教師招聘（教育理論基礎(chǔ)）考試題庫(kù)（含答案）

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教師招聘（編制）考試

科目：教育理論基礎(chǔ)

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（新版）教師招聘（教育理論基礎(chǔ)）考試題庫(kù)（含答案）

一、單選題

1.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是。

A、操作性條件作用理論

B、經(jīng)典條件作用理論

C、精神分析理論

D、認(rèn)知理論

答案：A

解析:操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為出現(xiàn)的概率。

合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。

2.在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，有人按字音歸類識(shí)字，

這屬于。

A、復(fù)述策略

B、元認(rèn)知策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案：D

解析：題干所述為歸類策略，歸類是組織策略的一種。

3.“先行組織者”教學(xué)策略是一種。的教學(xué)技術(shù)。

A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系

C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

答案：B

解析：”先行組織者”概念由奧蘇貝爾提出。這種先于學(xué)習(xí)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)

習(xí)材料能使學(xué)習(xí)者在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地理解新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.短時(shí)記憶的主要編碼形式是。

A、圖像編碼

B、聽(tīng)覺(jué)編碼

C、語(yǔ)義編碼

D、情境編碼

答案:B

解析：聽(tīng)覺(jué)編碼是短時(shí)記憶主要的編碼形式，語(yǔ)義編碼是長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼

形式。

5.在多媒體教學(xué)中,采用提高剌激物的強(qiáng)度等做法來(lái)突出教育內(nèi)容是利用了知覺(jué)

的（）

A、選擇性

B、理解性

C、恒常性

D、整體性

答案：A

解析：越強(qiáng)烈的刺激越容易被選擇知覺(jué)，這是知覺(jué)的選擇性特征。

6.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B、經(jīng)驗(yàn)類化理論

C、共同要素說(shuō)

D、形式訓(xùn)練說(shuō)

答案：D

解析：形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得

到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無(wú)條件的、自發(fā)的。

7.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求。

A、教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期

B、教育工作要循序漸進(jìn)

C、教育工作要因材施教

D、教育工作要根據(jù)學(xué)生的不同年齡分階段進(jìn)行

答案：A

解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期,及時(shí)施教，

一旦錯(cuò)過(guò)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，只會(huì)“事倍功半”。

8.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過(guò)程中的()特點(diǎn)。A.

教育性B.指導(dǎo)性C。間接性D.交往性

A、A

B、B

C、C

D、D

答案：C

解析：書(shū)本知識(shí)是已知的，是他人的認(rèn)識(shí)成果，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，去認(rèn)識(shí)

客觀世界，這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的間接性特點(diǎn)。

9.學(xué)習(xí)“直角角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于()

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

答案：D

解析：該學(xué)習(xí)是在講述直角三角形和三角形的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)是

指學(xué)習(xí)若干概念之間關(guān)系的判斷。

10.教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是。

A、學(xué)生

B、教師

C、學(xué)習(xí)

D、教學(xué)

答案：A

解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)都要通過(guò)學(xué)生起作用，學(xué)生是教育心理學(xué)研

究的主要對(duì)象。@jin

11.瑟斯頓的群因素理論概括出智力的。種因素。

A、6

B、7

C、4

D、8

答案:B

解析：瑟斯頓的智力群因素理論概括出智力的幾種基本因素:語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)

言流暢程度、數(shù)字能力、空間知覺(jué)能力、知覺(jué)速度、記憶能力和推理能力。

12.公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人犯罪的案件，應(yīng)當(dāng)照顧未成

年人的（），并可以根據(jù)需要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)或者指定專人辦理。

A、年齡因素

B、智力因素

C、身心特點(diǎn)

D、情緒特點(diǎn)

答案：C

13.求知欲屬于（）

A、美感

B、理智感

C、應(yīng)激

D、道德感

答案：B

解析：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。

求知欲是探求真理時(shí)表現(xiàn)的情感，因此屬于理智感。

14.提出掌握學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

答案：D

解析：掌握學(xué)習(xí)由布盧姆首先提出，是一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。

15.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”

這體現(xiàn)了()德育原則。

A\疏導(dǎo)

B、知行統(tǒng)一

C、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

D、尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

答案：D

解析：略。

16.以下不屬于新時(shí)期德育發(fā)展的新主題的是。

A、生命教育

B、生活教育

C、生態(tài)教育

D、生存教育

答案：C

解析:新時(shí)期德育發(fā)展的新主題包括安全教育與生命教育、生存教育與生活教育、

升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育。

17.教育目的是衡量教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這體現(xiàn)了教育目的的()

作用。

A、導(dǎo)向

B、評(píng)價(jià)

C、激勵(lì)

D、指導(dǎo)

答案：B

解析：評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的

教學(xué)質(zhì)量和工作效果,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等,都必須以教育目的為

依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。

18.教育在發(fā)展中與政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不同步，這是教育的()的表現(xiàn)。A.能動(dòng)性

B.可控性C_超前性D.相對(duì)獨(dú)立性

A、A

B、B

C、C

D、D

答案:D

解析：教育在發(fā)展中與政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不同步說(shuō)明教育具有與社會(huì)發(fā)展的不平

衡性。這屬于教育相獨(dú)立性的表現(xiàn)之一。

19.迷信、巫術(shù)的流行，說(shuō)明（）影響社會(huì)態(tài)度的形成。

A、經(jīng)驗(yàn)的情緒后果

B、參照群體

C、知識(shí)水平

D、社會(huì)因素

答案：C

20.最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知方式是（）

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、抽象型

C、沉思型

D、沖動(dòng)型

答案：D

解析：沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生雖然認(rèn)知問(wèn)題的速度快，但錯(cuò)誤率高，有時(shí)表現(xiàn)為

粗心大意。

21.《愛(ài)彌兒》的作者是（）

A、裴斯泰洛齊

B、夸美紐斯

C、洛克

D、盧梭

答案：D

解析：盧梭的代表作是《愛(ài)彌兒》?？涿兰~斯的代表作是《大教學(xué)論》，洛克的

代表作是《教育漫話》，裴斯泰洛齊的代表作是《林哈德與葛篤德》。

22.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小

解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、沉思型

C、輻合型

D、發(fā)散型

答案：C

解析：綜合信息，縮小范圍，直至找出唯一答案，這是輻合型認(rèn)知方式的典型特

征。

23.課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是。

A、有目的、有組織、有計(jì)劃的

B、師生共同參與的

C、在學(xué)校里進(jìn)行的

D、學(xué)生自愿參加的

答案：A

解析：略。

24.幼兒的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的。

這種思維方式是O

A、經(jīng)驗(yàn)思維

B、抽象邏輯思維

C、直觀動(dòng)作思維

D、具體形象思維

答案：C

解析：借助觸摸、擺弄物體進(jìn)行的思維是直觀動(dòng)作思維。

25.教學(xué)原則是依據(jù)（）制定的。

A、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

B、教育部頒布的文件

C、教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律

D、教學(xué)目的

答案：C

解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的

基本準(zhǔn)則，它是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須遵守的。

26.教師提供學(xué)生成績(jī)的方式不恰當(dāng),對(duì)學(xué)生造成了傷害，教師的行為侵犯了學(xué)生

的()

A、隱私權(quán)

