高考語文復(fù)習小說敘述藝術(shù)課件

小說是文學的一大類別，是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學體裁。它以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術(shù)的各種表現(xiàn)手法，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活。

小說是有一定長度的虛構(gòu)的故事?！狤M.福斯特《小說面面觀》小說基本概念陸

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輪敘述藝術(shù)小說敘述藝術(shù)的分析，必須從文本情節(jié)內(nèi)容出發(fā)①把握故事情節(jié)②揣摩人物形象③賞析環(huán)境描寫④品味賞析語言⑤概括探究主題⑥理解或探究小說標題的意蘊

⑦散文化小說

情節(jié)梳理型概括和分析人物形象環(huán)境的特點某句的含義和作用高考考察的7大題型情節(jié)手法型情節(jié)作用型塑造形象的手法形象的作用描寫環(huán)境的方法環(huán)境描寫的作用敘述語言或人物語言的特點語言特色題干示例審題定向（1）（2024新高考Ⅱ卷）文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時”之類標示時間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請簡要分析。（2）（2022·新高考Ⅰ卷）舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。（3）（2022·新高考Ⅰ卷）漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的小說效果？談?wù)勀愕睦斫?。?）（2021·新高考I卷）王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？題干中往往有分析、說明等作答動詞和敘述、謀篇布局、情節(jié)線索、作用等表答題方向的詞語。題干示例審題定向（5）（2023年全國乙卷）文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術(shù)效果是如何營造出來的？請簡要賞析。（6分（6）（2020·新課標Ⅰ）海明威的“冰山”理論將小說作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。（7）（2019·新課標Ⅰ卷）《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分）（8）（2018·全國Ⅰ卷）小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請結(jié)合作品簡要分析。題干中往往有分析、說明等作答動詞和敘述、謀篇布局、情節(jié)線索、作用等表答題方向的詞語。題干示例審題定向(9)(2020·浙江卷)作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？《雪》(10)(2019·浙江卷)分析本文敘述上的特征。(《呼蘭河傳》節(jié)選)(11)(2017·全國卷Ⅰ)小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。(《天囂》)(12)(2014·全國卷Ⅰ)作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。(《古渡頭》)題干中往往有分析、說明等作答動詞和敘述、謀篇布局、情節(jié)線索、作用等表答題方向的詞語。備注：2024年新高考1卷考查的是散文。第8題考查的是散文的“神”，第9題考查是“對作品發(fā)表自己的見解”。情節(jié)手法敘述視角敘述順序：順、倒、插、補、平敘常見的：全知視角

有限視角特殊的：兒童、女性、老人、動物敘述人稱：第一人稱

第二人稱

第三人稱、交叉人稱敘述節(jié)奏：快慢、詳略、張弛敘述腔調(diào)“講述”與“顯示”怎樣敘述①全文：一波三折（搖擺、延遲）、線索②開頭：懸念式/倒敘式/寫景式/故事式/以…話題引入等③中間：懸念、伏筆、鋪墊、照應(yīng)、暗示、誤會、突轉(zhuǎn)、

對比、抑揚等④結(jié)尾：歐·亨利式、悲劇式、喜劇式、戛然而止式、

以景作結(jié)式、首尾呼應(yīng)式等

對話式、講述式、心理、意識流、歷史與現(xiàn)實交織、回憶與現(xiàn)實交織、敘事與寫景交織、時空集中、荒誕誰來敘述常見特殊：敘事特征、藝術(shù)陸

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輪一、分析線索

概括情節(jié)明內(nèi)涵什么是情節(jié)敘事性文學作品中以人物為中心的事件演變過程。

文學的第三個要素是情節(jié)，即人物之間的聯(lián)系、矛盾、同情、反感和一般的相互關(guān)系——某種性格、典型的成長和構(gòu)成的歷史?！郀柣逗颓嗄曜骷艺勗挕沸≌f三要素與主題關(guān)系圖1.分

析

線

索線索：貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是結(jié)構(gòu)全文的脈絡(luò)。其目的是用來貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴謹。線索的形式1.以人物為線索線索安排的作用1.結(jié)構(gòu)清晰，跌宕曲折，一波三折，推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)集中緊湊完整。（情節(jié)發(fā)展）2.以事物為線索2.可通過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。（主題表現(xiàn)）3.以中心事件為線索4.以空間、時間或人物心理、情感變化為線索3.人物形象也會刻畫得更豐滿、更突出、更鮮明。（人物塑造）線索的分類1.單線型2.雙線型：明暗線、主次線4.兩條線索并行，豐富拓展作品內(nèi)容。（藝術(shù)效果）3.多線型串聯(lián)情節(jié)，表現(xiàn)主題確定線索并分析作用線索安排作用1.結(jié)構(gòu)清晰，跌宕曲折，一波三折，推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)集中緊湊完整。(情節(jié))2.可通過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。(主題)3.人物經(jīng)歷更完整，人物形象也會刻畫得更豐滿，更突出，更鮮明。(人物)4.兩條線索并行，豐富拓展作品內(nèi)容。(效果)尋找線索關(guān)注分析文章的標題各段反復(fù)出現(xiàn)的事物文中議論抒情的語句作者的思想感情(變化)某一人物的見聞感受（2024新高考Ⅱ卷）文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時”之類標示時間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請簡要分析。參考答案：①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②具體事件的敘述基本按照時間順序交代，情節(jié)脈絡(luò)清楚；③展現(xiàn)出人物的成長歷程，使人物形象更豐滿；④通過敘述時間的跳躍，過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實相交織，將謎團逐一解開，行文跌宕起伏。類型2.情

