資料、課件制作、兔子燈及半成品教具制作；

3.各種制作材料（打包帶、布膠條、宣紙、彩色皺紋紙、彩色玻璃紙、雙面膠帶、透明膠

帶、流蘇掛穗、訂書機、訂書釘、紙杯、筷子、蠟燭、展示架等）。

學生準備：

各種制作材料（打包帶、布膠條、宣紙、彩色皺紋紙、彩色玻璃紙、雙面膠帶、透明膠帶、

流蘇掛穗、訂書機、訂書釘、紙杯、筷子、蠟燭、展示架等）。

教學目標

知識與技能目標：

通過觀察與制作，對燈在古今中外的文化意涵和實際功用有所認識，并嘗試自己動手設計

燈的造型，合作完成“兔子”或其他造型的燈。

過程與方法目標：

了解以“燈”為主題的節(jié)口和風俗，引導學生進行彩燈的設計制作，在欣賞、探索、制作

的過程中感受燈的造型美和文化美，培養(yǎng)造型表現能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過古今中外各種燈的賞析，感受以燈為主題的節(jié)慶氣氛，豐富審美經驗，增強審美意識,

提高審美能力，培養(yǎng)熱愛中華民族文化的情感。

教學重難點

教學重點：

通過對古今中外各種燈飾及其相關歷史、特點、習俗的探究，了解各種燈的文化尤其是我

國的花燈，學習并掌握花燈的基本制作方法，較完整地完成花燈作品的制作。

教學難點：

1.探究骨架的組合和固定方法，利用現有材料進行骨架制作和最后的組裝，做到牢固和適

用。

2.嘗試多種外裝飾的方法，利用多種材料制作出造型完整、創(chuàng)意獨特的兔子燈，做到美觀

并新穎。

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教學設計

一、感知與體驗

1.由字切入，揭示課題。

(1)教師在黑板上板書“豆”字，學生認讀該字并說說自己理解的“豆”字的含義；

(2)教師圍繞“豆”字展開解述，師生共同探窕“豆”字所代表的“燈”的含義的由來

(PPT03-04)；

(3)切入本課學習，教師板書：漂亮的燈。

2.賞析圖例，初步了解。

(1)不同材質的“豆”的認識。(依次展示并解讀陶豆燈、戰(zhàn)國玉勾連云紋燈、戰(zhàn)國青銅

鳥盤燈)

(2)不同造型的“豆”的認識。(依次展示并解讀西漢長信宮燈、彩繪鴻雁銜魚銅燈、雁

足燈、西漢牛形錯銀銅燈、戰(zhàn)國中山十五連枝燈)

(3)不同地域的“豆”的認識。(依次展示并解讀歐洲古代宮廷座燈、吊燈)

