陜西省漢中市2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期11月期中聯(lián)考?xì)v史試題（解析版）

高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1陜西省漢中市2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期11月期中聯(lián)考?xì)v史試題本試卷滿分100分，考試時間75分鐘。一、選擇題：本題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1.如表是中華文明探源工程長江黃河與西遼河考古學(xué)文化年表。據(jù)此可得出的結(jié)論是，新石器時代中晚期（）地區(qū)年代（距今）長江上游黃河上游黃河中游黃河下游長江中游長江下游西遼河6000—仰韶文化早期北辛文化湯家崗文化馬家浜文化趙寶溝文化5800仰韶文化廟底溝類型大汶口文化早期大溪文化崧澤文化紅山文化5300馬家窯文化仰韶文化晚期4700大汶口文化中晚期屈家?guī)X一石家河文化良渚文化小河沿文化廟底溝二期文化4300A.地域文化密切交融 B.呈現(xiàn)多元一體格局C.中原文化優(yōu)勢明顯 D.多樣文化交相輝映【答案】B【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：公元前6000到公元前4300（中國）。根據(jù)材料信息“中華文明探源工程長江黃河與西遼河考古學(xué)文化年表”可知，中華文明多源起源，B項正確；材料沒有提及地域間是否存在文化交流，排除A項；材料并沒有對不同地區(qū)的文化進(jìn)行比較，無法得出中原文化具有優(yōu)勢，排除C項；材料表格無法看出文化的多樣性，材料強(qiáng)調(diào)的是文化起源的多樣性，排除D項。故選B項。2.中國古代的國家結(jié)構(gòu)主要有兩種，一是宗法等級君主政體，其典型是西周王制，簡稱“王制”；二是中央集權(quán)君主政體，其典型是秦朝帝制，簡稱“帝制”。造成其差異的主要原因（）A.它們所依托的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同 B.官僚政治比貴族政治更先進(jìn)C.“公天下”優(yōu)于“家天下” D.建立者對國家結(jié)構(gòu)認(rèn)識不同【答案】A【解析】本題是單類型單項選擇題。根據(jù)主題干的設(shè)問詞，可知是原因題。時空是：古代中國。西周之所以建立宗法等級君主政體是由奴隸社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和階級基礎(chǔ)決定的，秦朝之所以建立中央集權(quán)君主政體是由封建社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和階級基礎(chǔ)決定的，故造成“王制”與“帝制”差異不同的主要原因是它們所依托的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，A項正確；不同時期的政治制度是與當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、社會狀況相適應(yīng)的，各有其合理性，不能簡單地說官僚政治比貴族政治更先進(jìn)、“公天下”優(yōu)于“家天下”，排除B項、C項；造成“王制”與“帝制”差異不同的主要原因是它們所依托的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，并不取決于建立者對國家結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，排除D項。故選A項。3.賈思勰編撰《齊民要術(shù)》的標(biāo)準(zhǔn)有三：農(nóng)業(yè)及食品加工存儲技術(shù)屬于“資生之業(yè)”，要“靡不畢書”；對尚未引進(jìn)的國外作物僅存其名目；對“商賈之事”和“花草之流”絕不記錄。這表明《齊民要術(shù)》的社會歷史價值是（）A.革新傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù) B.倡導(dǎo)農(nóng)業(yè)立國精神C.推動中外文化交融 D.增益國家糧食安全【答案】D【解析】本題是單類型單項選擇題。根據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。根據(jù)材料時間信息可知準(zhǔn)確時空是：北魏（中國）。根據(jù)材料“農(nóng)業(yè)及食品加工存儲技術(shù)屬于“資生之業(yè)”得出，《齊民要術(shù)》注重食品的加工和儲存，有利于提高國家糧食安全，D項正確；材料只涉及加工和儲存技術(shù)，排除A項；材料并未強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)對國家的影響，排除B項；根據(jù)材料信息可知，《齊民要術(shù)》對國外作物僅存其名目，排除C項。