教育科學(xué)研究方法 課后思考與練習(xí)參考答案

新編高等院校教育類規(guī)劃教材

教育科學(xué)研究方法

孟亞玲魏繼宗編著

課扃愚蜀蜀期

參考答案

清華大學(xué)出版社

北京

《教育科學(xué)研究方法》課后思考與練習(xí)參考答案

《教育科學(xué)研究方法》課后思考與練習(xí)

參考答案

單元一了解教育科學(xué)研究

1.如何理解教育科學(xué)研究？

參考答案：在科學(xué)研究中，教育科學(xué)研究通常指對(duì)教育學(xué)一級(jí)學(xué)科及其所有二級(jí)學(xué)科的研

究，即《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中教育學(xué)一級(jí)學(xué)科及其所下設(shè)的10個(gè)二級(jí)學(xué)科的所

有研究和《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T13745）（2009修訂版）中人文與社

會(huì)科學(xué)門類中教育學(xué)一級(jí)學(xué)科及其下設(shè)的18個(gè)二級(jí)學(xué)科和學(xué)科群的研究都屬于教育科學(xué)研究。

2.你所在學(xué)科的研究?jī)?nèi)容主要有哪些？

參考答案：略。（思路剖析）結(jié)合自己所學(xué)的學(xué)科，從自己所在學(xué)科的概念角度深入思考，

有利于更好地把握自己所在學(xué)科的深刻內(nèi)涵。因?yàn)橐粋€(gè)好的學(xué)科定義往往能體現(xiàn)該學(xué)科的名稱、

研究目的、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容等要素。

3.查閱專業(yè)期刊，整理自己所在學(xué)科當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。

參考答案：略C（思路剖析）在對(duì)自己所在學(xué)科的發(fā)展、研究?jī)?nèi)容等全面掌握的基礎(chǔ)匕

可以從學(xué)科著名的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)科著名的辦學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)科主要學(xué)術(shù)期刊以及學(xué)科相關(guān)的主

要國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等方面去梳理自己所在學(xué)科當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。

4.你比較喜歡哪方面的研究？

參考答案：略。（思路剖析）可結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的科目、閱讀的傾向、興

趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面考慮，言之有理即可。

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單元二組建研究團(tuán)隊(duì)

L你認(rèn)為有沒(méi)有必要建立研究團(tuán)隊(duì)，為什么？

參考答案：團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。團(tuán)隊(duì)

強(qiáng)調(diào)集體績(jī)效，作用也往往是積極的，其責(zé)任既可能是個(gè)體的，也可能是共同的，并且團(tuán)隊(duì)的

技能是相互補(bǔ)充的。此外，真正從事教育研究，要具備擁有一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的研究團(tuán)隊(duì)、足夠的

研究資料和一定的研究能力的條件?？茖W(xué)研究基本上都是團(tuán)隊(duì)性的工作，尤其是重大的科研攻

關(guān)往往都是集團(tuán)隊(duì)力量完成的。（也可從不同的角度思考，言之有理即可）

2.你認(rèn)為怎樣管理好研究團(tuán)隊(duì)？

參考答案：略。

單元三文獻(xiàn)調(diào)研

L檢索文獻(xiàn)，為什么要使用檢索工具？

參考答案：略。

2.你知道哪些文獻(xiàn)檢索工具？

參考答案：略。

3.請(qǐng)介紹3種常用的文獻(xiàn)檢索方法。

參考答案：直接法、追溯法和綜合法。

（1）直接法又稱常用法，是指直接利用檢索系統(tǒng)（工具）檢索文獻(xiàn)信息的方法。它又分為順

查法、倒查法和抽查法。

順查法是指按照時(shí)間的順序，由遠(yuǎn)及近地利用檢索系統(tǒng)進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索的方法。這種方

法能收集到某一課題的系統(tǒng)文獻(xiàn)。該方法適用于較大課題的文獻(xiàn)檢索。例如，已知某課題的起

始年代,現(xiàn)在需要了解其發(fā)展的全過(guò)程,就可以用順查法從最初的年代開(kāi)始,逐漸向近期查找。

倒查法是由近及遠(yuǎn)，從新到舊，逆著時(shí)間的順序利用檢索工具進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的方法。此法