節(jié)

概

括明考題暗考題1.結(jié)構(gòu)連貫法：理清小說的結(jié)構(gòu)層次，按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)梳理。如：回扣教材《祝?！烦醯紧旀?zhèn)--被賣改嫁--再到魯鎮(zhèn)--寂然死去2.場面連貫法：小說中的場面時人物活動的重要場所，有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節(jié)（如《林教頭風雪山神廟》：酒店遇故交—市場買刀尋仇人—看管草料場—山神廟復(fù)仇）3.線索連貫法：線索是串聯(lián)小說人物、事件的人、事、物、感情、時間或地點等，勾畫關(guān)聯(lián)線索的語句。抓住線索，就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個階段內(nèi)容。（如：《項鏈》的情節(jié)構(gòu)成：借項鏈—丟項鏈—還項鏈—識項鏈））4.細節(jié)連貫法：圍繞人物活動，深入閱讀文本內(nèi)容，抓住對情節(jié)推進或人物活動、心理具有表現(xiàn)力的細節(jié)，勾畫關(guān)鍵詞句，并進行提煉、概括。（如2018.全國3中“先行者的心理變化過程”的分析：心情復(fù)雜糾結(jié)—孤獨絕望—重燃希望）參考答案：①江上的風景使伍子胥心態(tài)平和寧靜；②想到父親和哥哥被殺的家仇（情節(jié)），他的心又膨脹起來；③漁夫平坦豁達的心境，紓解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能從血海深仇中解脫出來。（2022·新高考Ⅰ卷）舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。

陸

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輪二、敘述視角和人稱敘述藝術(shù)的分析，必須從文本情節(jié)內(nèi)容出發(fā)敘述者是誰？（誰？=作者？×）作者：故事的創(chuàng)造者，是寫作主體；是真實的人敘述者：講故事的人，敘述主體；是作者創(chuàng)造出來的“敘述者”包含兩方面內(nèi)容：一是誰在敘述故事(敘述人稱)，二是“他”站在什么角度敘述故事(敘述視角)。教考銜接：結(jié)合所學課文，填寫下表。課文敘事者敘事者身份敘事人稱/敘事視角敘事好處(1)《祝?！肺?/p>

第一人稱/有限視角(見證人視角)①增加故事的真實性。（特點）②見證并參與了祥林嫂的悲劇。③表現(xiàn)了知識分子的同情與無奈。知識分子(2)《林教頭風雪山神廟》他