故選D項。4.元代多有詩作描繪直沽的繁榮景象，如“一日糧船到直沽，吳罌越布滿街衢”“東吳轉(zhuǎn)海輸粳稻，一夕潮來集萬船”。這可用來研究元朝（）A.海外貿(mào)易蓬勃發(fā)展 B.南方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢明顯C.航運(yùn)水平領(lǐng)先世界 D.邊疆管理成效顯著【答案】B【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是元代中國。據(jù)材料“一日糧船到直沽，吳罌越布滿街衢”“東吳轉(zhuǎn)海輸粳稻，一夕潮來集萬船”，可知，南方（吳越地區(qū)）的糧食、布匹等大量運(yùn)到北方（天津），結(jié)合所學(xué)，經(jīng)濟(jì)重心已在南宋時期完成南移，元代大運(yùn)河裁彎取直，方便南糧北運(yùn)”等知識，可得出，材料可用來研究元朝南方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢明顯，B項正確；材料涉及的是國內(nèi)南北貨物運(yùn)輸，不是海外貿(mào)易，排除A項；材料不涉及當(dāng)時元朝與世界的比較，排除C項；材料不涉及邊疆，排除D項。故選B項。5.“（明清時期）閩、廣人稠地狹，田園不足于耕，望海謀生，十居五六。內(nèi)地賤菲無足重輕之物，載至番境，皆同珍貝。是以沿海居民，造作小巧技藝，以及女紅針黹，皆于洋船行銷……”閩、廣海商這種商業(yè)活動（）A.沖擊了沿海的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) B.促進(jìn)了海外白銀的流入C.推動了沿海經(jīng)濟(jì)的分化 D.增加了政府的稅賦收入【答案】B【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干設(shè)問詞，可知這是影響題，時空是明清時期。根據(jù)材料可知，閩、廣海商積極拓展海外貿(mào)易經(jīng)營活動，并獲益巨大，這必然促進(jìn)海外市場的白銀大量流入中國，B項正確；閩、廣海商的經(jīng)營活動本身就是與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適宜的，是適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的產(chǎn)物，選項說法錯誤，排除A項；閩、廣海商從事的主要是對外貿(mào)易，材料中沒有沿海經(jīng)濟(jì)“分化”的信息，排除C項；材料沒有涉及閩、廣海商經(jīng)營活動與政府稅賦收入的關(guān)系，選項說法依據(jù)不足，排除D項。故選B項。6.第二次鴉片戰(zhàn)爭后，京師同文館培養(yǎng)出了諸多人才，這些人才畢業(yè)后的首次任職中，91人里有27人從事行政和軍事工作，4人任職教育部門。1898年的學(xué)員任職情況，也多是教育領(lǐng)域和軍械部門居多。據(jù)此，京師同文館的設(shè)立（）A.改變了經(jīng)學(xué)主導(dǎo)局面 B.發(fā)揚(yáng)了經(jīng)世致用思想C.適應(yīng)了科舉選官需要 D.超越了中體西用理念【答案】B【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：清朝（中國）。材料介紹了京師同文館的一些人才畢業(yè)后的去處，涉及“行政和軍事工作”“教育部門”“軍械部門”，這是當(dāng)時國家急需發(fā)展的部門，據(jù)此，可知京師同文館的設(shè)立發(fā)揚(yáng)了經(jīng)世致用思想，B項正確；材料僅是京師同文館一些人才畢業(yè)后的任職情況，沒有經(jīng)學(xué)方面的內(nèi)容，排除A項；材料意在體現(xiàn)京師同文館的設(shè)立受當(dāng)時經(jīng)世致用思想影響，而非科舉選官需要，排除C項；“超越了中體西用理念”與歷史事實(shí)不符，排除D項。故選B項。7.如表是關(guān)于1901-1949年中國對日、美、歐教育研究的變動簡表，據(jù)表可知，造成這種變動的主要原因是（）1901—1949年中國對日、美、歐教育研究的變動簡表年度該年總篇數(shù)日本教育篇數(shù)美國教育篇數(shù)歐洲教育篇數(shù)（含蘇俄）190111911611（0）19105325919（0）1920152128240（11）1930126162654（18）194069111523（7）19497601345（29）說明：同一篇文章涉及兩個或兩個以上國家的，該篇文章在各國的篇數(shù)統(tǒng)計中都被計算在內(nèi)。A.戰(zhàn)爭引發(fā)民族仇恨 B.國人價值觀念的變化C.救國思潮與時俱進(jìn) D.