B、人身自由權(quán)

C、名譽(yù)榮譽(yù)權(quán)

D、人格尊嚴(yán)權(quán)

答案：A

解析：成績(jī)屬于學(xué)生的隱私。

27.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是()

A、道德感

B、美感

C、理智感

D、熱愛(ài)感

答案：A

解析：道德感是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評(píng)價(jià)自己和他人的言行時(shí)所產(chǎn)生的

內(nèi)心體驗(yàn)，詩(shī)句表現(xiàn)了一種崇高的憂國(guó)憂民的道德認(rèn)知和道德情感。

28.要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000x001、002逐一嘗試直到998、

999,最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問(wèn)題的策略是()

A、推理式

B、算法

C、演繹式

D、啟發(fā)式

答案：B

解析：考查對(duì)算法的理解。

29.“以小人之心，度君子之腹”體現(xiàn)的心理效應(yīng)是()

A、近因效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、投射效應(yīng)

D、刻板印象

答案:C

解析：本題考查投射效應(yīng)的內(nèi)涵。

30.一個(gè)班級(jí)人數(shù)不超過(guò)25個(gè)，可以采用（）的座位排列形式。

A、矩形

B、馬蹄型

C、同心圓型

D、模塊型

答案:B

解析：當(dāng)班級(jí)人數(shù)不超過(guò)25個(gè)時(shí)，可以采用馬蹄型、圓型。

31.離婚雙方因撫養(yǎng)未成年子女發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，達(dá)不成協(xié)議時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)。的原則和

雙方具體情況判決。

A、保障子女權(quán)益

B、有利于女方

C、尊重未成年子女的意愿

D、參考雙方經(jīng)濟(jì)實(shí)力

答案：A

解析：當(dāng)離婚夫婦雙方因未成年子女的撫養(yǎng)權(quán)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)雙方保障子

女權(quán)益的能力進(jìn)行裁決，應(yīng)當(dāng)將孩子的撫養(yǎng)權(quán)給予較能保障子女權(quán)益的一方。

32.啟發(fā)式教學(xué)是一種（）

A、具體的教學(xué)方法

B、教學(xué)形式

C、教學(xué)指導(dǎo)思想

D、教學(xué)組織形式

答案：C

解析：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)指導(dǎo)思想。

33.皮亞杰認(rèn)為，（）歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。

A、10

B、9

C、12

D、18

答案：A

解析：皮亞杰認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺，10歲前

兒童對(duì)道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，也就是他律道德，1

0歲以后兒童對(duì)道德行為的思維判斷大多依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，也就是自律道德。

34.“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話出自。

A、《春秋》

B、《論語(yǔ)》

C、《師說(shuō)》

D、《學(xué)記》

答案：C

解析：略。

35.下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是。

A、草履蟲(chóng)的趨利避害反應(yīng)

B、人的手被火燙便立即移開(kāi)

C、望梅生津

D、學(xué)生聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室上課

答案：A

解析：草履蟲(chóng)是單細(xì)胞動(dòng)物，沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)，所以不存在反射行為，其趨利避害

反應(yīng)屬于應(yīng)激行為。

36.教師上課的必要補(bǔ)充主要是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。

A、布置作業(yè)

B、檢查作業(yè)

C、課外輔導(dǎo)

D、課后練習(xí)

答案：C

解析：課外輔導(dǎo)是對(duì)上課的補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一。

37.建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基本前提和基本保障是。

A、推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)

B、積極推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展

C、全面深化農(nóng)村改革

D、大力發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)

答案：B

解析：積極推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展這是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基本前提和基本保障。

38.兒童根據(jù)不同年齡的人的形象特征區(qū)分“叔叔”“爺爺”，這體現(xiàn)了思維具

有()特征。

A、直接性

B、間接性

C、概括性

D、創(chuàng)造性

答案：C

解析：題目所述是把一類事物的共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括，體現(xiàn)了

思維概括性的特征。

39.“己欲立而立仁，己欲達(dá)而達(dá)人”告訴教師，對(duì)待同事和學(xué)生要做到()

A、相互尊重與體諒

B、相互競(jìng)爭(zhēng)與合作

C、相互交流與溝通

D、相互團(tuán)結(jié)與友愛(ài)

答案：A

解析：@jin

40.4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒(méi)有重量，但經(jīng)過(guò)科學(xué)演示使他得知自己錯(cuò)了。他

現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來(lái)說(shuō)，這一理解的變化屬于。

A、同化性遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、一般遷移

D、重組性遷移

答案：B

解析：順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知

結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)新刺激的影響。小石原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的概念是空氣

沒(méi)有質(zhì)量，但是他知道自己錯(cuò)了以后就改變了這一概念，導(dǎo)入了正確的概念即空

氣是有質(zhì)量的，所以小石是改變了認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)新知識(shí)。

41.教學(xué)管理的核心是（）

A、教學(xué)思想管理

B、常規(guī)管理

C、教學(xué)質(zhì)量管理

D、教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

答案：C

解析：略。

42.如果說(shuō)一個(gè)兒童是天才兒童，那么他的智力至少應(yīng)該是（）

A、110

B、120

C、130

D、140

答案：D

解析：一般認(rèn)為智力達(dá)到或者超過(guò)140的兒童被稱為天才兒童,他們大約占全人

口的1%。本題涉及到的是關(guān)于智力常態(tài)分布的關(guān)鍵值，還需要關(guān)注其他范圍的

幾個(gè)關(guān)鍵值，如70以下屬于智力不足，90~109屬于正常范圍。

43.一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出他，這體現(xiàn)了。

A、知覺(jué)的整體性

B、知覺(jué)的恒常性

C、知覺(jué)的理解性

D、知覺(jué)的不變性

答案：A

解析：當(dāng)人感知一個(gè)熟悉的對(duì)象時(shí)，只要感覺(jué)了它的個(gè)別屬性或主要特征，就可

以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)而知道它的其他屬性或特征,從而整個(gè)地知覺(jué)它。這是知覺(jué)的整體性

的體現(xiàn)。

44.新課改倡導(dǎo)師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是。

A、合作模式

B、平等模式

C、管理模式

D、授受模式

答案：A

解析：新課程提倡的師生關(guān)系是合作伙伴關(guān)系。

45.班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()

A、交往

B、學(xué)習(xí)

C、鍛煉

D、考試

答案：A

解析：交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)

系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。

46.我國(guó)的教育專著《學(xué)記》中提出的“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)了

()相結(jié)合的教育思想。

A、游戲與學(xué)習(xí)

B、課內(nèi)與課外

C、學(xué)習(xí)與思考

D、學(xué)習(xí)與行動(dòng)

答案：B

解析：這句話的意思是：“大學(xué)的教學(xué)形式，既有按時(shí)傳授的正課，又有正課之

外的課余學(xué)習(xí)?！睆?qiáng)調(diào)了課內(nèi)和課外相結(jié)合的教育思想。

47.教案的核心和主體是。

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

D、板書(shū)設(shè)計(jì)

答案：B

解析：教學(xué)過(guò)程是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步

驟和措施，它是教案的核心和主體。

48.思維很迅速，但是經(jīng)常出借，這是（）的表現(xiàn)。

A、思維敏捷

B、沒(méi)有主見(jiàn)

