部編人教版五年級上冊語文第三單元教學(xué)案設(shè)計

9《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.會認本課4個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情。

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

4.默讀課文，抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)，并分角色演故

事：。

5.認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海力布”石頭的來歷。

6.能有自己的閱讀感受，通過讀和寫受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

【教學(xué)重點】

1.會認本課4個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情。

3.認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海力布”石頭的來歷。

【教學(xué)難點】

1.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

2.能有自己的閱讀感受，通過讀和寫受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：你讀過民間故事嗎？

寶蓮燈、魯班造傘

有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，海力布是一個獵人，怎么變成了一塊

石頭呢？

2.走進作者：甘珠爾扎布（1903年7月17日—1970年），別名韓紹約、川島隆

良，蒙古族，遼寧彰武人?！东C人海力布》是甘珠爾扎布整理的。

民間故事有兩個突出的特點：（1）時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)

久不衰；（2）口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。從這兩個特點，我們就可

以發(fā)現(xiàn)：民間故事往往因為時代久遠、又是口頭傳播，所以很難找到一人確切的作

者。

二、出示學(xué)習(xí)目標

1.會認本課4個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。（重點）

2.默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情。（重點）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽

得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告

訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。

8.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導(dǎo)重點字的寫法：

酬：酉字要窄、里邊有一短橫，州字第二筆是豎撇、稍長，中豎要短，右豎最

長。

囑：尸字要窄長，禹字上窄下寬、各部分都要扁、中間一豎貫穿到下框。

焦：隹稍窄、右邊四橫要緊湊，下邊四點稍寬、勻稱，首點為左點、其它三點

為右點。

誓：折字要扁寬、才的一提和斤字的橫稍長，言字的上橫最長、下邊都要窄。

謊：荒字各部分都要扁，中間亡字的第三筆是豎折不是撇折，下邊兒字中間多

一豎。

扶：才的橫短一提要長，夫字兩橫要靠上，豎撇貫穿兩橫，捺在第二橫下、要

舒展。

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到獵人海力布的熱心助人、舍己為人°

四、當(dāng)堂檢測

第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標

1.默讀課文，抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質(zhì)，并分角色

演故事。

2,認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海力布”石頭的來歷。（重點）

3.能有自己的閱讀感受，通過讀和寫受到“熱心助人、舍己為人”的教育。（難

點）

二、品讀釋疑

1.獵人海力布在你眼中是一個怎么樣的人？

2.說說課文主要寫了獵人海力布的幾件事？

第一段（第1、2自然段）：講海力布平時熱心助人。

第二段（第3-6自然段）：講海力布救了小白蛇，得到龍王的寶石。

第三段（第7T0自然段）：講海力布把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒

村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。

第四段（第11自然段）：講人們永遠紀念海力布。

3.他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的

一份。大家都非常尊敬他。

從“每次”“總是”“很少”看出海力布是個熱心助人的人。

4.救小白蛇得寶石

（1）海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”

語言描寫，看到海力布救人不圖回報°

（2）填空：

海力布對小白蛇同情地、關(guān)心地說:“可憐的小東西，快回家去吧！”

（3）小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的

女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要

什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著

那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話?！?/p>

（4）海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是

太好了。

海力布的心理描寫，看出他時時為別人著想的品質(zhì)。

面對這么多寶物，海力布為什么只要龍王嘴里的寶石？海力布什么珍寶也不要,

只要龍王嘴里的寶石，是因為海力布是個獵人，如果能聽懂動物的話，就能打到更

多的獵物，就能把更多的獵物分給大家，對平時熱心幫助別人的獵人來說，那是十

分重要的。海力布這樣做是為鄉(xiāng)親們著想，而不是為了自己。

(5)海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您

要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，

永遠不能復(fù)活了！”

“再三叮囑”強調(diào)說明把動物說的話告訴別人的后果非常嚴重，為后文海力布

說出秘密變成石頭埋下伏筆。

5.救鄉(xiāng)親變石頭

(1)海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬

到別處去吧！這個地方不能住了！”

從海力布神態(tài)“大吃一驚”和動作“他急忙跑回家”告訴大家，說明海力布是

個心中有他人的人U

(2)想一想：

從海力布得知可怕的消息后的表現(xiàn)，你覺得他是個怎樣的人？

示例：從得知可怕消息后海力布的神態(tài)、動作和語言，看出海力布是個熱心助

人，心里有別人的人。

(3)大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地

催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚……

當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下了眼淚”，可見

海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔(dān)憂。

(4)海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。

再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

這幾句話是對海力布的心理活動的描寫。第一句說明海力布心里明白，要讓鄉(xiāng)

親趕快離開，就必須將要他們搬家的原因清清楚楚地說出來，不然他們是不會搬的。

第二句話是說時間不能再拖延了，災(zāi)難馬上就要發(fā)生，鄉(xiāng)親們的生命正面臨著災(zāi)難

的威脅。第三句話表現(xiàn)別無辦法可尋，只有以犧牲自己的生命，來挽救鄉(xiāng)親們的生

命了。這段描寫充分地將海力布在危難關(guān)頭決心犧牲自己保護鄉(xiāng)親們的品質(zhì)，十分

真切地表現(xiàn)了出來。

(5)他想到這里，就余定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水

要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群

鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力

布剛說完，就變成了一塊石頭。

海力布明明知道，如果把鳥兒的話說出來，自己會變成石頭，為什么他還要說?

