部編版語文四年級上冊全冊教案2

《觀潮》教案

教學目標：

1.認知目標：認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮

來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。

引導(dǎo)學生進一步認識“潮汐”的成因及相關(guān)知識。

2.情感目標：使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學生對錢塘江

大潮、乃至祖國的大好河山，錦繡風光的無比熱愛。

3.技能目標：引導(dǎo)學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節(jié)。

教學重點：

1.使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2.理解并主動積累課文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。

教學難點：

1.使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2.仿寫一個片段《雷雨》。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導(dǎo)入：

1.同學們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

2.大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了

一段與人家一起分享。師深情背誦課文3、4。

3.出示課題，齊讀。

二、整體感悟：

1.同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？

2.請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懙?，劃出文中自己喜歡的語句,

反復(fù)讀讀，推薦給同桌。

3.師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。

4.交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。

三、精讀課文：

1.錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

2.指名讀課文第2節(jié)，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首

東望。

3.“望”字在課文里除了看，還有一層意思一一等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這

種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

4.交流讀，引導(dǎo)學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及

時請學生評價朗讀的情況,

5.師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結(jié)學法。

理解重點詞句。

讀出人們的心情。

選折合適的音樂。

6.自由讀讀3、4小節(jié)，在學習小組中按學習方法自學課文。

7.交流理解的詞語，并讀讀該句句子。

8.師歸納板書：悶雷滾動，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

9.重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，

只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬

齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”

抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩，山崩地裂”等詞

10.體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。

11.集體學習課文最后一節(jié)師生對讀。

四、拓展、探究

1.關(guān)于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導(dǎo)學生網(wǎng)上學習。并試著向外國游客介

紹一下“你眼中的錢塘江大潮?！辈炎约旱挠^點介紹具體。

說話練習：“錢塘江有著（）的大潮。（）。

2.仿寫《雷雨》

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運用恰當?shù)恼Z句寫出雷雨的氣勢。

五、回家作業(yè)：

1.想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

2.收集世界奇特景觀的資料、圖片。

板書設(shè)計：

觀潮

潮來前潮來時潮退后

江面平靜出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復(fù)平靜

（看）浩浩蕩蕩

（聽）山崩地裂

昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼回味、贊嘆“天下奇觀！”

雅魯藏布大峽谷

【教學目標】

1.指導(dǎo)學生認識7個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.指導(dǎo)學生邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，并能用自己的話介紹課

文內(nèi)容。

3.指導(dǎo)學生在閱讀中感受大自然的神奇，進而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

【重點難點】

1.教學重點：

了解熊魯臧布大峽谷的特點，學習作者表現(xiàn)事物特點的寫法。

2.教學難點：

引導(dǎo)攀生通過閱讀課文中具體的語言文字感受大自然的美好。

【教學準備】

搜集有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.出示地圖：

讓我們一起到地圖上來找一找青藏高原，在這兒有兩個世界之最：最高

的山峰一一珠穆朗瑪峰，最深最長的河流峽谷一一雅魯藏布大峽谷。

2.談話引入：

同學們，我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密

的森林；有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集了你心中最向往

的雅魯藏布人峽谷的資料，都帶來了吧！誰來說一說？

（學生相互交流已搜集的文字、圖片。）

3.出示圖片：

這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天我們一起跟隨作者去游覽一下吧。

（板書課題：雅魯藏布大峽谷）

4.讀題質(zhì)疑：

讀了課題，你想知道什么？

（估計學生會提出：雅魯藏布大峽谷究竟美在哪里？作者是怎樣描寫雅

魯藏布大峽谷的？）

（設(shè)計意圖：在質(zhì)疑中激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生閱讀期待，讓他們

在這樣的期待中展開新的學習。）

二、自讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

1.初讀課文：

要求：讀準字音，不添字，不減字，查字典或聯(lián)系上下文理解“河床、

切割、堪稱”等詞語的意思。

2.再讀課文：

要讀正確、流暢，同伴互相抽讀課文，檢查初讀情況。

3.聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現(xiàn)它的特

點？再讀讀課文，看看文中有沒有合適的詞？

4.完成填空練習：

雅魯藏布大峽谷的景觀不僅,而且。

三、研讀課文，品味欣賞

1.合作學習，研讀課文：

（自由讀課文，互相說一說。）

（1）從哪些方面可以看出雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？從“不容

置疑”這個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）雅魯藏布大峽谷景觀的“奇異”表現(xiàn)在哪些方面？邊讀邊畫出你認