C、死板

D、輕率

答案：D

解析：思維很迅速，正確性高，是思維敏捷性的表現(xiàn)；思維很快，但是正確率不

高，這是輕率的表現(xiàn)。

49.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）

A、依法執(zhí)教

B、教書(shū)育人

C、愛(ài)崗敬業(yè)

D、團(tuán)結(jié)協(xié)作

答案：B

解析：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是教師最主要、最基本的道德責(zé)任。

50.下列論斷正確的是（）

A、人們認(rèn)識(shí)客觀事物主要有兩條途徑，一是獲取直接經(jīng)驗(yàn)，二是實(shí)踐

B、學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑

C、教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識(shí)之間的矛盾

D、教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程

答案：C

解析：教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識(shí)之間的矛盾，即教師提出的教

學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。

51.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)

等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是()

A、歸因理論

B、成就動(dòng)機(jī)理論

C、強(qiáng)化理論

D、自我效能感理論

答案：C

解析：行為主義的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰手

段加以強(qiáng)化。

52.下列有關(guān)情緒的性質(zhì)表達(dá)不正確的是。

A、情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系不密切

B、情緒是主觀意識(shí)體驗(yàn)

C、情緒狀態(tài)不容易自控

D、情緒為刺激所引起

答案：A

解析：情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系密切。

53.“每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性?！毕铝嘘P(guān)于“個(gè)別性”的表述不正確的是0

A、不同的認(rèn)知特征

B、不同的興趣愛(ài)好

C、不同的年齡和性別

D、不同的價(jià)值取向

答案：C

解析：舉生的“個(gè)別性”主要表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；

不同兒童不同方面的發(fā)展存在著差異；不同兒童所具有的不同個(gè)性心理傾向上。

除此之外，個(gè)別差異還表現(xiàn)在群體間。由此判斷C項(xiàng)為不正確的表述。

54.珠穆朗瑪峰位于。

A、中、緬邊境

B、中、尼邊境

C、中、巴邊境

D、中、印邊境

答案：B

解析：珠穆朗瑪峰位于中國(guó)和尼泊爾兩國(guó)邊界上。它的北坡在我國(guó)西藏境內(nèi)，南

坡在尼泊爾境內(nèi)。

55.下列說(shuō)法中，正確的是0

A、美國(guó)心理學(xué)家杜威以實(shí)用主義的“從做中學(xué)”為信條，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行

改革，對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

B、英國(guó)心理學(xué)家布魯納等重視教育心理學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)為

學(xué)校教育服務(wù)，發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)

C、蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了以學(xué)生為中心的主張

D、人本主義心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，并提出

了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化說(shuō)”

答案：A

解析：布魯納是美國(guó)教育心理學(xué)家;人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出“以學(xué)生為中

心”的主張；維果斯基強(qiáng)調(diào)教育與教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，并提出了“文

化發(fā)展論”和“內(nèi)化說(shuō)”。因此答案選A項(xiàng)。

56.學(xué)校()聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員

A、可以

B、不得

C、特殊情況可以

D、經(jīng)批準(zhǔn)可以

答案：B

解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依

法剝奪政治權(quán)利的人員擔(dān)任工作人員。

57.()是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。

A、法律事實(shí)

B、法律規(guī)范

C、法律條文

D、法律責(zé)任

答案：A

解析：教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅是由一定的客觀情況的出現(xiàn)引起的，這

種客觀情況稱為“法律事實(shí)”。

58.歌德痛苦時(shí)創(chuàng)作《少年維畤之煩惱》，這屬于（）防御機(jī)制。

A、壓抑

B、置換

G升華

D、投射

答案：C

解析：升華可以把社會(huì)所不能接受的性欲或攻擊性沖動(dòng)所伴有的力比多能量轉(zhuǎn)向

更高級(jí)的、社會(huì)所能接受的目標(biāo)或渠道，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。

59.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是（）

A、自覺(jué)性

B、自制性

C、果斷性

D、堅(jiān)韌性

答案：C

60.教師要指導(dǎo)學(xué)生擬寫(xiě)課文中沒(méi)有的、與課文中某些重要信息相關(guān)的或用自己

的話組成的句子，從而把所學(xué)的信息和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。這是使用了（）

A、組織策略

B、精加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

答案：B

解析：本題運(yùn)用了生成學(xué)習(xí)法，它是精加工策略的一種。

61.赫爾巴特說(shuō)我想不到任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了。

A、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性

B、教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性

C、教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性

D、教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性

答案：A

解析：題干的描述表明教育永遠(yuǎn)具有教育性。

62.()認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，個(gè)體心理發(fā)展由種系發(fā)展

決定。

A\格塞爾

B、盧梭

C、霍爾

D、圖爾頓

答案：C

解析：題干描述的是霍爾的復(fù)演說(shuō)。

63.“活潑好動(dòng)”屬于()的表現(xiàn)。

A、能力

B、氣質(zhì)

C、興趣

D、意志

答案：B

解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定

的心理特征。

64.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是()

A、思想品德課及各學(xué)科教學(xué)

B、政治課

C、班主任工作

D、共青團(tuán)活動(dòng)

答案：A

解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德

育的基本途徑。

65.根據(jù)我國(guó)憲法修正案，在愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線中新增加的社會(huì)階層是()

A、社會(huì)主義勞動(dòng)者

B、社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者

C、擁護(hù)社會(huì)主義的愛(ài)國(guó)者

D、擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)者

答案:B

解析：新增加的社會(huì)階層是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

66.依法執(zhí)教的重點(diǎn)是（）

A、教育法學(xué)的教育和研究

B、教育法律的遵守

C、各個(gè)教育部門按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來(lái)治理教育，依法指揮、組織、管

理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)

D、教育立法

答案：C

解析：各個(gè)教育部門按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來(lái)治理教育，依法指揮、組織、

管理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)是依法執(zhí)教的重點(diǎn)。

67.教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理好各種各樣的關(guān)系;其中最核心的關(guān)系是（）

A、師生關(guān)系

B、同事關(guān)系

C、師長(zhǎng)關(guān)系

D、師校關(guān)系

答案：A

解析：教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理好各方面的關(guān)系，其中最核心的是師生關(guān)系。

68.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平等進(jìn)行考核的

部門是。

A、當(dāng)?shù)亟逃姓块T

B、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)

C、當(dāng)?shù)卣块T

D、國(guó)務(wù)院教育行政部門

答案：B

解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二十二條規(guī)定,學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)

對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。教育行政部門對(duì)

教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

69.與動(dòng)搖性和執(zhí)拗性相反的意志品質(zhì)是。

A、自覺(jué)性

B、果斷性

C、自翻性

D、堅(jiān)韌性

答案：D

解析：意志的堅(jiān)韌性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)

到行動(dòng)目的的品質(zhì)。與堅(jiān)韌性相反的意志品質(zhì)是動(dòng)搖性和執(zhí)拗性。

70.心理測(cè)驗(yàn)最基本的要求是（）

A、難度

B、信度

C、效度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

答案：D

解析：心理測(cè)驗(yàn)最基本的要求是測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化。

71.以下旨在向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的是（）

A、咨詢活動(dòng)

B、家長(zhǎng)委員會(huì)