第三人稱/全知視角

(3)《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》我

①增加故事的真實性、客觀性。②以孩子的視角展現(xiàn)社會環(huán)境與人物內(nèi)心。③表現(xiàn)了大衛(wèi)的“心靈成長”。不受時空限制，靈活自由，全時空地敘事，便于揭示人物的內(nèi)心兒童第一人稱/有限視角(主人公視角)視角類型內(nèi)涵作用全知視角(零視角、零聚焦)敘述者凌駕于整個故事之上，洞悉一切，所以這種視角又被稱為“全知全能敘述視角”（上帝視角）①自由靈活，敘述人不受時間、空間等任何限制。②能最大限度地展示社會生活的深度和廣度。③可以在局部靈活地暫時改變、轉(zhuǎn)移觀察或敘述角度，這既可以增加作品的可信度，又可以使敘事形態(tài)顯出變化，從而強化作品的表現(xiàn)力。④敘事明晰，使讀者讀來輕松愉快。視角類型內(nèi)涵作用有限視角內(nèi)聚焦視角：敘述者＝人物，敘述者借助小說中的某個人物，從他的角度去傳達一切。這種視角包括主人公視角和見證人視角兩種①主人公視角：a.人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實感。b.便于揭示主人公自己的深層心理。②見證人視角，即由次要人物(一般是線索人物)敘述的視角：a.作為目擊者、見證人，他的敘述對于塑造主要人物的完整形象更客觀有效。b.敘述者可以對所敘人物和事件做出感情反應(yīng)和道德評價，給作品帶來一定的議論色彩和抒情氣息。c.通過敘述者傾聽別人的轉(zhuǎn)述，靈活地暫時改變敘述角度，以突破他本人在見聞方面的限制。d.敘述主要人物故事時，由于見證人進入場景，往往與主要人物形成映襯、矛盾、對話關(guān)系，無疑會加強作品表現(xiàn)人物和主題的力度，有時則會借以推動情節(jié)的發(fā)展視角類型內(nèi)涵作用有限視角外聚焦視角：敘述者<人物，即敘述者對其所敘述的一切不僅不全知，反而比所有人物知道的還要少。①極富戲劇性和客觀演示性，敘事的直觀、生動使得作品表現(xiàn)出引人入勝的藝術(shù)魅力。②神秘莫測，既富有懸念又耐人尋味。③讀者的期待視野、參與意識和審美的再創(chuàng)造力得到最大限度的調(diào)動重點特殊視角的好處1.兒童視角敘事的好處兒童的特點是天真有趣，調(diào)皮可愛，善良純潔，好奇心、想象力強。采用兒童視角，更能增加故事的真實感，更能客觀地表現(xiàn)世界，直抵人心或生活的本質(zhì)，而且展現(xiàn)的兒童世界便于與成人世界相對比襯托，有利于形成溫暖、活潑的表達風格。2.女性視角敘事的好處①以女性敏銳的觀察力，情感更加細膩，引人入勝。②以其母性情感筆觸，表達對弱者同情、憐憫的情懷；或以女性口吻表達對強權(quán)的反抗，對自由的渴望。③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路歷程，推動情節(jié)的發(fā)展。3.動物視角敘事的好處①以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗，更有情趣，更加客觀、冷靜、真實。②動物展示出的心理活動，往往與人的心理活動交替進行，從而推動情節(jié)的發(fā)展。③動物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴重，引人深思。④突出了作者真正要表達的主題思想。①老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的，所以經(jīng)常免不了會有一種懷舊情懷；②老人多是成熟的理性的，對事情會有深入的思考，所以小說一般會有一種深沉思考意味，對自身、對民族、國家命運的思考；③老人經(jīng)歷世事很多，敘述的故事會有歷史的滄桑感和厚重感。4.老人視角敘事的好處第一人稱有限視角敘事——“我”非“主人公”旁觀者【置身在事件之外】參與者【參與事件中，與主人公保有某種程度的聯(lián)系】“主人公”①可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，也更真實客觀；②可以觀察、點評故事里的各種各樣的人物；③可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。①可以與主人公直接對話；②可以襯托主人公；③可以對事件、對人物產(chǎn)生影響。帶有濃郁的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。你要是真想聽我講，你要想知道的第一件事可能是我在什么地方出生，我倒霉的童年是怎樣度過，我父親在生我之前干些什么，以及諸如此類的大衛(wèi)·科波菲爾式廢話，可我老實告訴你，我無意告訴你這一切。首先，這類事情叫我膩煩。其次，我要是細談我父母的個人私事，他們倆準會大發(fā)脾氣，對于這類事情，他們最容易生氣，特別是我父親。他們?yōu)槿说故峭Σ诲e——我并不想說他們的壞話——可他們的確很容易生氣，再說，我也不是要告訴你他媽的我整個自傳，我想告訴你的只是我在去年圣誕節(jié)前所過的那段荒唐生活，后來我的身體垮了，不得不離家到這兒來休養(yǎng)一陣。塞林格《麥田里的守望者》第一人稱有限視角敘事——“我”主人公類型第一人稱有限視角敘事——“我”特

點好

處不

足注

意“我”既是故事情節(jié)的講述者又是其中的參與者、見證者、親歷者。真實親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒情。只能局限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制，是“有限的講述”?！拔摇辈⒉坏扔谧髡摺Ｕ勛饔脮r還要考慮敘述者的身份，是參與者、見證者還是親歷者?！拔摇睙o法得知祥林嫂子內(nèi)心的想法，所以無從描寫她的心理活動。況且，一直到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住?！疫@回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。“這正好。你是識字的，又是出門人，見識得多。我正要問你一件事——”她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了。我萬料不到她卻說出這樣的話來，詫異地站著。我很悚然，一見她的眼盯著我的，背上也就遭了芒刺一般，……惶急得多了。^“也許有罷，——我想?！蔽矣谑峭掏掏峦碌恼f?！澳敲?，也就有地獄了”“啊！地獄”我很吃驚，只得支吾著，“地獄——論理，就該也有?！欢参幢兀l來管這等事……?！蔽页怂辉倬o接的問，邁開步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很覺得不安逸。但是我總覺得不安，過了一夜，也仍然時時記憶起來，仿佛懷著什么不祥的豫感，在陰沉的雪天里，在無聊的書房里，這不安愈加強烈了。不如走罷，明天進城去?！犊滓乙选贰邢抟暯恰拔摇薄拔摇钡纳矸荩合毯嗑频昀锸畮讱q的小伙計為什么要由一個少不更事的小伙計來敘述故事呢?假如讓酒店老板來講這個故事不好嗎?1.“我”作為酒店中人，方便以旁觀者的身份同時觀察孔乙己的可悲和可笑和“看客”的麻木與殘酷。2.少年的“我”的精神境界也逐步向麻木冷酷的酒客靠攏、并被同化，就構(gòu)筑了整個社會的精神悲劇。（社會環(huán)境）《祝?！贰邢抟暯恰拔摇?/p>