留學(xué)教育方向的轉(zhuǎn)移【答案】C【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)題干設(shè)問詞，可知本題是原因題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：1901-1949年（中國）。據(jù)材料“如表是關(guān)于1901-1949年中國對日、美、歐教育研究的變動簡表”可知，表格反映在1901-1949年間，國人研究日本教育明顯減少，而研究歐美教育則明顯增多，尤其是1910-1930年間更為明顯，主要原因是1911年辛亥革命后，民主共和觀念深入人心，國人開始由維新變法學(xué)習(xí)日本君主立憲制轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)歐美實(shí)行民主共和制，這體現(xiàn)了救國思潮與時俱進(jìn)，C項正確；1901--1910年間研究日本教育篇數(shù)就急劇減少，而1901年《辛丑條約》簽訂，西方列強(qiáng)侵華加劇，這表明戰(zhàn)爭引發(fā)民族仇恨的說法不符史實(shí)，排除A項；實(shí)業(yè)救國和民主共和成為辛亥革命的兩大潮流，與國人價值觀念的變化無關(guān)，排除B項；留學(xué)教育方向變化在表格中無法得知，也并非主要原因，排除D項。故選C項。8.五四新文化運(yùn)動時期唯物史觀理論日益受到知識界重視。學(xué)者教授追慕唯物史觀，學(xué)習(xí)和傳播唯物史觀是一種思想“時髦”，人們希望換一種理論和方法認(rèn)識學(xué)術(shù)、認(rèn)識社會，以唯物史觀為指導(dǎo)，探索中國歷史研究的“新路”。這實(shí)質(zhì)上反映了當(dāng)時（）A.新史學(xué)體系逐漸完善 B.唯物史觀影響史學(xué)轉(zhuǎn)型C.史學(xué)研究的發(fā)展進(jìn)步 D.馬克思主義影響力增強(qiáng)【答案】D【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：1919年（中國）。根據(jù)材料信息“五四新文化運(yùn)動時期唯物史觀理論日益受到知識界重視。學(xué)者教授追慕唯物史觀，學(xué)習(xí)和傳播唯物史觀是一種思想‘時髦’”可知，當(dāng)時馬克思主義開始傳入中國，馬克思主義中的唯物史觀對中國的史學(xué)研究提供了指導(dǎo)，D項正確；材料信息只提到了要以唯物史觀為指導(dǎo)，探索中國歷史研究的‘新路’，無從得知新史學(xué)體系是否逐漸完善，排除A項；材料信息只提到了人們希望換一種理論和方法認(rèn)識學(xué)術(shù)、認(rèn)識社會，無法得出史學(xué)轉(zhuǎn)型，排除B項；材料信息只提到了要以唯物史觀為指導(dǎo)，探索中國歷史研究的‘新路’，無法得出史學(xué)研究取得了發(fā)展與進(jìn)步，排除C項。故選D項。9.1941-1945年，國民政府設(shè)立了翻譯員培訓(xùn)班，使用了教材《翻譯官必讀40課》，其篇目內(nèi)容見如表，據(jù)此可知，當(dāng)時設(shè)立翻譯員培訓(xùn)班的主要目的是（）類別篇目主要內(nèi)容軍事工作17軍事設(shè)備和武器、軍營紀(jì)律、軍事情報、各類作戰(zhàn)方式等形勢與政治5書日戰(zhàn)爭與世界大戰(zhàn)、美國政府、聯(lián)合國等社交禮儀1中西文化差異1辦公室工作、日常生活等A.爭取外援以應(yīng)對抗戰(zhàn) B.籌備舉辦聯(lián)合國會議C.為國家建設(shè)儲備人才 D.提高中國的國際地位【答案】A【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是目的題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：抗戰(zhàn)時期（中國）。從教材《翻譯官必讀40課》的篇目內(nèi)容來看，軍事工作和形勢與政治占了大部分內(nèi)容，尤其是涉及軍事設(shè)備、武器、軍營紀(jì)律、軍事情報等內(nèi)容，表明當(dāng)時的翻譯員培訓(xùn)班主要是為了應(yīng)對戰(zhàn)爭需要。1941-1945年正值抗日戰(zhàn)爭時期，國民政府設(shè)立翻譯員培訓(xùn)班的主要目的是為了爭取外援，以更好地應(yīng)對抗戰(zhàn)，A項正確；籌備舉辦聯(lián)合國會議不符合史實(shí)，排除B項；當(dāng)時國家面臨日本侵略，抗日是主題，而非國家建設(shè)，排除C項；設(shè)立翻譯員培訓(xùn)班無法直接提高中國國際地位，排除D項。故選A項。10.1990年春，某出版社編輯得知學(xué)生們在傳抄汪國真寫的詩歌后，主動跟汪國真聯(lián)系并承諾以“最快的速度、最高的稿酬、最好的裝幀”出版他的詩集。汪國真詩集《年輕的潮》在23天內(nèi)新鮮出爐并持續(xù)熱銷。之后有近30家出版社出版了汪國真的作品。這反映出當(dāng)時（）A.出版印刷技術(shù)的提高 B.經(jīng)濟(jì)體制改革漸趨深入C.文學(xué)發(fā)展被市場左右 D.