的重點(diǎn)是放在近期文獻(xiàn)上。使用這種方法可以最快地獲得最新資料C

抽查法是指針對(duì)項(xiàng)目的特點(diǎn)，選擇有關(guān)該項(xiàng)目的文獻(xiàn)信息最可能出現(xiàn)或最多出現(xiàn)的時(shí)間段,

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利用檢索工具進(jìn)行重點(diǎn)檢索的方法。

(2)追溯法是指不利用一般的檢索系統(tǒng)，而是利用文獻(xiàn)后面所列的參考文獻(xiàn)，逐一追查原

文(被引用文獻(xiàn))，然后再?gòu)倪@些原文后所列的參考文獻(xiàn)目錄逐一擴(kuò)大文獻(xiàn)信息范圍，一環(huán)扣一

環(huán)地追查下去的方法。它可以像滾雪球一樣，依據(jù)文獻(xiàn)間的引用關(guān)系，獲得更好的檢索結(jié)果。

(3)綜合法是分期或交替使用直接法和追溯法，以期取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，獲得更好的檢

索結(jié)果。

單元四觀察法

1.科學(xué)的觀察具有哪些特征？

參考答案：科學(xué)觀察區(qū)別于一般觀察的顯著特點(diǎn)是其具有明確的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性

和可重復(fù)性。即指研究者根據(jù)一定的研究目的，研究提綱或觀察表，用自己的感官或借助一定

的科學(xué)儀器進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織、有思維參與觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料

的一種研究方法。教育研究中的觀察一般具有以下四個(gè)特點(diǎn)：

(1)目的性：教育科學(xué)研究中的觀察一般都是基于一定的研究目的，選擇特定的觀察對(duì)

象，使用一定的觀察策略，實(shí)施的觀察活動(dòng)。

(2)計(jì)劃性：為了得到有效的觀察資料，觀察者進(jìn)入觀察前要做好觀察計(jì)劃、，對(duì)觀察對(duì)

象、觀察程序、觀察方法、觀察工具等做好組織和設(shè)計(jì)。

(3)主觀性：教育研究中的觀察者和被觀察者都是有主觀意識(shí)的人。尤其是觀察者在進(jìn)

行觀察時(shí)不可避免地會(huì)帶有一定程度的個(gè)人感情色彩。這種主觀性因素往往會(huì)導(dǎo)致觀察的信度

和效度都不易檢測(cè)。

(4)反復(fù)性：為克服觀察的主觀性、表面化和片面化，實(shí)施觀察時(shí)，要求觀察者對(duì)被觀

察者反復(fù)進(jìn)行觀察，以排除觀察中被觀察對(duì)象的偶然性、表面化的行為活動(dòng)。一般情況下，反

復(fù)的次數(shù)越多，得到的觀察資料客觀性越強(qiáng)。

2.在觀察中，觀察者可以扮演哪幾種不同的角色？

參考答案：根據(jù)觀察者在觀察活動(dòng)中是否暴露身份和觀察者的參與度，觀察者扮演著4種

不同類型的角色：完全參與者、觀察的參與者、參與觀察者和完全觀察者。

(1)參與觀察者：參與觀察者指觀察者向被觀察者透露自己的身份，并與被觀察者共同

參與活動(dòng)全過(guò)程，在互相交往活動(dòng)中進(jìn)行觀察的觀察者。

(2)觀察的參與者：觀察的參與者指觀察者向被觀察者透露自己是研究者的身份，并通

過(guò)參加活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行觀察的觀察者。

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（3）完全參與者：完全參與者指觀察者不向被觀察者透露自己是研究者的身份，卻積極

參與觀察對(duì)象活動(dòng)并進(jìn)行觀察的觀察者.