“我”的身份：受新思潮影響的返鄉(xiāng)的知識青年

(游子“異己者”)為什么要由“我”來講故事？換成魯鎮(zhèn)的其他人不好嗎?1.“我”是一個返鄉(xiāng)的青年，對祥林嫂有更多關(guān)注的興趣，如果是魯四老爺，則不屑于關(guān)注這樣的小人物。（特殊敘述身份）2.我是受到新思潮影響的新派人物，對祥林嫂有一定同情，才會有靈魂有無的關(guān)鍵性對話。如果是柳媽的敘述，則無法達到這個高度。（特殊敘述身份）3.我回答的模棱兩可也加速了祥林嫂的死亡，突出了小資產(chǎn)加階級知識分子的懦弱，資產(chǎn)階級革命的不徹底性。（主題）（2016年全國卷《玻璃》）“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。①講述故事：小說故事是由“我”講述出來的，真實可信；②推進情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。第三人稱全知敘事好

處①視野開闊、便于全面地展示，不受時空限制，靈活自由，便于揭示人物的內(nèi)心。②第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。③它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。全知視角一般以第三人稱為主，有限視角往往以第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程。有時還采用主視角與副視角相結(jié)合的敘事方式。蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里?！短靽獭贰八钡囊暯撬邢蓿瑥娀衩氐姆諊?，給讀者留下想象空間。第三人稱有限敘事忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下菜，只見一個人閃將進來，酒店里坐下，隨后又一人閃入來?？磿r，前面那個人是軍營打扮，后面這個走卒模樣，跟著也來坐下?！翱磿r”之后，是李小二眼中所見，很生動地表現(xiàn)了李小二滿腹狐疑的心理，制造了一種特殊緊張的氣氛。視角的轉(zhuǎn)換，不僅僅是個語言細節(jié)問題，它直接關(guān)系到作品的敘事動機和敘事效果。第三人稱全知敘事與有限敘事相互轉(zhuǎn)換第三人稱：“他”——全知或有限視角特

點好

處不

足有限視角的好處敘述人只是故事情節(jié)的講述者，并非故事情節(jié)中的的參與者、見證者、親歷者，敘述人站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事，視角可有限也可無限。敘述自由，超越時空，無所不知。敘述缺乏親切感，使小說與讀者之間產(chǎn)生距離。給讀者留下想象空間，讓讀者去推理、評判?！飻⑹鋈朔Q和敘述視角兩個注意點（一）敘述人稱和敘述視角不可簡單對應(yīng)1.第一人稱通常是有限視角，第三人稱通常是全知視角，也有可能是有限視角。2.第二人稱不算一種敘述角度，第二人稱基本分析人稱作用即可——第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流?！飻⑹鋈朔Q和敘述視角兩個注意點（二）敘述視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉(zhuǎn)換（故事套故事；聽他人講故事。）“每一種視角模式都有其長處和局限性，在采用了某種模式之后，如果不想受其局限性的束縛，往往只能是越界侵權(quán)”《祝?！分?，開頭和結(jié)尾，以“我”的視角來敘述，這是限知視角，容易讓讀者隨著敘事者的節(jié)奏聚焦主人公，引發(fā)同情和質(zhì)疑，從而引起閱讀的興趣；但是，中間部分，則是采用全知視角的第三人稱敘述，便于客觀地敘述故事。第一人稱：有限視角第三人稱：全知視角或有限視角（第三人稱也可能是有限視角：《天囂》科研人員VS蒙古同胞）

至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里。

藝術(shù)效果：“他”的視角所知有限，強化神秘的氛圍，給讀者留下想象空間。第二人稱算不上一種敘述角度，因為雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”和“他”的視角來講故事的?；痉治鋈朔Q的作用即可。第二人稱作用：第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。（2017年全國一卷《天囂》）小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。

①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實；②故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。我比現(xiàn)在年輕十歲的時候，獲得了一個游手好閑的職業(yè)，收集民間歌謠。那一年的整個夏天，我如同一只亂飛的麻雀，游蕩在知了和陽光充斥的農(nóng)村?！@位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己。四十多年前，我爹常在這里走來走去，他穿著一身黑顏色的綢衣，總是把雙手背在身后，他出門時常對我娘說：“我到自己的地上去走走?！蔽业咴谧约旱奶锂a(chǎn)上，干活的佃戶見了，都要雙手握住鋤頭恭敬地叫一聲：“老爺。”