為能體現(xiàn)“奇異”的語句。

2.全班交流，品味欣賞：

（1）讀第一、二自然段：

①說說從哪些方面可以看出雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。課文

是用什么方法向我們介紹它的？

（引導(dǎo)學生認識到作者是采用列舉具體、準確數(shù)字的方法來說明雅

魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷的。）

②邊讀邊想，當你讀到這些具體數(shù)字時，你有怎樣的感受？

（引導(dǎo)學生體會出這些具體準確的數(shù)字（雄辯）有利地證明了雅魯

藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷。）

③讀讀第二自然段，想想能不能找個詞替換“不容置疑”這個詞，為

什么？“一爭高下”是什么意思？讀著這段文字，你的心中涌起了怎樣的感受？

（自豪，驕傲。）讓我們帶著這份自豪，帶著這份驕傲齊讀第二自然段。

（設(shè)計意圖：在自主、合作中感知課文內(nèi)容，在相互交流中加深對課

文的理解，在興趣盎然地誦讀中體會課文語句的精妙之處，將學生對語言文字的

感知、理解和品味落到實處。）

（2）交流品讀三、四自然段：

①雅魯藏布人峽谷景觀的“奇異”表現(xiàn)在哪些方面？讀一讀你所畫出

的認為能體現(xiàn)“奇異”的語句。

②學生邊交流邊讀出有關(guān)語句，進一步體會雅魯藏布大峽谷的神奇壯

美。

（引導(dǎo)學生運用“從……到……”的句式圍繞雅魯臧布大峽谷的水、

山和生物的多樣性等幾個方面來品味、欣賞課文優(yōu)美的語言文字。）

③把自己喜歡的語句讀給你的同伴聽，然后說說為什么喜歡它。（進

一步在自主學習中提高學生對語言品讀欣賞的能力。）

?進行有感情地朗讀。

（設(shè)計意圖：簡單地進行“從……到……”的句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學生對

課文語句的探究感悟，緊扣文本語言，緊貼文本主旨，使學生的語言、思維得到

拓展。同時還要使學生不但從語言文字中感受到大自然的神奇壯麗，而且還要體

會到發(fā)現(xiàn)和測繪論證雅魯藏布大峽谷的意義，進一步感受中國科學家勇于探索、

不懈追求的科學精神態(tài)度。）

3.品讀結(jié)尾，升華情感：

（1）雅魯臧布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，對于人類而言具有怎樣的意義？找出有關(guān)

語句讀一讀。

（2）完成填空練習：

雅魯藏布大峽谷必將會成為世界人民關(guān)注的熱點，是因為那里有

_，有__，有__，還有__0

壯美奇異的雅魯藏布大峽谷是我們中國人的一。

4.學完課文后，你想說點什么嗎？

四、總結(jié)內(nèi)容，內(nèi)化語言

1.出示圖片：

請學生為雅魯臧布大峽谷自由配加導(dǎo)游詞，適當加進自己的感受和想

法。

（學生做準備。）

2.讓學生扮成導(dǎo)游：

你來當小導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某部分景觀的內(nèi)容。

五、課后作業(yè)

用自己的話向別人介紹雅魯藏布大峽谷。

鳥的天堂

教學目標：

1.學會本課3個生字c能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、

目不暇接。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的

生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4.培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡

的方式表達感受。

教學準備：

自制課件。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話。

1.什么是天堂？（指名回答）

2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1.把課文讀正確、流利。

2.想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3.把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2.談自己讀的感受。

3.提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：

巴金

本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部

天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容：

1.作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才

真正見到“鳥的天堂”？

2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1.指名讀詞讀字。

2.指導(dǎo)書寫難寫的字，

3.抄寫生字詞語。

第二課時

一、引入：同學們，你們緊張不緊張？

看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起

來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那

你們還緊張嗎？

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第

二次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1.出示課件（1213自然段的內(nèi)容）

2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

3.當學生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛

圖幫助理解。

4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段

主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可

愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）

5.學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我

在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的

視角往小鳥生活的環(huán)境一一大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1.自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊

寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2.小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3.班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時?，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到“小可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新

的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受

呢呢？

1）學生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕

樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看?！阿塾酗L吹過。）

2）出示課件理解。

E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個

自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感

受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道

這里很美。

學生寫廣告詞。

互相交流。

五、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這

節(jié)課黑板上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請

大家為老師設(shè)計板書。

學生設(shè)計，組織交流C

六、這么美的地方，為什么會有這么美呢？

學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

小結(jié)課文。

火燒云

［教學目標］

(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

［教學重點］

背誦第三自然段。

［教學難點］

抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

［教學時間］

1課時

［教學過程］

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要

任務(wù)。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題(一)：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗

試背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結(jié)學法，抓住特點完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)

(6)小結(jié)學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導(dǎo)感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。

嘗試題(二)①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化日勺。

(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

(3)交流學習過程：

一會兒過了兩三秒鐘馬

變化快忽然形狀變化多狗

一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)一動態(tài))獅子

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。

(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多乂快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像……你想嘗試描繪這美

麗的景象嗎？

嘗試題(三)：(任選一題)

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過

程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒……一會兒……一會

兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。(指名寫在投影片上)

(3)投影反饋，訂正。

五、課堂小結(jié)

古詩兩首

教學目標

1.學會生字，能借助注釋理解生詞；

2.讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3.背誦古詩，默寫《題西林壁》。

教學時間

2課時

第一課時

教學內(nèi)容

學習《題西林壁》

教學過程

一、復(fù)習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知一理解詩題一理解詩句一品讀悟意境一熟讀成誦

二、按學習步驟學習《題西林壁》

1.初讀感知，讀通讀正確。

學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2.了解作者，理解讀題

今天，我們一起來學習。

這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出

了一個什么道理？

對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象

所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

三、品讀詩名，讀書讀意

第二課時

一、復(fù)習第一首古詩

1.指名背誦讀詩。

2.指名說詩句意思。

二、學習《游山西村》

1.初讀感知。

2.了解作者，理解詩題。

3.理解詩句大意，方法同學首一首古詩。

4.品讀悟哲理。

5.就讀成誦。

爬山虎的腳

教學要求：

1.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順

序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2.學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

教學重點：

讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

教具準備：

1.多媒體課件，實物展示臺。

2.學生準備水彩筆。

3.爬山虎實物。

教學時間：

1課時

教學過程：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮

的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來1勺歡

樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物一一爬山虎。

一、請同學們觀看大屏幕。

1.你看到了什么？

2有什么特點？

3.你能用一篇句話把這些特點連起來說說嗎？

4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5.讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能

讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7.老師指導(dǎo)讀;II美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，

也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8.作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）思考：光光的墻上為什

么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎

的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1.誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2.書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3.你還有什么不明白的地方嗎？

4.根據(jù)你們觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，

拿一張好的評價）

5.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特

的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰,明1勺你

.定會找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。

（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎

樣爬）

L誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，

教師充分表揚）

2.哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3.你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么

爬。

4.你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再

巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就

是這樣一腳一腳往上爬的”。

5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二

自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

2.課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第

五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1.學了這課，你知道了些什么？

2.你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）

它們最根本的區(qū)別是什么？

4.你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點好嗎？（學生說）

蟋蟀的住宅

教學目標

①學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生

字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓(xùn)練的同時，引導(dǎo)學生熱愛大自然、探

索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。

教學重點：

抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓(xùn)練的同時?，引導(dǎo)學生熱愛大自然、探索大

自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。

課前準備：

①課前發(fā)動學生搜集有關(guān)蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。

②放大的蟋蟀圖片。

③每生準備一張白紙。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、看圖激趣，揭示課題

①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？

師板書：蟋蟀（生書空）

②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有

哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。

師板書：住宅

③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么

特點，好嗎？

二、范讀課文

自學生字新詞，試讀課文

①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下??？請你自由地讀課

文，要求：

a、讀準字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？

②學生試讀

③檢查自學情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相本應(yīng)的自然段。

b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（shn）重、選

擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾qng）斜

三、再讀課文，理清思路

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪兒方面的內(nèi)容？（選擇住

址、住宅的特點、怎樣挖掘）

②生找出相對應(yīng)的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)）

a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。）

c.文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。

別的昆蟲：臨時隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不

肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……）

同學們，如果你是蟋蟀，天卜雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙,

自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）

e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。

鞏固字、詞，指導(dǎo)寫字。

①指名讀生字、新詞。

②指導(dǎo)書寫田字格中的字。

a、著重指導(dǎo)：蔽、亳、拋

b、學生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。

①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導(dǎo)入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇

而安，慎重地選擇住址。現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是

什么樣的。

精讀住宅特點，加深感悟

①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一

個詞來概括嗎？

②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、

九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

④現(xiàn)在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧?。ò旬嫼?/p>

的圖貼在黑板上。）

⑤.怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。

轉(zhuǎn)換角色，練習說話

①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會，請

你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！

②學生自由準備后發(fā)言

③有感情地朗讀5、6兩個自然段。

二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具

太簡單了?。?/p>

課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）

③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、閱讀資料，深入認識蟋蟀

①看資料（課前同學們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會。

②看了圖片、資料?，你又懂得了哪些不知道的知識。

四、總結(jié)全文

①齊讀全文

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它

嗎？

③練寫

④交流

五、安排課后作業(yè)

①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。

②看誰先把5、6兩節(jié)背出來。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案

教學目標

1.認識本課的七個生字，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并和同學交流課后感受°

教學重點難點

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要性。

課時安排

1課時

教學過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1.同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生叵答）

2.那么，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

（1）自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，學習生字新詞。

（2）利用課件中的“泛讀動畫。讓學生聽范讀，更正生字讀音，感知課文內(nèi)容。

（3）利用課件中的“讀一讀”內(nèi)容，檢查學生對生字的掌握情況。

小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文。

思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

他住院時，用食指在地圖上畫著各個大法的海岸線，將地圖上一塊塊陸地

的進行了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，地球上所有的大甘塊都能向多較好地吻合在一起，于

是請教教授，實地考察，搜集資料，做了很多考證工作。

3.用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1.指導(dǎo)學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的

形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2.反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“奇想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；

并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是怎樣得出來的。

魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線

的形狀之后得出來的。

3.讀第7自然段，要讓學生理解：魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假

想是正確的？可以引導(dǎo)學生在閱讀中理解作者是如何推理的。

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的C

4.教師通過課文中詞句解析，幫助學生學習生詞，同時更深入的了解課文。

（1）魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中

的困獸一般。

解釋：“靜謐”是寧靜的意思。

分析：寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。

魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出

了下文：“實在無聊了，魏格納就站起來，用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線，借

以消磨時光……”引出了故事發(fā)生的起因。

（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻

盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻

合！

解釋：“不可思議”是指不可想象，不能理解C

分析：這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，

然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這

句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展。

（3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂

移的證據(jù)。

解釋：“浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。

分析：魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并

不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說

的證據(jù)。從“涔如煙海”這個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折C

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1.學生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納

的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流。

仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2.利用媒體資源有關(guān)“大陸漂移學說”的視頻內(nèi)容，讓學生進一步了解“大陸漂移

學說”知識。

3.在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學說的其

他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。

巨人的花園

教學目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮

果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠

花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

教學重點難點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話在表達上的

突出特點。

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1.同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話

呢？請你告訴大家。

2.今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你

最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶

著思考進入故事。

二、整體讀文，把握。

1.自己讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

2.小組互相交流解決不了的問題。

3.指名說說自己讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、

喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責）、

叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。

這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學

生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快

樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞

法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4.讓學生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事

情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。

5.指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人

的變化還寫的。

三、總結(jié)拓展

1.巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情

況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。

2.請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時

一、導(dǎo)入：

1.小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下

自己的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

2.今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先

來給大家簡單講一下這個故事吧！

二、朗讀感悟

1.請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟

后花園里的情景。

2.交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀,

用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名

讀，齊讀。

3.為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩

子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4.讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想

的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學生的想象，指導(dǎo)

學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5.讀了這三句話有什么感受呢？

6.當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請

同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什

么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意

的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀

下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學生體會巨人這時說的話，這時他

的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生

的個性體驗。

三、拓展練習

1.先擇自己喜歡的部分進行冉次體會，可以幾個人表演，也可以冉去讀讀

有關(guān)段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

2.在課下自搜集自己喜歡的童話。

第三課時

一、交流各自所讀的童話

將各自搜集到的自己喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自己的形

式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

二、改童話。

其實,我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話.首先,讓我們來改一改.角色變換一下：把巨

人變成智慧爺爺?shù)慕巧?，把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》.

起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的

花園，故事便開始了.

師生共同改寫.

三、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，

通常見的有常人休童話,擬人休童話和超人休童話。常人休童話人物都是人，但

這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，

是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇

遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、

妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演

童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。卜面就請小朋友們，根據(jù)自己對事物的

認識,創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個故事通過對比的方法寄托

其中,給人以啟迪和教益.

學生各自開始創(chuàng)編,大約15—20分鐘后交流.

1.請每位同學介紹自己編寫童話的題目.