C、家長(zhǎng)學(xué)校

D、電話聯(lián)系

答案：C

解析：家長(zhǎng)學(xué)校主要是面向家長(zhǎng)開(kāi)放，其主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)地宣傳和指導(dǎo)

教育孩子的正確方法。

72.小張（15歲）的父親經(jīng)常在家吸煙，小張也常模仿吸幾口，父親未加制止,

小張父親的做法。

A、不違法

B、違法

C、家庭內(nèi)部問(wèn)題，法律不予過(guò)問(wèn)

D、合理合法

答案:B

解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)

當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣，以健康的思想、良好的品行和適

當(dāng)?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆?，引?dǎo)其進(jìn)行有益身心的活動(dòng),預(yù)防和制止其吸煙、

酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。

73.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教

育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是。

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、洛克

D、杜威

答案：A

解析：赫爾巴特首次提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理

學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上,把道

德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上,奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

74.如果學(xué)生已經(jīng)有了“哺乳動(dòng)物”的概念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，這種

學(xué)習(xí)屬于()

A、概念學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

答案：C

解析：考查下位學(xué)習(xí)的含義。

75.下列符合高成就需要者的描述是()

A、喜歡對(duì)問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任

B、寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

C、傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作

D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳

答案：A

解析：高成就動(dòng)機(jī)者往往選擇有50%概率成功的任務(wù)。企業(yè)家的工作比專業(yè)工作

有風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)性。D項(xiàng)的表述與高成就動(dòng)機(jī)者的特點(diǎn)無(wú)關(guān)。

76.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定地方承擔(dān)義務(wù)教育的責(zé)任，有計(jì)

劃、有步驟地普及（）年制義務(wù)教育。

A、六

B、七

C、八

D、九

答案：D

解析：略。

77.“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。”這句話反映的是（）

A、啟發(fā)性原則

B、直觀性原則

C、鞏固性原則

D、系統(tǒng)性原則

答案：B

解析：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”的意思是聽(tīng)說(shuō)不如自己親眼看見(jiàn)，只有

自己親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。

78.某校一年級(jí)二班學(xué)生蒙蒙放學(xué)回家后委屈地大哭。在父母的一再追問(wèn)下，得

知是因?yàn)檎Z(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)沒(méi)考好，被老師罰跪，又被同學(xué)取笑。具體情況是，19

日語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)發(fā)卷時(shí)，教語(yǔ)文的張老師宣布，凡90分以下的就算不及格，不及

格的人要從座位跪著上講臺(tái)領(lǐng)卷子。之后，張老師站在講臺(tái)念學(xué)生姓名和成績(jī),

被念到?jīng)]上90分的學(xué)生，在一聲“跪”的命令下，就當(dāng)眾跪下行走，其他人哄堂

大笑。根據(jù)材料，張老師侵害了學(xué)生的（）

A、平等的受教育權(quán)

B、享有教育資源權(quán)

C、人格平等權(quán)

D、人生自由權(quán)

答案：C

79.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)即教學(xué)過(guò)程的。

A、基本內(nèi)容

B、基本階段

C、基本環(huán)節(jié)

D、基本原則

答案：B

解析：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)即教學(xué)過(guò)程的基本階段。

80.特殊教育老師享受（）津貼。

A、特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

B、特殊崗位補(bǔ)助

C、艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助

D、生活補(bǔ)助

答案：B

解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，特殊教育教師享有特殊

崗位補(bǔ)助津貼。

81.構(gòu)成新課程的三種基本成分是（）

A、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課程目標(biāo)、課程計(jì)劃和課本

C、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式

D、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式

答案：C

解析：略。

82.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

答案：A

解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最有效的一種學(xué)習(xí)方式。

83.教育法律法規(guī)是以（）保證實(shí)施的行為準(zhǔn)則。

A、社會(huì)規(guī)范

B、國(guó)家強(qiáng)制力

C、黨的領(lǐng)導(dǎo)

D、社會(huì)主義價(jià)值觀

答案：B

解析：法律的實(shí)施是以國(guó)家的強(qiáng)制力為前提的。

84.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是。

A、興奮一消退過(guò)程

B、抑制一分化過(guò)程

C、消退一抑制過(guò)程

D、興奮一抑制過(guò)程

答案：D

解析：神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是興奮和抑制。

85.訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是（）

A、班主任

B、興趣小組

C、少先隊(duì)

D、班集體

答案：D

解析：訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、.自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體

是班集體。

86.對(duì)我國(guó)教師的權(quán)利和義務(wù)作出明確、具體規(guī)定的是（）

A、《中華人民共和國(guó)教師法》

B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C、《中華人民共和國(guó)憲法》

D、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

答案：A

解析：《中華人民共和國(guó)教師法》專門對(duì)我國(guó)教師的權(quán)利和義務(wù)作出了明確、具

體的規(guī)定。

87.教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法是（）

A、觀察法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、個(gè)案研究法

答案：A

解析：觀察法是教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法。

88.厭惡療法屬于（）

A、行為矯正法

B、精神分析法

C、人本主義療法

D、合理情緒療法

答案：A

解析：厭惡療法是通過(guò)呈現(xiàn)或體驗(yàn)厭惡性刺激，來(lái)逐步消除不良行為或消極情緒

的一種行為療法。

89.李某擔(dān)任某縣高三英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服

務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加

進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（）

A、當(dāng)?shù)乜h教育局

B、當(dāng)?shù)乜h人民政府

C、地市教育局

D、省教育廳

答案：A

解析：當(dāng)教師在其合法權(quán)益受到損害時(shí)，應(yīng)該向主管學(xué)校的教育行政機(jī)關(guān)提出申

訴，因此需要向教育局提出申訴。

90.與其他的職業(yè)道德相比，師德具有的特殊價(jià)值是（）

A、經(jīng)濟(jì)價(jià)值

B、倫理道德價(jià)值

C、規(guī)范性價(jià)值

D、激勵(lì)性價(jià)值

答案：B

解析：師德的教育倫理價(jià)值是由教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性決定的。從勞動(dòng)對(duì)象角度

看，學(xué)校教育是以向師性和模仿性強(qiáng)的未成年人為對(duì)象的。沒(méi)有倫理道德參與的

教育過(guò)程，就不能成為真正的教育過(guò)程。

91.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力是教師（）的

目的。

A、講授新教材

B、上課

C、批改作業(yè)

D、鞏固新教材

答案：C

解析：教師批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知

識(shí)的能力，它有利于教師了解教學(xué)效果。

92.提出程序教學(xué)并為計(jì)算機(jī)埔助教學(xué)提供理論基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（）

A、斯金納

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

答案：A

解析：斯金納根據(jù)其操作性條件作用理論提出了程序教學(xué)方法。

93.為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào),最適宜的記憶策略是（）

A、組織策略

B、精加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

答案：C

解析：只是為了短暫記憶電話號(hào)碼以便撥號(hào)，可采用復(fù)述策略。

94.“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過(guò)一打醫(yī)生?！边@說(shuō)明情緒和情感具有的功能是。

