人教版九年級(jí)物理下冊(cè)-焦耳定律導(dǎo)學(xué)案

第4節(jié)焦耳定律教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)電流的熱效應(yīng)。

2.通過探究,知道電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。3.知道焦耳定律,會(huì)用焦耳定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。4.知道電熱的利用和防止。二、過程與方法通過實(shí)驗(yàn)探究，了解控制變量的物理方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力和思維能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

會(huì)解釋生活中的一些電熱現(xiàn)象,通過學(xué)習(xí)電熱的利用和防止,學(xué)會(huì)辯證地看待問題。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過實(shí)驗(yàn)探究電熱與電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系。2.焦耳定律的簡(jiǎn)單計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

焦耳定律的理解。教具準(zhǔn)備

多媒體課件。【學(xué)習(xí)過程】一、新課引入：請(qǐng)大家快速獨(dú)立思考以下三個(gè)問題，用語(yǔ)言或圖形表述出。1．日常生活你知道電流通過時(shí)導(dǎo)體會(huì)發(fā)熱，你能列舉幾個(gè)這樣的事例嗎？2．很多電動(dòng)機(jī)都帶有電風(fēng)扇，電視機(jī)、電腦主機(jī)后面有很多孔，干什么用呢？3．熱量的多少除了直接感知外，你還能想到別的判斷方法嗎？試試看先對(duì)子相互交流，再小組內(nèi)交流，若小組內(nèi)的意見不統(tǒng)一，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。二、?dú)立自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)快速閱讀課本P99---P100第二自然段的相關(guān)內(nèi)容，然后獨(dú)立完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。1．生活中很多火災(zāi)都和用電有關(guān)，想要安全，你給的合理化建議是？2．課本探究電熱時(shí)是如何顯現(xiàn)的？和你設(shè)計(jì)的一樣嗎？哪種方案更好？3．探究電熱與電阻的關(guān)系時(shí)，要保持哪些量不變？怎樣做到的？實(shí)驗(yàn)結(jié)論為：4．探究電熱與電流的關(guān)系時(shí)，要保持哪些量不變？怎樣做到的？實(shí)驗(yàn)結(jié)論為：請(qǐng)結(jié)對(duì)相互更正，然后在組內(nèi)展示質(zhì)疑，如果還有不清楚的地方，請(qǐng)其他小組來幫忙解決。三、合作互助學(xué)習(xí)：請(qǐng)認(rèn)真閱讀教材P101仔細(xì)觀察課本P101例題，可以先討論做計(jì)算題的規(guī)范格式，再獨(dú)立完成下列問題，有疑問的可以請(qǐng)教自己的對(duì)子。1．焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟成正比，跟成，跟成。用公式表示為2．在什么條件下電熱與電流所做的功相等？這個(gè)條件下求電熱還有哪些公式？你能嘗試著去推導(dǎo)一下嗎？3．請(qǐng)認(rèn)真研讀課本上的例題，告訴同學(xué)們解答電熱問題時(shí)一定要注意的細(xì)節(jié)：4．討論解決課本P101的“想想議議”，你們小組的解釋為：5．結(jié)合書本和生活實(shí)際，談?wù)勲姛岫加心男├煤臀：?。四、展示引?dǎo)學(xué)習(xí)：1．請(qǐng)結(jié)對(duì)子展示以上幾個(gè)問題，然后小組長(zhǎng)要求組員在小組內(nèi)站起來討論交流。2．小組長(zhǎng)派代表給大家展示，并說出做這些題應(yīng)該注意的事項(xiàng)。3．其他小組對(duì)展示的解答直接進(jìn)行質(zhì)疑，并分享自己的見解。4．老師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或者對(duì)內(nèi)容做強(qiáng)調(diào)講解。五、評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)（請(qǐng)快速獨(dú)立完成以下各題，然后更正打分）1．如圖所示，下列電器中不是應(yīng)用電流熱效應(yīng)工作的是（）A.電風(fēng)扇B.電熨斗C.白熾燈D.電飯鍋2．今有兩根電阻絲，將它們接在同一電源上，分別給同一杯水加熱，使水溫升高到相同的溫度，則（

）A．將兩根電阻線串聯(lián)時(shí)，水溫升高得快B．將兩根電阻絲并聯(lián)時(shí)，水溫升高得快C．用串聯(lián)和并聯(lián)的方式，水溫升高得一樣快D．只用一根電阻絲時(shí)，水溫升高得快3．如圖13-19中甲所示是用來研究焦耳定律的實(shí)驗(yàn)裝置：甲乙甲乙ad+-圖甲甲乙甲甲R(shí)甲＞R乙第一組第二組圖乙++圖13-19（1）實(shí)驗(yàn)采用的是研究方法，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理是根據(jù)電流的效應(yīng)。（2）選用圖乙中第一組電阻來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，接通電路一段時(shí)間，比較兩瓶中的煤油上升得高。我們可以推測(cè)：在通電時(shí)間相同、通過電流相等的情況下越大放熱越多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是控制、兩個(gè)物理量不變，來研究和兩個(gè)物理量的關(guān)系。（3）選用圖乙中第二組電阻來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別在通電時(shí)間相同時(shí)，調(diào)解滑動(dòng)變阻器，加大電流，發(fā)現(xiàn)電流越大，電阻絲放熱越。CBCBAS值相同的電阻絲組成的發(fā)熱體，A、B、C為三根引出線，其中A為低溫檔，B為高溫檔，且高溫檔每秒鐘產(chǎn)生的熱量是低溫檔每秒鐘產(chǎn)生熱量的2倍，試在方框內(nèi)畫出兩段電阻絲的連接圖。5．一只烘干箱，當(dāng)通過的電流是5安時(shí)，每分鐘產(chǎn)生的熱量是6.6×104焦，求該烘干箱發(fā)熱體的電阻和功率？工作5小時(shí)用幾度電？教師出示課堂檢測(cè)答案，組長(zhǎng)批改并反饋學(xué)生做題情況，教師引導(dǎo)糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。六、課堂小結(jié)：1．本節(jié)課學(xué)到了什么？還有什么沒有解決？你認(rèn)為哪個(gè)組和個(gè)人表現(xiàn)優(yōu)秀？2．老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)七、布置作業(yè)P102：2、3、4八、教學(xué)反思：板書設(shè)計(jì)第1課時(shí)焦耳定律教學(xué)反思焦耳定律是電功率知識(shí)的一個(gè)升華，對(duì)電學(xué)內(nèi)容起著承上啟下的作用。授課過程中我從學(xué)生生活中熟悉的用電器入手，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電和熱的關(guān)系，自然的導(dǎo)出電流的熱效應(yīng)，然后通過通電相同時(shí)間，白熾燈和電風(fēng)扇的發(fā)熱程度不同，讓學(xué)生猜想電流產(chǎn)生熱量的影響因素，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)說明電熱與電阻、電流、通電時(shí)間都有關(guān)系（實(shí)驗(yàn)中很好地運(yùn)用了控制變量和轉(zhuǎn)換