3.參與活動，跟進賞析。

這些精美奢華的燈飾，很長時間以來都是權勢富貴人群的專享。隨著社會的不斷發(fā)展和文

明的日益進步，燈也逐漸成為普通百姓的日常所用。

(1)了解燈盞畫作。

欣賞唐墓壁畫及莫高窟初唐220窟北壁東側菩薩點燈圖，通過畫作中所描繪的侍女捧持燭

臺和菩薩點燈的造型，再次加深印象，進一步熟悉中國古代燈盞的發(fā)展及其在生活中的作用。

(2)了解宮燈歷史。

相傳，東漢光武帝劉秀建都洛陽、統一天下后，為了慶賀這一功業(yè)，在宮廷里張燈結彩、

大擺宴席，盞盞宮燈，各呈艷姿?！皩m燈”之名，由此而生。

大業(yè)元年的正月十五，隋煬帝在洛陽城陳設百戲，遍布宮燈，飲宴暢游，全城張燈結彩、

半月不息。

自隋唐之后，每逢元宵時節(jié)，家家寶燈高掛，處處明燈璀璨；人人提燈漫游，盞盞爭奇斗

艷。這種風俗傳至全國，波及海外。宮燈制作技術也由宮廷傳入民間。

(3)知曉放燈習俗。

通過詩配畫展開學習，從古詩描述和畫面情境中體會古人張燈、提燈、放燈等各種因燈而

樂的趣味習俗。

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（4）開展燈謎游戲。

像古人那樣猜一猜，樂一樂v從燈盞的下端取下謎面，猜猜看，謎底究竟是什么v

謎面一：紅衣小姐上高臺，心里一痛眼淚來。（打本課所用一種材料）

謎面二：寶寶夜里把燈帶，一閃一閃真可愛。（打一昆蟲）4.結合本土，深入探訪。

（1）秦淮花燈展示。

在我們南京的城南地區(qū)，就有這樣熱鬧的燈市。每當上燈時節(jié)人山人海，火樹銀花，這就

是負有盛名的秦淮燈會！也叫“金陵燈會”，是流傳于南京（古稱“金陵”）地區(qū)的特色民俗文

化活動，主要在每年的春節(jié)至元宵節(jié)期間舉行。秦淮燈會起始于唐朝，興盛于明朝。源遠流長,

享有“秦淮燈火甲天下”之美譽。夫子廟的秦淮花燈作為國家非物質文化遺產享譽四方，吸引

著來自全國各地的游客以及外國朋友。

（播放介紹秦淮燈會的視頻，師生共同欣賞。）

（2）民間藝人介紹。

秦淮花燈的扎制是以子承父業(yè)的家庭作坊的形式進行的。每到過年時，那里的家家戶戶都

在忙著趕扎花燈，為一年一度的秦淮燈會備足燈品。

（播放介紹扎燈藝人的視頻，師生共同欣賞。）

二、創(chuàng)作與表現

1.了解扎燈手藝。

（1）觀看PPT圖片說明。

（2）觀察教師局部演示。

2.嘗試扎燈技術。

（1）提出創(chuàng)作建議。

搭骨架。三人小組分工協作，完成量長、剪斷、圍圈、架框、膠合等步驟，保證兔燈框架

牢固、穩(wěn)定。

蒙罩紙。在打包帶上粘雙面膠帶后撕去紙膜，將宣紙平整地蒙在兔燈框架上，上部和底部

留空，中間一圈粘牢、無縫。

圍花邊。彩色皺紋紙剪成五厘米寬的長條，將其中一側沿邊剪出槐狀，另一側粘膠后圍合

在兔燈框架一圈；

選擇紅、橙、桃、黃、綠等鮮亮的、具有喜慶色彩的多張皺紋紙，貼時先低后高，逐層粘

貼。

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貼圖案。在粘合好的“兔身”上粘貼眼睛和一些具有民族特色的喜慶圖案，可以是花、水、

火，云等紋樣，也可以是“?！薄皹贰薄跋病薄凹钡茸址鸙

（2）分組合作創(chuàng)制。

在各組組長的有效組織下分工合作，扎制一個兔子燈或其他形狀的燈。

三、評價與反思

1.學生作品展示。

（1）上燈。各組作品陸續(xù)完成，同學將扎制好的燈品懸掛起來，也可以手提或牽拉，體驗

上燈樂趣，增添節(jié)日的氛圍。

（2）賞燈。各組同學介紹本組在扎制過程中的想法和經驗，互相觀看作品，比較一下，看

看同為兔子燈在造型上的不同之處。

2.燈飾藝術展示。

（1）大型彩燈燈組。展示、介紹“拔蘿卜”“年年有余”“十二生肖”等燈組。

（2）日常生活用燈。觀察、欣賞壁燈、吊燈、落地燈、臺燈等日常家用燈。

（3）現代建筑燈飾。柱燈、頂燈等與建筑渾然一體的燈組。

3.材料方式拓展.，

（1）可賞的燈。賞析大師設計制作的“荷花”燈，探究其應用的巧妙之處。

（2）可用的燈。研究老師設計制作的“雀巢”燈，探究其應用的獨特之處。

（3）可試的燈。探究同學設計制作的“小豬”燈，探究其應用的可鑒之處。

作業(yè)要求

本課是一節(jié)以技能練習為主要活動的課，課堂學習重在實際操作，對創(chuàng)作技能方面的要求

比較高。課堂練習環(huán)刃中，學生以分組合作的形式展開練習，在組長的帶領下進行科學分_L、

合理安排，主要分以下四個環(huán)節(jié)，按序、逐項完成創(chuàng)作任務：

1.搭骨架。三人小組分工協作，完成量長、剪斷、圍圈、架框、膠合等步驟，保證兔燈框

架牢固、穩(wěn)定。

2.蒙罩紙，在打包帶上粘雙面膠帶后撕去紙膜，將宣紙平整的蒙在兔燈框架上，上部和底

部留空，中間一圈粘牢、無縫。

3.圍花邊。彩色皺紋紙剪成五厘米寬的長條，將其中一側沿邊剪出穗狀，另一側粘膠后圍

合在兔燈框架一圈；

選擇紅、橙、桃、黃、綠等鮮亮的、具有喜慶色彩的多張皺紋紙，貼時先低后高，逐層粘

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貼。

4.貼圖案v在粘合好的“兔身”上粘貼眼睛和一些具有民族特色的喜慶圖案，可以是花，

水、火、云等紋樣，也可以是“?！薄皹贰薄跋病薄凹钡茸址?。

通過以上練習環(huán)節(jié)，在完成一個兔子燈造型的基礎上，動作快的小組還可以考慮再制作一

個其他造型的花燈。

教與學的評價

本課是一節(jié)屬“設計?應用”領域的美術課。學習的重點在于“探索”，因此評價的重點也

理應關注于“探索”，即隨著觀察、了解、游戲、操作等學習過程的層層深入，學生了解了燈飾

歷史、燈飾文化以及扎燈技藝，能夠自己動腦思考，設計出好看的兔子燈造型，并且通過自己

的動手實踐，制作出好玩的、好看的兔子燈或其他造型的燈彩。

因此，本課教與學的評價始終貫穿于課堂學習的綜合與探索環(huán)節(jié)。擴展開來即：學生在聽

聽看看、想想辨辨、猜猜玩玩、做做試試等幾個課堂的主要環(huán)節(jié)中開展教與學的評價。具體來

說就是：

一、聽聽看看，在對燈飾的由來發(fā)展的了解過程中評價。

通過“豆”字的字形展開學習,從“豆”到“燈”，對燈的外形結構、字體漸變、造型顯

現予以了解、予以評價。

二、想想辨辨，在對燈飾的傳統經典的賞析過程中評價。

通過古今中外各種不同燈飾的逐一呈現和介紹，在年代與地區(qū)、材質與造型、內容與寓意

方面予以辨識、予以評價。

三、猜猜玩玩，在對燈飾的文化含義的認知過程中評價。

通過對中國古代民間有關花燈笑統習俗的探知和感知，在故事講述和游戲活動的過程中予

以解讀、予以評價。

四、做做試試，在對燈飾的制作嘗試的實踐過程中評價。

通過教師的示范演示和學生的分組操作，在過程性的觀察與探究、實踐與體驗活動中予以

總結、予以評價。

反思和總結

火是人類社會發(fā)展的重要推力。有了火，人類的生存才不至于那么殘酷而顯得溫暖，因此,

我們的祖先奉若神明般地崇拜著火。在人類漫長的歷史進程中，神圣的火逐漸衍生出了燈和燈

彩，滲透到人們的日常生活中，直至今日。在這個漫長的歷史進程中，燈和燈彩也與人類社會

共同發(fā)展、共同進步著。

“漂亮的燈”一課是蘇少版美術教材第六冊的學習內容，該課雖然在教材中計作一課，但

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占據著六個頁面，涵蓋著“我看到的燈”“我知道的燈”“我設計的燈”“我制作的燈”等諸多繪

