故事二則扁鵲治病課件

故事二則扁鵲治?。ú烤幇妫┧哪昙壣系?課時一素養(yǎng)目標目錄學(xué)習(xí)活動二課后作業(yè)三板書設(shè)計四素養(yǎng)評價五一素養(yǎng)目標素養(yǎng)目標文化自信語言運用思維能力審美創(chuàng)造認識本課“拜、侯”等5個生字，其中“扎”1個多音字，能正確理解詞語。

默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句。簡要復(fù)述故事。想想故事分別蘊含怎樣的道理，聯(lián)系生活實際與同學(xué)進行交流。

二學(xué)習(xí)活動活動流程任務(wù)二：我是“說書人”環(huán)節(jié)一：了解扁鵲和韓非。環(huán)節(jié)二：初讀課文，掌握字詞。環(huán)節(jié)三：初讀課文，整體感知。環(huán)節(jié)四：讀悟感知，體會蘊含的道理。情境導(dǎo)入

《扁鵲治病》

扁鵲環(huán)節(jié)一：了解扁鵲和紀昌。

扁鵲（公元前5世紀），中國戰(zhàn)國時期醫(yī)學(xué)家，中醫(yī)利用切脈診斷的創(chuàng)始人。原名秦越人。年輕時師從長桑君學(xué)醫(yī)，盡得其傳。善于診斷，尤精于望診和診脈?！妒酚洝け怡o倉公列傳》中稱：“至今天下言脈者，由扁鵲也。”并盛贊扁鵲醫(yī)德高尚，認為他有“六不治”的信條，其中“信巫不信醫(yī)”“驕恣不論于理”“輕身重財”者不治的思想，堪為后世楷模。

韓非環(huán)節(jié)一：了解扁鵲和紀昌。

韓非（約前280—前233）

戰(zhàn)國末期思想家，法家最重要的代表人物。原系韓國貴族?！妒酚洝氛f他“為人口吃，不能道說，而善著書”。他和李斯同出于荀況門下，李斯自以為不如他。韓非見韓國之勢日益削弱，曾向韓王建議變法圖強，未被采納。后發(fā)奮著書，他的聲名傳到秦國，受到秦始皇賞識，秦始皇發(fā)兵攻韓，索取韓非。韓王遣韓非使秦，被留秦國，尚未見用，遭李斯、姚賈的嫉妒讒毀，下吏治罪，死于獄中?！俄n非子》中的文章，結(jié)構(gòu)嚴密，條理清晰，語言犀利，風(fēng)格嚴峻。它常運用歷史知識和寓言故事進行說理，通過語言、動作和神態(tài)來刻畫人物的形象，頗具說服力。書中還有《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》等膾炙人口的寓言故事。

認真朗讀課文，讀準容易讀錯的字音，注意停頓。環(huán)節(jié)二：初讀課文，掌握字詞。bài

拜fū膚生字我會認

zhā

扎jì

劑hóu

侯suǐ

髓多音字多音字扎zhá掙扎zhā扎針扎辮子zā扎辮子表示“刺”“駐扎”“鉆”時，讀zh??；在“扎掙”“掙扎”中讀zhá；表示“捆，纏束”“量詞，用于捆起來的東西”時，讀zā。

理解詞意環(huán)節(jié)二：初讀課文，掌握字詞。

骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠的物質(zhì)。

例句：骨髓不但是造血組織，還是重要的免疫組織。無能為力：指對某事沒有力量來完成。例句：這件事我已無能為力，只好順其自然了。

思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

扁鵲（

）次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯（

），后來，蔡桓侯（

）了。

四

不聽病死

環(huán)節(jié)三：初讀課文，整體感知。給課文劃分層次，歸納段意。第一部分（第1、2自然段）寫扁鵲去拜見蔡桓公，發(fā)現(xiàn)他有點小病，但是蔡桓公不相信。第二部分（第3－5自然段）寫扁鵲多次告訴蔡桓公病情，但是蔡桓公都不相信。第三部分（第6自然段）寫扁鵲逃往秦國，蔡桓公病死。

