高中語文第二單元第4課詩經(jīng)兩首教案5新人教版必修2

PAGEPAGE12《詩經(jīng)》兩首【教學目標】1.學習《詩經(jīng)》的有關(guān)學問。2.了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)和詩經(jīng)“六義”。3.了解當?shù)氐娘L土人情，以及“國風”獨特的文化內(nèi)容。【教學重點】1.引導學生反復誦讀，并留意把握四言詩的節(jié)奏和韻律。2.通過分析詩中的情節(jié)內(nèi)容，來挖掘人物的內(nèi)心體驗?！窘虒W難點】分析賦、比、興等表現(xiàn)手法在詩中的運用，體會其藝術(shù)效果?！窘虒W方法】誦讀法、點撥法、探討法【教學手段】運用多媒體協(xié)助教學【教學支配】兩課時【教學過程】第1課時氓【教學目標】1.通過對詩的分析，了解衛(wèi)地的風土人情，體會其獨特的文化內(nèi)蘊。2.理清故事情節(jié)，把握人物形象，發(fā)掘人物性格特征及其內(nèi)心改變。3.分析詩中對比手法的運用，以及興的藝術(shù)手法的體現(xiàn)。【教學重點】1.理清故事脈絡(luò)，把握人物形象，分析性格特點。2.鑒賞各種藝術(shù)手法在詩中的運用，體會其藝術(shù)效果。【教學難點】鑒賞各種藝術(shù)手法在詩中的運用，體會其藝術(shù)效果?！窘虒W方法】誦讀法、探討法【教學過程】一、導語設(shè)計在西方文化中有“兩?！眰鹘y(tǒng)，其中希伯來——基督教文學的《圣經(jīng)》就像朝圣者心中的耶路撒冷一樣神圣，從誕生到死亡，陪伴著他們的漫漫人生路。而在中國，也有這樣一部經(jīng)典，從古至今吟唱不衰。百篇風雅頌，傳唱千古情，它就是《詩經(jīng)》。首先說一說，“風騷”是什么意思？我們學過的《沁園春·雪》，“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”。在這里，“風騷”泛指文學修養(yǎng)。在日常生活中，還可以形容人舉止輕佻，如“舉止風騷”。而最初，“風騷”本是兩個詞，“風”指《詩經(jīng)》的《國風》，“騷”指屈原的《離騷》。在中國古代文學的歷史長河中，現(xiàn)實主義的《詩經(jīng)》和浪漫主義的《離騷》交相輝映，并稱“風騷”，分別開創(chuàng)了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義和浪漫主義傳統(tǒng)。本單元我們將對這兩部作品有更深化的了解，這節(jié)課先來學習《詩經(jīng)》兩首中的《衛(wèi)風·氓》。二、預(yù)習溝通（依據(jù)預(yù)習資料，學生作答，老師補充）1.《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》以其“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實主義精神，以及卓越的藝術(shù)成就，賜予后世文學以極其深遠的影響，成為現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭。2.風、雅、頌：《詩經(jīng)》按表現(xiàn)內(nèi)容分為風、雅、頌三類?！帮L土之音曰風，朝廷之音曰雅，宗廟之音曰頌。”（鄭樵《六經(jīng)奧論》）《詩經(jīng)》中的“風”是指各諸侯國的土風歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術(shù)價值?！帮L”又分為周南、召南、衛(wèi)、王、秦等15國風，共160篇?！把拧笔俏髦芡蹒艿貐^(qū)的正聲雅樂，共105篇，又分“大雅”和“小雅”?！按笱拧?1篇，用于諸侯朝會；“小雅”74篇，用于貴族宴享?！绊灐笔墙y(tǒng)治階級宗廟祭祀的舞曲歌辭，又分“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，共40篇。3.詩經(jīng)“六義”：賦、比、興，是《詩經(jīng)》中的三種藝術(shù)表現(xiàn)手法?！百x”，即直陳其事，指干脆陳述鋪敘；“比”，“以彼物比此物也”，即比方；“興”，就是托物起興，即由詳細事物引發(fā)聯(lián)想和想象。賦、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌深厚風土氣息的重要緣由?！对娊?jīng)》的三種表現(xiàn)內(nèi)容風、雅、頌和三種表現(xiàn)手法賦、比、興合稱為詩經(jīng)“六義”。三、感知內(nèi)容，理清思路1.播放朗誦帶（1）提示學生聽準字音，以及句子節(jié)奏《詩經(jīng)》中大多為四言詩。四言詩每句一般讀成“二、二”節(jié)拍。如：“氓之／蚩蚩，抱布／貿(mào)絲。匪來／貿(mào)絲，來即／我謀。”（2）字詞正音〔板書〕，并指名學生朗讀氓(méng)