畫、制作、欣賞的層面，內容極其豐富，實為一個完整的單元。依據教材的這一布局設定，本

課在實際教學時可分為3?5個課時進行授課，各課也依此歸屬為“造型?表現”“設計-應用”

“欣賞?評述”“綜合?探索”等相應領域，分別以創(chuàng)作畫、想象畫、燈飾欣賞、花燈制作等方

面為重點來設定主題并進行課堂教學。

本課選擇教材中的其中一個內容一一“花燈制作”作為授課內容，主要考慮到三方面因素：

一是學生目前的年齡特征和已有的美術功底能夠接受此類知識并承擔這一繁復的制作任務；二

是南京地處江南佳地，人才輩出，民間藏龍臥虎，有許多扎燈世家、絕活高手，他們將金陵的

秦淮花燈世代傳承，使得秦淮花燈迅速地發(fā)展，享譽神州、名揚四海；三是美術教學的重要任

務之一就是傳承民間美術，傳揚民族文化，教學旨在挖掘地方民間美術的精粹，強化地域性美

術課程的研究，豐富校本學習，讓鄉(xiāng)土文化與教材學習融合、滲透。

在教學設計上，課堂教學兩手抓，一手抓住古今中外燈飾發(fā)展的文化線索，一手抓住秦淮

花燈民間工藝的技能線索，使文化性學習與技能性演練這兩條線索絞合在一起，交織成美術學

習的一根粗壯的主線進行設計，教學也貫穿這兩大方面并由此展開。

縱觀本課的課前預設與實地教學，基本貫徹了以上教學主旨。既對古今中外各種燈飾的相

關信息有了大量的感知與體驗，又對金陵傳統的秦淮花燈的相關工藝有了長時的實踐與嘗試，

使得學生在美術的文化性學習與技能性學習兩方面都得到有效的鍛煉。除此之外，本課的優(yōu)越

之處還表現在：

一、有益，促提升。

學生在學習的過程中通過對“燈”的認知與操作，不僅豐富了想象空間，增強了合作意識，

提高了創(chuàng)造水平，更在此間的一系列學習活動中，持續(xù)不斷地激發(fā)起對人類的文明進步和祖國

及本土民間文化的關注與熱愛，并逐漸升華為一種精神，自覺地擔負起傳承民族文化的歷史責

任。此舉可謂起到了“提神”的作月。

二、有實，促接受。

本課汲取了大量的有關燈的學習內容，從古今中外不同年代、地域、民族、人群所使用的

燈飾。到按不同材質、方法、造型、功能所打造的燈飾，可謂琳瑯滿目、豐富多樣，再加之有

學生生活周圍可見的實物以及本土的“秦淮花燈”的認知與操作，培養(yǎng)了學生自主探究的意識，

使其學來切實有用，增強了對“設計?應用”課程的習得效力。此舉可謂起到了“活血”的功用。

三、有趣，促發(fā)展。

故事化的引導以及游戲化的切入激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，學生易學易懂。在有關燈

的字型導入時如此，在中國歷代使用宮燈時也如此；在張燈猜謎時如此，在分組扎燈時更是如

此……整個教學過程，學生的興趣始終高漲，進一步拓展、深化了教學。此舉可謂起到了“醒

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腦”的效用.

當然，教材所設置的有關兔子燈的制作要求只限于知道與了解，并未納入操作與應用的任

務規(guī)定。而在課堂教學的實踐中我們也確實感受到，制作一個外形較為具象的兔子燈對于三年

級孩子來說，著實顯得偏難、偏繁！為此，教學也進行了相應的調整：一是在某些操作環(huán)節(jié)適

當降低難度，讓學生續(xù)做教師的半成品教具，完成“兔子燈”制作；二是不以兔子燈的造型為

唯一選擇，學生可在掌握燈飾結構的基礎上，自主設計自己喜愛的、簡易可操作的燈彩。此舉

既降低了制作難度，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，同時以師生合作互動的方式完成了創(chuàng)作。

