中小學(xué)語文人教版八年級(jí)語文上下冊(cè)教案全冊(cè)教案

人教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全冊(cè)精品版教學(xué)目標(biāo)2.理清文章內(nèi)容、層次并體會(huì)本文語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、過程與方法通過朗讀、默讀、批注方式來把握作品內(nèi)容及作者的情感，并在交流互助中深化理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。2.把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來之第1課時(shí)《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))2.品味語言，體會(huì)作者的感情。(重難點(diǎn))1949年4月21日，中國(guó)發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》,了解那個(gè)重要時(shí)刻。提問1:反復(fù)朗讀課文，勾畫出這則消息中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。明確：時(shí)間：二十一日，于二十日午夜開始；地點(diǎn)：蕪湖、安慶提問2:參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會(huì)怎樣說?如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會(huì)怎么說?如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會(huì)怎么說?你的告知的方式和消息的哪些部分相對(duì)應(yīng)?明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長(zhǎng)江；具體地告知：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊放，直取對(duì)岸。不到二十四小時(shí)，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對(duì)應(yīng)消息標(biāo)題；完整地告知對(duì)應(yīng)消息導(dǎo)語。具體地告知對(duì)應(yīng)消息主體。提問3:標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三者具有什么關(guān)系?明確：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的：把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。提問4:電頭有什么作用?提問5:朗讀課文，說一說朗讀的基調(diào)是什么。明確：朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。提問6:默讀勾畫，哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向?堅(jiān)決地、不到二十四小時(shí)、即已?！薄坝⒂碌摹⒂⑿凼降?、堅(jiān)決地”直接贊美人民解放軍英勇無畏；“萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動(dòng)果敢，進(jìn)軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；“不到二十四小時(shí)、即已”說明時(shí)間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)。對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的嘲諷：“國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無提問7:試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學(xué)聽。我三十萬大軍導(dǎo)語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約勝利南渡長(zhǎng)江三十萬人渡過長(zhǎng)江主體{時(shí)間：二十日午夜至二十一日地點(diǎn)：蕪湖、安慶之間人物：人民解放軍三十萬大軍事件：渡過長(zhǎng)江英勇善戰(zhàn)進(jìn)軍迅速學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握新聞的相關(guān)知識(shí)，把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)課文語言準(zhǔn)確精練、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合的特點(diǎn)。(難點(diǎn))3.探究我軍勝利的原因，感悟正義戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)大力量。教學(xué)過程同學(xué)們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風(fēng)云變幻、國(guó)家的政治策略以及社會(huì)的奇聞趣事的呢?(學(xué)生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞佳作，一起重溫那段蕩氣回腸、提問1:快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡(jiǎn)明的語言說說新聞報(bào)道的內(nèi)容。明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的時(shí)間、地點(diǎn)和戰(zhàn)況，指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢(shì)，分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。提問2:再讀新聞，理清新聞的六要素。時(shí)間：1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)地點(diǎn)：西起九江(不含),東至江陰一千余華里的長(zhǎng)江戰(zhàn)線事件發(fā)生的原因：國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為解放全中國(guó)而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。結(jié)果：突破長(zhǎng)江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。提問3:找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。電頭：新華社長(zhǎng)江前線二十二日二十二時(shí)電導(dǎo)語：從"人民解放軍百萬大軍"至“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”。第一層(從“二十日夜起”至“已渡過三十萬人”):寫中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。第二層(從“二十一日下午五時(shí)起”至“不起絲毫作用”):寫西路軍渡江的情況，并加以評(píng)價(jià)。第三層(從“湯恩伯認(rèn)為”至課文最后):寫東路軍渡江的情況。提問4:分組討論：主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序敘述?明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在后。詳寫東路激戰(zhàn)，文勢(shì)也涌起高潮。提問5:三路大軍的渡江情況，哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?明確：中路軍寫得簡(jiǎn)略，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道，此處簡(jiǎn)略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫得稍詳，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中，有些事情需要交代，如“至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡過的“正向南擴(kuò)展中”,預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫得最詳，因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”,勝利來之不易，故作詳細(xì)報(bào)道。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。三個(gè)層次寫得有同有異，有詳有略，統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。提問6:請(qǐng)學(xué)生就語言的準(zhǔn)確性，在課文中選例分析。出戰(zhàn)斗經(jīng)過)。“渡至”準(zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(diǎn)(用“到達(dá)”則太泛)。“二十四小時(shí)內(nèi)即已”,時(shí)限明確，準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速的特點(diǎn)(如用“共”,則時(shí)限不明，一般化)?！爸涟l(fā)電時(shí)止”,時(shí)間比“現(xiàn)在”更為確切。用“余部”這一軍事術(shù)語比用“剩下的”更為準(zhǔn)確得體。生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。明確：用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統(tǒng)地說“消滅”和“打垮”;對(duì)“要塞”用“控制”,說明江陰要塞已為我軍所用；對(duì)“長(zhǎng)江”用“封鎖”,說明不準(zhǔn)船只自由通航；對(duì)“鐵路線”用“切斷”,說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準(zhǔn)確有力，恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。生丙：用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對(duì)某些概念的適當(dāng)限制上，如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”,而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強(qiáng)”,這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑?jǐn)橙?，用詞恰到好處。提問7:請(qǐng)學(xué)生就語言鮮明生動(dòng)、富于感情色彩的特點(diǎn)，在課文中選例分析。