因為海力布不僅平時熱心地幫助別人，遇到困難替他人著想，更令人欽佩的是，

在鄉(xiāng)親們遇到災(zāi)難的時候，他只有把事情說清楚，大家才會相信，只有犧牲自己，

才能換來鄉(xiāng)親們的平安，所以他盡管知道說出來會變成石頭還是說了，表現(xiàn)了海力

布舍己為人的崇高品德。

(6)人們世世代代紀念海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。

“海力布”的石頭是怎么來的呢？簡要地說一說？

海力布是一個熱心助人、舍己為人的人。

6.閱讀方法解密：配上動作、語言、神態(tài)等表演故事

(1)概念：人人都喜歡故事，一個好的故事在觸動我們每個人心中一些似曾相

識的東西，同時也告訴我們一些關(guān)于生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故

事也是一種理解課文的方法，還能讓學(xué)習(xí)富于情趣。表演時要有一定的夸張些的動

作，生動的語言，豐富的表情。

（2）要求：表演故事要求有以下幾點：

①熟悉表演的內(nèi)容，表演時脫稿演出；

②將課文中敘述性、簡單的內(nèi)容根據(jù)表現(xiàn)角色的性格與特點進行豐富，可以給

人物加上動作、語言等，但切記東拉西扯；

③幾個人合作要做好分工，互相配合；

④表演要戲劇化。別怕過火，表演時要配上豐富的手勢、面部表情和戲劇化的

身體語言。

（3）運用：本文海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，仔細閱讀后，試著分角色

演一演。

三、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一

塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村

子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱

心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

3.寫作方法：縮寫故事

（1）縮寫是作文中的一種常見形式。所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體

裁，保留原文的主要內(nèi)容的情況下。把一篇長文章壓縮成短文章，把一篇長故事壓

縮成一個短故事。學(xué)會縮寫，能幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能

力和概括能力，進而提高語言表達能力。

縮寫注意以下幾點：

①要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。

②要把人物的語言寫成敘述性語言。

③要簡化語言，去掉具體描寫的部分。

（2）舉例：如《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個

自然段寫了他的心理活動?？s寫時，我們把次要部分用一二句話概括一下就行了。

再如第2、3自然段，寫武松與店家的對話，亦可刪掉次要的一些語句。

再如《獵人海力布》課文中寫海力布救了小白蛇，得到龍王的寶石，用了四個

自然段（3-6）寫?？s寫時，我們把海力布、小白蛇、龍王的話寫成敘述性語言，這樣，

既使情節(jié)連貫，語句也“簡練”。

（3）練一練：根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹

它的來歷。

4.課堂小結(jié)

《獵人海力布》是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩°描寫

了熱心助人的海力布為了救鄉(xiāng)親們，不惜變成一塊石頭，人們世世代代紀念他。這

則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，

層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。

5.主題延伸

課后小練筆《獵人海力布》是民間故事，給你三分鐘時間，可以講、可以縮寫、

可以幾人表演……將這個故事展示給大家，讓民間故事在我們這得到傳承。

縮寫《獵人海力布》

從前有一個獵人名叫海力布，他樂于助人,每次打獵回來總把獵物分給大家,大

家都很尊重他。

有一次他從一只老鷹的手里救了一條小白蛇，小白蛇的父親是龍王,為了感謝海

力布,它把嘴里含著的能聽懂動物說話的寶石送給了海力布,可是動物說的什么話不

能告訴別人。就這樣海力布打獵更方便了。

有一天，海力布上山打獵，聽見一群鳥商量著：今天大山倒塌，洪水沖毀大地,

不知會淹死多少人！海力布聽到了這個消息，就急忙叫大家趕快搬家，可是海力布

不管怎么催促，大家還是不聽，最后海力布為了救大家，把事情的來龍云脈都說出

來了，剛剛說完就變成了一塊僵硬的石頭。

四、課堂拓展

推薦閱讀：《端午節(jié)的來歷》、《白娘子》

五、當(dāng)堂檢測

板書設(shè)計：

“救白蛇得寶石

8.獵人海力布?救鄉(xiāng)親變石頭熱心助人

r舍己為人

I世世代代紀念

10《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.會認本課10個生字，會寫14個生字，認識多音字“落"，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，把握課文內(nèi)容。

3.憑借具體的語言材料?，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。

4.根據(jù)主要信息大膽想象，創(chuàng)造性地表演故事。

5.通過閱讀、想象、交流，了解民間故事的特點，提高對民間故事的欣賞水平，愛

上民間故事。

【教學(xué)重點】

1.會認本課10個生字，會寫14個生字，認識多音字“落"，理解生字組成的詞語。

2.根據(jù)主要信息大膽想象，創(chuàng)造性地表演故事。

【教學(xué)難點】

1.默讀課文，把握課文內(nèi)容。

2.通過閱讀、想象、交流，了解民間故事的特點，提高對民間故事的欣賞水平，愛

上民間故事“

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.談話引入：同學(xué)們，你們知道中國四大民間故事是什么嗎？