（節(jié)選自余華《活著》）文本中的敘述視角有什么特點？效果如何？1.《活著》一文有兩個敘述視角的并行交織，一個是以民間采集歌謠的藝術(shù)工作者的“我”的視角來敘述，另一個是以主人公福貴的視角來敘述。2.增加敘述視角，擴大了敘述空間，使敘述富于變化。（標準化的套路答案）（情節(jié)角度）3.故事主體敘述較為親切、自然，便于直接自由的表達思想感情，給讀者以真實感，使讀者更容易帶入身份，有身臨其境之感。（主人公“我”、讀者角度）一天黃昏，我又去看他們，他們卻搬走了，遇見一個村干部，他和我說起了那個伙計，他說：“那才算個戰(zhàn)士！反‘掃蕩’開始了，我們的隊伍已經(jīng)準備在附近作戰(zhàn)，我派了人去抬他們，因為他們不能上山過嶺。那個伙計不走，他對去抬他的民兵們說：你們不配合子弟兵作戰(zhàn)嗎？民兵們說：配合呀！他大聲喊：好！那你們抬我到山頭上去吧，我要指揮你們！民兵們都勸他，他說不能因為抬一個殘廢的人耽誤幾個有戰(zhàn)斗力的，他對民兵們講：你們不知道我嗎？我可以指揮你們！我可以打槍，也可以扔手榴彈，我只是不會跑罷了。民兵們拗他不過，就真的帶好一切武器，把他抬到敵人過路的山頭上去。你看，結(jié)果就打了一個漂亮的伏擊戰(zhàn)?！迸R別他說：“你要找他們，到城南莊去吧，他們的肉鋪比以前紅火多了！”（節(jié)選自孫犁《戰(zhàn)士》）“戰(zhàn)士”故事的講述者最后變?yōu)椤按甯刹俊保@樣處理有什么作用？請簡要分析。①增加敘述視角，擴大了敘述空間，使敘述富于變化。（情節(jié)）②進一步強化“戰(zhàn)士”英勇善戰(zhàn)的一面，使人物形象更豐滿立體。（人物）③增強了故事的傳奇色彩，使主題意蘊更豐厚：軍民昂揚的民族精神。（主題）2017全國卷1《窗子以外》作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊涵著怎樣的態(tài)度？請結(jié)合全文進行分析。①人稱靈活變換使用，使行文更自由流暢、思維不受阻礙，更顯出“窗”對人們的無所不在的約束；（人稱變換的作用）②以拉家常的口吻娓娓道來，更顯親切，拉近與讀者的距離，易與心靈深處的交流；（第二人稱的作用）③使讀者體會到作者的真誠態(tài)度，增加了內(nèi)容的可信度。（第一人稱的作用）陸

游課堂導(dǎo)入二、敘述技巧敘述藝術(shù)的分析，必須從文本情節(jié)內(nèi)容出發(fā)怎樣敘述？一、敘事方式怎樣敘述?類別釋義效果對話式對話體小說是基本上以人物對話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式的一種小說類型。內(nèi)容可以是對話人親身經(jīng)歷的敘述和感受心理的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見聞；可以是兩人對話，也可以是一人自白。①展開和推動故事情節(jié)，使故事情節(jié)的敘述更加緊湊和集中。②可以使小說中人物的性格特征充分地刻畫和表現(xiàn)出來。③凸顯主題。常見敘事方式對比式對比是隱含在小說情節(jié)背后的基本敘事結(jié)構(gòu)，是小說意義呈現(xiàn)的基本方式。對比分顯性和隱性兩種，分別顯示出小說的“表面意義”和“深層意義”。①凸顯人際關(guān)系和人物形象。②突出主題。③結(jié)構(gòu)全篇。獨白式獨白式小說是以作者的獨白占主導(dǎo)地位的小說。著力描寫人物心理的種種感受，開掘深層的意識來展露隱蔽的靈魂和內(nèi)心世界。淡化情節(jié)以至取消情節(jié)，事件極其微小。①可以使小說的結(jié)構(gòu)更加緊湊。②展示人物的內(nèi)心世界和真實情感。③可以展現(xiàn)更廣闊的社會背景，豐富作品多層次的內(nèi)涵。重復(fù)式重復(fù)敘述，即講述數(shù)次只發(fā)生了一次的事件。重復(fù)是小說敘事的重要手段之一，它包括事件重復(fù)和話語重復(fù)兩種基本類型。①突出人物形象。②加強主旨的悲(喜)劇色彩。③緩和敘事節(jié)奏，使小說有循環(huán)往復(fù)之美，增強藝術(shù)感染力。片段式截面式短篇小說往往人物少，情節(jié)簡單，所以常常聚焦生活中的一個小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個片段或某個場景進行橫斷面的描寫，見微知著。①小中見大，使敘事相對集中緊湊。②從不同的角度展示社會生活狀態(tài)和人物心理。雙線索式明線是文中直接呈現(xiàn)出來的貫穿始終的線索，暗線則是間接呈現(xiàn)出來的貫穿全文的線索。雙線索可分為明暗線、雙主線、主次線。①共同完成主題的揭示。②使小說情節(jié)更加緊湊。③突出人物形象。抑揚式又稱褒貶式，是文章欲“揚”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“揚”的一種敘事方式。這種方式以退為進，對人欲說善則先說不善，或欲說不善則先說善。在反差的變化中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者留下深刻的印象，增強作品的藝術(shù)效果。嵌套式一個故事中穿插另一個故事。使敘事空間更廣闊，人物表現(xiàn)更立體，主題表現(xiàn)豐富多元。參考答案：