作為一節(jié)公開的、展示的課堂教學，這種課堂設計的初衷，意在傳承傳統的、地方的民間

文化方面做一些主動而積極的嘗試和探究，給教學提供更多選擇和可能，以期得到同行的檢視、

評鑒和取決。

中華民族在幾千年的人類發(fā)展上中留下了諸多瑰寶，使得中華文明燦爛奪目，在世界文化

史上閃爍著耀眼的光芒。這其中，民間美術以其特有的方式存在于其中、流傳于世間，獨領風

騷！我們的美術課堂教學在其中承擔著重要的責任：培養(yǎng)學生健康的審美情趣，逐步促進美感

的形成，提高審美素養(yǎng)……這種重責通過我們的美的課堂，溪水般地流淌、潤澤，用大美浸潤

孩子的生命之壤。

不同教學策略設計

1.利用生活中廢舊透明、紙質等綜合材料，設計并制作簡單而有創(chuàng)意的小燈飾；

2.在年級或學校開展“燈會”專題活動，給學生一個更大的展示舞臺；

3.以“燈”為題，進行常用燈飾的設計與創(chuàng)作；

4.以“看花燈”為題創(chuàng)作一幅畫，表現元宵節(jié)賞燈的熱鬧情景。

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（蘇少版）小學美術教學設計

教學基本信息

課題風作者

類型造型?表現課時1課時

教學背景分析

教材分析：

風是學生熟悉的自然現象，但卻又看不見、摸不著，屬于一種較難表現的抽象物，需要

學生有一定的想象力和表現力。怎樣才能讓風走進學生的視線，進入學生的畫中？于是我想

到了引領孩子從尋找風、留住風入手，在學中玩、在玩中學，從而認識風、表現風，并能運

用線條、色彩等美術語言把風表現出來。

學生情況：

本節(jié)課要面對的教學對象是小學二年級的學生，這一階段是學生想象力與創(chuàng)造力較為豐

富和活躍的時期，學生已經能較客觀、實事求是地認識周圍事物，并能憑記憶表達自己的感

受，還能發(fā)揮想象。

在整個教學中，我充分利用低年級學生好奇、好玩、好表現的天性，通過讓彩帶飄起來、

留住風、表現風等一系列游戲活動，讓學生在游戲中探究問題，在問題中展開想象。

“風”的創(chuàng)作過程，是學生造型能力、創(chuàng)造美的能力得到訓練和提高的過程。通過勾畫

涂抹、撕紙貼畫或紙版印畫等方法，增強學生學習美術的興趣，深化學生的思維，同時也引

導學生將學到的知識轉化為動手能力。

教學方式、手段：

1.積極營造學習氛圍，并通過有趣的提問來促進學生的思維發(fā)展；

2.引導學生關注生活，關注身邊的事物，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度；

3.為學生提供更多的工具材料和表現手法，激發(fā)學生產生豐富多彩的創(chuàng)作激情和需

求。

教師準備：多媒體課件、風車玩具、彩帶、氣球、油畫棒、水粉顏色及范畫。

學生準備：畫紙、顏料、油畫棒、畫筆等。

教學目標

知識與技能目標：通過對風的觀察，發(fā)現事物在風中的變化，并能根據自己的感受，以不

同的美術表現形式創(chuàng)作出富有情趣、具有個性的作品。

過程與方法目標：本課以“激趣導入一尋找風兒一留住風兒一示范講解一自由表現一展評

延伸”的課堂教學模式為流程，以多媒體輔助教學為手段，引導學生在自主創(chuàng)新的學習氛圍

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中大膽表現。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過本課的藝術實踐，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、探究問題的能力，

激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學重難點一

教學重點：引導學生觀察或回憶刮風時周圍事物和人物的變化，學習風的表現方法。

教學難點：運用線條、色彩等繪畫語言大膽地、創(chuàng)造性地表現對風的感受。

教學設計

一、激趣導入

1.師：今天老師帶來了一樣東西，（出示幾根彩帶）摸摸看，什么感覺？你能讓它們飄

起來嗎？

教師引領學生用電扇吹動彩帝、手持彩帶奔跑、或到戶外有風的地方放飛彩帶。

2.師：是什么讓彩帶凌空飛舞呢？

生：是風。

師：對，是風。今天我們就一同走近風，研究風，畫畫風。

（出示藝術字板書“風”。）

設計意圖：如何讓一根根鮮艷的彩帶凌空飛舞？有趣而富有挑戰(zhàn)的操作使學生感興趣，

喚起學生的激情，激發(fā)起學習的興趣，直接導出課題。

二、尋找風兒

1.教師提出思考問題：風看不見，又摸不著，卻常常讓我們的生活發(fā)生一些變化。你

能從下面這組圖片中發(fā)現風給我們生活帶來的變化嗎？

學生觀看多媒體課件（伴隨風的聲音）：風吹皺的水波紋、飄拂的柳條、飛舞的風箏、

鼓起的風帆、吹得東倒西歪的大樹。

師：看完之后，說說你的發(fā)現吧！

生1:風箏飛起來了。

生2：大樹要倒了。

生3：柳條像小姑娘的頭發(fā)一樣飄起來了。

生4：風帆鼓起來了。

師：同學們都是火眼金睛。一下子就找出來了！老奶奶說：風是天上神仙的噴嚏；小朋

友說：風是電風扇吹出來的；你們說呢？

（學生積極討論。）

師小結：討論讓我們漸漸明晰，風啊，其實是一種自然現象，是因為空氣流動而產生的。

2.教師提問：人們常稱贊聰明睿智的諸葛亮能借來東風，同學們，你們能把風兒“借”

