8《大衛(wèi)科波菲爾（節(jié)選）》課堂實(shí)錄2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》課堂實(shí)錄單元導(dǎo)讀：同學(xué)們，大家好！今天我們正式進(jìn)入到第三單元《外國(guó)小說(shuō)節(jié)選》的學(xué)習(xí)。在這一單元里，我們將一同閱讀兩部經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)：《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》，以及兩部現(xiàn)代小說(shuō)《老人與?！泛汀稄?fù)活》。這些作品既展現(xiàn)了社會(huì)的廣闊圖景，又表現(xiàn)了作者對(duì)人性、道德、社會(huì)制度的深刻思考。同時(shí)，小說(shuō)的創(chuàng)作手法和內(nèi)容在現(xiàn)代小說(shuō)中進(jìn)行了許多創(chuàng)新，極大地拓展了小說(shuō)的表達(dá)空間。首先，請(qǐng)大家翻到課本中的第三單元導(dǎo)語(yǔ)部分。我們一起來(lái)了解這一單元的基本情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)。（停頓）大家可以畫出第二段和第三段的重點(diǎn)內(nèi)容。這個(gè)單元將集中討論以下幾個(gè)重要主題：首先是如何閱讀一部經(jīng)典小說(shuō)；其次是小小說(shuō)的創(chuàng)作，當(dāng)然這更多是對(duì)課外興趣的延伸，主要針對(duì)那些有余力的同學(xué)。我們的課堂主要關(guān)注的是如何有效地閱讀經(jīng)典小說(shuō)，掌握一些關(guān)鍵的閱讀技巧和理解策略。那么，大家平時(shí)是如何閱讀小說(shuō)的呢？（在黑板上寫下“閱讀小說(shuō)的三重結(jié)構(gòu)”）在閱讀小說(shuō)時(shí)，我們常常只關(guān)注小說(shuō)的內(nèi)容，但實(shí)際上，理解一部作品并不只是局限于它的情節(jié)本身。我們要從三個(gè)層面入手來(lái)閱讀小說(shuō)：了解作品：這是閱讀的第一步，顯然我們要先理解小說(shuō)的具體情節(jié)。了解每一部小說(shuō)背后都有作者的思考、情感、理念。我們要去了解作者的生平、思想以及他所生活的時(shí)代背景。了解創(chuàng)作背景：作品是作者在特定歷史時(shí)期對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人生困境以及自己思想的回應(yīng)。理解作者所處的時(shí)代背景，可以幫助我們更全面地解讀小說(shuō)。通過(guò)這三個(gè)層面的結(jié)構(gòu)，我們不僅僅在閱讀故事本身，更是在通過(guò)故事去窺視作者內(nèi)心世界的波瀾，以及作品所折射出的社會(huì)生活。小說(shuō)所呈現(xiàn)的情節(jié)往往不僅僅是簡(jiǎn)單的事件串聯(lián)，而是通過(guò)人物命運(yùn)的交織、社會(huì)環(huán)境的變遷，展現(xiàn)出更為深刻的社會(huì)背景和時(shí)代氣息。我們通過(guò)小說(shuō)來(lái)探索人類社會(huì)中的種種現(xiàn)象，獲得作者對(duì)這些現(xiàn)象的深刻反思。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾》這部小說(shuō)，來(lái)具體探討如何從這三個(gè)層面深入理解一部經(jīng)典作品。環(huán)節(jié)一：介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》首先，我們來(lái)了解一下《大衛(wèi)·科波菲爾》這部小說(shuō)的基本情況。小說(shuō)總共有80萬(wàn)字，分為64章，講述了主人公大衛(wèi)·科波菲爾從出生到成年，最終成為作家的成長(zhǎng)歷程。我們今天學(xué)習(xí)的是第十一章——《獨(dú)自謀生》。在這一章節(jié)之前，發(fā)生了哪些重要的情節(jié)呢？我們一起來(lái)回顧一下。大衛(wèi)出生時(shí)父親已經(jīng)去世，他從小和母親克萊拉、女仆佩吉一起生活。然而，母親因天真善良，被陰險(xiǎn)的謀得斯通先生所欺騙，改嫁給了他。大衛(wèi)在繼父的壓迫下，遭遇了各種虐待，并被送進(jìn)了寄宿學(xué)校。學(xué)校里，大衛(wèi)結(jié)識(shí)了不少朋友，但不幸的是，母親去世后，繼父將大衛(wèi)的家產(chǎn)霸占，并將他送往謀得斯通的貨行做童工。這一章節(jié)就是描述大衛(wèi)如何在艱難的條件下，開(kāi)始了他的獨(dú)立生活。在深入文本之前，我希望大家先對(duì)大衛(wèi)在這一章節(jié)中的心理變化進(jìn)行梳理。你們可以通過(guò)繪制心理變化的表格或者圖畫來(lái)幫助自己理解。接下來(lái)，請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下你們的思路。（停頓，聽(tīng)取幾位同學(xué)的分享）預(yù)設(shè)答案：恐懼——大衛(wèi)剛剛進(jìn)入陌生的環(huán)境，面對(duì)惡劣的工作條件和冷酷的老板，他內(nèi)心充滿了恐懼。痛苦——他不得不忍受不公平的待遇和精神上的壓迫，處境非常艱難。局促——他開(kāi)始進(jìn)入成人的社會(huì)，與陌生人打交道，感到不適應(yīng)，產(chǎn)生局促之感。感激——在與米考伯先生和家人的接觸中，大衛(wèi)感受到溫暖與關(guān)懷，心生感激。痛苦——即便得到了一些幫助，內(nèi)心的痛苦和不安并未完全消失。