扁鵲勸的話是什么呢？一共勸了幾次呢？環(huán)節(jié)四：讀悟感知，體會蘊含的道理。

3次

同學(xué)們自己在書本上找一找，劃一劃。想想你從哪些詞語可以看出扁鵲在勸蔡桓公呢？環(huán)節(jié)四：讀悟感知，體會蘊含的道理。

①扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?/p>

②過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?/p>

③十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！?/p>

我們再讀一讀扁鵲的話，能讀出什么呢？

環(huán)節(jié)四：讀悟感知，體會蘊含的道理。

我們可以看出蔡桓公的病一次比一次嚴重，扁鵲勸的一次比一次厲害。

扁鵲雖然勸了一次又一次，但是蔡桓公是怎么樣的態(tài)度呢？環(huán)節(jié)四：讀悟感知，體會蘊含的道理。

不相信，不聽勸告

品讀欣賞，揣摩人物心理。①我的身體很好，什么病也沒有。②這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治有病的人，才容易顯示自己的高明?、鄄袒腹犃撕懿桓吲d，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。④蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。

雖然扁鵲勸的一次比一次急，但是蔡桓公態(tài)度比第一次有什么不同呢？

越來越不高興了。

前后桌交流、討論：想想，此時很不高興的蔡桓公大約會想些什么？非常不高興的蔡桓公又會說些什么呢？環(huán)節(jié)四：讀悟感知，體會蘊含的道理。

我這個人一向身體健康，扁鵲這個醫(yī)生是不是想故意顯擺自己的醫(yī)術(shù)？

他是為了討好我而故意這么說？我身體明明好好的，他這么說豈不是在咒我？

為了謀取錢財之類的。他怎么老是來煩我，難道就盼著我生病不成？

學(xué)習(xí)第5自然段。

明知蔡桓公不會相信自己，可是還一而再、再而三地前往，要求為他治病，但是蔡桓公并不聽他的。那么，第四次，扁鵲是不是也繼續(xù)要求為蔡桓公治病呢？

沒有，跑了。環(huán)節(jié)四：讀悟感知，體會蘊含的道理。

快速朗讀課文，把扁鵲拜見蔡桓侯的過程寫完整。環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，體會防微杜漸的道理。時間病之所在治療方法蔡桓侯的表現(xiàn)有一天皮膚熱敷毫不在意、諷刺過了十天皮肉扎針很不高興，沒有理睬十天后腸胃幾劑湯藥非常不高興又過了十天骨髓無能為力覺得奇怪

概括課文的主題。環(huán)節(jié)四：讀悟感知，體會蘊含的道理。

《扁鵲治病》通過寫蔡桓公不聽扁鵲的勸告，病情越來越嚴重，最后病發(fā)身亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

討論：通過本課的學(xué)習(xí)，我們明白什么道理？環(huán)節(jié)四：讀悟感知，體會蘊含的道理。（1）防微杜漸

。（2）正視問題

。（3）聽取專業(yè)意見

。(4)珍惜生命。

環(huán)節(jié)四：讀悟感知，體會蘊含的道理。

說一說，本課學(xué)習(xí)得到兩個成語？

諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿意治。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤。

防微杜漸：比喻在錯誤或壞事萌芽的時候及時制止不讓他發(fā)展。三課后作業(yè)

把這個故事講給家人聽。課后作業(yè)四板書設(shè)計板書設(shè)計

鵲治病扁鵲

蔡桓侯醫(yī)術(shù)高明

自以為是醫(yī)德高尚

固執(zhí)己見防微杜漸

五素養(yǎng)評價素養(yǎng)評價內(nèi)容評價標準優(yōu)良中生字學(xué)習(xí)能否準確讀出所有生字的正確發(fā)音；能否主動交流并分享自己的識字方法。

朗讀能力

能否正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀，無多字、少字、拖長音現(xiàn)象。

課文理解能否準確劃分課文層次，并歸納各段