中路軍首戰(zhàn)告捷敘(略)銜接緊密敘教學(xué)反思2首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內(nèi)容和消息文體的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情態(tài)度。感受人類精英對(duì)人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢學(xué)習(xí)目標(biāo)2015年，中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。什么是諾貝爾獎(jiǎng)?首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有提問1:默讀課文，把握消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。明確：時(shí)間：1901年12月10日；地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)及提問2:根據(jù)消息文體特點(diǎn)，勾畫出標(biāo)題和導(dǎo)語并明確主體，思考：導(dǎo)語講了哪些內(nèi)容?主體部分講了哪些內(nèi)容?諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金來源及評(píng)議權(quán)等消息背景。提問3:你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎?明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎(jiǎng)資金的來源以及諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)提問4:反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。提問5:首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有哪些人?他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的貢獻(xiàn)?你認(rèn)為他們配得上諾貝爾獎(jiǎng)嗎?明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學(xué)生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實(shí)際來談。示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。提問6:作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎(jiǎng)基金管理和評(píng)議權(quán)歸屬等內(nèi)容?明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正，表達(dá)作者對(duì)諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎(jiǎng)在得主倫琴物理學(xué)X射線范托夫化學(xué)化學(xué)動(dòng)力學(xué)定律和滲透壓定律貝林生理學(xué)或醫(yī)學(xué)血清療法普呂多姆文學(xué)詩歌創(chuàng)作和平紅十字會(huì)帕西和平各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟科學(xué)重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答教學(xué)目標(biāo)通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。領(lǐng)會(huì)作品中流露出來的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。教學(xué)過程在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，美國(guó)有籃球夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)有跳水夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)姑娘呂偉從10米跳臺(tái)縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》,感受中國(guó)姑娘那“飛天”之美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會(huì)寫法提問1:朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。明確：呂偉跳水之前的場(chǎng)面，呂偉跳水動(dòng)作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。提問2:呂偉跳水動(dòng)作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧?明確：呂偉完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動(dòng)作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。提問3:課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》,能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去?明確：不能。跳水前的場(chǎng)景描寫，特別是對(duì)白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動(dòng)來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動(dòng)作的完美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感提問4:默讀并批注，體會(huì)呂偉跳水動(dòng)作的"飛天"之美。明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個(gè)動(dòng)詞，把呂偉起跳的輕巧靈動(dòng)生動(dòng)具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’?！边@句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”,生動(dòng)形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動(dòng)作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞?！边@里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢(mèng)初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動(dòng)作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”,寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。提問5:細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。明確：對(duì)運(yùn)動(dòng)員呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的贊美，為中國(guó)有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同多媒體顯示：中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠新華社新德里11月24日電11月24日，中國(guó)跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中，技?jí)喝悍?，一舉奪魁。新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過后，中國(guó)姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。提問6:請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點(diǎn)。明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實(shí)、簡(jiǎn)要、迅速的特點(diǎn)。異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動(dòng)形象。由此可見，消息和特.寫的共同點(diǎn)是：簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)；不同點(diǎn)是：消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫一篇特寫。呂偉：沉靜自若風(fēng)度優(yōu)雅表演前-環(huán)境：白云飄浮飛鳥掠過觀眾：翹首而望屏息斂聲起跳：酷似翔舞“飛天”"飛天"之美愛國(guó)之情“飛天”凌空表演時(shí)。騰空：動(dòng)作疾如流星"飛天"之美愛國(guó)之情表演后-觀眾：掌聲歡呼聲裁判：亮出了高分“飛天”之美D教學(xué)反思對(duì)于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。合作、探究等多種方式來理解作品的內(nèi)涵及作者的情體會(huì)作品中流露出來的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課(播放2分鐘左右的我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦視頻短片)航母建設(shè)承載著國(guó)人百年強(qiáng)軍強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想，而只有艦載戰(zhàn)斗機(jī)成功著艦起飛，中國(guó)首艘航空母艦遼寧艦才是真正意義上的航母。在跨越“著艦”“起飛”這兩道坎中，著艦是“刀尖上的舞蹈”、世界公認(rèn)的高風(fēng)險(xiǎn)難題。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》,全身心感受我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻。提問1:默讀課文，把握敘述順序，概括我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的主要環(huán)節(jié)。明確：課文按照時(shí)間順序，依次寫了著艦前檢查準(zhǔn)備、指揮調(diào)整戰(zhàn)機(jī)的著艦姿態(tài)、成功著艦、歡呼慶祝等環(huán)節(jié)，生動(dòng)地再現(xiàn)了我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過程。提問2:我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦有何意義?世界公認(rèn)的最具風(fēng)險(xiǎn)的難題，標(biāo)志著我國(guó)海軍真正進(jìn)入航母時(shí)代。