（4）完全觀察者：完全觀察者指觀察者與被觀察對(duì)象無(wú)關(guān)，對(duì)于被觀察對(duì)象的行為與事

件的發(fā)展不施加任何影響，也不參與任何活動(dòng)，純粹以旁觀者的身份參與觀察。

3.科學(xué)的觀察活動(dòng)一般需要經(jīng)過(guò)哪些步驟？

參考答案：用觀察法從事教育科學(xué)研究一般需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：

（1）明確問(wèn)題，選擇觀察對(duì)象：明確問(wèn)題即選擇和確定研究問(wèn)題。當(dāng)然，在選定參與觀

察的研究問(wèn)題的同時(shí)，也基本上確定了觀察者與觀察對(duì)象。因?yàn)閱?wèn)題的選擇和確立必須考慮到

在某一特定的情境里觀察者是否能進(jìn)行自然觀察。

（2）制定觀察計(jì)劃：觀察計(jì)劃要明確說(shuō)明觀察目的、重點(diǎn)、范圍以及要搜集的材料、觀

察的次數(shù)，每次觀察的時(shí)間、采用的儀器、制訂哪些表格以及填寫的要求等。

（3）做好觀察準(zhǔn)備：周密的觀察準(zhǔn)備是準(zhǔn)確地收集觀察材料的前提。觀察前需要做好的

準(zhǔn)備工作主要有：a.確定觀察的項(xiàng)目和指標(biāo)b.選擇觀察途徑和方法c.觀察取樣d.設(shè)計(jì)觀察表

格及記錄方法e.其他準(zhǔn)備。

（4）按照計(jì)劃進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施觀察：觀察不能包羅萬(wàn)象，力求面面俱到，要根據(jù)研究課題

選擇是觀察全部對(duì)象還是通過(guò)科學(xué)抽樣，確定具有代表性和普遍性的觀察對(duì)象，在時(shí)間和空間

上限制一定的范圍。

（5）整理與分析觀察資料：整理觀察結(jié)果，包括對(duì)記錄的材料進(jìn)行數(shù)字統(tǒng)計(jì)與文字加工，

以使材料系統(tǒng)化、精確化、本質(zhì)化，為撰寫研究報(bào)告做好準(zhǔn)備。

（6）提出觀點(diǎn)并撰寫研究報(bào)告：根據(jù)對(duì)觀察資料的分析研究，提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行理

論的論證，撰寫完成研究報(bào)告。

4.觀察法有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

參考答案：略

5.使用觀察法開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)，需要注意哪些事項(xiàng)？

參考答案：略

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單元五調(diào)查法

1.什么是調(diào)查研究方法？

參考答案：調(diào)查法是通過(guò)考察了解客觀情況以直接獲取有關(guān)材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行分析

的研究方法。調(diào)查法可以不受時(shí)間和空間的限制，是科學(xué)研究中一種常用的研究方法。尤其是

在描述性、解釋性和探索性的研究中，調(diào)查法能搜集到難以從直接觀察中獲得的資料。在時(shí)間

上，觀察法只能獲得正在發(fā)生著的事情的資料，而調(diào)查法可以在事后從當(dāng)事人或其他人那里獲

得有關(guān)已經(jīng)發(fā)生的事情的資料。在空間上，只要研究課題需要，調(diào)查法可以跨越國(guó)界，研究數(shù)

目巨大的總體和一些宏觀性的教育問(wèn)題。調(diào)查法還具有效率較高的特點(diǎn)，它能在較短的時(shí)間里

獲得大量資料。此外，由于調(diào)查法不局限對(duì)于研究對(duì)象的直接觀察，還可以通過(guò)間接的方式獲

取材料，因此，也稱為間接觀察法.

2.調(diào)查問(wèn)卷由哪幾個(gè)部分組成？

參考答案：調(diào)查問(wèn)卷通常一般由標(biāo)題、問(wèn)卷說(shuō)明、注釋、主體和致謝語(yǔ)5個(gè)部分組成。

(1)標(biāo)題：每份調(diào)查問(wèn)卷都有一個(gè)研究主題。研究者應(yīng)開(kāi)宗明義定個(gè)題目，反映研究主

題，使人一目了然，增強(qiáng)填答者的興趣和責(zé)任感。

(2)問(wèn)卷說(shuō)明：“問(wèn)卷說(shuō)明”也稱引言。引言可以是一封給調(diào)查對(duì)象的信，也可以是指導(dǎo)

語(yǔ)。引言主要說(shuō)明調(diào)查的目的、意義，填答問(wèn)卷的要求、注意事項(xiàng)、調(diào)查單位或組織者名稱、

調(diào)查結(jié)果的使用者?、保密措施和時(shí)間等。

(3)注釋：“注釋”指對(duì)填寫問(wèn)卷的具體要求，也可以包括對(duì)條款及措辭的進(jìn)一步詮釋。

(4)主體：?jiǎn)柧碇黧w是研究主題的具體化，也是問(wèn)卷的核心部分。問(wèn)卷主體一般包括指

導(dǎo)語(yǔ)、對(duì)象的自然狀況、問(wèn)卷題3個(gè)部分。

(5)致謝語(yǔ)：為表示對(duì)調(diào)查對(duì)象真誠(chéng)合作的謝意，研究者可以在問(wèn)卷末尾寫上感謝的話。

3.調(diào)查法要經(jīng)過(guò)哪些步驟？

參考答案：教育調(diào)查研究是一種有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教育調(diào)查研究有自