學(xué)生群體引領(lǐng)文化潮流【答案】B【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：當(dāng)代中國。據(jù)材料可知，20世紀(jì)90年代，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，出現(xiàn)汪國真詩集熱銷的現(xiàn)象，汪國真詩集《年輕的潮》在23天內(nèi)新鮮出爐并持續(xù)熱銷，體現(xiàn)了人們對新知識的追求，從側(cè)面反映了其適應(yīng)了當(dāng)時社會發(fā)展的需要，B項正確；材料沒有涉及出版印刷技術(shù)的信息，并且出版印刷術(shù)不是材料現(xiàn)象反映的本質(zhì)，排除A項；文學(xué)發(fā)展被市場左右，說法過于絕對，排除C項；學(xué)生群體引領(lǐng)文化潮流，夸大了學(xué)生群體的作用，排除D項。故選B項。11.研究證明，世界各大洲都有古代巖畫，在一些當(dāng)代原始民族中，繪制巖畫至今還是他們生活的內(nèi)容之一。各地巖畫中的許多符號是祖先們留下的原始符號，包含著他們當(dāng)時一些較為深層的情感，或者是帶有一些抽象含義的內(nèi)容。這些原始符號（）A.是世界各地文化發(fā)展趨同的證明 B.是不同族群交流融合的主要工具C.展現(xiàn)了原始人的想象力和思考力 D.事實(shí)上具備成熟文字的基本特點(diǎn)【答案】C【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題次題干設(shè)問詞，可知這是正向題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：古代世界。依據(jù)材料可知，這些原始符號是原始居民情感和思考的記錄，反映了他們的想象力和思考力，C項正確；世界各地文化發(fā)展趨同說法錯誤，排除A項；材料看不出這些原始符號發(fā)揮了不同族群之間交流的作用，排除B項；楔形文字是最早的文字，并非出現(xiàn)在原始社會時期，排除D項。故選C項。12.18世紀(jì)末，墨西哥對阿茲特克植物學(xué)的研究已制度化，首席植物學(xué)家莫希尼奧提議創(chuàng)建墨西哥藥理學(xué)，“這樣墨西哥就可以自豪地?fù)碛凶约旱乃幬铩薄Ｔ凇赌鞲缃y(tǒng)計報告》的序言中，南美洲北部新格拉納達(dá)博物學(xué)家卡爾達(dá)斯說，他要為自己國家的研究和發(fā)展提出一個“美洲模式”。由此可見，當(dāng)時的拉美（）A.注重維護(hù)拉美文化的多元性 B.主張實(shí)現(xiàn)美洲國家聯(lián)合C.抵制歐洲科學(xué)和思想的傳播 D.啟蒙思想激發(fā)獨(dú)立意識【答案】D【解析】本題為單類型單項選擇題。根據(jù)設(shè)問可知，這是本質(zhì)題。時空范圍為18世紀(jì)墨西哥。據(jù)材料可知科學(xué)的發(fā)展使拉美學(xué)者形成了強(qiáng)烈的民族認(rèn)同意識、獨(dú)立意識，這是啟蒙思想在拉美傳播的結(jié)果，D項正確；注重維護(hù)拉美文化的多元性與材料主旨不符，排除A項；材料反映出兩位科學(xué)家的國家觀念，而沒有體現(xiàn)國家聯(lián)合思想，排除B項；抵制歐洲科學(xué)和思想的傳播一說與史實(shí)不符，排除C項。故選D項。13.1882年，法國政府頒布法令，規(guī)定：不論家庭貧富、家長愿不愿意，6—13歲的兒童都必須接受初等教育。同年的新教育計劃也規(guī)定：禁止在課堂上進(jìn)行教義教育，教義教育只允許在教堂中進(jìn)行；增設(shè)道德與公民教育課，并把它放在首位。這些舉措（）A.旨在提升民眾的文化素養(yǎng) B.有助于夯實(shí)共和制的基礎(chǔ)C.強(qiáng)化了法國政府的治理能力 D.便利了電氣化理論的應(yīng)用【答案】B【解析】本題是多類型單項選擇題。據(jù)本題次題干提示詞，可知這是影響題、本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：1882年法國。由材料可知，當(dāng)時處于法蘭西第三共和國時期，相關(guān)規(guī)定突顯了公民教育世俗化的特征，以強(qiáng)化公民對共和國政權(quán)的認(rèn)同，這有助于夯實(shí)共和制的基礎(chǔ)，B項正確；材料強(qiáng)調(diào)的是公民教育，而非文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，也談不上便利電氣化理論的應(yīng)用，A、D兩項對材料主旨理解錯誤，排除AD項；材料中法國政府的做法是政府國家治理的體現(xiàn)，但這些舉措并不能強(qiáng)化法國政府的治理能力，排除C項。故選B項。14.1914年，美國學(xué)者特納提出邊疆假說，并得到廣泛的接受：美國的民主不是誕生于理論家的夢想，也不是從五月花號帶到普利茅斯的，它來自美國的森林、新邊疆。