①小說的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說“露出水面的八分之一”；②通過小說已有的情節(jié)安排，可以推測出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節(jié)安排使小說大量留白，引人遐思。（2020·新課標Ⅰ）《越野滑雪》9.海明威的“冰山”理論將小說作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。

二、敘事順序怎樣敘述?順、倒、插、補、平敘1.順敘順敘能按某一順序（時間或空間）較為清楚地記敘。先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫，借以展開整個事件的來龍去脈，講清事情的前因后果。四種方法：按事件的發(fā)展變化過程敘述；

按時間的先后順序敘述；

按空間位置的變換記敘；

按事情的發(fā)展過程，由易到難，由淺入深地進行敘述。作用：按時間（空間）順序來寫，情節(jié)脈絡(luò)分明，層次清晰。2.倒敘倒敘就是將事情的結(jié)局或某個最重要或最突出的片斷提到前面敘述，然后依“自然時序”進行敘述。倒敘并不是由“尾”至“頭”的整個的逆敘，而是局部的“倒插”。三種方法：①把事情的結(jié)局提前講出。這就是“因果倒置”，造成懸念；

②把事情最精彩、最緊張的片段寫在前面，以先聲奪人，扣人心弦；

③追憶往事，交代背景。作用：制造懸念，吸引讀者，避免平鋪直敘，使文章曲折多變，波瀾起伏，引人入勝。3.插敘插敘就是在敘述中心事件過程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再接敘原來的事情。作用：①補充、襯托了文章的中心內(nèi)容；

②解釋說明了故事情節(jié)；

③襯托了人物形象；

④使內(nèi)容更加豐富充實；

⑤

使結(jié)構(gòu)曲折有致。4.補敘（追敘）補敘是指在敘述過程中，用少量文字，對人物、事件，作簡短的補充說明?；蛘呤腔臼录?，已經(jīng)交代清楚，后面再對某一情節(jié),作個補充說明。作用：①補敘的技巧是在前面的敘述中，有意地省略某些情節(jié)或細節(jié)，故意設(shè)置出人意料的疑團，待到最后，再用補敘道破；②造成敘事的波瀾；③補充上文，照應(yīng)下文，照應(yīng)上下文。插敘VS補敘插敘：只能在篇中，去掉不影響事件本身的完整性補敘：可在篇中、篇末，去掉會影響事件本身的完整性。平敘指平行地敘述兩件或兩件以上同時發(fā)生的事(可以使頭緒清楚，照應(yīng)得體，但要注意交代事件起訖的時間)。平敘的方式：①“花開兩朵，各表一枝”，先說甲的事，再說乙的事，兩邊的事都交代清楚。②時而說甲，時而說乙，按照情節(jié)發(fā)展輪番敘述。5.平敘不同敘述方式的作用敘述方式

順敘

使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘

造成懸念，引人入勝。插敘對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊照應(yīng)、補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。補敘對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文作某些交代，使文章邏輯嚴謹。平敘

頭緒清楚，照應(yīng)得體。三、敘述節(jié)奏

快慢、詳略、張弛怎樣講故事？敘述節(jié)奏：通過控制讀者的預(yù)期和情節(jié)設(shè)定之間的關(guān)系，來確定故事節(jié)奏，或舒緩，或明快，敘述節(jié)奏與故事情節(jié)及人物性格的關(guān)聯(lián)性等。敘事節(jié)奏釋義表現(xiàn)作用加速次要情節(jié)，一筆帶過:加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀。

減速關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處，濃墨重彩:減速是“弛”，是慢行，是工筆細描細繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細細品味。加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度和營造敘事波瀾的法寶。場景描寫人物對話延遲手法（反復(fù)）省略敘述人物對話書信形式注：這個考點極少涉及，(2021·新高考|卷)石門陣卞之琳中，問：王木匠講石門陣時,多處使用反復(fù)手法,這種講述方法有什么效果?(4分)，有專家將其歸為敘事節(jié)奏這點。減速參考答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。（2021·新高考I卷《石門陣》）王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？

改變敘述節(jié)奏的方法1、延緩敘述節(jié)奏的手法：鋪張敘述(情節(jié)延遲搖擺)、增加描寫等。2、加快敘述節(jié)奏的手法：概括敘述，減少描寫，利用對話、書信等方式（含現(xiàn)實與回憶交錯）等?！读纸填^風雪山神廟》在敘述林沖尋敵時節(jié)奏

，在敘述山神廟林沖痛殺陸虞候時節(jié)奏

。關(guān)聯(lián)教材加速與減速的交織，使情節(jié)波瀾起伏，既有驚心動魄的場面，也有舒緩平和的情境，更能激起讀者的閱讀期待。較快較慢《林黛玉進賈府》在敘述林黛玉進賈府拜見舅舅、舅母、迎春三姐妹時，敘事節(jié)奏

，而在拜見賈母、王熙鳳、賈寶玉時敘事節(jié)奏

。較快(加速)較慢(減速)關(guān)聯(lián)教材四、敘述腔調(diào)