今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇民間故事《牛郎織女》。

2.助讀資料：

葉圣陶（1894—1988）：

男，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、

教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

織女星：

位于銀河以東、與牽牛星隔銀河相對的一顆星,屬天琴星座,距地球約二十七光

年,呈青白色,是該星座中最亮的星,表溫高達10000°C織女一是天琴座中的一顆亮

星，學(xué)名叫天琴座a［Lyra-a］。它是夏夜星空中最著名的亮星之一。平時，人們都

叫它織女星［Vega］。在西方，稱為“夏夜的女王”。

牛郎星：

河鼓二即天鷹座a星，俗稱“牛郎星”。在夏秋的夜晚它是天空中非常著名的

亮星，呈銀白色。距地球16.7光年，它的直徑為太陽直徑的1.6倍，表面溫度在7000C

左右，發(fā)光本領(lǐng)比太陽大8倍。它與“織女星”隔銀河相對。古代傳說牛郎織女七

月七日鵲橋相會。實際上牛郎織女相距14光年。即使乘現(xiàn)代最強大的火箭，幾百年

后也不曾相會。牛郎星兩側(cè)的兩顆暗星為牛郎的兩個兒子一一河鼓一、河鼓三。傳

說牛郎用扁擔(dān)挑著兩個兒子在追趕織女呢°

二、出示學(xué)習(xí)目標

1.會認本課10個生字，會寫14個生字，認識多音字“落"，理解生字組成的

詞語。（重點）

2.默讀課文，把握課文內(nèi)容。（難點）

三、初讀感知

1,聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3,出示我會認，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：文章敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂

的生活，以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫妻的故事。

8.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導(dǎo)重點字的寫法：

郎：左邊窄框內(nèi)有一短橫、豎提上有一點，注意下邊與良字不同。

嫂：右上邊是臼不是白、注意寫法，中間一豎貫穿臼字，又字的捺收筆要重。

罕：上邊是打、注意與穴字不同，干字兩橫要近、下橫要長。

妻：中間扁框朝左、一橫右邊出頭、一豎貫穿上橫，女字要扁寬，一橫最長。

托：右邊首筆是短撇、要平，下邊一橫距離上撇要近，豎彎鉤的彎要大些。

婚：女字要窄小、首筆撇要長，氏字首筆是平撇、豎帶鉤、斜鉤轉(zhuǎn)折時要重。

挨：上邊是撇折和點、要扁小，矢字首撇要短、下橫要長、中間的撇上邊不出

頭。

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品

格。

四、當(dāng)堂檢測

第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標

1.憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯

情感。

2.根據(jù)主要信息大膽想象，創(chuàng)造性地表演故事。(重點)

3.通過閱讀、想象、交流，了解民間故事的特點，提高對民間故事的欣賞水平，

愛上民間故事。(難點)

二、品讀釋疑

1.課文圍繞牛郎、織女、牛等寫了哪些內(nèi)容？

牛郎身世一一照看老牛一一老牛說話一一織女下凡一一相識織女

2.討論交流：

牛郎和老牛是怎樣相處的？他和織女怎么認識的？(課后第1題)

3.牛郎與老牛

(1)牛郎照看那頭牛挺周到。一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤

懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？

反問句寫出牛郎認真照顧牛的原因，也看出牛和牛郎都非常的勤勞。

從哪些地方，大家感受到了牛郎照看老牛很周到？

(2)他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土

也沒有。?？柿耍蜖恐叫∠纳嫌?，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在

樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一

點兒草葉、土粒。夏天，一把蒲扇不離手，把成群亂轉(zhuǎn)的牛虻都趕跑了。牛棚也打

掃得干干凈凈。

具體寫了牛郎怎樣周到地照顧老牛。

(3)他想哥哥嫂子既然這樣對待他，他又何必戀戀不舍呢？那輛車他不稀罕,

幸虧那頭老牛歸了他，親密的伙伴還在一塊兒，離不離開家有什么關(guān)系?

反問句看出牛郎與牛的深厚感情。

4.老牛對牛郎呢？

(1)牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人聽他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得