提問3:勾畫出描寫我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的情景的句子，感受我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首明確：“聲如千騎疾，氣卷萬山來。”運(yùn)用對(duì)偶和比喻的了戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)的浩大聲勢(shì)，具有感染力。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦的情形。如“震耳欲聾”“轟鳴”描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)巨大的聲音，“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)的震撼場(chǎng)面?！袄卫蔚亍薄胺€(wěn)穩(wěn)地”生動(dòng)地寫出了我國(guó)艦載機(jī)著艦技術(shù)的成熟和飛行員操作技能的嫻熟?！岸ǜ窳艘粋€(gè)象征勝利的巨大'V'字.”的特寫鏡頭，既是對(duì)當(dāng)時(shí)情景的生動(dòng)再現(xiàn)，更是表現(xiàn)提問4:作者在敘述我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過程中，穿插了一些其他內(nèi)容。請(qǐng)找出來。明確：①“渤海某海域，海風(fēng)呼嘯，海浪澎湃。遼闊的海面上，我國(guó)第一艘航空母艦遼寧艦斬浪②這不是一次普通的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦，承載著國(guó)人的強(qiáng)軍夢(mèng)想。浩瀚的大?？梢宰髯C，為了這一夢(mèng)想成真，古老的中華民族，已經(jīng)等了近百年；人民海軍官兵，已經(jīng)期盼了半個(gè)多世紀(jì)。這更不是一次普通的降落……其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時(shí)候。③塔臺(tái)內(nèi)，時(shí)鐘指針的每次跳動(dòng)，都在揪著人心。飛行塔臺(tái)內(nèi)，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監(jiān)視屏幕上不斷跳動(dòng)的參數(shù)和曲線……“咔嚓!”“咔嚓!”……隨著照相機(jī)的快門聲響起，中國(guó)第一位成功著艦的航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的風(fēng)采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國(guó)的史冊(cè)上。④艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦，中國(guó)白手起家，一切從零開始。某大國(guó)一名上將曾說：“我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內(nèi)，你們不可能讓艦載機(jī)上艦!”為了這一著……今天，終于有了一個(gè)圓滿的結(jié)果，能不激動(dòng)嗎?提問5:從上述語段中選擇一處，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)其作用。學(xué)生交流后明確：①環(huán)境描寫，把我國(guó)航母艦載機(jī)首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現(xiàn)中國(guó)海軍的自信、自豪。②這兩段文字，揭示了我國(guó)航母艦載機(jī)成功著艦的巨大歷史意義。③反復(fù)寫人們的神態(tài)和心情，表現(xiàn)人們對(duì)我國(guó)航母艦載機(jī)首架次著艦的關(guān)注。烘托了當(dāng)時(shí)緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強(qiáng)了新聞的現(xiàn)場(chǎng)感和感染力。側(cè)面表現(xiàn)艦載機(jī)著艦風(fēng)險(xiǎn)極大、意義重大，從而突出了主題。④側(cè)面描寫，突出我國(guó)航母發(fā)展過程的艱難，歌頌中國(guó)人民和海軍強(qiáng)軍夢(mèng)想、堅(jiān)定信念和奉獻(xiàn)精神，表現(xiàn)我國(guó)航母艦載機(jī)成功著艦的巨大歷史意義。檢查準(zhǔn)備一著驚海天側(cè)面描寫背景介紹強(qiáng)軍夢(mèng)想民族復(fù)興教學(xué)內(nèi)容選擇上，主要考慮這幾個(gè)問題：文體知識(shí)、語言特色、由于時(shí)間原因，對(duì)一些學(xué)生提出的相關(guān)問題只進(jìn)行了選擇性的解答，以后在這方面要多加改進(jìn)。5藤野先生教學(xué)目標(biāo)通過探究法、品讀法、拓展法等體會(huì)文章的思想1.學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。2.學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及時(shí)代背景，積累重要字詞。2.理清文章思路、結(jié)構(gòu)，把握文章線索。(重點(diǎn))偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他是一位怎樣的老師呢?魯迅對(duì)他的感情又是如何呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生》。提問1:檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述文中寫的“我”在東京的見聞。提問2:去仙臺(tái)途中的哪兩個(gè)地名給“我”留下了深刻的印象?提問3:到仙臺(tái)后“我”受到了怎樣的優(yōu)待?提問4:根據(jù)地點(diǎn)的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容。明確：①在東京(第1—3段):寫“我”在東京的見聞及感受。②在仙臺(tái)(第4—35段):寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。③離開仙臺(tái)后(第36—38段):寫對(duì)藤野先生的懷念。提問5:把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么?提問6:本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法?請(qǐng)分別舉例談?wù)勂鋵?duì)刻畫人物的作用。示例①:其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡示例②:“我的講義，你能抄下來么?”他問。語言描寫，體現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛學(xué)生。示例③:解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道：“我因?yàn)槁犝f中國(guó)人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！鄙駪B(tài)、語言描寫，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠(chéng)懇，對(duì)“我”無微不至的關(guān)心。提問7:朗讀第11—23段，談?wù)勥x段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野明確：①添改講義——對(duì)學(xué)生關(guān)心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；②糾正“我”的解剖圖——對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；③關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)對(duì)不同文化的尊重，沒有民族偏見，關(guān)心學(xué)生思想意識(shí)的進(jìn)步；④了解中國(guó)提問8:說說藤野先生是一個(gè)怎樣的人。添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)——正直熱誠(chéng)毫無民族偏見了解裹腳——求實(shí)精神第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，感受他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。(難點(diǎn))2.品析含義深刻的語句，理解關(guān)鍵詞句的含義。(重點(diǎn))3.培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。教學(xué)過程通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了藤野先生，也體會(huì)到作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時(shí)，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能夠?qū)崿F(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)去治病救人，濟(jì)世救國(guó)。可是魯迅最終卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么?這節(jié)課我們將去解開這個(gè)提問1:東京有許多“清國(guó)留學(xué)生”,魯迅為什么要離開東京，獨(dú)自一人去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)呢?提問2:在仙臺(tái)期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺(tái)，棄醫(yī)從文?切體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木。提問3:看電影時(shí)，講堂里的“我”和影片中的中國(guó)人有什么不同?,明確：“我”是一個(gè)有強(qiáng)烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國(guó)人，影片中的提問4:作者是如何把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量的?明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為“永久的紀(jì)念”,但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)續(xù)寫些為‘正人君子'之流所深惡痛疾的文字”。提問5:“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。”在什么時(shí)候“我”的意見發(fā)生了怎樣的變化?為何會(huì)發(fā)生這樣的變化?請(qǐng)結(jié)合下面的鏈接材料分析。材料鏈接：這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著,是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然明確：在仙臺(tái)“看電影”事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因?yàn)轸斞刚J(rèn)為醫(yī)學(xué)只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國(guó)人的精神，喚醒國(guó)人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點(diǎn)。