一戰(zhàn)后期，美國政府和社會精英有意強(qiáng)調(diào)美、英、法三國共同之處，稱自由、民主、進(jìn)步和資本主義為三國的共同傳統(tǒng)。這一轉(zhuǎn)變表明，美國（）A.向建國初外交政策回歸 B.積極謀求世界霸主地位C.與英、法利益訴求一致 D.主張戰(zhàn)后嚴(yán)厲懲罰德國【答案】B【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準(zhǔn)確時空是：1914年（美國）。邊疆假說強(qiáng)調(diào)美國文明與歐洲文明的異質(zhì)性，奉行的是遠(yuǎn)離歐洲紛爭和排斥歐洲影響的大陸主義；而一戰(zhàn)后期美國政府和社會精英有意強(qiáng)調(diào)美國文明與歐洲文明的同質(zhì)性，表明其外交政策發(fā)生轉(zhuǎn)變，積極謀求世界霸主地位，B項正確；建國初美國外交政策奉行孤立主義，排除A項；雖然一戰(zhàn)后期，美國加入?yún)f(xié)約國方面作戰(zhàn)，但其與英、法利益訴求并不一致，排除C項；美國主張戰(zhàn)后嚴(yán)厲懲罰德國一說與史實(shí)不符，排除D項。故選B項。15.20世紀(jì)20年代初，蘇俄的社會階層除了工人階級、農(nóng)民階級、知識分子以外，還有新出現(xiàn)的社會階級“耐普曼”指小店主、小廠主及投機(jī)商。這表明當(dāng)時蘇俄（）A.致力探索社會主義革命道路 B.利用市場機(jī)制恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)C.工農(nóng)聯(lián)盟不斷得到有效鞏固 D.社會主義工業(yè)建設(shè)成就斐然【答案】B【解析】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題，時空是20世紀(jì)20年代的蘇俄。根據(jù)材料“新出現(xiàn)的社會階級‘耐普曼’指小店主、小廠主及投機(jī)商”及所學(xué)可知，此時正處于新經(jīng)濟(jì)政策時期，列寧廣泛利用商品貨幣關(guān)系建立大工業(yè)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)，把商業(yè)作為社會主義建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，允許私人經(jīng)營企業(yè)，支持個體小工業(yè)企業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)及發(fā)展，鞏固了蘇維埃政權(quán)，B項正確；新經(jīng)濟(jì)政策是指列寧領(lǐng)導(dǎo)的蘇維埃俄國從1921年起為恢復(fù)和發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)、逐步向社會主義過渡而實(shí)施的一系列新的經(jīng)濟(jì)政策，排除A項；新經(jīng)濟(jì)政策促進(jìn)了國內(nèi)生產(chǎn)的恢復(fù)，鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟，“不斷得到有效鞏固”的說法不準(zhǔn)確，排除C項；斯大林時期進(jìn)行了社會主義工業(yè)化建設(shè)，取得了顯著成就，排除D項。故選B項。16.1985年到2000年，巴基斯坦、墨西哥等第三世界人口大國，本地勞動力每年增長3%以上。美國、加拿大等先進(jìn)工業(yè)國每年增長僅1%，日本等國幾乎停滯，德國等西歐國家還有所減少。由此可推知，這一現(xiàn)象（）A.推動了勞動力的全球性流動 B.導(dǎo)致西歐國家競爭力急劇衰退C.拉大了南北國家的經(jīng)濟(jì)差距 D.加快了發(fā)展中國家的產(chǎn)業(yè)升級【答案】A【解析】本題為單類型單項選擇題。根據(jù)選項用詞可知，這是影響題。時空范圍為現(xiàn)代世界。根據(jù)材料可知，1985年到2000年，世界增加的勞動力人口集中在發(fā)展中國家，發(fā)達(dá)國家增加較少，甚至呈現(xiàn)負(fù)增長，這一現(xiàn)象加速了勞動力從發(fā)展中國家向發(fā)達(dá)國家流動的趨勢，A項正確；材料中是西歐國家勞動力的減少，這不代表西歐國家競爭力衰退，排除B項；材料是南北國家的勞動力增長差異，而非經(jīng)濟(jì)差異，排除C項；材料未提及發(fā)展中國家的產(chǎn)業(yè)問題，排除D項。故選A項。二、非選擇題：本題共4小題，均為必做題，共52分。17.閱讀材料，完成下列要求。材料一（漢）高祖薄姬，先在魏豹宮，漢擊虜豹，姬入織室，高祖納之，歲余不得幸。先是姬與管夫人、趙子兒相約，先貴者毋相忘。已而二人先幸，相與笑姬初約時。高祖問之，以實(shí)對，高祖憐之，乃召幸。遂生男，后為文帝，尊薄姬為皇太后。武帝母王太后，先嫁為金王孫婦，后母臧兒，卜此女當(dāng)大貴，乃從金氏奪歸。景帝時為太子，后母以后納太子宮，生男。景帝即位，立為太子，遂立王夫人為后。太子即位，是為武帝，尊王后為皇太后。武帝衛(wèi)皇后，本平陽主家謳者（歌女），名子夫。帝過主家，悅之，遂進(jìn)入宮。后生男據(jù)，乃立子夫為皇后，據(jù)為皇太子。——摘自趙翼《廿二史記記》材料二東漢初期皇后（部分）出身一覽表皇后父親父親職位（爵位）家庭成分重要親屬郭圣通郭昌郡功曹官吏之家母親：郭主真定王室之女陰麗華陰陸平民平民之家