挺有味兒。

牛郎心里想什么，嘴里就說出來，沒人聽他的，可是牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好

像明白他的意思。他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。牛

好像全了解，雖然沒說話，可是眉開眼笑的，他也就滿意了。

你感受到什么？

感受到牛郎與老牛的相依為命。

(2)老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林

前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起

那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子，這個

好機會你可別錯過了?！?/p>

感受到老牛對牛郎的好。

5.閱讀方法解密：邊讀邊想象豐富細節(jié)創(chuàng)造性地講故事

(1)故事講得要吸引人，必須對文章中一些敘述性的語言展開想象，把情節(jié)說

具體。

(2)想象細節(jié)的方法主要有：①聯(lián)系上下文情景；②聯(lián)系生活想象；③結(jié)合閱

讀經(jīng)驗；④用表演形式，在語言、動作中將細節(jié)豐富地展現(xiàn)。

(3)運用：如課文第四自然段“他常常把看見的、聽見的事告訴牛”，就可以

用這種方法試試。

6.牛郎與織女

(1)姑娘穿上衣裳，一邊梳她長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。牛郎把自己的

情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也

告訴了他。

牛郎和織女互相告知情況。并且聊得很投機。

(2)織女想了想，說：“你說得很對，咱們結(jié)婚，一塊兒過日子吧?！?/p>

織女為什么有那么大的決心嫁給牛郎？因為牛郎心眼好，織女被他能吃苦的精

神感動了，所以決心嫁給牛郎。

(3)練習(xí)：你們知道織女下這樣決心的后果嗎？勸勸她吧，想想她會怎樣回答。

知道的。比如：

仙女：哎呀，織女啊，你知不知道王母娘娘可是心狠手辣呀，你要是到了人間，

那是違反了天規(guī)，王母娘娘可是要對你進行嚴厲的懲罰呀。說不定還會為此丟了性

命呢，還是不要留在人間了。

織女：謝謝你啊，姐姐。但我覺得在天上每天織啊織啊，這日子單調(diào)、重復(fù)、

乏味，讓我覺得那樣的煩惱。我厭倦了天上的生活，我想到人間追求自己的幸福。

仙女：可問題是，你也得替我們大家著想一下。你被發(fā)現(xiàn)下凡了，我們也會被

你連累的呀！

織女：不要緊，你們回去啊，就說跟你們沒有關(guān)系，我是偷著下凡的。真的也

對不起你們了，反正我就決心留在人間。

仙女：織女啊，現(xiàn)在你覺得牛郎好，可你就那么相信自己的眼光？萬一他以后

變心了，那怎么辦呢？

織女：我相信自己的眼力，他變心了那是他的錯，不是我的錯。

仙女：織女啊，你認為你能跟牛郎過上好日子嗎？他那么窮，你在天上住慣了，

能習(xí)慣過窮日子嗎？

織女：窮是窮了點，可我問你，是吃得好重要，還是心情好重要?

三、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

文章敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活,

以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的

品格，反映了人們對美好幸福生活的追求。

3.寫作方法：設(shè)置故事懸念

(1)故事“突然聽到一聲‘牛郎’，是誰在叫他呢？”用了設(shè)問句，給人留下

許多疑問，吸引著你想讀下去知道結(jié)果。這叫故事的“爆裂點”，目的就是為了吸

引讀者或聽眾注意力，從文學(xué)的表現(xiàn)手法說，也叫“設(shè)懸念”。故事中大僅有人物

出場的懸念，還有內(nèi)容的懸念，這也可以說為故事的發(fā)展埋下伏筆，做好鋪墊。正

是這一個接一個的“懸念”，讓故事情節(jié)不斷往下推進。講故事的時候，或者寫故

事的時候，一定要很好地運用它。

(2)舉例：評書《水滸》中一個人物出場前的描述：“'身軀凜凜，相貌堂堂口

一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆'。欲知此人是誰，且聽下回分解。”

這段文字讓我們這個著急啊，必須等到聽下回，于是才知道原來此人名叫一一

武松。

(3)練一練：想象哥嫂有一天見到牛郎織女的畫面，用上設(shè)問的形式寫一段話

表達哥嫂的驚奇。

4.課堂小結(jié)

這篇課文通過用創(chuàng)造性的表演的方式，以及創(chuàng)造性復(fù)述等方法，描寫了牛郎從

童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活、以及他們在老牛的幫

助下結(jié)成夫妻的故事，使我們感受到了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，以及

人們對美好幸福生活的追求。

5.主題延伸

課后選做題課文是民間故事，文中有很多不可思議的地方。讓我們讀讀中國四

大民間故事(含《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》)，說說其

中一個故事中不可思議的地方。

示例：《孟姜女》不可思議的地方有四點：

(1)孟姜女不是父母生的；

(2)孟姜女大哭三天三夜，哭得天昏地暗，連天地都感動了。

(3)只聽“嘩啦”一聲，一段長城被哭倒了，露出來的正是范喜良的尸首。

(4)跳海之后龍王龍女救她。

四、課堂拓展

推薦閱讀：《一幅壯錦》、《孟姜女哭長城》

五、當(dāng)堂檢測

板書設(shè)計:

牛與身世

照看老牛無微不至相依為命勤勞善良

牛郎織女I

J老牛說話幫助認識織女

(―)4善有善報

織女下凡沒有自由

I

相識織女

11《牛郎織女（二）》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

I.會認本課10個生字，理解生字組成的詞語。

2.運用上單元學(xué)習(xí)的方法快速默讀課文，知道故事的結(jié)局。

3.聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復(fù)述課文。

4.閱讀中感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。

【教學(xué)重點】

聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復(fù)述課文。

【教學(xué)難點】

閱讀中感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.談話引入：牛郎織女的結(jié)局怎樣呢？

我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事一一《牛郎織女》。

二、出示學(xué)習(xí)目標

1.會認本課10個生字，理解生字組成的詞語。

2.運用上單元學(xué)習(xí)的方法快速默讀課文，知道故事的結(jié)局。

3.聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復(fù)述課文。（重點）

4.閱讀中感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。（難點）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：課文先寫牛郎織女勤勞持家，日子過得挺美滿，老牛死后留下牛皮，告