來嗎？用什么方法來“借”呢？可以使用工具也可以自己想辦法。一會兒，我們來比一比，

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誰能“借”到風，誰的辦法巧。

引領學生聯系生活，分組操作，通過自己的方法讓風呈現，如：輕搖折扇，感受陣陣涼

意；吹一口氣，使蠟燭熄滅；在有風的地方打開書，看到亂翻的書頁,

設計意圖：讓學生帶著問題去觀察生活，在許多司空見慣的現象中發(fā)現真知。引導學生

聯系生活實際，選用合適的方法讓風呈現，這一活動既能使學生真實感知風的存在，亦能對

風的形成產生正確的認識，培養(yǎng)了學生積極主動探究問題的意識，逐步培養(yǎng)解決問題的能力。

三、留住風兒

1.師：同學們都很聰明，都用各自不同的方法，巧妙地“借”到了風。想把風留住嗎？

師：看，多美的畫?。。ǔ鍪疽粡圥PT,畫上一個小姑娘，裙裾飛揚，伸手欲抓住刮飛

的草帽……）提出問題一一畫家是怎樣留住風的呢？風的痕跡在哪兒？

學生匯報自己的發(fā)現:風的痕跡在飛揚的裙裾上，在刮飛的草帽上,在彎腰的小草上……

師：想讓風兒也吹到你們的紙上嗎？

生：想u

師：好，那我們來玩一個游戲。

2.教師帶領學生玩游戲一一“風來了”。

（每組一只盒子，內有各種待添畫的圖片和一些白紙片，白紙用來讓組內同學互相出

題。）

玩法：

（1）讓同學們抽選，并對選出的圖片進行添加，使畫面呈現出“風來了”；

（2）利用白紙，組內同學互相出題。

看誰的創(chuàng)意好，表現精彩。

3.教師對學生的創(chuàng)意和表現進行分析、總結，并對有創(chuàng)意進行鼓勵。教師小結：要想

“留住風兒”必須要借助其他事物來進行表現。

設計意圖：這是一個表現風的思維創(chuàng)生游戲。在游戲中呈現問題，讓學生在問題中展開

想象的翅膀，通過獨到的創(chuàng)意、簡潔的造型來表達自己心中的想法。游戲使學生之間想法得

到交流、智慧得到啟迪、思維得到深化。

四、畫畫風

1.學生出題考老師：請學生出關于風中情景的畫題，教師根據學生的要求進行示范。

（教師邊解說邊演示，如何構思、如何起稿、如何表現。既可以使用簡單的勾線涂色，

也可以采用一些獨特的表現方法。如：紙版畫、撕紙貼畫、剪紙等。）

設計意圖：讓學生在觀看示范中了解風的表現方法，明白怎樣構思、起稿、描畫，并

選用恰當的表現工具和表現手法。教師示范是解決這些問題的關鍵，是使學生獲得從構思到

充分表現至關重要的一環(huán)，處理好這一步，能夠解決學生在造型表現中的難點。

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2.師：看過老師的示范后，看得出同學們都躍躍欲試。別急，老師這兒還帶來了一些

精彩的作品，請同學們來欣賞欣賞，說不定還會給你帶來許多啟迪。（教師演示課件，介紹

各種以“風”為題材的作品一一欣賞圖片PPT）

師：看了這些圖以后，同學們一定有了新的想法，能結合作業(yè)要求把它表現出來嗎？你

打算怎么做呢？（PPT出示作業(yè)要求）

作業(yè)要求：

（1）借助你所選擇的事物形象來表現風，并注意風的大小及物體飄動的方向與風向一

致。

（2）作品富有個性，畫面主體突出，色彩搭配和諧。

3.教師巡回輔導。及時點評，發(fā)現有創(chuàng)意的作品隨時展示給學生，鼓勵創(chuàng)新。

（集體指導與個別指導結合。重點指導學生如何借助事物表現風的方向、風的大小,）

設計意圖：學生作品是“教”與“學”的具體體現，也是學生進行實踐、展示想象的重

要環(huán)節(jié)。在這一過程中，注意“放”與“扶”,能“放”則“放”，須“扶”當“扶”，讓不

同潛質的兒童在教師的指導幫助下，都能得到進一步的發(fā)展。

4.作品展示：風來了。

5.評價：

（1）把你的創(chuàng)意介紹給大家：

（2）說說哪幅作品你最喜歡？為什么？

（3）你需要對哪幅作品提出建議？

設計意圖：評價功能的新定位不在于甄別和選拔，而在于提高學生的欣賞、判斷和概括

能力，同學間的相互評述，可以相互激發(fā)，相互啟迪，讓智慧的火花在相互碰撞中閃爍。作

品的賞析也可使學生的審美體驗得到再次提升，情感得到升華。

五、展評延伸

師：同學們今天的表現都很出色，畫出了一幅幅精彩的“風來了”。

風兒雖然很神奇，看不見又摸不著。但在生活中只要我們留心觀察，一定可以捕捉到精

彩的畫面。

和煦的風兒讓人心曠神怡，但它發(fā)起脾氣來變成狂風、龍卷風的時候，也會給人們帶來

無窮的災難。不過我們相信，不久的將來，人類一定會治服龍卷風，并合理利用它，讓它為

我們人類服務。

作業(yè)要求

1.借助你所選擇的事物形象來表現風，并注意風的大小及物體飄動的方向與風向一致。

2.作品富有個性，畫面主體突出，色彩搭配和諧。

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教與學的評價

（學生將自己設計的作品展示在黑板上。）

1.把你的創(chuàng)意介紹給大家。

2.說說哪幅作品你最喜歡？為什么？引領學生評述，并說出自己的理由。（從外形、

構思、制作等方面評價。）

3.你需要對哪幅作品提出建議？（讓學生懂得如何調整構思、如何修改作品。）

反思和總結

上完這節(jié)課，只感覺到一節(jié)課時間真快。細想下來，可能讓學生動得多、參與得多。當

我看到學生牽著彩帶，在教室里奔跑時的喜悅、借來風的激動、留住風的快樂，我也被感染

了。學生意猶未盡，我也不愿下課。學生在玩小游戲“留住風”時，思維是那么活躍、敏捷,

作業(yè)評析也那么大膽、到位?？吹贸觥皩W中玩、玩中學”賦予課堂新的生命。

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（蘇少版）小學美術教學設計

教學基本信息

課題風箏作者

類型綜合?探索課時1課時

教學背景分析

教學內容：

風箏是人類最早的飛行器。了解中國風箏在人類飛行史上和各個領域的重要作用，增強

了學生的民族自豪感。了解風箏的基礎知識，感受設計制作風箏的樂趣，回憶放風箏時的快

感，用畫筆再現放風箏時的有趣情景。

學生情況：

三年級學生是充滿幻想的年齡段，而放風箏正是他們特別感興趣的話題，成功調動他們

探究風箏的興趣，再現放風箏時的情景和樂趣，是這節(jié)課的關鍵。

教學方式、手段：

1.通過圖片欣賞風箏比賽片段，引發(fā)學生對風箏的探究興趣；

2.營造有利于激發(fā)學生探究、創(chuàng)新的氛圍，引導學生進行觀察、思考和想象活動；

3.引導學生關注風箏在各個領域的作用；

4.促進學生主動地，富有個性地學習。

教師準備：播放圖文、影像的設備，各類風箏等。

學生準備：繪畫工具。

教學目標一

知識與技能目標：通過PPT詳細了解風箏的造型特點、種類。理解風箏的飛行（放飛）原

理，掌握飛行物的基本常識。

過程與方法目標：回憶并表現放風箏的場景，培養(yǎng)學生的審美和表現美的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過本課學習，增強學生的民族自豪感，感受中國民間藝術獨特