提問7:品析下面句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了自己的極端厭惡之情。(2學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，給予了弱國(guó)學(xué)生極大的關(guān)心、鼓舞和真誠(chéng)幫助的高尚品格。提問8:品析下面句子的深刻含義和作用。使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文明確：(1)帝國(guó)主義者把弱國(guó)的人看作低能兒。而日本“愛國(guó)青年”用這個(gè)反動(dòng)觀點(diǎn)看待中國(guó)留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國(guó)當(dāng)時(shí)確實(shí)是弱國(guó)，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國(guó)人都是低能兒。“弱國(guó)”與“低能”并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。(2)表現(xiàn)了作者對(duì)藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭(zhēng)的力量，決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。深化了主題，使文章更具匿名信事件含蓄難懂，主題又極為深刻，因此很多學(xué)生在理解上有一定困難?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】1.理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事例中概括出母親的品性、特點(diǎn)。2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。3.理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。情景導(dǎo)入生成問題(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅(jiān)韌的象征。古往今來，有無數(shù)文人抒寫了他們所感受到的溫柔似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念，今天我們就來學(xué)習(xí)他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛!自我研學(xué)生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。牢騷(sāo)2.識(shí)記重點(diǎn)詞語的詞義。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3.作者簡(jiǎn)介胡適(1891—1962),原名胡洪驛(xīng),字適之，安徽績(jī)溪人，學(xué)者。1910年赴美留學(xué)。1917年在《新青年》上發(fā)表的《文學(xué)改良芻議》,對(duì)后來的文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了很大的影響。主要著作有《胡適文存》《中國(guó)哲學(xué)史大綱》《白話文學(xué)史》等。4.背景介紹胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績(jī)溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。當(dāng)時(shí)胡傳48歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，于是續(xù)娶馮氏。婚后第三年冬，生一男孩，即后來的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個(gè)月的時(shí)候，胡傳死于廈門，當(dāng)時(shí)馮順弟只有23歲。她余生守寡，一心操勞家務(wù)，處理家族事務(wù)，對(duì)唯一的兒子悉心教育，終于培養(yǎng)成才。馮順弟1918年11月去世，享年46歲，當(dāng)時(shí)胡適已經(jīng)當(dāng)上了北京大學(xué)的教授，成為倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人步驟二整體感知走進(jìn)文本學(xué)生自讀課文，思考下列問題：1.用一句話概括母親的形象特點(diǎn)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”2.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?【交流點(diǎn)撥】A.學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，“催”去上學(xué)；B.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我；C.如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；D.受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；E.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。概括地說，寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。【交流點(diǎn)撥】一、介紹我的小時(shí)候的情況二、回憶我的母親三、感謝母親，總結(jié)全文合作探究生成能力步驟三品味語言感受形象1.怎樣理解“我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對(duì)我說昨天我做錯(cuò)了什么事”?【交流點(diǎn)撥】從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會(huì)吵醒我，想讓我多睡一會(huì)兒。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。說明母親一直保護(hù)孩子的自尊心。2.“我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！本渲屑狱c(diǎn)詞“悔”“急”“真用”怎樣理解?【交流點(diǎn)撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病“醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好”,內(nèi)心焦急、發(fā)愁。真用：有點(diǎn)出乎意料的味道，“眼翳可以用舌頭舔去”這只是聽說而已，并沒有科學(xué)的依據(jù)，母親為了醫(yī)我的眼翳病，已經(jīng)到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛啊!由此可見，母親真的如文中所說她“是我的嚴(yán)師，我的慈母”。步驟四精讀課文深層探究1.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?她與家人相處有哪些特殊的困難?【交流點(diǎn)撥】在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對(duì)我的言教，更寫了母親對(duì)我的身教。2.朗讀最后一部分，母親對(duì)我的影響是怎樣的?作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情?【交流點(diǎn)撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。3.文章寫對(duì)母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的?【交流點(diǎn)撥】文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛戴，感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語言之中。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語言，可以從兩個(gè)方面來理解。首先，文章質(zhì)樸，真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮?xí)r，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”就將母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母?！f分之一二?！边@句話寫的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下，其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學(xué)者的深沉，如實(shí)道來，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛之情。通過這個(gè)問題讓我們明白，對(duì)愛我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課后拓展延伸課堂小結(jié)課堂小結(jié)課文記敘了我小時(shí)候九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該好好借鑒，我們應(yīng)通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格，用我們的真感情，用筆表達(dá)對(duì)父母、朋友的愛和感激。拓展延伸拓展延伸探究以下幾則資料，你能從中有所發(fā)現(xiàn)嗎?胡適與魯迅相識(shí)北大，先是朋友，后來因?yàn)樗枷肱c政見的不同，導(dǎo)致他們最后分道揚(yáng)鑣。魯迅當(dāng)年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取“老僧不見不聞”的態(tài)度，不反擊，不回應(yīng)。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長(zhǎng)處。如他早年的文學(xué)作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。”胡適還說過：“人家罵我的話，我統(tǒng)統(tǒng)都記不起了，并且要把它忘記得更快更好!”【交流點(diǎn)撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進(jìn)一步看【附：板書設(shè)計(jì)】我的母親胡適恩師慈母嚴(yán)父嚴(yán)師督促“我”學(xué)習(xí)訓(xùn)練"我"做人(嚴(yán)中有愛柔中有剛)養(yǎng)成寬容、善良、體諒的品性課后反思查漏補(bǔ)缺教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。(重點(diǎn))2.研究欲揚(yáng)先抑的寫法。