訴他有困難急需的時候用上它；接著寫王母娘娘反對，親自去抓回織女，牛郎披上

牛皮帶著孩子奮力追趕，王母用天河隔開他們，最后寫王母娘娘允許牛郎和織女一

年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。

四、品讀釋疑

1.說說牛郎織女故事的結(jié)局是什么？

王母娘娘抓回織女想永遠的將牛郎織女分開，牛郎攜孩子追到天上，最后王母

允許每到農(nóng)歷七月初七，牛郎織女在鵲橋上相會。

2.故事中有幾個場景？取上小標題。

辛勤勞動老牛留言

織女被抓牛郎追趕

隔河相望鵲橋相見

3.辛勤勞動

她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看

門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。兩個

孩子聽她這么說，就偎在她懷里，叫一聲“娘”，回過頭來叫一聲“爹”。

寫牛郎和織女的幸福生活。

4.老牛留言

一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了，眼眶里滿是眼淚：“我快不行了，

不能幫你們下地干活了……我死以后，你把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披

上我的皮……”老牛沒說完就死了。夫妻兩個痛哭了一場，留下老牛的皮，把老牛

的尸骨埋在草房后邊的山坡上。

老牛會說話，而且最后說留下牛皮，遇到緊急的事披上，這些為后來的牛郎飛

起來追織女做了鋪墊。

5.織女被抓

王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪，察訪了好久，才知道織女在牛郎家里，

跟牛郎做了夫妻。一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住

織女往外走。織女的男孩見那老太婆怒氣沖沖地拉著織女走，就跑過來拉住織女的

衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來。

“怒氣沖沖，，“狠狠一推”說明王母娘娘很生氣、霸道。

6.牛郎追趕

牛郎跟著男孩趕回家，只見梭子放在織了半截的布匹上，灶上的飯正冒著熱氣，

女孩坐在門前哭。他決定上天去追，把織女救回來?？墒窃趺茨苌咸炷?？

設(shè)問句，與前文老牛臨死時的話相照應(yīng)。

7.隔河相望

他忽然想起老牛臨死前說的話，這不正是緊急事嗎？他趕緊披上牛皮，找出兩

個筐，一個筐里放一個孩子，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛起來了，耳邊的

風(fēng)呼呼直響。飛了一會兒，望見妻子和老太婆了，他就喊“我來了”，兩個孩子也

連聲喊“娘”。越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，

糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去了。

王母“一劃”出現(xiàn)天河，牛郎飛不過去，說明王母的實力很強，分開牛郎織女

的決心很大。

8.鵲橋相見

織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要跟牛郎一塊兒過日子。日久天

長，王母娘娘也拗不過她，就允許她每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會一次面。

“拗”看出織女斗爭的決心和敢于追求幸福的勇氣。

9.拓展:

想象兩個人見面的情景，說說望穿秋水的他倆彼此會怎么訴說？

(1)織女可能會說：

牛郎啊，你最近過得好么？讓你為了我受委屈了。

牛郎啊，我好想你啊，我們一年才能見一次，你還好嗎？孩子們還好嗎？

牛郎，你們在那邊過的還好么？我這邊王母娘娘沒有欺負我。不過，我那姥姥

真是的，她難道不能寬容、尊重我們的愛情嗎？但是，我不怕，我們的身雖然分開，

但我們的心永遠在一起。

(2)牛郎可能會跟織女說：

織女啊，我好惦念你啊，哎呀，我們一年才見一次，我真是太想太想你了。我

們這邊孩子們也都想著你，天夭晚上都喊著“媽媽、媽媽”！

我……我……想你……(說的不通暢。)

(3)也可能：

此時無聲勝有聲。也許，他們倆見面都說不出話來，上面的話彼此全裝在心里。

五、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

課文先寫牛郎織女勤勞持家，口子過得挺美滿，老牛死后留下牛皮，告訴他有

困難急需的時候用上它；接著寫王母娘娘反對，親自去抓回織女，牛郎披上牛皮帶

著孩子奮力追趕，王母用天河隔開他們，最后寫王母娘娘允許牛郎和織女一年見一

次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。表現(xiàn)了牛郎織女真誠堅定、敢于斗爭的品質(zhì)，反

映了人們對美好幸福生活的追求。

3.課堂小結(jié)

《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》合在一起就是一個完整的《牛郎織女》。

這個民間故事中，我們感受到了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格，以及敢于斗爭

的品質(zhì)，反映了人們對美好幸福生活的追求。

4.主題延伸

關(guān)于這個優(yōu)美的傳說，在不少古詩詞中都有傳誦。讓我們一塊兒找?guī)资坠旁娫~，

讀一讀。

示例：（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，

泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

——《古詩十九首》

（2）纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無

數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

——宋?秦觀《鵲橋仙》

（3）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>

——唐?杜牧《秋夕》

六、課堂拓展

推薦閱讀：《梁山伯與祝英臺》、《天仙配》

板書設(shè)計

辛勤勞動'