蚩(chī)

愆(qiān)

將(qiāng)

于(xū)

說(tuō)

徂(cú)

湯(shāng)

裳(cháng)

咥（xì）

隰(xí)

泮(pàn)

（3）指名學生朗讀，并由其他學生指正。2.依據(jù)課文下面的注釋，理解詩的內(nèi)容。（1）請一位同學簡潔概述一下詩的情節(jié)。明確：少女為一青年男子所追求，最終結(jié)成了夫婦，盡管她甘貧操勞，三年如一日；然而色衰愛弛，最終仍逃脫不了很多弱女子共同的命運──丈夫變心。這首詩，就作于歸途之中。（2）全詩分六章，每章十句。請幾位同學將每一章翻譯成現(xiàn)代漢語。并概括每一章的內(nèi)容。明確：第一章男子求婚、女子許婚（賦）其次章相思相戀、占卜結(jié)婚（賦）第三章以桑為比、勸誡癡女（比興）第四章控訴男子、移情別戀（比興）第五章傾訴苦楚、表達懊悔（賦）第六章回顧甜蜜、醒悟決絕（賦比興）小結(jié)：作者順著戀愛——婚變——決絕的情節(jié)線索敘事。通過寫女主子公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫順、堅毅的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和華蜜生活的劇烈愿望。四、分析形象，體悟情感

1.戀愛（第一、二章）：甜蜜約會——定情相送——約期相別（1）老師領(lǐng)讀，學生跟讀。思索：作者選取了這三個場景，表現(xiàn)了男女主子公什么樣的性格？明確：男主子公（“匪來貿(mào)絲，來即我媒”）急躁、任性。女主子公（“秋以為期”“載笑載言”）純真而熱忱、溫順又愛護。（2）“爾卜爾筮”四句表明戀愛最終有了結(jié)果，這是一段怎樣的姻緣？

點撥：神靈顯示，這是一段天賜良緣?！耙晕屹V遷”，是娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的華蜜，而女主子公則帶著對華蜜生活的向往嫁給了男主子公。（3）這部分的情感基調(diào)如何？明確：熱忱、華蜜。（4）齊讀這兩章。2.婚變（第三、四、五章）：追述了自己的婚后生活以及得出的生活閱歷。提問：開頭“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”等詩句運用了什么樣的藝術(shù)手法？有何作用？明確：比、興的手法。先以蔥郁、潤澤的桑樹寫照自己的青春，繼而以迷人的桑葚比方令人沉醉的愛情，把戀愛中的少女比作貪食而歡樂的小鳥，諄諄告誡她們不能沉溺于愛情。第四章緊承上節(jié)，以樹木的枯萎凋零比擬流年帶走了青春，曾經(jīng)光彩照人的少女在歲月的消逝和婚后長期的貧苦生活中蹉跎了漂亮的容顏，而被棄的命運此時卻駕臨 到了她的頭上。作用：以自然現(xiàn)象來比照女主子公戀愛生活的改變，由起興的詩句引出表達感情的詩句，激發(fā)讀者的聯(lián)想，增加意蘊，產(chǎn)生形象顯明、詩意盎然的藝術(shù)效果。用桑葉嫩綠變?yōu)榭蔹S來比方戀愛生活由華蜜而至苦痛，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。小結(jié)：女主子公用抒情兼爭論的方法追述了自己的婚后生活，這一部分的感情基調(diào)是怨恨而沉痛的，但并不哀傷。（集體誦讀這三章，留意讀出章內(nèi)節(jié)奏，語氣語調(diào)）3.決絕（第6章）：女主子公表示“躬自悼矣”的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”（請一位同學讀這一章）（1）這體現(xiàn)了女主子公什么樣的性格特點？明確：醒悟、剛烈。（2）這一章采納了什么寫法？除此之外，全詩還在哪些地方運用了這種手法？點撥：對比。將從前的信誓旦旦與今日的被棄結(jié)局作對比。這首詩是作者用第一人稱“我”，采納回憶追述和對比手法來敘事、抒情的。①女主子公自身婚前婚后形成對比?；榍埃翱偨侵?，言笑晏晏”，“我”純真、熱忱；婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣”，“我”辛苦而又蒙受恥辱。②思想上的改變：“于嗟女兮，無與士耽”→“女之耽兮，不行說也！”③氓的婚前婚后的改變：婚前，“氓之蚩蚩”；婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”。小結(jié)：在戀愛、婚后生活的對比中，女主子公相識到了在戀愛、婚姻生活中男女是不同等的，從苦痛生活經(jīng)驗中得出教訓：“于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不行說也！”她懊悔對于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”（齊讀全詩，加深對詩中情感的體會。）4.思索概括（1）文中給我們塑造了一個怎樣的女主子公形象？如何體會她的情感改變？點撥：①形象：勤勞、和善、溫順、賢惠、堅毅。②情感：戀愛時的情深意切→婚變中的委曲求全→被棄后的傷情無奈→覺醒后的醒悟剛烈（2）文中三次出現(xiàn)“淇水”，每次出現(xiàn)有什么不同？反映出人物怎樣的心境？點撥：①“送子涉淇，至于頓丘”——戀愛時，兩情依依的甜蜜；②“淇水湯湯，漸車帷裳”——婚變后，形單影只的凄楚；③“淇則有岸，隰則有泮”——被棄后，撕心裂肺的哭訴。（3）你覺得氓是怎樣的一個人？明確：男主子公氓可以說是男權(quán)社會的一個代表性的人物。求婚時，他對女主子公的感情應(yīng)當是真摯的。但是隨著時間的消逝，女主子公容顏漸衰，他的愛情也隨風逝去，無情地遺棄了妻子，是一個對家庭不負責任、始亂終棄的人。五、課堂小結(jié)全詩大致按事情發(fā)展的過程來追敘這一悲劇的始末。運用了賦比興的手法，將敘事、抒情、爭論熔為一爐，增加詩歌的感染力。全詩韻律和諧，塑造了一個勤勞、溫順、堅毅的婦女形象。她的遭遇值得憐憫，人格值得敬重，而氓的做法則應(yīng)受唾棄。六、作業(yè)設(shè)計1.背誦《氓》。2.談一談你如何看待女主子公的婚姻悲劇。3.預(yù)習《采薇》（包括詩中的重點字音、字形等）。七、板書設(shè)計氓（情節(jié)）