“講述”與“顯示”怎樣講故事？敘事腔調(diào)，是指敘述人流露出的感情色彩、年齡、性別、身份、語調(diào)、語氣、語態(tài)等個性特征。如巴金的激情、魯迅的冷峻。它有兩種主要方式：1.講述

就是敘述者時不時地到場亮相，他要告訴讀者，這個故事是他講的，他會對小說中的人與事加以一定的解釋與判斷，還會情不自禁地流露出他對那些人與事的感情。如契訶夫的《裝在套子里的人》。2.顯示就是這個敘述者差不多完全消失在文字的背后，讓讀者在閱讀時獨自面對一段生活，面對一個人、一件事。這個不肯露面的敘述者，只是客觀地將那些人與事呈現(xiàn)出來。課文《老人與?！坊臼恰帮@示”。海明威讓圣地亞哥自己“顯示”，對他的表現(xiàn)不作判斷，表現(xiàn)得相對客觀、冷靜。在一篇小說里，通篇只用“講述”或者只用“顯示”都是不太可能的，一般是采取兩者結(jié)合的方式。在高中階段。敘述腔調(diào)可以理解為敘述風格。參考答案：①把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大。（主題）②借漁夫來書寫有一個散淡處世的境界，與伍子胥的世界形成對比。（人物）③放棄描寫驚險的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突。（情節(jié)）（2022·新高考Ⅰ卷）《江上》9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的小說效果？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

五、情節(jié)安排技巧怎樣講故事？常見的安排手法/技巧特殊的安排手法/技巧情節(jié)結(jié)構(gòu)手法（安排技巧）安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運用的技巧。懸念、照應(yīng)、伏筆、對比、襯托、鋪墊、線索、抑揚、突轉(zhuǎn)、以……話題引入等常見①全文：一波三折（搖擺、延遲）、線索②開頭：懸念式/倒敘式/寫景式/故事式/以……話題引入等③結(jié)尾：歐·亨利式、悲劇式、喜劇式、戛然而止式、以景作結(jié)式、首尾呼應(yīng)式等④中間：懸念、伏筆、鋪墊、照應(yīng)、暗示、誤會、突轉(zhuǎn)、對比、抑揚等詩化小說/散文化小說：沒有完整的情節(jié)以及矛盾沖突，淡化人物形象，注重意境的營造以及特定情境下的心理狀態(tài)和特有情緒的展示。懸念指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝。抑揚對寫作對象或欲揚先抑，或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。情節(jié)安排技巧——波瀾對比把兩種對立的人物、事物或同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。對比的作用一般是表現(xiàn)人物或突出主題。襯托指通過描繪某一人(事物)來表現(xiàn)另一人(事物)的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使人物、事物形象更突出，主題更鮮明。突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)上意料之外的反轉(zhuǎn)，或形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。巧合利用偶然發(fā)生的事件，讓故事情節(jié)更有吸引力。延遲小說情節(jié)結(jié)構(gòu)中常采用的一種手法，即“欲擒故縱”，“延遲”情節(jié)的進展，以便更好地表現(xiàn)人物，同時使情節(jié)增加搖擺弧度，增強戲劇性效果，吸引讀者。（設(shè)置懸念）古典名著中三打白骨精、三借芭蕉扇、三顧茅廬都屬于延遲。誤會誤會法主要形式：①正反誤會。即本來是好人好事，誤會為壞人壞事。②一般誤會。對生活中的某人某事產(chǎn)生誤會，由此產(chǎn)生故事情節(jié)。③互相誤會。即甲誤會了乙，乙誤會了甲。①引起讀者閱讀興趣。②使文章情節(jié)富有戲劇性，波瀾起伏。③凸顯人物形象，服務(wù)于文章主題。