牛■起因

郎老牛留言

真誠堅定

織織女被抓

牛郎追電經(jīng)過

女-敢尸斗爭

二

/追求美好

(隔河相望

\■結(jié)果

鵲橋相見

口語交際：講民間故事

【教學(xué)目標】

1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生樂于參與到交際活動中。

2.進行多角度的口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度、交流技巧和說話習(xí)慣。

3.讓學(xué)生在充分親近故事人物與角色體驗中真切感受民間故事的魅力與情趣，進一

步激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的興趣。

【教學(xué)重難點】

L學(xué)習(xí)并積累語言，培養(yǎng)閱讀能力和口語表達能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生把故事講得生動、有吸引力，能適當(dāng)?shù)刎S富故事的細節(jié)。

3.真切感受民間故事的魅力與情趣，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的興趣。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

觀察圖片：講民間故事。

大家閱讀過或聽過的民間故事，真多啊！這節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“講

民間事故”的分享會，說一說你們喜歡的民間故事。

二、明確交際要求

讀教材43頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？

選擇一個民間故事，講清楚故事情節(jié)，并可以配上動作和表情。先分組輪流講

故事，然后推選代表在全班講，評一評誰的故事講得最吸引人、最有創(chuàng)意。

三、溫馨提示

本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？

1.可以豐富故事的細節(jié)，適當(dāng)添加人物對話、細致描繪人物形象。

2.講故事時可以模仿，配上人物相應(yīng)的動作表情。

四、交際方法

L練習(xí)講故事議方法。

講牛郎織女第一次見面的講得好，因為講的人豐富了故事的細節(jié)，像織女和牛

郎第一次見面時說了什么，織女穿的紗衣是什么樣的等細節(jié)都講清楚了。

講故事時模仿織女被王母帶走時的情形，給人物配上了相應(yīng)的動作和表情，所

以講織女被王母帶走的講得好。

2.讀書討論明晰要求。

(1)講清楚故事的細節(jié)，如添加人物對話，描繪人物形象。

(2)講故事的時候，可以配上相應(yīng)的動作和表情。

3.選定故事。

想一想你知道哪些民間故事，選擇一個你喜歡的，印象深的民間故事。

4.交際分享。

先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，講清楚細節(jié)，配上相應(yīng)的動

作和表情。

5.評議誰最棒。

(1)全班評議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、細節(jié)是否清楚,

是否配上相應(yīng)的動作和表情。

(2)從說得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學(xué)生中

評選出“最自然大方獎”、“最佳口才獎”，并宣布評選結(jié)果。

6.欣賞范例

牛郎織女初次見面

五、教師總結(jié)

這節(jié)課我們開了一個民間故事會，進一步感受了民間故事的魅力。我們在講故

事的時候，可以適當(dāng)豐富故事的細節(jié)，還可以配上相應(yīng)的動作和表情。

習(xí)作：縮寫故事

【教學(xué)目標】

1.明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容運用摘錄、刪減、改寫和概括等方法，縮

與故事，做到故事完整、情節(jié)連貫、語句連貫通順。

3.通過縮寫練習(xí)，進一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

【教學(xué)重難點】

能抓住文章的主要內(nèi)容，運用摘錄、刪減、改寫和概括等方法，縮寫故事，做到故

事完整、情節(jié)連貫、語句連貫通順。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

長話短說

(1)媽媽說：“明天早上，媽媽不在家。你自己記得起床，到離家門口20米

遠的地方，等公交車，記得要坐15路公交車，每15分鐘一輛，沒有的話，可以等

一會兒。15路公交車，來了，你就上車，自己去學(xué)校。”

媽媽說：“明天早上，媽媽不在，你自己起床，坐家門口的15路公交車去上學(xué)。”

(2)爸爸說：“如果明天不下雨，我就帶你去方特玩。我們先坐火車從長興出

發(fā)，在蕪湖火車站下車，然后打的去方特游樂園，先去玩‘飛上太空'，再去玩'勇

者大冒險'，然后去'恐龍危機'，最后我們再一起去兒童區(qū)玩游戲?！?/p>

爸爸說：“如果明天不下雨，我?guī)闳シ教赜螛穲@玩。”

二、習(xí)作內(nèi)容

縮寫故事

當(dāng)你讀到一個比較長的好故事，想把這個故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫

故事內(nèi)容，讓它變得短一些、簡單一些。怎樣縮寫呢？

三、審核指導(dǎo)

說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求？

1.選一個比較長的好故事，縮寫故事內(nèi)容，讓它變得短一點，簡單一些。

2.縮寫后故事完整，情節(jié)連貫、語句通順。

四、思路導(dǎo)航

怎樣縮寫，有哪些方法？

1.摘錄和刪減。判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事原

意。

2.概括和改寫。長句子縮成短句子，幾句話合并成一句話，或者用自己的話把

故事中的描寫改得更簡潔。

五、技法點撥

1.摘錄和刪減。

如何摘錄、刪減？

首先熟悉故事將故事理清楚，搞清楚故事講了哪些事情？事情發(fā)展的起因、經(jīng)