戀愛

婚變

決絕（章節(jié)）

第一、二章

第三、四、五章

第六章（詩句）

秋以為期

無與士耽

亦已焉哉

載笑載言

士貳其行至于暴矣（基調(diào)）

熱忱、華蜜

怨恨、沉痛

醒悟、剛烈第2課時采薇【教學目標】1.進一步相識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。2.引導學生反復誦讀，把握詩歌中運用重章疊唱等手法的作用。3.深化理解詩歌中反映的古代勞動人民的社會生活和思想感情。4.理解家鄉(xiāng)之思的深刻文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)學生的精神世界?！窘虒W重點】1.深化理解詩歌表達的生活內(nèi)容和思想感情。2.分析各種表現(xiàn)手法在詩中的運用?！窘虒W難點】分析詩中賦、比、興、重章疊唱等手法的運用，并體會其藝術(shù)效果。【教學手段】運用多媒體協(xié)助教學【教學過程】一、預(yù)習溝通1．字音玁狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）不來（lài）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）喧囂（xiāo）寰宇（huán）神裔（yì）肴饌（yáozhuàn）宅邸（dǐ）逃遁（dùn）象弭（mǐ）歸聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yùfēi）載渴載饑（zài）整飭（chì）2．字形靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（充滿）飭（整飭）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴）弭（消弭）傷（傷感）二、新課導入課件展示：小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實，我們每個人都有自己生于斯長于斯的家園，都有融于自己血脈的故土親情。對家鄉(xiāng)的情結(jié)對一個人的影響經(jīng)常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞。為什么呢？讓我們到中國文學的源頭中去體會這種美妙的情感吧。三、理清情節(jié)，把握內(nèi)容1．誦讀和翻譯（1）聽朗誦帶，留意把握詩的節(jié)奏和韻律。（2）請一位同學朗讀這首詩，其他同學給出看法，老師賜予點評。（3）依據(jù)詩下面的注釋和自己的理解，翻譯這首詩。老師加以指正和補充。參考譯文：（課件展示）采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家！

采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)瞬十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太苦痛，生怕從今不回家。

什么花兒開得盛？棠棣花開密層層。什么車兒高又大？高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！

駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威猛倚車立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！