的魅力。

教學重難點一

教學重點：了解風箏的相關知識和風箏在生活的各個領域的應用。

教學難點：用繪畫的形式，再現放風箏的情景。

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教學設計

一、導入階段，激發(fā)興趣（約3分鐘）

師：同學們，我們先來欣賞一段視頻：

http://my.tv.sohu.com/us/199884126/71105789.shtml

同學們看到了什么？對！是風箏比賽，這節(jié)課就讓我們來認識一下我國各式各樣的風箏

和風箏的各種玩法，好不好？（板書課題：風箏）

設計意圖：用視頻片段，引導學生進入風箏話題，奠定本課的學習氛圍。

二、發(fā)展階段，設疑探索（約8分鐘）

師:你知道風箏在我國有著2000多年的歷史嗎？有外國朋友把中國的風箏稱為中國的“第

五大發(fā)明”，在美國的華盛頓史密斯宇航館里，掛著一只中國風箏，它的邊上寫著：“人類

最早的飛行器是中國的風箏和火箭”。

師：好多同學都放過風箏，請你說說看，你放過什么樣的風箏？

設計意圖：了解風箏的歷史，為講解風箏的種類做好鋪墊。

師：同學們放過風箏都不一樣呀，說說看你放過的風箏和別人的風箏有什么不同的地方？

設計意圖：引導學生關注風箏的造型和性能。

師：同學們講述了自己放過的風箏，有的放得高，有的放得遠，還有的放到高空中很逼

真。下面就讓我們一起來詳細了解一下我們中國民間風箏的種類。（通過PPT,系統地了解風

箏的種類和各種風箏的結構特點。）

中國風箏的種類

中國風箏分為以下幾個種類：

板子類；軟翅類；硬翅類；立體類；

軟體類；串子類；操縱類；龍類等。

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子風箏圖例：軟板子

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&復線操縱類風箏圖例

設計意圖：引導學生關注風箏的造型和性能。

師：老師這里帶來了幾只風箏，大家看一看是哪一類風箏？

（分別展示：板子風箏、軟翅風箏、硬翅風箏、立體風箏、軟體風箏、串子風箏等。）

設計意圖：通過實物風箏，再次了解風箏的種類和其特征。

師：看了這么多風箏的圖片和真實的風箏，現在老師提一個問題，大家思考一下，這些

風箏的造型不管是飛鳥還是昆蟲，也不論是人物或是動物，它們有一個共同的特點，你們找

找看！

設計意圖：通過觀察、比較總結出風箏能夠飛行（放飛）的基本原理一一對稱。

三、回憶情景，激發(fā)創(chuàng)作（約10分鐘）

師：同學們看了這么多，說了這么多，總結出了風箏飛行的原理就是一一對稱！

那么同學們再仔細觀察一下，這些風箏的色彩和真實的物體的色彩一樣嗎？

設計意圖：引導學生關注風箏的色彩和圖案。

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師：對！風箏的色彩很鮮艷醒目，比真實的物體的顏色更夸張。這是為什么呢？

生：好看、美觀……

師：同學們，你們放風箏一般是在什么季節(jié)？

生：春季、秋季...