過、結(jié)果是什么。

接著在不改變故事愿意的基礎(chǔ)上，判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去。

2.概括和改寫。

摘錄和刪減后，我們接著怎么做？

在刪減內(nèi)容后，將留下的內(nèi)容進行概括和改寫。把長句子縮短，幾句話合并為

一句，或者用自己的話概括寫。

下面是課文《獵人海力布》第1-4自然段，看看縮寫后保留了什么，刪除了什

么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括的？

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給

海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就

能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就

會變成一塊石頭。

3.縮寫的方法主要有哪些呢？

(1)認真閱讀深入理解原文。縮寫前要認真閱讀原文、把握文章的中心內(nèi)容、

基本情節(jié)、重點、線索、順序、結(jié)構(gòu)層次等。

(2)分清主次，找出該保留和該刪掉的地方，草擬一個結(jié)構(gòu)提綱，按要求進行

縮寫。

(3)對原文進行壓縮。基本原則是：“存主干，去枝葉”，即對該保留的重點、

基本情節(jié)部分，用摘錄和刪減的方法進行壓縮，進行段落或句子的概括和改寫；對

于那些次要的部分，與中心思想聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，全部刪去或僅用一兩句簡略的

話去進行概括。

(4)縮寫通盤考慮。縮寫有篇幅的限制，在動筆之前要考慮各部分之間的大致

比例，不能使各部分的比例失衡。

六、佳作引路

例文：分析《獵人海力布》縮寫

總評：《獵人海力布(縮寫)》運用摘錄、刪減、概括、改寫的方法將一個長故

事縮寫為一個短故事，故事完整，情節(jié)連貫，語句通順，體現(xiàn)了海力布熱心助人、

舍己為人的品質(zhì)。

語文園地三教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，引導(dǎo)學(xué)生掌握怎樣將大家熟

悉的民間故事講得具有新鮮感的方法。

2.能發(fā)現(xiàn)“詞句段運用”中第一部分里左右兩組詞語在表達效果上的不同。

3,提供學(xué)習(xí)范例，學(xué)習(xí)如何擴寫故事情節(jié)。

4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《乞巧》，幫助小學(xué)

生積累古詩。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀中國民間故事的情趣。

【教學(xué)重難點】

1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，引導(dǎo)學(xué)生掌握怎樣將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮

感的方法。

2.提供學(xué)習(xí)范例，學(xué)習(xí)如何擴寫故事情節(jié)。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀中國民間故事的情趣。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、交流平臺

1.讀一讀，找規(guī)律。

--「——-.二"一一:一__―一―

X#元我們餐了杵別有意思的民同故事讀到好的故事，思不住妻&

M人舛，計俗別人叭

■為了讓故事更看新辯感，你可以來嘉兒小創(chuàng)作。

可以裴一村人稱講,如濟《獵人海力4》，用海力布的口吻來講，

M人有如麻境的戌競。

也可以大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)，如講《牛弟奴女工可

以丸化老中是怎么如道織女下凡的時問的，

———節(jié)的順小,先講鈦曷，議JL一些落金我包聽眾.比*

“I有一塊石頭是一值獵人變的，再講蓿人章力布的故學(xué)

說說讀了之后你知道了哪些講好故事的方法？

將大家熟悉的民間故事講得具有新鮮感的方法：

①換人稱講故事；

②對故事的情節(jié)“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)；

卷大膽地想象續(xù)編故事；

④可以改變情節(jié)的順序，先講結(jié)局。

2.練一練，學(xué)運用。

續(xù)編故事：海力布變成石頭后還會發(fā)生什么事情。

示例：話音剛落，海力布很快從腳到頭變成了灰色的石頭，鄉(xiāng)親們大驚失色，

有的人著急地上前推動這塊石頭，可是觸到手硬邦邦的，沒有一點生機。人們不得

不接受這個殘酷的結(jié)果。這時先前那位老人失聲大哭，說：“這么好的孩子我們?yōu)槭?/p>

么不相信他呀？我真后悔！他舍命告訴我們這兒有災(zāi)難，不要辜負了他，大家趕快

逃命吧！”有的人說：“我們逃命也要帶上海力布！”說完想試圖抱起這塊石頭，可石

頭像生了根，紋絲不動。還是那位老人說；“看來海力布是不愿意離開他生活的這塊

土地，我們就滿足他的心愿，來，大家一塊把它搬到高處去，讓他看著我們搬離村

子J大伙七手八腳的將海力布石頭搬上附近的高地，然后大家一邊抹著眼淚，一邊

急忙跑回家，很快村里的人們扶著老人，領(lǐng)著孩子，趕著牛羊往很遠的地方走去。

在路上人們互相講說著海力布的事情，有的說；“海力布為我們村里的人而犧牲，我

們一定要好好懷念他??！”有的說：“海力布已經(jīng)為我們犧牲了，今后我們要好好勞

動，不能辜負海力布對我們的心意??！”……不時回頭看一看越來越遠的“海力布”

石頭，只見那塊石頭正面向著鄉(xiāng)親們搬離的方向瞋望著。

3.我拓展，我積累。

小朋友，你還積累了哪些好方法？

幾個人演一演，通過模仿人物的表情、手勢、語言等，效果也非常好。

二、詞句段運用

1.讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上的不同。

鼻子都氣歪了氣急敗壞

前怕狼后怕虎畏首畏尾

一個巴掌拍不響孤掌難鳴

打開天窗說亮話直言不諱

吃水不忘挖井人飲水思源

2.讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

讀一讀這些詞語，我們知道左邊都是短語，是一種具體現(xiàn)象的描述；右邊是成

語，是左邊短語意思的高度概括。左邊的短語通俗易懂口語化，右邊的用語書面化。

3.練一練，學(xué)運用。

4.我拓展，我積累。

這樣的詞語還有很多：眾人拾柴火焰高-齊心協(xié)力、站著說話不嫌腰疼-隔岸觀

火、一個鼻孔出氣—丘之貉。

5.仿照下面的例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。

卿浪性""垃伏水,想找借口把他環(huán)?薨.