托物言志、象征使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且豐富文章的內(nèi)涵，富有哲理，給人以啟迪。如《老人與?！分械暮Ｏ笳魅松睦щy和挫折，象征人生的搏斗場。老人象征勇于面對、永遠不服輸?shù)挠矟h精神。以小見大就是通過小事情、小細節(jié)來揭示重大主題的寫作手法。反復(fù)1.營造某種氛圍，推動（延宕）情節(jié)發(fā)展如《林教頭風雪山神廟》多次寫到風雪。2.刻畫人物性格，表現(xiàn)人物愛好、追求，烘托人物心情和心理如《祝福》中反復(fù)寫她講述阿毛被狼吃掉的故事。3.暗示、深化主題，影射象征如《裝在套子里的人》反復(fù)寫別里科夫的“套子”。4.突出時代氣氛，展示地方特色；或者引起讀者關(guān)注如《邊城》中多次寫湘西風情以突顯地域特色。情節(jié)安排技巧——嚴謹手法內(nèi)涵及作用鋪墊也稱鋪敘襯墊，即為了突出后面的主要人物或事物而在前面先鋪敘另外的人物、事物、事件或環(huán)境。運用鋪墊手法可以蓄積氣勢，突出文章主旨。手法內(nèi)涵及作用伏筆(草蛇灰線)指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先做的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。照應(yīng)即對前文內(nèi)容或伏筆的呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。補充小說文體特征（特殊安排手法）類別內(nèi)涵及作用真實與幻覺交織真實與幻覺交織，就是真實與虛構(gòu)的交織，是藝術(shù)創(chuàng)作的需要，虛構(gòu)一些情節(jié)，能更好地塑造人物，曲折地反映社會現(xiàn)實。對話式意識流對話的內(nèi)容可以是對話人親身經(jīng)歷的敘述和心理感受的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見聞，可以兩人對話，也可以是一人自白或多人從不同角度對同一事件的敘述和評價?！靶睦怼北阌诒磉_自己的多重情感、多層論點，敘寫復(fù)雜的內(nèi)心世界，使許多復(fù)雜的故事和情感變得條理，也便于讀者理解文意。特殊類別內(nèi)涵及作用歷史和現(xiàn)實交織①小說文本歷史敘述與現(xiàn)實敘述相穿插，營造歷史氛圍，增加文章的厚重感；②歷史內(nèi)容與現(xiàn)實敘述相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精細緊湊，使文章要素齊備、情節(jié)完整；③從歷史與現(xiàn)實不同的角度對人物進行襯托，拉開時間距離，使人物形象更為完整立體；④在變換的時光中表達不變的主旨，體現(xiàn)當代價值與傳承，使主題意蘊更加深刻；⑤靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實。場景集中與轉(zhuǎn)換場景集中就是指故事情節(jié)集中在一個場景發(fā)生，這樣可使故事結(jié)構(gòu)緊湊；場景轉(zhuǎn)換就是空間場面的轉(zhuǎn)換。場景是小說的環(huán)境，緊扣環(huán)境描寫的作用回答。故事新編故事新編就是以文學名著、歷史傳說、寓言故事為藍本，重新編造一個故事，賦予其新的內(nèi)容和意義。作用：①小說敘述的故事“于史有據(jù)”，作者查考典籍，博采文獻，使文章富有歷史韻味；②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代詞語摻入、雜文(幽默)筆法使用，作品充滿想象力和創(chuàng)造性；③對“故事”進行“新編”，即對歷史和現(xiàn)實均做出觀照，作品具有深刻的思想性。（2019·新課標Ⅰ卷）《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分）

參考答案：①大禹治水的“故事”本身于史有據(jù)，作品查考典籍博采文獻，富有歷史韻味；②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代漢語摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性；③對“故事”進行“新編”，著眼于對歷史與現(xiàn)實均作出觀照，作品具有深刻的思想性。（2018·全國Ⅰ卷）《趙一曼女士》9.小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請結(jié)合作品簡要分析。（6分）

參考答案：①既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，使主題內(nèi)蘊更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實。穿插新聞報道、地方志、談話等在敘述的過程中，穿插與主旨有關(guān)的新聞、地方志、談話等內(nèi)容，添加這些內(nèi)容，可以補充情節(jié)，使故事情節(jié)更加完整和真實，人物形象更加豐滿。敘事與寫景交織描寫和記敘的結(jié)合能夠使得文本的敘述節(jié)奏舒緩，用環(huán)境烘托人物心理。渲染氣氛，營造氛圍，使小說具有一種詩意美，更加突出主題。夢境(想象、幻覺)與現(xiàn)實交織關(guān)系：①“夢境(或想象、幻覺)”為虛，“現(xiàn)實”為實；②兩者形成對接或穿插(注意對接方式及關(guān)聯(lián)點)。效果：兩相結(jié)合以虛襯實(虛實相生)；增強抒情性，富有夢幻(浪漫、神秘、恐怖)色彩。科學與幻想交織關(guān)系：①“科學”是“幻想”的基礎(chǔ)(富有真實性)；②“幻想”是“科學”的突破(富有想象力)。效果：①兩相結(jié)合富有科學的真實性、科技的預(yù)見性和科幻的神奇性；②體現(xiàn)作者的人文關(guān)懷與思考?；恼Q與真實關(guān)系：“荒誕”表面上違背“真實”，實質(zhì)上揭露“真實”，“真實”是“荒誕”的基礎(chǔ)，“荒誕”是“真實”的突破。效果：①題材內(nèi)容荒誕不經(jīng)、脫離現(xiàn)實生活，或者人物、事件不存在于現(xiàn)實生活中，或者用神話故事形式；②情節(jié)荒誕、離奇，極具夸張，富有荒誕性，具有深刻的(人性或社會)批判意義，深化主題；③筆法荒誕，荒誕離奇的描寫、意識流手法、時空穿梭的構(gòu)思等；④魔幻是現(xiàn)實的變形，其中必然蘊含著真實，這里的真實性既有生活真實，更有藝術(shù)真實，如人物真實、情節(jié)合乎邏輯，反映的現(xiàn)實生活和主題都是真實可信的。如魯迅的《狂人日記》，運用荒誕的手法，通過寫一個患“迫害狂”的狂人的日記的形式，寫出了封建社會吃人的本質(zhì)。散文化詩化①人物形象淡化。簡單地