A、信號(hào)功能

B、調(diào)控功能

C、激勵(lì)功能

D、健康功能

答案：D

解析：健康功能指情緒和情感調(diào)控的好壞直接影響到身心健康。

95.吉爾福特提出的智力三維結(jié)構(gòu)論認(rèn)為三個(gè)維度的智力形成的智力因素共有()

種。

Av150

B、30

C、60

D、90

答案：A

解析：吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為智力分為150(5X5X6)種因素。

96.我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是。

A、陶冶教育法

B、實(shí)際鍛煉法

C、榜樣示范法

D、說(shuō)服教育法

答案：D

解析：說(shuō)服教育法是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明曉道理，分清是非,提高品德認(rèn)識(shí)

的方法，它是我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。

97.“月明星稀”是感覺(jué)的?，F(xiàn)象。

A、適應(yīng)

B、對(duì)比

C、后像

D、錯(cuò)覺(jué)

答案：B

解析：月明時(shí)感到星星稀少，這是感覺(jué)對(duì)比現(xiàn)象。

98.我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）

A、孔子

B、墨翟

C、董仲舒

D、朱熹

答案：A

解析：“不憤不啟，不俳不發(fā)”強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，是由孔子提出的。

99.劉翔110米跨欄成績(jī)好可能是因?yàn)樗Ｖ橇谩?/p>

A、視覺(jué)一空間

B、自知

C、運(yùn)動(dòng)

D、邏輯一數(shù)學(xué)

答案：C

解析：劉翔支配肢體完成精細(xì)作業(yè)的能力很好，所以是運(yùn)動(dòng)智力好。

100.對(duì)于膽小的學(xué)生,教師首先要培養(yǎng)他們意志的（）

A、自覺(jué)性

B、自制性

G果斷性

D、堅(jiān)韌性

答案：B

解析：學(xué)生膽小說(shuō)明學(xué)生怯懦，干事情畏縮不前，驚慌失措，是意志薄弱的典型

表現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生缺乏自制性，因此教師首先培養(yǎng)他們意志的自制性。

101.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”說(shuō)明教育與（）的關(guān)系。

A、經(jīng)濟(jì)

B、政治

C、人口

D、文化

答案：B

解析：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系。

102.取得初級(jí)中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備。

A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

B、高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D、研究生或者大學(xué)本科以上學(xué)歷

答案：B

解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十一條規(guī)定：取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)

學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)

及其以上學(xué)歷。

103.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指()

A、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

B、學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略

C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理

D、掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息

答案：B

解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)節(jié)方

式。“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用。

104.魏晉南北朝時(shí)期的選士制度是。

A、科舉制

B、察舉制

C、九品中正制

D、禪讓制

答案：C

解析：魏晉南北朝時(shí)期的選士制度是九品中正制，主要步驟是:設(shè)置中正官、品

第人物、按品授官。

105.選拔性考試一般是典型的。

A、學(xué)能測(cè)驗(yàn)

B、成就測(cè)驗(yàn)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

D、常模參照測(cè)驗(yàn)

答案：D

解析：常模參照測(cè)驗(yàn)以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)?yōu)閰⒄拯c(diǎn)，比較分析某一學(xué)生的

學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置主要用于選拔、編組等。

106.被譽(yù)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”的是()

A、裴斯泰洛齊

B、卡普捷列夫

C、烏申斯基

D、維果斯基

答案：C

解析：1868年俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》一書(shū)，對(duì)當(dāng)時(shí)的

心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，他因此被譽(yù)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

107.教育目的所要回答的根本問(wèn)題是。

A、教育為誰(shuí)服務(wù)

B、教育怎樣培養(yǎng)人

C、要把教育引向何方

D、教育要培養(yǎng)怎樣的人

答案：D

解析：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人,是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)

準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。

108.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之

九都是由他們的教育所決定的。”這是()的觀點(diǎn)。

A、內(nèi)發(fā)論

B、外銀論

C、成熟論

D、多因素相互作用論

答案：B

解析：題干中的觀點(diǎn)出自洛克他是外銀論的代表人物之一。@jin

109.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，（）的兒童思維表現(xiàn)出早期的符號(hào)功能。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：B

解析：前運(yùn)算階段的兒童思維特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是早期的符號(hào)功能；

二是自我中心性;三是思維的片面性。

110.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)概念后，可以將這些數(shù)概括為有理數(shù),

這是思維的（）過(guò)程。

A、具體化

B、分析

C、系統(tǒng)化

D、抽象

答案：C

解析：系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質(zhì)特質(zhì)的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思

維過(guò)程。

111.布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是。

A、知識(shí)與技能習(xí)得的心理過(guò)程

B、知識(shí)與技能的心理表征

C、知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度

答案：A

解析：布盧姆根據(jù)知識(shí)與技能習(xí)得的心理過(guò)程將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、

領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)。

112.意外事件造成社會(huì)危害的，行為人對(duì)此不負(fù)刑事責(zé)任，體現(xiàn)的刑法原則是。

A、罪責(zé)自負(fù)

B、罪刑法定

C、主客觀相統(tǒng)一

D、罪責(zé)刑相適應(yīng)

答案：C

解析：主客觀相統(tǒng)一原則的基本含義是符合犯罪主體條件的被告人,在其故意或

者過(guò)失危害社會(huì)的心理支配下，客觀上實(shí)施了一定的危害社會(huì)的行為，對(duì)刑法所

保護(hù)的社會(huì)關(guān)系構(gòu)成了嚴(yán)重威脅或已經(jīng)造成現(xiàn)實(shí)的侵害。如果缺少主觀或者客觀

其中任何一方面的條件，犯罪就不能成立，不能令犯罪嫌疑人、被告人承擔(dān)刑事

責(zé)任。意外事件缺乏主觀條件，所以符合的是主客觀相統(tǒng)一原則。

113.自覺(jué)性、果斷性、沖動(dòng)性屬于性格的。特征。

A\態(tài)度

B、行為

C、意志

D、情緒

答案：C

解析：性格的意志特征是指人在自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為方式與控制水平、目標(biāo)的明

確程度以及在處理緊急問(wèn)題方面表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異。

114.下列觀點(diǎn)符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定的是0①教育教學(xué)工作

應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生②應(yīng)該把學(xué)生的智育工作

放在各項(xiàng)工作的首位③要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促

進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展④要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣

A、①②③

B、②③④

C、①②④

D、①③④

答案：D

解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，應(yīng)該把學(xué)生的德育工作放在各項(xiàng)工

作的首位。

115.捷克夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了哪種教學(xué)組織形式()

A、班級(jí)授課制

B、道爾頓制

C、文納特卡制

D、特朗普制

答案：A

解析：捷克夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了班級(jí)授課制。

116.生活本位論的代表人物是()

A、杜威

B、洛克

C、斯賓塞

D、裴斯泰洛齊

答案：C

解析：@jin

117.常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)有想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于()

A、思維定勢(shì)

B、功能固著

C、原型啟發(fā)

D、醞釀效應(yīng)

答案：B

解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。題干表述的情況正是功

能固著的表現(xiàn)。

118.()將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。

A、敘事研究法

B、調(diào)查法

C、觀察法

D、行動(dòng)研究法

答案：D

解析：行動(dòng)研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育

實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。它將改革行動(dòng)與研究工

作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。

119.教育既是傳遞和深化文化的手段，又是文化本體。這體現(xiàn)了。

A、教育的文化功能

B、教育的雙重文化屬性

C、教育的本質(zhì)屬性

D、教育的社會(huì)屬性

答案：B

解析：教育具有雙重文化屬性,主要表現(xiàn)為兩方面:第一，它是傳遞和深化文化的

手段，這是它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；第二,它的實(shí)踐者本身和實(shí)踐本身