師：為什么是在春季或秋季呢？

生：春暖花開，踏春郊游是放風箏的好季節(jié)。

生：秋高氣爽，登高望遠是放風箏的好季節(jié)。

設計意圖：引導學生回憶放風箏的季節(jié)。

師：回憶一下，春天和秋天的天空一樣嗎？

生：春天會有沙塵暴，天空比較灰暗。

生：秋天是秋高氣爽，萬里無云，天空比較藍。

師：是啊，不管是春天還是秋季，天空是灰藍色的，所以風箏的色彩要很鮮艷才能看得

清楚呀！你們放風箏都是在什么地方呀？

生：廣場、郊外、山頂、河邊、田野……

設計意圖：引導學生回憶放風箏的場地。

師：看來我們放風箏都是選擇在開闊的地方，放風箏一定要注意安全哦！這些放風箏地

方周邊都是什么樣子的？

設計意圖：引導學生回憶放風箏的場地周邊景物。

師：你放風箏的時候，邊上還有哪些人？他們在干什么？

設計意圖：引導學生回憶放風箏的時候周邊的人物和氣氛。

師：你放風箏的時候是什么樣子的？哪位同學上來給大家模仿一下？

師：風太小了，你怎么辦？（生：粒著風箏跑）

師：呀，風大了，拉不住了。你怎么辦？（生：拼命的拽著風箏線）

師：不好了，邊上的小朋友風箏線斷了。你怎么辦？（生：驚訝……）

設計意圖：假設情景，讓學生回憶放風箏的動作和表情。

師：你還見過風箏的其他玩法嗎？

（簡短介紹風箏的特殊玩法：風箏送飯、風箏音響、風箏掛燈、風箏打斗、風箏跳舞。）

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1、打斗2、掛燈3、送飯4、聲響5、運動

師：讓我們來看看外國小朋友他們是怎么表現放風箏的場景的?。ɑ脽粽故荆?/p>

師：再看看中國小朋友的作品?。ɑ脽粽故荆?/p>

師：如果讓你來畫一幅放風箏的情景，你會怎么畫？畫些什么呢？

師：讓我們用手里的畫筆，把咱們放風箏的有趣情景畫出來吧！

學生創(chuàng)作，教師巡視指導。（約18分鐘，可以播放校園風箏節(jié)或風箏比賽的錄像，為學

生創(chuàng)作提供繪畫素材和營造創(chuàng)作氛圍。）

四、評價總結，為下一課時做好鋪墊（約2分鐘）

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師：同學們都畫出了放風箏的情景和樂趣，如果再給你一節(jié)課時間，你會在你的畫中再

畫些什么呢？

設計意圖：激勵學生大膽想象，自由創(chuàng)作。

師：同學們放風箏除了好玩，還有哪些好處呢？風箏還有哪些作用呢？課后我們可以向

家長請教一下哦。風箏是人類最早的飛行器，現代的飛行器有哪些呢？我們下節(jié)課來共同探

討吧。下課。

設計意圖：拓寬思路，為下一課做好準備。

而厘求

誰在放風箏？放的是什么風箏？在哪里放的？還有誰？他們在干什么？天空中還有哪些

風箏？

教與學的評價

1.學生對自己創(chuàng)作的作品的評價；

2.學生對其他學生的作品的評價；

3.同學們對優(yōu)秀作業(yè)的效果評價；

4.教師對巡視中發(fā)現表現的好的場景，好的構圖和特殊的表現技法給以肯定的評價。

反思和總結一

通過學生的作業(yè)可以看出，教師課前資料準備相當充分，學生表現的風箏形象多了，有

了前面學生的模擬放風箏表演，學生也注意了放風箏的動態(tài)表現，有了風箏特殊玩法的介紹,

學生就產生更多的奇思妙想，作業(yè)中的情境就更豐富多彩了。如果學生對風箏沒有足夠的了

解，就會出現作業(yè)畫面空洞無趣的現象。

一節(jié)課時間有點緊張，如果可以的話，將本課拓展成2課時，就能給學生更多的時間進

行創(chuàng)作表現，畫面內容就會更豐富多彩。

教學資源庫

百度視頻：風箏比賽；風箏講座。

百度網頁：風箏的種類；風箏的起源。

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（蘇少版）小學美術教學設計

教學基本信息

課題飛機（一）作者

類型造型?表現課時1課時

教學背景分析

教學內容：

本課主要是引導學生在欣賞交流中認識飛機的歷史發(fā)展、種類、外形、構造及簡單的飛行原

理。讓學生學會表現生活中的飛機，繼而進一步暢想未來飛機的性能和模樣，創(chuàng)作出外形新穎，

功能多樣的飛機造型。通過學習，培養(yǎng)學生關注生活，熱愛科學，理解科技促進人類進步發(fā)展的

意義，進一步提高學生審美能力、想象力和創(chuàng)造力。

學生情況：

中年級學生對高科技領域有著強烈的求知欲與好奇心，生活中的飛機對學生來說是比較熟悉

的交通工具，甚至有的航模愛好者，對飛機的種類、構造、原理能達到了如指掌、如數家珍的地

步。隨著時代節(jié)奏的加快，信息量的增大，學生對科幻影視中飛行器也是見多識廣、頗感興趣。

所以在教學中讓學生主動收集飛機圖片資料，欣賞交流，積極暢想未來飛機的發(fā)展前景，大膽表

現自己的想象與設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探索精神。

教學方式、手段：

1.營造學習氛圍，引導學生自主學習，通過欣賞交流、想象設計，創(chuàng)作出造型新穎、功能

多樣的個性化飛機；

2.引導學生關注生活、熱愛科學，激發(fā)學生對高科技領域的好奇心和求知欲；

3.培養(yǎng)學生積極參與，主動創(chuàng)作富有個性化的學習方式。

教師準備：課件、實物投影儀、展示臺、示范作品。

學生準備：飛機圖片資料、飛機模型、紙張、水彩筆、蠟筆或油畫棒。

教學目標

知識與技能目標：通過欣賞飛機圖片、模型，了解飛機的起源、外形、種類、構造等知識，引

導學生大膽想象設計未來飛機，并用繪畫形式表現出來。

過程與方法目標：通過欣賞交流、想象設計，讓學生運用繪畫方法來表現千奇百怪的飛機造型。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受飛機造型之美，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)造能力，激發(fā)學生熱愛科技，

體會科技促進人類進步的力量。

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教學重難點

教學重點：了解飛機發(fā)展的歷史，及飛機種類、造型、結構特點，暢想未來飛機，并用繪畫形

式表現其特征。

教學難點：暢想未來飛機，用繪畫形式來表現富有個性化的飛機。

教學設計

一、導入“飛機”

師：同學們，今天老師給大家?guī)砹撕娇毡硌菡?，想看嗎?/p>

（教師播放航空表演視頻。）

師：仔細欣賞，你看到了哪些飛機？

學生看后回答：客機、直升飛機、戰(zhàn)斗機……

師：這些飛機非常精彩，今天我們就來畫一畫飛機。

教師板書課題：飛機＜）。

設計意圖：每年的國際航空表演展是人們關注的焦點之一，也是學生們的最愛，播放飛機表

演的震撼畫面，旨在吸引學生注意力，激發(fā)其興趣，教師自然導入課題。

二、認識“飛機”