(難點(diǎn))教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意提問1:本文前后對(duì)托爾斯泰描寫的側(cè)重點(diǎn)有何不同?明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。提問2:作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。請(qǐng)仿照示例，從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！泵鑼懨济骸皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！泵鑼戫毎l(fā)：“一綹綹灰白的馨發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)?！薄八仟q如卷起的滔滔白浪的大胡子?！泵鑼懫つw：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。”描寫鼻子：“一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子?！蹦繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象提問3:課文前半部分對(duì)于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)?它們分別對(duì)塑造人物形象有何作用?明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。這是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。提問4:作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛?明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會(huì)、人生，對(duì)時(shí)代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，使之成為時(shí)代的代言人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語言，體味修辭之美提問5:本文多處運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，請(qǐng)從修辭手法的角度賞析下面的句子。(1)不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。(2)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。提問6:本文語言厚重，意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)品味下面句子的深刻含義。(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。(2)……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。明確：(1)托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)土地私有制，表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個(gè)性表達(dá)想法提問7:課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少“屬于自己的那一份幸?！?這是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸?明確：不矛盾?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜耍梢匀我庵湔麄€(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,這是說這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財(cái)富留給后人，他又是偉大而幸福的。丑陋犀利高貴博大矮小深邃(丑)崇敬贊美(形)(神)欲揚(yáng)先抑對(duì)于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語句品味，并結(jié)合時(shí)代背景分析，但因?yàn)檫h(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代，而且是外國(guó)的社會(huì)背景，學(xué)生體會(huì)不夠深刻。教學(xué)目標(biāo)通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的教學(xué)過程前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》,諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么,大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰?對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《美麗的顏色》,了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。二、教學(xué)新課提問1:默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環(huán)境的語句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。提問2:居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的?明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居提問3:居里夫人是怎樣工作的?明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。提問4:怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”?明確：“它”指放射性物質(zhì)鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)提問5:細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。明確：居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們?！薄懊宰　币辉~突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛?！八⌒囊硪淼刈呱锨叭フ遥业揭粡堄胁輭|的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”“前傾”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，“最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來?！本永锓蛉诉x擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。在這日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。提問6:"美麗的顏色"有什么深刻含義?明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學(xué)、不懈追求、淡提問7:課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。明確：這樣寫，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏小練筆：學(xué)習(xí)本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。工作環(huán)境夏天燥熱冬天寒冷辛苦勞累工作情況經(jīng)年累月不知疲倦顏色美麗工作成果熱愛科學(xué)教學(xué)反思由于進(jìn)度問題，對(duì)課文中的一些字詞并未花太多時(shí)間去研究，以后應(yīng)注意。教學(xué)目標(biāo)難點(diǎn))反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感；自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)感受三峽的自然之美，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的教學(xué)過程我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人1.走近作者及作品酈道元(約470-527),字善長(zhǎng)，范陽涿縣(今河北涿州)人，我國(guó)古代卓越的地理學(xué)家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位奇才，自幼好學(xué)，博覽群書，涉獵天文地理等廣泛領(lǐng)域，所撰《水經(jīng)注》是一部專門研究河流水道的書籍?！度龒{》便是其中的一篇，是描寫長(zhǎng)江三峽壯麗景色的游記性散文。2.長(zhǎng)江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節(jié)的白帝城，東.到湖北宜昌的南津關(guān)，是我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一。3.學(xué)生自讀課文，借用工具書掃清文字障礙。4.指名朗讀。5.聽錄音，從整體把握課文。(1)通假字略無闕處(“闕”同“缺”,空隙、缺口)②絕：A.沿溯阻絕(斷)B.絕多生怪柏(極)C.哀轉(zhuǎn)久絕(消失)提問1:課文從哪兩個(gè)方面寫三峽的美?找出具體描寫三峽山和水的語句，分別做好記號(hào)。在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說-明三峽山的特點(diǎn)。明確：山和水。寫山的關(guān)鍵字詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄高峻提問2:文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?明確：順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程。夏季關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)特點(diǎn)：水勢(shì)浩大、流速迅猛(層層鋪展)奔放美；春冬關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂特點(diǎn)：水退潭清、風(fēng)景秀麗(動(dòng)靜結(jié)合)—清幽美；秋季關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀特點(diǎn)：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫)——凄婉美。提問3:山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊(yùn)涵陰柔之美。我們面對(duì)平面的文字，眼前卻涌現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。讓我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。