又體現(xiàn)著文化的特質(zhì),成為文化本體。

120.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

答案：D

解析：要知道教師該如何教，首先就要了解學(xué)生該如何學(xué)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程是教育

心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

121.()是指各級(jí)各類學(xué)校的比例關(guān)系和銜接方式，以及不同性質(zhì)專業(yè)之間的比例

構(gòu)成。

A、教育類型

B、教育結(jié)構(gòu)

C、教育分類

D、教育組織形式

答案：B

解析：題干描述的是教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。

122.根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種

活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問(wèn)題的方法，并估計(jì)其有效性等是（）

A、計(jì)劃策略

B、資源管理策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案：A

123?班集體的特征明顯展現(xiàn)出來(lái)，這說(shuō)明班集體已經(jīng)處于（）時(shí)期。

A、形成

B、鞏固

C、成熟

D、繁榮

答案：B

解析：班集體處于鞏固時(shí)期時(shí),班集體的特征已經(jīng)明顯地展示出來(lái)了。

124.小明既想取得好成績(jī)，又想出去玩,這屬于。

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：A

解析：雙趨沖突是指從自己同時(shí)都很喜愛(ài)的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。

125.下列不屬于定量研究的是（）

Ax行動(dòng)研究

B、實(shí)驗(yàn)

C、測(cè)量

D、觀察

答案：A

解析：個(gè)案研究、行動(dòng)研究、敘事研究等屬于定性研究。

126.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了堅(jiān)持把。

放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

A、育人為本

B、教育

C、改革創(chuàng)新

D、促進(jìn)公平

答案：B

解析：根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010?2020年)》，今后一

個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是:優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、

促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。提出了堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本

作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作

為國(guó)家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

127.“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”說(shuō)明心理是0

A、腦的機(jī)能

B、對(duì)客觀認(rèn)識(shí)的反映

C、在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的

D、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映

答案：D

解析：這句話是說(shuō)不同的人對(duì)同一現(xiàn)象有不同的看法，體現(xiàn)了心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)

的主觀反映。

128.以下關(guān)于義務(wù)教育的敘述正確的是。

A、國(guó)家收取學(xué)費(fèi)，不收取雜費(fèi)

B、適齡兒童、少年必須考試才能入學(xué)

C、縣級(jí)以上人民政府教育行政部門具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作

D、適齡兒童接受義務(wù)教育的年齡最早為7歲

答案：C

解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》相關(guān)條例的記憶。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法

定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi);

適齡兒童、少年免試入學(xué)，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所

在地學(xué)校就近入學(xué)。故應(yīng)當(dāng)選c項(xiàng)。

129.由于考試緊張而引起的遺忘屬于。

A、消退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、壓抑說(shuō)

D、提取失敗說(shuō)

答案：C

解析：壓抑說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起，如果壓抑被解除，記

憶就能恢復(fù)。考生由于情緒緊張而遺忘，等考試過(guò)去可能就能想起來(lái)。

130.主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，注重“從做中學(xué)”的教育家

是()

A、赫爾巴特

B、杜威

C、凱洛夫

D、洛克

答案：B

解析：教育專家杜威主張“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，主張“在做

中學(xué)”

131.小劉打算用五天時(shí)間完成一項(xiàng)任務(wù)，但是領(lǐng)導(dǎo)派來(lái)了新任務(wù)，小劉又很快把

精力投入到新任務(wù)上，這說(shuō)明小劉的()

A、注意廣度大

B、注意穩(wěn)定性強(qiáng)

C、注意分配性好

D、注意轉(zhuǎn)移快

答案：D

解析：把注意從一個(gè)對(duì)象上轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，這是注意的轉(zhuǎn)移。

132.一個(gè)令人高興的信息，會(huì)導(dǎo)致人們手舞足蹈，這是。

A、興奮的擴(kuò)散

B、興奮的集中

C、抑制的擴(kuò)散

D、抑制的集中

答案:A

解析：由于高興的信息引起了大腦皮層上興奮點(diǎn)的擴(kuò)散，擴(kuò)散到四肢，所以這是

興奮的擴(kuò)散。

133.“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的()特點(diǎn)作了最好的詮釋。

A\穩(wěn)定性

B、獨(dú)特性

C、整合性

D、功能性

答案：B

解析：本題考查人格的獨(dú)特性特征。

134.皮亞杰認(rèn)為JL童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志是。

A、獲得“客體永久性”概念

B、有符號(hào)功能思維

C、獲得“守恒”概念

D、進(jìn)入形式運(yùn)算階段

答案：D

解析：形式運(yùn)算也叫命題運(yùn)算，是兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志。

135.()片面夸大環(huán)境和教育的作用，認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。

A、弗洛伊德

B、華生

C、埃里克森

D、皮亞杰

答案：B

解析：行為主義的代表人物華生主張環(huán)境決定論和教育萬(wàn)能論。

136.布魯納認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段,學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好

方法是()

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、掌握學(xué)習(xí)

答案：A

解析：布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最

好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

137.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)最重要的是()

A、死扣書(shū)本

B、實(shí)事求是

C、一視同仁

D、虛懷若谷

答案：B

解析：略。

138.具有情境性、簡(jiǎn)略性、反應(yīng)性特點(diǎn)的言語(yǔ)形式是。

A、書(shū)面言語(yǔ)

B、獨(dú)白言語(yǔ)

C、對(duì)話言語(yǔ)

D、內(nèi)部言語(yǔ)

答案：C

解析：本題考查對(duì)話言語(yǔ)的特點(diǎn)。

139.教職工代表大會(huì)的組織原則是。

A、協(xié)調(diào)原則

B、職責(zé)原則

C、民主集中制原則

D、明確性原則

答案：C

解析：《高等學(xué)校教職工代表大會(huì)暫行條例》第四條規(guī)定,教代會(huì)的組織原則是

民主集中制。

140.“進(jìn)退維谷”是一種（）式的動(dòng)機(jī)沖突。

A、雙趨

B、雙避

C、趨避

D、多重趨避

答案：B

解析：“進(jìn)退維谷”是進(jìn)退兩難的情況，是雙避沖突。

141.課堂上有的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，這屬于。

A、注意的分散

B、注意的轉(zhuǎn)移

C、注意的不穩(wěn)定

D、注意的分配

答案：A

解析：注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。

142.在哪個(gè)階段,學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)。

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

答案：C

解析：初中階段是人生觀開(kāi)始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。

143.“學(xué)校下半年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可

以去其他學(xué)校另謀高就?！边@種說(shuō)法違反了（）

A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》

B、《中華人民共和國(guó)教師法》

C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

D、《教師管理?xiàng)l例》

答案：B

解析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的權(quán)利受到保護(hù)，不得隨意開(kāi)除教

師。

144.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程，是（）的表現(xiàn)。

A、課程即知識(shí)

B、課程即經(jīng)驗(yàn)