1.飛機歷史。

師：人類渴望像鳥兒一樣飛翔，中國人發(fā)明了風箏，有了《嫦娥奔月》的神話故事。意大利

畫家達?芬奇也設計了飛行器的草圖，不過未能在藍天上飛翔。同學們，你們還知道哪些有關飛

機的歷史呢？

（學生展示圖片，講解飛機歷史。）

生1：大家請看這是1903年美國萊特兄弟研制成功的世界笫一架動力飛機。

生2：這是飛機雛形一一滑翔機，它借助風力滑翔。

2.飛機種類。

（教師出示一組飛機PPT圖片

師：這是什么飛機，你們對它有哪些了解？

生：這是民用客機，有大型飛機、中型飛機、小型飛機，其中波音系列飛機最為著名。

師：這是超音速協和式飛機，它飛行的速度是聲音速度2倍還多，據說，從紐約到倫敦只需

一個多小時即可到達。

師：這是什么飛機？你還知道有哪些戰(zhàn)斗機？

生：這是軍用飛機，有殲擊機、轟炸機、攻擊機……

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師生共同欣賞認識直升機、水陸兩用飛機、隱形飛機、太陽能飛機、飛艇……

3.飛機的構造。

師：同學們請拿出你們的飛機模型。仔細欣賞，相互討論，飛機由哪些部分組成。

討論結束后。

生：飛機是由機身、機翼、機尾、起落架等部分組成，戰(zhàn)斗機往往攜帶發(fā)射裝置。

三、寫生“飛機”

師：這么漂亮的飛機模型，同學們想不想將它畫下來呢？

生：想！

師：將自己的飛機模型放在桌上，選好角度，簡單把它勾畫下來，也可畫自己心目中最熟悉

的飛機。

學生嘗試畫飛機，力求簡潔生動。

畫好后，學生展示寫生作品，教師組織評價。

設計意圖：通過欣賞，學生自主學習了解了飛機的起源、種類及構造等基本常識原理。接著,

讓學生觀察、寫生飛機模型，學生簡潔明了地成功勾畫飛機造型。這樣既增強了學生的自信心，

也為下面想象設計新型飛行器做好鋪墊。

四、欣賞“飛機”

1.概念飛機。

師：剛才同學們了解了傳統飛機的特點，現在我們再來領略一下與眾不同的概念飛機的風采。

師：概念飛機就是尚處于探索或預研階段的飛機，它的設計理念、飛行原理有顯著不同。

教師播放一組概念飛機的PPT圖片。

生1：三架連體概念飛機（組合型）。

生2：機翼變化型概念飛機。

生3：形式多樣的概念飛機。

2.千奇百怪的飛行器。

師：未來的航天器和科幻影視中的飛行器千奇百怪、五花八門，同學們想看嗎？

（教師播放科幻影視視頻及圖片。）

師生共同欣賞。

生1：人機結合，賽車式飛行器。

生2：動物形飛行器（飛鷹式、扁魚式）。

生3：衛(wèi)星式飛行器。

生4：奇形怪狀的飛行器。

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設計意圖：通過組織學生欣賞概念飛機，科幻影視中的千奇百怪的飛行器，原來飛行器也可

以如此的與眾不同，想象豐富、造型奇特，令人嘆為觀止。這些既開闊了學生視野，為學生插上

想象的翅膀，也為下面的創(chuàng)作打下基礎。

五、創(chuàng)作“飛機”

1.教師示范。

師：同學們，想不想看老師畫一架千奇百怪的飛行器？

師生示范步驟：（1）想象設計（打算畫什么樣的飛行器）；

（2）畫輪廓（根據想象畫出大輪廓）；

（3）添畫細節(jié)（細節(jié)部件可讓學生添畫）；

（4）處理背景（畫上與之協調的背景）；

<5）整理畫面。

2.學生作業(yè)。

欣賞幾組學生創(chuàng)作的飛機作品。

作業(yè)要求：（1）想象、設計未來飛行器，把你的想法畫出來；

（2）力求造型新穎、奇特，還可以寫上文字注釋。

教師循環(huán)播放學生作品并巡視指導。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)“創(chuàng)作飛機”不同于前面的寫生練習，而是在傳統飛機基礎上再造想象,

設計未來飛機。本階段的創(chuàng)作主要啟發(fā)學生想象，大膽表現自己心中的設計，開拓學生思維，發(fā)

展學生創(chuàng)造能力，表現富有個性化、想象力的未來飛行器。

六、分享“飛機”

1.飛機設計展。

組織學生將作品分組張貼在四塊展板上。

2.師生共同評價作品。

（1）每小組自我評價，并推選一幅最棒的作品，介紹給同學；

（2）從想象、設計、造型、畫面整體感方面介紹作品；

（3）也可以從不同角度說出你的另類意見。

設計意圖：通過學生自評、互評、共評等方式來發(fā)展、提高學生審美、創(chuàng)作水平。在評價作

品時，我們要善于聽取另類意見和不同的聲音，這樣更有利于幫助學生改進和完善自己的作品。

七、應用“飛機”

師：同學們，讓我們一起找找生活中用“飛機”元素來設計的影子。

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教師播放PPT,出示與飛機相關的生活圖片。

飛碟建筑飛機電話飛機布飛機帽飛機鞋

教師小結：奇形怪狀的飛機，異想天開的飛碟，不僅在你的腦海里，在你的畫筆上，而且在

我們的生活中也能處處找到它的身影。我們可以利用“飛機”元素來設計、美化我們的生活。

設計意圖：美來源于生活，服務于生活，通過欣賞生活中飛機元素的設計，激發(fā)學生發(fā)現美、

創(chuàng)造美的興趣，讓學生牢記美為生活服務的指導思想。