馬皇后馬援新息侯功臣之家

竇皇后竇勛武威太守功臣之家母親：沈陽公主（竇皇后）年六歲能書，親家皆奇之。建初二年，后與女弟俱以選例入見長樂宮，進(jìn)止有序，風(fēng)容甚盛?！獡?jù)范曄《后漢書》整理（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出西漢初年的社會特點(diǎn)，并分析其原因。（2）根據(jù)上述信息，補(bǔ)充一條西漢初期的社會特點(diǎn)，并說明其影響?！敬鸢浮浚?）特點(diǎn)：婚姻觀念相對開放；禮制較為寬松；門第觀念淡薄。（答出其中任意一點(diǎn)均可）原因：戰(zhàn)國秦漢政治轉(zhuǎn)型劇烈，貴族階層受到沉重打擊；漢高祖來自社會底層，開國將相多“起自布衣”社會呈現(xiàn)鮮明的平民性；儒家封建倫理綱常尚未完善；社會人文環(huán)境開放包容。（答出其中任意兩點(diǎn)即可）（2）特點(diǎn)：推崇“黃老之學(xué)”。影響：初期有利于社會秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展；后期導(dǎo)致了中央權(quán)威的削弱。（特點(diǎn)還可以答以下內(nèi)容：實(shí)行“休養(yǎng)生息”政策；漢承秦制；郡國并行，地方勢力強(qiáng)大；重視母族親屬關(guān)系；“布衣將相”。影響只要言之有理，均可得分）【解析】【小問1】本題是特點(diǎn)類和背景類材料分析題，時空是西漢初年（中國）。第一小問特點(diǎn)，據(jù)材料一“（漢）高祖薄姬，先在魏豹宮，漢擊虜豹，姬入織室……武帝母王太后，先嫁為金王孫婦，后母臧兒……武帝衛(wèi)皇后，本平陽主家謳者（歌女），名子夫”和所學(xué)可得出，婚姻觀念相對開放；禮制較為寬松；門第觀念淡薄。第二小問原因，據(jù)西漢初年的時間信息可得出，戰(zhàn)國秦漢政治轉(zhuǎn)型劇烈，貴族階層受到沉重打擊；據(jù)所學(xué)可得出，漢高祖來自社會底層，開國將相多“起自布衣”社會呈現(xiàn)鮮明的平民性；儒家封建倫理綱常尚未完善；社會人文環(huán)境開放包容?！拘?】本題是特點(diǎn)類和影響類材料分析題，時空是西漢初期（中國）。第一小問特點(diǎn)，據(jù)所學(xué)可知，推崇“黃老之學(xué)”。第二小問影響，需要一分為二地辯證分析，據(jù)所學(xué)可知，初期有利于社會秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展；后期導(dǎo)致了中央權(quán)威的削弱。（特點(diǎn)還可以答以下內(nèi)容：實(shí)行“休養(yǎng)生息”政策；漢承秦制；郡國并行，地方勢力強(qiáng)大；重視母族親屬關(guān)系；“布衣將相”。影響只要言之有理，均可得分）18.閱讀材料，完成下列要求。材料抗日戰(zhàn)爭時期，極為重視對邊區(qū)各級干部的培養(yǎng)，為此作出一系列指示和決定，如1943年《關(guān)于征調(diào)敵后大批干部來陜甘寧邊區(qū)保留培養(yǎng)的決定》，要求晉察冀和太行分局抽調(diào)優(yōu)秀干部來延安學(xué)習(xí)。并創(chuàng)立了抗日軍政大學(xué)、中央黨校、馬列學(xué)院等干部培訓(xùn)學(xué)校，竭力培養(yǎng)干部。同時，為全面了解和正確選拔使用干部，先后制定與實(shí)施了干部考核條例，著重考察干部的政治原則性、工作積極性、業(yè)務(wù)熟練性、作風(fēng)民主性和學(xué)習(xí)先進(jìn)性等，這些嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)有效控制了干部隊伍的規(guī)模。邊區(qū)先后四屆政府，均基本保證任命行政干部在千人左右。此外，這些條例和法規(guī)要求對干部進(jìn)行平時考核、臨時考核和固定考核。邊區(qū)政府還對各級干部隊伍實(shí)行每年兩次定期鑒定。針對考核和鑒定情況，政府確立了一套干部獎懲依據(jù)的具體辦法，并廣泛聽取本機(jī)關(guān)和群眾意見，對獎懲審批持審慎態(tài)度。同時，黨始終堅持教育為主、獎懲為輔的原則。對此，毛澤東深刻指出:“獎勵模范，不使積極分子沉沒于一般群眾中，是提高全部工作和全體人員的最好辦法?！薄幾蚤Z世桓《民主革命時期黨的政權(quán)建設(shè)的歷史經(jīng)驗和啟示》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括抗戰(zhàn)時期干部隊伍建設(shè)的特點(diǎn)。