C、課程即活動(dòng)

D、課程即項(xiàng)目

答案：A

解析：我國(guó)中小學(xué)仍然實(shí)行學(xué)科課程體系。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，但是

往往與學(xué)生實(shí)際生活相脫離,易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能動(dòng)作用，是一種典型的

“課程即知識(shí)”的表現(xiàn)。

145.加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)，必須加快建立覆蓋（）的社會(huì)保障

體系,保障人民基本生活。

A、城市居民

B、城鄉(xiāng)居民

C、農(nóng)民群眾

D、弱勢(shì)群體

答案：B

解析：胡錦濤同志在十七大報(bào)告中提出，社會(huì)建設(shè)與人民幸福安康息息相關(guān)。必

須在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上,更加注重社會(huì)建設(shè)，著力保障和改善民生，推進(jìn)社會(huì)體

制改革，擴(kuò)大公共服務(wù)，完善社會(huì)管理，促進(jìn)社會(huì)公平正義，努力使全體人民學(xué)

有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，推動(dòng)建設(shè)和諧社會(huì)。要加

快建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系，保障人民基本生活。要以社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)

救助、社會(huì)福利為基礎(chǔ)，以基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療、最低生活保障制度為重點(diǎn)，以

慈善事業(yè)、商業(yè)保險(xiǎn)為補(bǔ)充，加快完善社會(huì)保障體系。

146.操作技能的特點(diǎn)是（）

A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性

D、物質(zhì)性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性

答案：C

147.自我效能感的概念最早由（）提出。

A、費(fèi)斯廷格

B、奧蘇見(jiàn)爾

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：D

解析：提出自我效能感理論的心理學(xué)家是班杜拉。

148.“師也者，教之以事而喻諸德者也。”這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的。

特點(diǎn)。

A、針對(duì)性

B、雙重性

C、全面性

D、典范性

答案：B

解析：題干文言文的意思是:教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)具體事物的知識(shí)，又

要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。這體現(xiàn)了教書(shū)與育人的雙重要求。

149.學(xué)習(xí)”工作總量二工作效率X工作時(shí)間”，這是（）

A、規(guī)則學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)

答案：A

解析：學(xué)習(xí)公式屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。

150.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為。

A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：B

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

151.下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造（）

A、魯班發(fā)明鋸子

B、高斯少年時(shí)做數(shù)學(xué)1~100的連加

C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石

D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

答案：A

解析：本題考查真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的涵義。真創(chuàng)造指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性產(chǎn)

品的活動(dòng)。類創(chuàng)造指創(chuàng)造產(chǎn)生的產(chǎn)品并非社會(huì)首創(chuàng)，只是對(duì)個(gè)體而言具有獨(dú)創(chuàng)性。

A項(xiàng)是真創(chuàng)造，B項(xiàng)是類創(chuàng)造，C項(xiàng)和D項(xiàng)都不是創(chuàng)造。

152.學(xué)生主體地位的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）

A、要求

B、途徑

C、條件

D、結(jié)果

答案：C

解析:要想培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的學(xué)生，達(dá)到好的教育效果，必須尊重學(xué)生的主體地位，

充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，所以學(xué)生主體地位的形成是教育成功的條件。

153.我國(guó)最早實(shí)施中小學(xué)六三三分段的學(xué)制是（）

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

答案：D

解析：壬戌學(xué)制是采用美國(guó)式的六三三分段法，即小學(xué)六年，初中三年，高中三

年，因此又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。

154.看見(jiàn)一面紅旗,人們馬上能認(rèn)出它,這時(shí)的心理活動(dòng)是。

A、感覺(jué)

B、視覺(jué)

C、色覺(jué)

D、知覺(jué)

答案：D

解析:人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來(lái)以后，才知道眼前的事物是紅旗，

這是知覺(jué)。

155.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)

當(dāng)教育和幫助未成年人運(yùn)用0維護(hù)自己的合法權(quán)益。

A、法律手段

B、強(qiáng)制手段

C、自力救濟(jì)手段

D、上訪

答案：A

解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年人可以運(yùn)用法律手段維

護(hù)自身的合法權(quán)益。

156.需要的根本特性是()

A、目的性

B、心理性

C、動(dòng)力性

D、生理性

答案：C

解析：需要是有機(jī)體內(nèi)部的不平衡狀態(tài)，而力求獲得滿足的心理傾向。需要是活

動(dòng)的原動(dòng)力，是個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉。因此其根本的特性是動(dòng)力性。

157.下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是()

A、表現(xiàn)為過(guò)于支配，孩子的一切由父母來(lái)控制

B、傾向拒絕和漠視孩子

C、對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注

D、不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為

答案：A

解析：持權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在對(duì)子女的教育中，表現(xiàn)為過(guò)于支配，孩子的一

切由父母來(lái)控制。成長(zhǎng)在這種教育環(huán)境下的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服

從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。

158.林黛玉的“清高、率直、孤僻、內(nèi)向、抑郁、敏感”等特質(zhì)，屬于其。

A、共性特質(zhì)

B、首要特質(zhì)

C、中心特質(zhì)

D、次要特質(zhì)

答案:C

解析：奧爾波特將人格分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，而個(gè)人特質(zhì)又包括首要特質(zhì)、

中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。多愁善感是林黛玉的首要特質(zhì)，題干所述為其中心特質(zhì)。

##

159.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病,遵守學(xué)校紀(jì)律,可冬天一到，他遲遲不肯起床，

結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其O

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：C

解析：意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，它是一種巨大的精

神力量，能排除各種干擾和障礙，使人們將采取的行為頑強(qiáng)地堅(jiān)持下去。道德意

志就是意志在道德行為活動(dòng)中的運(yùn)用,題中該學(xué)生的道德意志需要提高。

160.個(gè)體獨(dú)自完成工作需要兩天時(shí)間，如果與別人進(jìn)行工作競(jìng)賽，一天半就能完

成，這種現(xiàn)象是。

A、社會(huì)惰化

B、社會(huì)助長(zhǎng)

C、社會(huì)干擾

D、利他行為

答案：B

解析：個(gè)體與別人一起活動(dòng)或者有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象是社

會(huì)助長(zhǎng)，題目所述與社會(huì)助長(zhǎng)概念相吻合。

161.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是（）

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課程計(jì)劃

C、教科書(shū)

D、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)

答案：C

解析：教科書(shū)作為教學(xué)載體，是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料。

162.“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這句話體現(xiàn)的德育原則是（）

A、知行統(tǒng)一原則

B\疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、導(dǎo)向性原則

答案：A

解析：這句話的意思是:從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的,最終要想認(rèn)識(shí)事物或

事理的本質(zhì),還必須依靠親身的實(shí)踐。這體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。

163.伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展及教育思想的轉(zhuǎn)變，師德內(nèi)涵不斷融人了（）①具有

鮮明時(shí)代特色的思想②具有鮮明時(shí)代特色的流行文化③具有鮮明時(shí)代特色的觀

念④具有鮮明時(shí)代特色的道德意識(shí)

A、①②③

B、①③④

C、②③④

D、①②④

答案：B

解析：師德內(nèi)涵不斷融入了具有鮮明時(shí)代特色的思想、觀念卻道德意識(shí)。

164.教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是（）

A、收集資料

B、選擇課題

C、提出假設(shè)