2.選擇其中的「一2篇由作者誦讀，全班同學共同幫助修改，使之成為

一篇優(yōu)秀習作.

3.同學們每小組選出一篇童話進行練習表演.

《幸福是什么》教案

教學目的

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點

理解智慧女兒兩次話語中的深刻含義。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文。

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學

的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀，檢查預(yù)習情況，糾正不正確的字音。

三、朗讀課文，思考問題。

1.課文講了一件什么事？

寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓

他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,

他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？

把一口老噴泉挖成了一口小水井。（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因。

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子。

七、布置作業(yè)。

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復(fù)習提問，引入本課。

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么，幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇

課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么。

（學做醫(yī)生，為人治?。呵趹┕ぷ?，對人有用：耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答問題。

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么

得到的？

（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來。

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂,

這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？

（有益就是好處c）

五、朗讀全文體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么。

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對

人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談?wù)勀銓W了課文后有什么收獲。

七、總結(jié)深化。

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好

好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

《去年的樹》教學設(shè)計

教學目標：

1.認識1個生字，會寫4個生字。掌握“剩下、伐木”等新詞；

2.自然流暢讀通課文，品位重點詞語、句子，入情入境地演讀課文；

3.學會多元思維與交流，學會把課文讀薄、讀厚的方法；

4.讀中感悟。體會小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠信的基

礎(chǔ)上。體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學重點難點：

1.感悟文中角色的對話，體會童話角色的心理；

2.體會童話揭示的道理。

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

一、播放課件，激趣導(dǎo)入：

（課件）一只美麗的小鳥在一棵枝繁葉茂的大樹上飛來飛去；聽，它正動情地

為好朋友一一大樹唱歌，大樹舒展著枝葉，聽得入了迷……這是一幅多么和諧、動人的

畫面呀！今天，我們一起來學習一個關(guān)于小鳥和大樹的故事。（板書：去年的樹。）

二、朗讀課文，完成學習任務(wù)：

1.學習生字

（1）認識“伐”，注意與代的區(qū)別。

（2）掌握“融、乘I］、伐、煤"四個生字。

2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

3.邊讀邊思考，從文中你讀懂了什么。

4.了解文中出現(xiàn)4次對話。畫出這些句子，分角色朗讀。

（同桌演讀，一人讀小鳥的話，一人讀其余人物的話。）（師生對讀）

三、小結(jié)。

我們了解了小鳥對煤油燈唱歌的原因，下一節(jié)課我們再深入感悟課文。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入，進入話題

