如何做一名受學(xué)生歡迎的老師

如何做一名受學(xué)生歡迎的老師如何做一名受學(xué)生歡迎的老師如何做一名受學(xué)生歡迎的老師資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月如何做一名受學(xué)生歡迎的老師版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：如何做一名受學(xué)生歡迎的教師

有人這么說：學(xué)生是輕舟，老師是舵手。輕舟有一個(gè)好舵手，就能駛向成功的彼岸；學(xué)生有一個(gè)好教師，學(xué)生就能一個(gè)個(gè)成才。該如何當(dāng)一個(gè)好老師？這恐怕是每個(gè)為人師者都想知道而又在探索的問題。

大學(xué)畢業(yè)后，我懷著滿腔熱情參加教育工作，當(dāng)了一名高中計(jì)算機(jī)教師。為了教好課，我身不離書，尤其是計(jì)算機(jī)課，軟硬件發(fā)展相當(dāng)迅速，除了鉆研教材，上網(wǎng)查資料更是必不可少的，合上課本，課本的內(nèi)容便脈胳分明的呈現(xiàn)在我眼前；為了幫助學(xué)生全面掌握教材，每講一框我都事先定好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把它“講深、講透”。就這樣，教材是一框一框在往下講，可學(xué)生卻是學(xué)了前面，丟了后面，學(xué)了新知識(shí)，忘了舊知識(shí)。殘酷的現(xiàn)實(shí)就這樣擺在我面前，引起了我的深思。怎樣才能做一個(gè)既受學(xué)生歡迎，又能使學(xué)生學(xué)有所得的計(jì)算機(jī)教師呢？通過長時(shí)間的思索和調(diào)查，我認(rèn)為：教師，可以說既是教育者，也是受教育者。要融洽師生之間的關(guān)系，活躍課堂氣氛，就不應(yīng)該存在師道尊嚴(yán)。尤其是對(duì)我們職高生，基礎(chǔ)差，又好動(dòng)，你只講知識(shí)，不使用恰如其分的方法是教不好職高生的。所以，我們教師不僅僅是學(xué)生的老師，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友；不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是一個(gè)具有感召力、多才多藝的演員。一句話：我們既要教書又要育人。

一、從教學(xué)環(huán)節(jié)來說：教學(xué)是教育的關(guān)鍵，是教育的生命線，要想在教學(xué)上受到學(xué)生的歡迎和熱愛，就必須具備一定的教學(xué)素質(zhì)和不斷進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。

第一，教師的語言要幽默而富有啟迪性。

教師，除了要具備老師必備的一般素質(zhì)以外，更要注重語言的魅力，老師的語言要幽默而有啟迪性。在教育中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以使受教育者對(duì)教育者的教育引起注意、興趣、認(rèn)可，或者有更深刻的理解。正如前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫所言：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。語言干癟、蒼白無味的老師，會(huì)使學(xué)生“因噎廢食”。一個(gè)淺淺的幽默微笑，一個(gè)簡單的幽默動(dòng)作，都會(huì)形成活躍的課堂氣氛。比如在講授圖層概念時(shí)，學(xué)生對(duì)此很茫然，我就將此比作一張透明的薄膜，學(xué)生很快就理解了，然后將例中難理解的部分，隨手將一張紙的中間部分挖掉，把我的面部躲在其后來演示，效果顯而易見。誠然，語言有無魅力，對(duì)能否吸引學(xué)生是至關(guān)重要的，但我認(rèn)為作為一個(gè)成功的教育者，更重要的是要在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)和利用感官。

長期以來，在教學(xué)中，我們大都采取以講授為主的教學(xué)方法，似乎這樣才能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力。其實(shí)不然，“老師講，學(xué)生聽”的方法，不能發(fā)揮學(xué)生視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種器官的作用。講得多，似乎聽覺發(fā)揮不錯(cuò)，其實(shí)，這種聽也是被動(dòng)的聽，結(jié)果是聽的多，聽進(jìn)去的少。感覺的材料自然不可能“十分豐富”，無法達(dá)到“合乎實(shí)際”，也就無法“加工制作”出正確的概念和理論，這就是為什么老師的課講的很好，學(xué)生聽課也很認(rèn)真，但在大腦里保存時(shí)間不能長久的原因。尤其是計(jì)算機(jī)課，本身是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論的正確性，在這樣循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生掌握理論，掌握技能，形成能力，舉一反三。做一名教師，教學(xué)僅僅只是開端，教育的目的更重要的是通過教書來育人。（二）從育人環(huán)節(jié)來看：育人不僅僅是教育的目標(biāo)，更是教育的靈魂，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意五個(gè)問題，即愛學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生、言而有信、“不打家長牌”。