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析抗戰(zhàn)時期干部隊伍建設(shè)的積極作用。【答案】（1）特點(diǎn)：黨對干部隊伍建設(shè)高度重視；創(chuàng)辦干部培訓(xùn)學(xué)校集中培養(yǎng)；考察內(nèi)容全面；考核形式多樣；獎懲干部注重民主調(diào)研，持審慎態(tài)度；堅持教育為主、獎懲為輔的原則。（2）積極作用：培養(yǎng)了一支德才兼?zhèn)涞母刹筷犖?；精簡了干部隊伍，提高了行政效率；改進(jìn)了黨的工作作風(fēng)；密切了黨群關(guān)系；調(diào)動了各級干部的工作積極性；為贏得抗戰(zhàn)勝利創(chuàng)造了條件?！窘馕觥俊拘?】本題是特點(diǎn)類材料分析題。時空是近代中國。抗戰(zhàn)時期干部隊伍建設(shè)的特點(diǎn)：根據(jù)“抗日戰(zhàn)爭時期，極為重視對邊區(qū)各級干部的培養(yǎng)，為此作出一系列指示和決定”得出黨對干部隊伍建設(shè)高度重視；根據(jù)“1943年《關(guān)于征調(diào)敵后大批干部來陜甘寧邊區(qū)保留培養(yǎng)的決定》，要求晉察冀和太行分局抽調(diào)優(yōu)秀干部來延安學(xué)習(xí)。并創(chuàng)立了抗日軍政大學(xué)、中央黨校、馬列學(xué)院等干部培訓(xùn)學(xué)校，竭力培養(yǎng)干部”得出創(chuàng)辦干部培訓(xùn)學(xué)校集中培養(yǎng)；根據(jù)“先后制定與實(shí)施了干部考核條例，著重考察干部的政治原則性、工作積極性、業(yè)務(wù)熟練性、作風(fēng)民主性和學(xué)習(xí)先進(jìn)性等，這些嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)有效控制了干部隊伍的規(guī)?！钡贸隹疾靸?nèi)容全面；根據(jù)“這些條例和法規(guī)要求對干部進(jìn)行平時考核、臨時考核和固定考核。邊區(qū)政府還對各級干部隊伍實(shí)行每年兩次定期鑒定”得出考核形式多樣；根據(jù)“政府確立了一套干部獎懲依據(jù)的具體辦法，并廣泛聽取本機(jī)關(guān)和群眾意見，對獎懲審批持審慎態(tài)度。同時，黨始終堅持教育為主、獎懲為輔的原則”得出獎懲干部注重民主調(diào)研，持審慎態(tài)度；堅持教育為主、獎懲為輔的原則。小問2】本題是影響類材料分析題。時空是近代中國。根據(jù)“獎勵模范，不使積極分子沉沒于一般群眾中，是提高全部工作和全體人員的最好辦法”并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容可知，抗戰(zhàn)時期隊伍建設(shè)的積極作用主要是培養(yǎng)了一支德才兼?zhèn)涞母刹筷犖?；精簡了干部隊伍，提高了行政效率；改進(jìn)了黨的工作作風(fēng)；密切了黨群關(guān)系；調(diào)動了各級干部的工作積極性；為贏得抗戰(zhàn)勝利創(chuàng)造了條件。19.牛津大學(xué)“東方學(xué)系”早在“東方學(xué)系”成立前，牛津大學(xué)對于東方語言與文學(xué)的研究即已存在。十六世紀(jì)上半葉都鐸王朝亨利八世時期，英國皇室就贊助了希伯來語的欽定教席，此后數(shù)百年間牛津大學(xué)先后設(shè)立了阿拉伯文、梵文、漢學(xué)、亞述學(xué)和埃及學(xué)的教席。十九世紀(jì)中下葉至二十世紀(jì)初，作為整體的牛津“東方學(xué)系”成立，按照牛津大學(xué)的章程，東方學(xué)系研究的地域范圍大體是“非西方”，使命是進(jìn)行“從古至今有文字記載之文明的跨學(xué)科研究”，這些研究英國的“帝國事業(yè)”緊密相連。以印度學(xué)為例，牛津?qū)υ摰貐^(qū)的研究，旨在為大英帝國在印度的殖民地培養(yǎng)合格的公務(wù)員；博登梵語講席教職由東印度公司的約瑟夫·博登上校設(shè)立，初衷在于“使本土印度人改宗基督教”，象征著牛津?qū)τ《却未箨懙臐夂衽d趣。二戰(zhàn)后，英國政府報告指出，隨著殖民地的解體，牛津已沒有必要繼續(xù)教授諸如印地語等語言，政府經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)向支持亞洲與中東研究中對于當(dāng)下“外交與商業(yè)”有助益的學(xué)科。在后殖民主義視野下，“東方學(xué)”及其原初的帝國主義內(nèi)涵成為一項幾乎是全體師生拒絕的遺產(chǎn)。據(jù)牛津大學(xué)調(diào)查反饋，有些學(xué)生甚至羞于在簡歷中明確標(biāo)明自己畢業(yè)于“東方學(xué)系”。2022年春季“東方學(xué)系”更名為“亞洲與中東研究系”。——高軼旸《牛津大學(xué)東方學(xué)系更名始末》閱讀材料，結(jié)合所學(xué)，闡釋牛津大學(xué)“東方學(xué)系”的產(chǎn)生與演變?！