D、制訂方案

答案：B

解析：一切教育研究活動(dòng)都是從選擇課題開(kāi)始的。

165.義務(wù)教育實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，為主管理的體制。（）

A、國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府

B、省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府

C、國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府

D、國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府

答案：A

解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自

治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。

166.當(dāng)前通用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是第（）次修訂的。

A、一

B、二

C、三

D、四

答案：D

解析：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)于1985年、1991年、1997年先后三次頒布和修訂了

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。2008年9月，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全

國(guó)委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布了重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

167.新的課程體系涵蓋幼兒教育、。和普通高中教育。

A、基礎(chǔ)教育

B、義務(wù)教育

C、初等教育

D、中等技術(shù)教育

答案：B

解析：我國(guó)于2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，新的課

程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。

168.當(dāng)談到某一個(gè)朋友時(shí)，他的音容笑貌會(huì)浮現(xiàn)在腦海中，這屬于（）

Av表象

B、想象

C、聯(lián)想

D、思維

答案：A

解析：表象是當(dāng)事物不在面前時(shí)，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。朋友不在

眼前，而頭腦中浮現(xiàn)他的形象，這就是表象。

169.關(guān)于教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是（）

A、教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是對(duì)立矛盾的

B、教師只有以自身的毀滅才能給他人帶來(lái)光明

C、教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值主要取決于他的個(gè)人價(jià)值

D、教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值的大小主要取決于他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)

答案：D

解析：教師的勞動(dòng)價(jià)值是社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一，個(gè)人價(jià)值的大小取決于其

對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小。

170.在人的所有需要中，最重要的是（）

A、安全需要

B、愛(ài)與歸屬需要

C、生理需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

答案：C

解析：生理需要是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強(qiáng)有力的需要，是其

他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此也最為重要。

171.最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的代表性理論是（）

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

答案：A

解析：形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論。

172.下列不是前運(yùn)算階段的特征的是（）

A、早期的符號(hào)功能思維

B、自我中心性

C、思維的片面性

D、守恒概念形成

答案：D

解析：守恒觀念的形成是發(fā)生在具體運(yùn)算階段。

173.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5

分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)

車已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害

由（）承擔(dān)責(zé)任。

A、司機(jī)負(fù)責(zé)

B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)

D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

答案：B

解析：王某的傷害責(zé)任應(yīng)該由寄宿學(xué)校承擔(dān)，司機(jī)雖然也有過(guò)錯(cuò)，然而，學(xué)校和

司機(jī)簽訂合同后，司機(jī)履行的行為屬于公職行為，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。

174.信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（）

A、思維

B、想象

C、注意

D、復(fù)述

答案：D

175.衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是。

A、道德認(rèn)知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：D

解析：道德行為是衡量道德品質(zhì)最重要的標(biāo)志。

176.教師專業(yè)化的嘗試始于0

A、教師職業(yè)的出現(xiàn)

B、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立

C、教師立法的規(guī)定

D、國(guó)民教育制度的確立

答案：B

解析：師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立是教師嘗試專業(yè)化的開(kāi)始。

177.下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)生主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)的是()

A、創(chuàng)造性

B、自覺(jué)性

C、獨(dú)立性

D、可選擇性

答案：D

解析：學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。@jin

178.教師備課的重要環(huán)節(jié)是()

A、確定教學(xué)重難點(diǎn)

B、確定教學(xué)目標(biāo)

C、設(shè)計(jì)教案

D、編寫(xiě)教學(xué)過(guò)程

答案：C

解析：設(shè)計(jì)教案是教師備課工作的重要環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最全面系統(tǒng)、

深人具體的一步，是保證教師有計(jì)劃、有步驟地上好課的必要手段。A、B、D項(xiàng)

都是教案的內(nèi)容。

179.圖畫(huà)板書(shū)可分為。和簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)兩種類型。

A、語(yǔ)詞板書(shū)

B、表格板書(shū)

C、演算板書(shū)

D、示意圖板書(shū)

答案：D

解析：圖畫(huà)板書(shū)可分為示意圖板書(shū)和簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)兩種類型。

180.在個(gè)性中具有核心意義的成分是。

A、氣質(zhì)

B、性格

C、能力

D、個(gè)性傾向性

答案：B

解析：性格是個(gè)性中具有核心意義的成分。

181.孩子任性、幼稚、自私，最有可能的家庭教養(yǎng)方式是。

A、權(quán)威型

B、忽視型

C、放縱型

D、民主型

答案：C

解析：這類父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，所以造就了孩子任性、自私

的個(gè)性。

182.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一

成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A、兒童早期

B、少年期

C、青年初期

D、成年期

答案：A

解析：各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變

化。附屬內(nèi)驅(qū)力在兒童早期最為突出。

183.人們?cè)谏鐣?huì)生活過(guò)程中,在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是（）

A、人際互斥

B、人際溝通

C、人際關(guān)系

D、人際交往

答案：C

解析：題目中四個(gè)答案都是與人際有關(guān)的概念，要區(qū)分它們之間的差異。

184.根據(jù)課程實(shí)施的主體的不同，可把課程分為（）

A、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

B、國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程

C、工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程

D、小學(xué)課程、初中課程、高中課程

答案：B

解析：國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程;地方課程是省級(jí)教育

行政部門開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程;學(xué)校課程即“校本課程”，是由學(xué)校組織和實(shí)施的課

程。

185.（）的視覺(jué)敏感發(fā)展到一生中的最高水平。

A、小學(xué)生

B、中學(xué)生

C、大學(xué)生

D、成人

答案：B

解析：中學(xué)生的視覺(jué)敏感發(fā)展到一生中的最高水平。

186.最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是。

A、活動(dòng)課程

B、綜合課程

C、學(xué)科課程

D、實(shí)'驗(yàn)課程

答案：C

解析：學(xué)科課程是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人

類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。

187.一般滅火器的滅火原理是（）

A\降低溫度

B、隔絕氧氣

C、增加濕度

D、制造泡沫

答案：B

解析：滅火器滅火時(shí)能噴射出大量二氧化碳及泡沫，它們能黏附在可燃物上，使

可燃物與空氣隔絕,達(dá)到滅火的目的。

188.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定了實(shí)行三級(jí)課程管理體制，它

是于（）年頒布的。

A、2000

B、2004

C、2001

D、2002

答案：C

解析：2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定了實(shí)行國(guó)家、

地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。

189.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得歧

視女性未成年人或者。未成年人。

A、學(xué)習(xí)成績(jī)差的

B、有殘疾的

C、生活能力差的

D、社會(huì)能力差的

答案：B

解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭

暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女

性未成年人或身體有殘疾的未成年人。

190.()強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)圍繞文化這一范疇來(lái)進(jìn)行，用“文化”來(lái)統(tǒng)籌教育、社會(huì)、

人三者之間的關(guān)系。

A、社會(huì)本位論

B、文化本位論

C、生活本位論

D、個(gè)人本位論

答案：B

解析:文化本位論的教育目的觀強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)圍繞文化這一范疇來(lái)進(jìn)行，用“文

化”來(lái)統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者之間的關(guān)系，其最終目的在于:喚醒人