明確：寫“山”和“水”都運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻絕”的寫實(shí)概括，又有“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側(cè)重描摹水之色彩，如“素”“綠”“清”等。寫水不離山，寫山不離水，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。三、板書設(shè)計(jì)水春冬：清、趣——清幽美愛祖國(guó)美麗的河山因花了不少時(shí)間在整理字詞上，導(dǎo)致課堂的教學(xué)任務(wù)過重，后面處理得較為倉(cāng)促。教學(xué)目標(biāo)3.品味文章的語言美，提高鑒賞能力。1.誦讀法；2.讀寫結(jié)合；3.合作探究。學(xué)習(xí)《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初讀課文，整體感知。(重點(diǎn))2.賞析寫景，體會(huì)感情。(重難點(diǎn))同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。1.學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。2.自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。3.教師點(diǎn)撥。①古來共談(古義：稱贊今義：談?wù)?②四時(shí)俱備(古義：季節(jié)今義：時(shí)間)③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)提問1:本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,接著分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備?！彼{(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴流水為動(dòng)(形體);青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山瞑為靜，游提問3:“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。提問4:作者以感慨收束全文，說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。晨昏變化之美——曉霧將歇夕日欲頹流水五色交輝猿鳥亂鳴游魚躍水(動(dòng))動(dòng)靜相襯之美——-高峰青林翠竹日出霧歇日落山瞑(靜)意境美《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))2.概括內(nèi)容，把握感情。(重難點(diǎn))3.品味語言，理解寫法。(難點(diǎn))教學(xué)過程今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。1.了解作者及寫作背景蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。2.朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)3.疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)提問1:根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個(gè)層次?明確：第一層(第一至三句):記事，交代賞月散步的時(shí)間、原因。第二層(第四句):寫景，寫月下庭中景物。第三層(第五至七句):抒情，抒發(fā)面對(duì)月光、竹柏疏影的感觸。提問2:本文抒發(fā)了作者怎樣的情感?從哪些詞句可以體會(huì)出?明確：①“欣然起行”,作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。②“無與為樂者”“尋張懷民”,從中可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。③“閑人”,指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，理解寫法提問3:如何理解“月色入戶”?明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意，主動(dòng)來與人做伴，安慰這位失意的人。提問4:“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處?明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。作者將月色當(dāng)作水來描寫，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。記承天寺夜游描繪——庭中月色貶官謫居追求—美好事物人生觀熱愛生活、曠達(dá)處世教學(xué)反思由于時(shí)間的限制，沒有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，需11與朱元思書教學(xué)目標(biāo)的思想感情。(重點(diǎn))過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感第1課時(shí)D學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))2.賞析寫景，體會(huì)感情。(重難點(diǎn))3.積累文言詞匯，疏通課文大意。(重點(diǎn))古人說“智者樂水，仁者樂山”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現(xiàn)了獨(dú)具特色的富春江景，讓1.了解作者及寫作背景小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱“吳均體”,亦能詩。是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品文。2.朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音?？~碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)冷泠(ing嚶嚶(yīng)千轉(zhuǎn)不窮(zhuàn)鳶飛戾天(yuān)(li)經(jīng)綸(lún)3.反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。借助工具書，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。注意以下重點(diǎn)句的翻譯。明確：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。明確：水都是青白色，千文之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍(4)夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。明確：江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著常綠的樹，高山憑借(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展，群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會(huì)平息名利之心；(那些)治理國(guó)家大事的人，看到幽深的山谷就會(huì)流連忘返。(7)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。明確：橫斜的樹枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫的特點(diǎn)。(重點(diǎn))目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，歸納總結(jié)用課文原句填空：(2)側(cè)面描寫江水清澈的句子是：游魚細(xì)石，直視無礙。(4)借景抒發(fā)內(nèi)心深刻認(rèn)識(shí)的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。(5)從聽覺角度寫山“奇”的句子是：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。提問1:本文篇幅雖短，但很講究章法。請(qǐng)簡(jiǎn)述作者的寫作思路。明確：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，第2、3兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，脈絡(luò)分明。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：仔細(xì)品味，把握特征提問2:本文分別突出了富春江水和山的什么特征?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)描寫，以“我讀出了富春江的山(水)是的，從一句可以體現(xiàn)”的句式談?wù)劇Ｊ纠?我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機(jī)的，從“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”一句可以體現(xiàn)。示例②:我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以體現(xiàn)。要點(diǎn)：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機(jī)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：修辭品析，寫作借鑒提問3:本文綜合運(yùn)用了夸張、比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，請(qǐng)舉例并賞析其作用。明確：夸張：“千文見底”“直視無礙”是用夸張手法描寫水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是連用兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地描寫水的湍急；擬人：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”把山擬人化了，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷；對(duì)偶：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”運(yùn)用對(duì)偶，句式整齊，極具音韻美。提問4:作者寫水時(shí)，采用了正、側(cè)面描寫和動(dòng)靜結(jié)合的手法，請(qǐng)舉例并賞析作用。明確：分別用“水皆縹碧，千丈見底”和“游魚細(xì)石，直視無礙”從正面和側(cè)面來描繪江水的清澈。“水皆縹碧，千丈見底”是靜景；“急湍甚箭，猛浪.若奔”是動(dòng)景。動(dòng)靜結(jié)合，寫出了水靜態(tài)的清澈和動(dòng)態(tài)的湍急。提問5:本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪一句最能體現(xiàn)這一情感?明確：表達(dá)了作者鄙棄功名利祿，熱愛自然，流連山水，向往歸隱山水生活的情感?