回想當時出征時，楊柳依依隨風吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲,我的哀痛誰體會！2．脈絡(luò)梳理（1）這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？明確：《采薇》是《小雅》中的一篇戍邊之歌。表現(xiàn)了一般士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對斗爭的不滿和對家鄉(xiāng)的思念。全詩分為六章，每章八句，比較完整地呈現(xiàn)了征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情歷程。（2）這首詩主要是分為幾個層次來敘述的?明確:第一部分包括前三章，主要表現(xiàn)思歸之情；其次部分包括第四、五章，主要寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛苦；第三部分即最終一章，寫歸途的情景。小結(jié)：全詩以“采薇”開篇，以“行道遲遲，載渴載饑”結(jié)束，首尾照應(yīng)，突出地表現(xiàn)了戍卒所遭遇的身心苦痛，筆端始終縈圍著濃重的悲怨情調(diào)。四、分析鑒賞1．第一部分（前三章）：思鄉(xiāng)之情。（1）集體朗讀前三章，并思索：第一章中，戍卒為何會“憂心烈烈”？點撥：士兵們?yōu)榉纯雇庾迩謹_，背井離鄉(xiāng)久久不得歸家，從而產(chǎn)生了哀痛、厭戰(zhàn)心情。朱熹曾引用程子的話說：“古者戍役，兩期而還”，可知當時的兵役制度是以二年為限。可是詩中戍卒的服役看上去卻沒有期限，歸家遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)的劇烈思念。（2）這些戍卒為什么“靡室靡家”，甚至連一封家書都不能帶到家？明確：①“玁狁之故”。為了反抗外族入侵。②“我戍未定，靡使歸聘”。因為駐守的地方擔心定。③“王事靡盬，不遑啟處”。因為征役沒有休止。（3）分析這一部分中比興手法的運用。明確：這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。“采薇”即采集野生的薇菜，糧草不續(xù)，士兵只好以它充饑。薇菜從發(fā)芽到柔嫩再長到粗大的過程，是一個時間消逝的過程；而戍卒從“莫”、“陽”中盼望回家，卻始終沒能回去。這樣漫長的戍役剛好與薇菜的生長過程相應(yīng)，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計算返家的日期。（4）這一部分還運用了重章疊唱的表現(xiàn)手法。說一說是如何體現(xiàn)的？有何作用？明確：這三章雖然采納重復的形式來表達同一種心情，但是作者在字句上略加改變，從而表現(xiàn)出感情的進展。如：第一章開頭寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖；其次章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩；第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜的葉莖將老而粗硬。從春到秋，薇菜由嫩而老，時間無情地消逝了；戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢？──這些意蘊都是通過薇菜的改變表達出來的。點撥：①在內(nèi)容上，以植物的生長示意時間的消逝、時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、苦痛也隨之加重，從而突出了詩歌主題。②在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在顯明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。2．其次部分（第四、五章）：戍邊生活。（1）請一位同學朗讀這部分，其他同學思索，這兩章運用了什么表現(xiàn)手法？點撥：細微環(huán)節(jié)描寫。這兩章是對斗爭場面的詳細描寫，寫了戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服和士兵的勞累奔波、饑渴難當。通過這些詳細生動的細微環(huán)節(jié)描寫來呈現(xiàn)斗爭生活的圖景，雖沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但斗爭的殘酷已可想見。（2）這兩章在描寫車馬服飾之盛、武器裝備時，流露出怎樣的情感？點撥：在這一部分的歌頌中透露出對苦樂不均的怨恨心情，盡管在這里作者只是描寫了將帥車騎的威猛、服飾的華美，但語氣間已帶譏諷之意。拉車的馬兒“業(yè)業(yè)”“骙骙”，高大強壯，可見喂養(yǎng)得好，不言而喻，它們的主子吃喝更不會差；而士兵卻靠著采集薇菜牽強果腹，個個面帶菜色，骨立形銷。將帥坐在車上，服飾顯明，神氣活現(xiàn)；而士兵們則整日跟在車后跋涉，滿臉塵土，衣衫殘缺……這種顯明對比，更激起他們懷鄉(xiāng)思歸的情感。3．第三部分（第六章）：歸途之景。（以探討為主）（1）說一說你對這一部分的理解。點撥：第三部分是全詩中抒情意味最濃的章節(jié)。在內(nèi)容和寫法上都與前面各章大不相同。經(jīng)過前面一系列對戍卒的勞苦、思鄉(xiāng)和斗爭描寫的鋪墊，在一個雨雪紛飛的日子，幸存的戍卒最終踏上了歸途。在寫法上采納了對比手法，作品并沒有寫戍卒成功返鄉(xiāng)的喜悅，而是對比了從前楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，更何況“行道遲遲，載饑載渴”，返鄉(xiāng)的路依舊那么艱難。（2）探討與思索：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！睔v來被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這四句詩的評價，并談?wù)勀愕睦斫狻ＹY料：劉義慶《世說新語·文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’。”方玉潤《詩經(jīng)原始》：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷世，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又言：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！鼻濉ね醴蛑谡摗恫赊薄愤@兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”點撥：①這四句以柳代春，以雪代冬，借景表情，情景交融。以春天隨風漂流的柳