第一，愛學(xué)生，就象愛朋友一樣。

在剛走上講臺(tái)時(shí)，我曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其中有一個(gè)調(diào)查題目是：“你們喜歡什么類型的老師？”。他們是如此回答：愛學(xué)生，就象愛朋友一樣。熱愛學(xué)生歷來是老師的一種崇高的道德情感，古今中外許多教育家，都把熱愛學(xué)生看作是教師的基本美德。我國古代教育家孔子主張教師對(duì)學(xué)生要“仁愛”；我國近代教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育”；蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童”。的確，教師的愛，是打開學(xué)生的心靈的鑰匙，是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的關(guān)鍵，也是提高教育質(zhì)量的條件。教師對(duì)學(xué)生純潔、真誠的愛，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)該是居高臨下的愛，而應(yīng)該是朋友之間平等的愛。只有這樣做，才能使學(xué)生感到親切，顯得坦誠，學(xué)生才能以同樣的愛來回報(bào)你。為了做到這一點(diǎn)，我上課盡量做到精力充沛，聲音洪亮，語言生動(dòng)明快，并且照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，同時(shí)用微笑、用眼神讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到老師在關(guān)注自己、鼓勵(lì)自己，課余時(shí)間關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，并且不厚此薄彼，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的行為品德作出善意、公正的評(píng)判，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷加以正確的引導(dǎo)。如在我們的技能課上，必備的技能---坐姿，剛開始先強(qiáng)調(diào)，一上課就提醒，身體應(yīng)坐直，兩腳著地，兩手輕輕地置于鍵盤的基準(zhǔn)鍵上。慢慢地，只提醒身體應(yīng)怎樣，兩腳應(yīng)怎樣，兩手應(yīng)怎樣……，等大部分學(xué)生掌握了以后，再發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范的學(xué)生，就是單獨(dú)教育了。實(shí)踐證明，扳著面孔訓(xùn)斥的效果是不行的，采用循序漸進(jìn)誘導(dǎo)的方法，他們更愿意接受。第二，尊重學(xué)生，就象尊重朋友那樣。如果說“愛”是轉(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)鍵，那么，“尊重”則是給學(xué)生添加自尊心的原油，是點(diǎn)燃學(xué)生自信心的火種，是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的初級(jí)動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，那怕是后進(jìn)生，他們的自卑心雖然較重，但其自尊心決不會(huì)泯滅，只要予以“加油”、“拔亮”，就能照亮他們前進(jìn)的道路。相反，如果老師不尊重他們，任意嘲笑他們，鄙視他們，甚至不理睬他們，就會(huì)刺傷他們的自尊心，就會(huì)使他們自暴自棄，“破罐子破摔”。

第三，了解學(xué)生，就象了解朋友那樣。

要教育好學(xué)生，就得先了解學(xué)生，從多方面了解研究學(xué)生是當(dāng)好一個(gè)老師的條件。現(xiàn)在許多老師只是片面地了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，而不是深入細(xì)致地了解學(xué)生們?cè)谙胧裁础⒏墒裁?、需要什么、喜歡什么、厭惡什么。而這些都應(yīng)該是一個(gè)老師必須知道的，因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生的所想、所思、所為，才能加以正確的引導(dǎo)。為了更多的了解學(xué)生，我經(jīng)常找學(xué)生聊天，翻看學(xué)生的周記，聽學(xué)生自己主持的班會(huì)，為教學(xué)積累了第一手資料。第四，對(duì)學(xué)生的許諾不要食言。待人以誠是千年古訓(xùn)，“人而無信，不知其可也”。教師要求學(xué)生做事誠實(shí)，言行一致，表里如一，這毫無疑問是正確的，但是老師對(duì)學(xué)生更應(yīng)該誠實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師不誠實(shí)與教師對(duì)學(xué)生不誠實(shí)性質(zhì)雖然不一樣，危害性大小也不同，但是學(xué)生一旦覺得自己被老師騙了，那種影響是銘刻在心而終身難忘的，甚至?xí)淖円粋€(gè)人一生的成長。中學(xué)生是一個(gè)極端崇拜各種偶像的群體，特別是對(duì)老師這個(gè)偶像的崇拜，不是有“親其師，信其道”的說法么？教師的儀表風(fēng)度、容顏笑貌、言談舉止、性格氣質(zhì)、形象魅力、語言藝術(shù)、知識(shí)理論水平都可能成為吸引學(xué)生心靈的火花，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。然而一旦心中偶像毀滅，其后果就可想而知。第五，不要輕易打“家長牌”。

學(xué)校、家庭、社會(huì)是教育學(xué)生的三大場所，特別是家庭與學(xué)校的密切配合，對(duì)學(xué)生的成長有著舉足輕重的作用，但絕對(duì)不能看作是法寶。當(dāng)代社會(huì)，特別是象中國這樣一個(gè)國民文化素質(zhì)還不很高，對(duì)現(xiàn)代教育規(guī)律和青少年心理特征認(rèn)識(shí)模糊，還處于一種傳統(tǒng)教育方式的國家，許多家庭由于深受這種國情的影響，對(duì)子女的教育方式過于簡單甚至粗暴，形成了女子對(duì)父母畏懼甚至對(duì)立的情緒。如果老師動(dòng)不動(dòng)就打出“家長牌”，任課老師動(dòng)不動(dòng)就揚(yáng)言要“找班主任”。后果只有兩個(gè)：一是使這種對(duì)立情緒更加尖銳，而且也達(dá)不到預(yù)期教育效果，二是使學(xué)生從心里看輕