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。"三、板書設(shè)計(jì)清：千丈見底，直視無礙奇山異水天下獨(dú)絕急：急湍甚箭，猛浪若奔所見：高山、寒樹所感：望峰息心，窺谷忘反鄙棄名利向往自然教學(xué)反思在疏通文義方面，以教師的主體性為主，忽略了學(xué)生的自主能動(dòng)性，以后要多加改進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)過程與方法1.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。2.通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、寫作等方式理解詩意，情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩意，體會(huì)情感，背誦詩篇。(重點(diǎn))2.品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。(難點(diǎn))3.明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業(yè)術(shù)語。(重難點(diǎn))唐代是中國(guó)古代詩歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律2.學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。3.學(xué)生說說詩句的含義。提問1:第一、二句描繪了怎樣的畫面?提問2:頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了何種手法?描繪了怎樣一幅景象?明確：兩聯(lián)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謚的畫面活動(dòng)了起來。這四句宛如一幅提問3:試分析首聯(lián)在全詩中的作用。明確：①第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn)，“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識(shí)的提問4:請(qǐng)從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。明確：詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中提問5:詩人在詩中流露了怎樣的感情?黃鶴樓提問1:談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩文?明確：湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》江西：滕王閣王勃《滕王閣序》提問2:讀了這首詩，你最喜歡哪一句?為什么?明確：生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)檫@句對(duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。生2:我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個(gè)美提問4:詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”,他為何而愁?愁什么呢?再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨提問5:第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法?傳達(dá)了詩人怎樣的情感?明確：反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。黃鶴樓白云悠悠愁2.理解詩句，概括內(nèi)容。(重點(diǎn))每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。這些有不1.作者簡(jiǎn)介及寫作背景王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！睗庥舻脑娗楫嬕馐峭蹙S詩作最大的藝術(shù)特色。開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史2.教師范讀詩歌，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。3.全體學(xué)生配樂齊讀，并感知詩歌內(nèi)容。提問1:展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描述詩歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫面。明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。提問2:這是一首律詩，你能分別簡(jiǎn)要概括每一聯(lián)的內(nèi)容嗎?明確：首聯(lián)敘事，頷聯(lián)寫景且蘊(yùn)含感情，頸聯(lián)描繪出一幅經(jīng)典的畫面，尾聯(lián)敘事。提問3:“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽再到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝首聯(lián)——敘事頷聯(lián)——景中含情使至塞上-頸聯(lián)——詩中有畫頸聯(lián)——詩中有畫尾聯(lián)——敘事渡荊門送別提問1:請(qǐng)結(jié)合文中注解自譯全詩。提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠(yuǎn)渡到荊門之外，來到楚地游覽。山巒從我的視野中一點(diǎn)點(diǎn)消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊，它不遠(yuǎn)萬里把我送到江漢平原。提問2:《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么?提問3:頷聯(lián)中的“隨”和“入”字用得好，請(qǐng)說說好在哪里。明確：一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng)(或“以動(dòng)寫靜”),將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字形象生動(dòng)，寫出了氣勢(shì)的磅礴，充分表達(dá)了詩人的萬文豪提問4:頸聯(lián)的描寫有何妙處?明確：這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。提問5:本詩題為《渡荊門送別》,清代詩人沈德潛認(rèn)為“詩中無送別意，題中‘送別’二字可刪”。你有什么看法?鄉(xiāng)水”對(duì)自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門外，即“萬里送行舟”。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄、更有詩味和情趣。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。沈德潛認(rèn)為“送別”二字可刪并不是沒有道理的。渡荊門頸聯(lián)——寫景——激動(dòng)開朗積極樂觀豪邁向上錢塘湖春行2.學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。3.學(xué)生借助注釋和參考資料，疏通詩文大意。提問1:通過朗讀詩句，你體會(huì)到這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里看出來的?明確：早春。從水面初平、早鶯爭(zhēng)暖樹、新燕啄春泥、亂花、淺草看出。提問2:詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句詩看出的?提問3:詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。提問4:在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末尾兩句)使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。錢塘湖春行孤山寺云水生春意行賈公亭鶯燕爭(zhēng)春光白沙堤花草競(jìng)春榮西湖早春圖(最愛)詩人贊春情教學(xué)反思朗讀的形式過于單一，沒有講究變化。在以后的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)反復(fù)朗讀；師生討論；小組合作；聯(lián)系自己的生領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，概括主要內(nèi)容。(重點(diǎn))2.重點(diǎn)探究，明確行文線索。(重難點(diǎn))教學(xué)過程同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片提問1:聽讀課文并思考：本文寫了一件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?明確：本文寫了父親為“我”送行并爬月臺(tái)為“我”買橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現(xiàn)了父提問2:自讀課文，畫出文中最令你感動(dòng)的句子，分小組朗讀、交流這些句子，說說使你感動(dòng)的原因。提問3:本文的題目是《背影》,文中一共寫了幾次“背影”?這幾次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?提問4:本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，可為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三自然段?明確：這兩自然段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情做鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還賬缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。提問5:本文有明暗兩條線索，試試看，你能發(fā)現(xiàn)嗎?回憶(惦記下細(xì)看(刻畫遠(yuǎn)望(惜別)再現(xiàn)背影父子情深(暗線)第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.揣摩描寫，把握人物形象。(重點(diǎn))2.品味語言，感悟父子情深。(難點(diǎn))3.分析寫法，領(lǐng)悟文章特點(diǎn)。(重點(diǎn))4.聯(lián)系生活，拓展寫作空間。(難點(diǎn))通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，從而順利轉(zhuǎn)入本課學(xué)習(xí)。提問1:體會(huì)加點(diǎn)動(dòng)詞的精妙。語句“我看見他戴著黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”中：①加點(diǎn)的詞都是什么詞性的詞?運(yùn)用了什么描寫?有何作用?②為何用“攀”不用“抓”?③用“縮”字有什么好處?④“傾”字妙在哪里?