一子：:說，2在下游,不可修弄觸上游的水妝又縫

水叱……邨時自已還沒有生下我狼越"怒地叫｝

牛再過跖'仃不會放過你.干是，他就把小羊吃了.飛

用制再再打，我

挖央到小溪邊，才見?。ぴ趯O兒喝水狼作常想吃小羊…

說.“你把我喝的水弄臟了！你安的什么”,小丑的

，工，,我怎么會出加％的水弄臟呢？悠站在上土水是從二；

可我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的“狼氣沖沖地七、.

卜"七，你也還是個壞宓秋！我聽說,去年你在許比更說我的

；沙的小羊喊道「啊.親效的狼先生.都是不可旄的.

下去時！“狼不想再爭辯了,加著牙.逼近小羊,大聲喂道：、飲；

壞關(guān)！說我壞話的不是你，就是你翁哲.反正都一樣“逆*我（

身上撲去,吃薦了小羊。

讀了之后你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這是擴寫故事，也就是通過豐富故事里的細節(jié)，把狼和

小羊?qū)υ?、神態(tài)、動作等寫了出來，形象生動，很吸引人。

牛郎織女初次見面

牛郎聽到姑娘找衣服，急忙紅著臉雙手托著紗衣從樹林里走了出來，說:“姑娘，

別著急，你的衣裳在這兒呢?！笨椗泵舆^衣服手忙腳亂地穿在身上。

織女穿好衣服，坐在湖邊對著清清的湖水梳理她長長的黑頭發(fā)，牛郎靜靜地看

著織女，心想，這就是老牛說的仙女了。于是整了整衣服和發(fā)髻，走到織女身邊坐

下來，說：“你好，仙女！我叫牛郎J織女抬起頭奇怪地看著牛郎問：“你怎么知道

我是仙女？”牛郎鎮(zhèn)定地說：“是我家老牛告訴我的J織女更加奇怪了，“你家老牛

告訴你的？怎么可能。牛怎么告訴你的？”牛郎低著頭小聲說「我很小爹媽就死了，

哥嫂把我趕出家門，我一直和牛相依為命。昨天晚上，它突然開口說話，告訴我說，

讓我今天黃昏到這兒來，有很多仙女在洗澡，從草地上拿走粉紅色的紗衣跑到樹林

里等著，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”織女一邊聽著一邊打量著牛郎，眼

前這個年輕人臉色黑紅，身體強壯，雖然身上的衣服很破舊，但是卻很整潔，腳上

的草鞋編制的很結(jié)實，看來是個受苦的人。

牛郎說著話，也被織女的美貌驚呆了；高高的發(fā)髻，一對彎彎的柳葉眉，小巧

的鼻子，櫻桃小口，再配上那如蟬翼般粉紅色的紗衣，多么漂亮呀，難道這就是我

的妻子嗎？織女看牛郎打量自己羞紅了臉，牛郎看到織女這樣也低下了頭，說：“我

很奇怪，你是仙女怎么到人間來了？”織女說：“我是天上王母娘娘的外孫女，我叫

織女，我會織彩錦，每天早晚天邊的云霞就是我織的彩錦布置的，因為每天都要布

置，需要的彩錦很多，王母娘娘讓我成天成夜地織，一會都不許休息，我就像呆在

監(jiān)獄里，很累還沒有自由，大家都說天上好，其實天上一點都不好，還是人間好。

今天我們幾個趁王母娘娘喝點酒打瞌睡到人間玩，看到湖水清得可愛就下去洗澡，

真痛快呀！”牛郎看著織女說；“既然天上沒有自由，你就做我的妻子，我們一塊在

人間過自由的日子吧J織女看著滿臉誠實的牛郎，抬頭看看遠處等待自己的仙女,

下定決心站了起來，對牛郎說：“好的！你等一會兒，我去給她們說一聲，讓她們返

回天上吧」說完織女裊裊娜娜去向遠處的仙女告別。

6.練一練，學(xué)運用。

根據(jù)這段話把海力布救鄉(xiāng)親們的情節(jié)說得更具體。

海力布說罷，變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們后悔極了，遵照他的意思趕快遷走了

7.我拓展，我積累。

小朋友，尋找本組課文中的一些故事情節(jié)，四人小組進行練習(xí)。

三、日積月累

1.乞巧

（唐）林杰

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

2.古詩簡介：

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗

稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋

上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月

穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。

3.作者介紹：

林杰（831—847）字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，

下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。《全唐詩》存其詩兩首。

4.注釋：

①乞巧：古代節(jié)日，在農(nóng)歷七月初七日，又名七夕。

②碧霄：指浩瀚無際的青天。

③幾萬條：比喻多。

5.詩意：七夕晚上，望著碧藍的天空，就