敬鸢浮渴纠?6世紀(jì)上半葉，都鐸王朝時期，隨著地理大發(fā)現(xiàn)、殖民擴(kuò)張、歐洲資本主義迅速發(fā)展、民族國家的興起，英國皇室對東方的關(guān)注提升，開始出現(xiàn)對東方語言與文學(xué)的研究，這種研究成為了“東方學(xué)系”的前身，適應(yīng)了英國推動殖民擴(kuò)張、商業(yè)貿(mào)易的需求。19世紀(jì)中下葉至二十世紀(jì)初，隨著兩次工業(yè)革命的開展，英國加緊了殖民擴(kuò)張，強(qiáng)占原料產(chǎn)地和商品市場，資本主義世界殖民體系最終形成。牛津大學(xué)“東方學(xué)系”成立，研究“非西方”地區(qū)，進(jìn)行文明的跨學(xué)科研究。其主要目的在于培養(yǎng)殖民所需人才，為殖民侵略服務(wù)。二戰(zhàn)極大地削弱了帝國主義力量，民族獨(dú)立和民族意識得到廣泛傳播，世界各地民族解放運(yùn)動掀起新高潮。因此“東方學(xué)”的研究內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)τ诋?dāng)下外交與商業(yè)有幫助的學(xué)科，帶有殖民烙印的“東方學(xué)系”也更名為“亞洲與中東研究系”。有助于去除學(xué)術(shù)研究的殖民色彩。綜上所述，牛津大學(xué)“東方學(xué)系”伴隨著帝國主義殖民擴(kuò)張產(chǎn)生，隨著殖民體系的瓦解完成了研究轉(zhuǎn)型，是殖民體系形成與崩潰的歷史見證?！窘馕觥勘绢}是論述題之歷史事物闡釋題。時空是近現(xiàn)代英國。首先解讀材料，材料呈現(xiàn)的是牛津大學(xué)東方學(xué)系的發(fā)展演變歷程，題目要求閱讀材料，結(jié)合所學(xué)，闡釋牛津大學(xué)“東方學(xué)系”的產(chǎn)生與演變。其次，根據(jù)材料，將牛津大學(xué)“東方學(xué)系”的產(chǎn)生與演變階段可劃分16世紀(jì)上半葉、19世紀(jì)中下葉至二十世紀(jì)初、二戰(zhàn)后等幾個階段，分階段敘述，按每個階段分析發(fā)展原因。根據(jù)材料“六世紀(jì)上半葉都鐸王朝亨利八世時期，英國皇室就贊助了希伯來語的欽定教席，此后數(shù)百年間牛津大學(xué)先后設(shè)立了阿拉伯文、梵文、漢學(xué)、亞述學(xué)和埃及學(xué)的教席?！钡贸鍪纠?6世紀(jì)上半葉，都鐸王朝時期，隨著地理大發(fā)現(xiàn)、殖民擴(kuò)張、歐洲資本主義迅速發(fā)展、民族國家的興起，英國皇室對東方的關(guān)注提升，開始出現(xiàn)對東方語言與文學(xué)的研究，這種研究成為了“東方學(xué)系”的前身，適應(yīng)了英國推動殖民擴(kuò)張、商業(yè)貿(mào)易的需求。根據(jù)材料“十九世紀(jì)中下葉至二十世紀(jì)初，作為整體的牛津‘東方學(xué)系’成立，按照牛津大學(xué)的章程，東方學(xué)系研究的地域范圍大體是‘非西方’，使命是進(jìn)行‘從古至今有文字記載之文明的跨學(xué)科研究’，這些研究英國的‘帝國事業(yè)’緊密相連。”得出19世紀(jì)中下葉至二十世紀(jì)初，隨著兩次工業(yè)革命的開展，英國加緊了殖民擴(kuò)張，強(qiáng)占原料產(chǎn)地和商品市場，資本主義世界殖民體系最終形成。牛津大學(xué)“東方學(xué)系”成立，研究“非西方”地區(qū)，進(jìn)行文明的跨學(xué)科研究。其主要目的在于培養(yǎng)殖民所需人才，為殖民侵略服務(wù)。根據(jù)材料“二戰(zhàn)后，英國政府報告指出，隨著殖民地的解體，牛津已沒有必要繼續(xù)教授諸如印地語等語言，政府經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)向支持亞洲與中東研究中對于當(dāng)下‘外交與商業(yè)’有助益的學(xué)科?！钡贸龆?zhàn)極大地削弱了帝國主義力量，民族獨(dú)立和民族意識得到廣泛傳播，世界各地民族解放運(yùn)動掀起新高潮。因此“東方學(xué)”的研究內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)τ诋?dāng)下外交與商業(yè)有幫助的學(xué)科，帶有殖民烙印的“東方學(xué)系”也更名為“亞洲與中東研究系”。有助于去除學(xué)術(shù)研究的殖民色彩。最后總結(jié)，綜上所述，牛津大學(xué)“東方學(xué)系”伴隨著帝國主義的殖民擴(kuò)張產(chǎn)生，隨著殖民體系的瓦解完成了研究轉(zhuǎn)型，是殖民體系形成與崩潰的歷史見證。20.閱讀下列材料，回答問題。材料1945年7月，工黨領(lǐng)袖艾德禮出任英國首相。他在任期間，為響應(yīng)人們強(qiáng)烈的社會改革要求，提出了明確的建立福利國家的想法。這一系列構(gòu)想涉及住房改革、教育改革、醫(yī)療改革，并且以立法的方式確定下來。1946—1948年間，艾德禮政府通過了《國民醫(yī)療保健法》《國民保險法》《國民補(bǔ)助法》