明確：①動(dòng)詞。動(dòng)作描寫。強(qiáng)調(diào)了父親買橘子的艱難，表現(xiàn)了父親深沉的愛子之情。②因?yàn)闊o物可“抓”,只能用手按住，然后用力支撐身體向上“攀”,這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”字多么令人揪心啊!③“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)，這時(shí)的兒子心情該多么緊張啊!④“傾”字用得十分巧妙。父親的身體微胖，自然不像小伙子那樣靈便，這個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影。提問2:學(xué)生朗讀課文，畫出文中父親所說的幾句話，體會(huì)話語中包含的感情。(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!明確：惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來信以使他放心。提問3:文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，其中寫了自己四次流淚。在課文中找出來，并說說表現(xiàn)了自己什么樣的感情。之淚(見父親，睹家境，想祖母);②感動(dòng)之淚(望父買橘);③不舍之淚(父子離別);④傷提問4:作者為什么以《背影》為題?在咀嚼“背影”這一意象的同時(shí)，我們不能忽視與之相伴而生的淚水。請(qǐng)細(xì)讀課文，說說“背影”與淚水之間的關(guān)系?明確：“背影”是文章的線索，“背影”體現(xiàn)了父親的愛子情深，“背影”的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特，所以本文以《背影》為題。文中的“背影”與淚水互為表里，相互引導(dǎo)，共同貫穿于全文的結(jié)構(gòu)之中。作者抓住了自己難以忘懷的瞬間感受，選取“背影”作為刻畫重心，角度獨(dú)特而感情真摯。而這種難以忘懷的瞬間感受，正是作者以充盈淚水的雙眸在追尋審視父親的“背影”的結(jié)果。在這里，“背影”與淚水所代表的父子情感的雙向流動(dòng)，組成了這篇文章獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思方式，也構(gòu)成了這篇文章特有的情感結(jié)構(gòu)空間。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析寫法，領(lǐng)悟文章特點(diǎn)提問5:小組討論：本文有何寫作特點(diǎn)?明確：①樸實(shí)無華的語言；②客觀寫實(shí)的白描；③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)；④事件的真實(shí)；⑤觀察的仔細(xì)；⑥情感的真摯。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：聯(lián)系生活，拓展寫作空間提問6:《背影》以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間背影，來構(gòu)建文章。請(qǐng)運(yùn)用這種方法，以《我的爸爸》或《我的媽媽》為題，寫一個(gè)片段。示例：上學(xué)后，父親的手是一雙安慰我的手，我被人欺負(fù)了，或是受了委屈，父親就常常用那雙好大好溫暖的手輕撫著我毛茸茸的小腦袋，說著安慰我的話，我頓時(shí)笑逐顏開，那不正是因?yàn)槲蚁矏鄹赣H的手父親動(dòng)作描寫外貌描寫舐犢之情“我”——四次流淚——感激、心疼、愧疚任務(wù)安排還不夠合理，第1課時(shí)任務(wù)較輕，第2課時(shí)的任務(wù)較重。14昆明的雨【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1.整體感知課文內(nèi)容，了解昆明的雨的特點(diǎn)。2.通過多種朗讀方式來品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。3.體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格，感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。情景導(dǎo)入生成問題同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見)昆明是一個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣的呢?今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。自我研學(xué)生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。2.記住重點(diǎn)詞語的詞義。鮮腴：新鮮肥美。孟夏：夏季的第一個(gè)月。方比：比較、對(duì)比。扳尖：一種鞋子式樣，呈船形，鞋頭尖小而上翹。密匝匝：非常濃密的樣子。3.作者簡(jiǎn)介汪曾祺(1920—1997)中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人，被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。汪曾祺在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。步驟二整體感知走進(jìn)文本1.本文題目是“昆明的雨”,請(qǐng)問本文寫的僅僅是雨嗎?【交流點(diǎn)撥】不是，還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物，寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里的生活及動(dòng)亂年代里少有的寧靜、恬然。2.這些與雨有關(guān)系嗎?任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶??！窘涣鼽c(diǎn)撥】都與雨有聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子。在雨的滋潤(rùn)下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。3.請(qǐng)用幾個(gè)詞描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺?！窘涣鼽c(diǎn)撥】示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……合作探究生成能力步驟三跳讀課文賞析語言1.結(jié)合上下文，理解下面加點(diǎn)詞語在語境中的含義。(1)青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高。【交流點(diǎn)撥】“格調(diào)”原指“人或藝術(shù)品的品格或風(fēng)格”,此指炒熟后的青頭菌的誘人色澤，鮮香口味。(2)可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃?!【交流點(diǎn)撥】“張目結(jié)舌”原指“睜大眼睛說不出話”,此指牛肝菌味道好得令人吃驚。2.汪曾祺的語言風(fēng)格多是文字簡(jiǎn)潔精練卻內(nèi)容雋永多味，請(qǐng)分析下面的兩個(gè)句子的表現(xiàn)手法和表達(dá)(1)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅",聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了?！窘涣鼽c(diǎn)撥】用“戴”“穿”“坐”“吆?jiǎn)尽币幌盗械膭?dòng)詞，對(duì)苗族女孩子進(jìn)行了語言描寫、動(dòng)作描寫和外貌描寫等，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的喜愛，懷念之情。(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。【交流點(diǎn)撥】“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，運(yùn)用了擬人的修辭手法，主動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香步驟四文本精讀探究寫法1.題目為“昆明的雨”,文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?【交流點(diǎn)撥】①畫中所畫的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)；②為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。2.課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”,想一想這兩段在文中有什么作用呢?【交流點(diǎn)撥】第3段從內(nèi)容上看點(diǎn)明了文章的中心，表達(dá)了作者對(duì)昆明雨季的深切懷念的感情；從結(jié)構(gòu)上看，這句獨(dú)立成段的句子承接上文的畫面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第12段從內(nèi)容上看深化主題，表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的想念之情；從結(jié)構(gòu)上看，照應(yīng)前方第3段內(nèi)容，收束的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷，結(jié)合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。【交流點(diǎn)撥】作者對(duì)昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對(duì)昆明對(duì)生活的熱愛，生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸課堂小結(jié)課堂小結(jié)讀完汪曾祺先生的《昆明的雨》,心靈仿佛被那細(xì)細(xì)綿綿的雨滴浸潤(rùn)得舒適熨貼，昆明仿佛頃刻間變成了一個(gè)讓人無限神往的地方，他在畫旁題下的那段文字雖長(zhǎng)但很有詩情，是對(duì)昆明風(fēng)俗世態(tài)的如實(shí)描繪，是用一顆真誠(chéng)的心在感受他所生活過的那片土地，不是故鄉(xiāng)卻勝過故鄉(xiāng)，把全部的愛與真情都融進(jìn)了那里。拓展延伸拓展延伸了呢?在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧?試寫出來，80字左右。【交流點(diǎn)撥】“情味”有：雨引起的淡淡之鄉(xiāng)愁，也有雨中美景令人陶醉之閑適、幽靜、恬淡之感。(寫作：略)【附：板書設(shè)計(jì)】汪曾祺昆明雨的特點(diǎn)——豐滿、飽和、旺盛人、事仙人掌、各種菌、楊梅為寧坤作畫，小酒店喝酒賣楊梅的苗族女孩送緬桂花的房東對(duì)昆明的懷念、喜愛(以小見大)課后反思查漏補(bǔ)缺教學(xué)目標(biāo)朗讀、批注、共鳴、爭(zhēng)鳴多種方式相結(jié)合，辯證第1課時(shí)《永久的生命》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。(重點(diǎn))2.精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。(難點(diǎn))3.思考延