平靜——隨著時(shí)間的推移，大衛(wèi)逐漸適應(yīng)了新的生活，內(nèi)心開(kāi)始趨于平靜，表現(xiàn)出成長(zhǎng)的跡象。接下來(lái)，我們將分析一下這些心理變化的具體表現(xiàn)。環(huán)節(jié)二：分析大衛(wèi)的心理變化在文本的第2段中，大衛(wèi)剛進(jìn)入工作環(huán)境時(shí)的恐懼，表現(xiàn)得非常明顯。他對(duì)環(huán)境的不熟悉以及對(duì)未來(lái)的未知感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不安。恐懼通常是人在面臨陌生和壓力時(shí)的自然反應(yīng)，而這一反應(yīng)正是大衛(wèi)心靈成長(zhǎng)的起點(diǎn)。接著，我們關(guān)注第5段。在這一段中，大衛(wèi)的痛苦情感通過(guò)一些夸張的描寫得到了升華。他描述自己的心情時(shí)說(shuō)：“我的心窩有了一道裂口，隨時(shí)都有爆炸的危險(xiǎn)?！边@一刻的痛苦不僅僅是生理上的勞累，更是精神上的壓迫。作者通過(guò)這種生動(dòng)的比喻，使我們感受到大衛(wèi)內(nèi)心的煎熬。同時(shí)，這種情感的表達(dá)，也給讀者帶來(lái)了一種直接的心理沖擊。在與米考伯先生的初次見(jiàn)面時(shí)，大衛(wèi)的局促感也表現(xiàn)得非常鮮明。大家可以想象一下，一個(gè)10歲的孩子突然面對(duì)一個(gè)陌生的成年人，感覺(jué)到不知所措是非常正常的。米考伯先生以非常禮貌和尊重的方式與他交流，這對(duì)大衛(wèi)來(lái)說(shuō)既是新鮮的，也是一種溫暖的關(guān)懷。而這種局促的心理反應(yīng)，恰恰展現(xiàn)了大衛(wèi)作為一個(gè)孩子，天真無(wú)邪的一面。隨著故事的推進(jìn)，大衛(wèi)逐漸走出困境，并在與米考伯一家相處的過(guò)程中，感受到溫暖與關(guān)愛(ài)。大家可以從第22段看到，大衛(wèi)的工資非常微薄，但他依然感激米考伯先生的幫助。米考伯先生不僅給了他住處，還在他最需要的時(shí)候提供幫助。這種雪中送炭的行為讓大衛(wèi)感到溫暖，并為自己從未放棄的勇氣感到欣慰。環(huán)節(jié)三：米考伯一家的情感分析米考伯一家的遭遇，是大衛(wèi)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要一課。在與他們的相處過(guò)程中，大衛(wèi)學(xué)到了很多關(guān)于生活的智慧。米考伯先生雖然陷入困境，但依然保持著樂(lè)觀的心態(tài)，這種不放棄的精神可以說(shuō)是“米考伯主義”。這種樂(lè)觀主義，雖然看似是一種逃避現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，但卻體現(xiàn)了米考伯先生對(duì)生活的堅(jiān)持和對(duì)未來(lái)的信心。通過(guò)米考伯一家，大衛(wèi)逐漸學(xué)會(huì)了如何在困境中保持一份樂(lè)觀的心態(tài)，如何去理解他人的痛苦與困境。這種情感的共鳴，不僅讓他更加理解人性，也讓他更加堅(jiān)信自己的力量。環(huán)節(jié)四：大衛(wèi)的成長(zhǎng)與人物塑造隨著故事的發(fā)展，我們看到大衛(wèi)從一個(gè)脆弱、迷茫的孩子，成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、自信的青年。這種成長(zhǎng)的過(guò)程，不僅僅體現(xiàn)在他如何應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變化，還體現(xiàn)在他如何逐漸認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，并在生活中找到自己的位置。米考伯一家在困境中展現(xiàn)出的樂(lè)觀與堅(jiān)韌，對(duì)大衛(wèi)的成長(zhǎng)起到了積極的影響。而與此同時(shí)，大衛(wèi)在倫敦橋上看日出，開(kāi)始思考人生的意義，他的內(nèi)心逐漸趨于平靜。這種平靜不僅僅是外部環(huán)境的適應(yīng)，更是一種內(nèi)在的成熟，標(biāo)志著他已經(jīng)開(kāi)始理解生活的真諦。大衛(wèi)的成長(zhǎng)是多方面的。我們可以將他的成長(zhǎng)分為兩個(gè)層次：外在的成長(zhǎng)，即他從一個(gè)童工逐漸變得獨(dú)立，完成了自己的事業(yè)；內(nèi)在的成長(zhǎng)，即他在情感、道德和人生觀念上經(jīng)歷了不斷的蛻變，從一個(gè)單純的孩子，逐步成長(zhǎng)為一個(gè)深思熟慮的成年人。結(jié)語(yǔ)：小說(shuō)的社會(huì)意義《大衛(wèi)·科波菲爾》不僅是一部個(gè)人成長(zhǎng)的小說(shuō)，它更是對(duì)19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的深刻反映。通過(guò)大衛(wèi)的眼睛，我們看到了社會(huì)對(duì)底層人物的壓迫、對(duì)弱者的不公以及對(duì)人性的無(wú)情剖析。而同時(shí)，狄更斯通過(guò)大衛(wèi)的成長(zhǎng)，展示了一個(gè)充滿理想和信念的美好世界，傳達(dá)了人性中最為可貴的情感——同情與堅(jiān)韌。通過(guò)這部小說(shuō)，狄更斯在批判社會(huì)的同時(shí)，也呼吁人們關(guān)愛(ài)弱者，關(guān)注社會(huì)不公。在今天看來(lái)，這些主題仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，