1.昨天我們一起初步學習了《去年的樹》這篇美麗而又憂傷的童話，請同學們好好整

理下自己的思緒和語言，復(fù)述下這篇童話。（3分鐘左右）

2.讓我們隨著剛剛那位同學的講述，和他一起再次走進這個故事。請大家把書翻到51

頁。

二、自主創(chuàng)設(shè)情境

1.從課本的第一句話，我們獲取了一個信息：鳥兒和樹是一一（好朋友！）并且全文

有很多次都講了他們是好朋友。那他們之間是如何相處的呢？找找相關(guān)的語句來讀一

讀。（個人讀第一段，齊度讀第一段）。（你讀得那么動情，老師也很感動，仿佛有種幸

福的情感在心中萌動，一齊讀）

2.在你們的生活當中，有沒有這樣的好朋友？你們平常又是怎么相處的？（3分鐘左

右）

（你們的感情真好！能交到這樣的朋友，真替你高興！交了這么好的朋友，我們要

好好珍惜哦?。?/p>

三、精心品讀，披文入境

1.樹和鳥兒就這樣整天生活在快樂和幸福當中。只是，寒冷的冬天即將來臨，鳥兒只

好依依不舍地離開了它的好朋友樹。冬去春來，鳥兒從南方飛回來后，卻發(fā)現(xiàn)去年枝繁

葉茂的樹不見了。同學們，如果與你朝夕相處的好朋友突然不見了，你會怎么想？你會

如何做？于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步一步地去尋訪。共問了幾次？（3次）問了

誰？（樹根、大門、小女孩）它又是怎么問的呢？（出示課件三句問話，齊讀）

2.這一聲聲急切的詢問流露出小鳥對大樹無限的深情。如果你就是文中的小鳥，當?shù)?/p>

知你的好朋友樹被伐木人砍走，拖進山谷，劈成細條條，做成火柴，你的心情如何？你

覺得這三個括號中缺什么詞，就填什么詞語來表達。（小組交流，合作匯報）（出示填詞

課件。10分鐘左右）（心急火燎心急如焚十萬火急坐立不安急不可耐，急急忙忙，

急如星火，急得團團轉(zhuǎn)，一燥。著~-0焦~o~切c急不擇言，急扯白臉，急煎煎，

急如風火，急如星火）（關(guān)注最差一組和最好的一組師巡視！小組賽讀，看哪個小組

填詞語既合適，讀得又十分有感情）

（師激情誦讀）：

（經(jīng)歷一個漫長寒冬的分別，鳥的那顆思念的心更加濃烈；

鳥飛越千山萬水，千萬里地追尋大樹，那顆疲憊的心依然堅定；

知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心沉痛不已

即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅定的心更加執(zhí)著

近了，更近了，大樹朋友越來越近了，那顆迫切的心呼之欲出”）

3.同學們，請你用滿含深情的話語來表鳥兒此刻無聲的語言吧?。R讀兩句話）根

據(jù)老師的提示，我們再好好地讀一讀。邊讀邊思考，你讀懂了什么？或者說有什么疑問？

（1）為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣

子）

（2）為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時光；看到好朋友的樣子，心中

充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）

（3）兩個“看”字，會什么不同？（小鳥對著不可觸摸的，已經(jīng)飄逝的火光唱歌，明

明知道它已經(jīng)不會回答了,這是盡心，這是牽掛，這是深厚的愛意，這是純真的友誼，

這是對自己的愛負責。）

一看一一仔細辨認，心情急切

二看——深情注視，難舍難分（突出重點、難點：珍愛友情，信守諾言）

（同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。

但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。）

4.讓我們帶著這份對友情的珍愛，帶著這份誠信再次感受一下這篇童話。（4分鐘。如

果課堂還有15分鐘就播放FLASH!）

四、拓展延伸，理解升華

1.小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有燃盡之前，為小

鳥寄去一張友情卡。同學們，你們幫幫大樹，代他寫下這張友情卡吧！

（小練筆，3分鐘，匯報5分鐘左右）

2.學完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說什么？想對誰說?

（大樹、小鳥、伐木人……）（有時間的話，此環(huán)節(jié)可以進行?。?/p>

附板書

11.去年的樹

樹根珍愛友情

小鳥門

女孩信守諾言

《小木偶的故事》教案

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當

中體會故事蘊含的道理。

2.學習合理地續(xù)編故事。

教學重點難點：

準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當中體會故事蘊含的

道理。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1.前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大

家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉

開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3.小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都

喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼一笑多重

要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓

我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1.交流課前預(yù)習情況：木偶是什么？

2.自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3.檢查初讀情況。

（1）出示詞語，自讀、指名讀。

（2）開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀

課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什

么感受？小組討論。

2.全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他

撒謊。

3.重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！?/p>

你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習對話。

L創(chuàng)設(shè)情景，練習對話,

（1）大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成

廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

（2）了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

（3）這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默

讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

（4）自主選擇角色練習朗讀，隨機指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠

的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

（5）重點指導(dǎo)小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可

恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。

唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小

木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

2.合作表演，集體交流,

（1）自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

（2）觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身

邊你還想對他說點什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。：板書）

讓我們再來看課文的最后一段話。

2.齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。

3.小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活

中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心

的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才

是完整的生活。

4.擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要

大膽想象，乂要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設(shè)計：

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠C

白鵝

教學目標：

1.認識8個字，會寫12個字，正確讀寫詞語。

2.通過朗讀課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。學習作者抓住

特點寫的方法，體會作者用詞的準確、風趣。

教學重點：

（1）了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

（2）感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物與動物和諧相處的意

識。

教學難點：

體會作者是如何抓住動物的特點，進行描寫和說明的。

教學課時：兩課時

教學準備：制作課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容

2.學習本課生字、新詞

3.正確、流利地朗讀課文

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.你想說什么？用什么詞來描述？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？（美

麗、潔白……）駱賓王《詠鵝》

2.今天，我們再來學習一篇描寫白鵝的文章，大家一定會對白鵝有更進一步

的了解，齊讀課文題目上。

3.出示要求（默讀）

⑴自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

⑵標畫自然段，畫出生字、新詞，邊畫邊把新詞讀兩遍。

⑶利用你喜歡的方法記憶字形，聯(lián)系上下文或借助詞典理解字義。

⑷思考：白鵝給你留下了什么印象；（用一個詞概括）

二、討論

1.字音（出示課件生詞）

教師強調(diào)讀準;勁看守吭