身內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，需遵循一定的程序和步驟。一般來(lái)說(shuō)，教育調(diào)查研究全過(guò)程可分為確立調(diào)查課

題、制定調(diào)查計(jì)劃、搜集資料、整理分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報(bào)告C

(1)選擇調(diào)研題目：所謂選題，就是確定調(diào)查研究的課題。選題要有針對(duì)性、開(kāi)創(chuàng)性和

可行性。針對(duì)性要求，選題必須針對(duì)客觀需要，解決教育發(fā)展中迫切需要解決的問(wèn)題；開(kāi)創(chuàng)性

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要求要緊跟教育實(shí)踐的步伐，研究在教育運(yùn)行和改革中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。可行性即估量

調(diào)研課題能否完成以及研究成果能否被采用V

（2）制定調(diào)查計(jì)劃：調(diào)研計(jì)劃應(yīng)包括如下主要內(nèi)容：①明確的調(diào)研目的和任務(wù)；②選擇

恰當(dāng)?shù)恼{(diào)研對(duì)象，明確調(diào)研范圍、地點(diǎn)、機(jī)構(gòu)等；③規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查所需時(shí)間、調(diào)查步驟，確定

調(diào)研的方式方法；④確定調(diào)研工作組織形式、調(diào)研人員及分工；⑤設(shè)計(jì)必要的調(diào)查問(wèn)卷、表格

或訪談提綱等。

（3）搜集資料：通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等手段全面收集研究需要的資料。

（4）整理材料：整理材料指對(duì)調(diào)查過(guò)程中直接采集到的原始材料進(jìn)行整理和分析，使之

達(dá)到系統(tǒng)化和條理化，以便研究者能弄清楚材料之間的相互關(guān)系，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象和事物的規(guī)律,

解答研究者提出的問(wèn)題。

（5）報(bào)告調(diào)查結(jié)果：報(bào)告調(diào)查結(jié)果階段主要完成三項(xiàng)任務(wù)：撰寫調(diào)查報(bào)告、總結(jié)調(diào)查研

究工作和評(píng)估調(diào)查研究成果。其中，撰寫調(diào)查報(bào)告是整個(gè)調(diào)查研究活動(dòng)最重要的工作。調(diào)查報(bào)

告以在調(diào)查中搜集來(lái)的大量資料為基礎(chǔ)，進(jìn)行綜合、分析，逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)，最后形成書

面文字，以揭露矛盾、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭示事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，為相關(guān)部門或人員提

供決策依據(jù)。

4.圍繞新一輪高考改革制度設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷。

參考答案：略。

5.對(duì)出國(guó)留學(xué)低齡化現(xiàn)象問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)訪談提綱。

參考答案：略。

單元六實(shí)驗(yàn)法

1.什么是實(shí)驗(yàn)研究方法？

參考答案：實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，充分地控制實(shí)驗(yàn)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)條件,

科學(xué)地選擇研究對(duì)象，以確立自變量與因變量之間因果關(guān)系的一種研究方法。其基本原理是:

實(shí)驗(yàn)者假定某些自變量會(huì)導(dǎo)致某些因變量的變化，并以驗(yàn)證這種因果關(guān)系假設(shè)作為實(shí)驗(yàn)的主要

目標(biāo)。

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2.實(shí)驗(yàn)研究法有哪些類型？

參考答案：按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)法可做多種不同的分類C

（1）按照實(shí)驗(yàn)組織方式的不同，實(shí)驗(yàn)法可分為對(duì)照組實(shí)驗(yàn)和單一組實(shí)驗(yàn)。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)也

叫平行組實(shí)驗(yàn)，以兩個(gè)或兩個(gè)以上條件相同的實(shí)驗(yàn)組（等組）為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（01和02,01=02）,

使之分別接受不同的實(shí)驗(yàn)因素的作用（XI和X2）,然后將各個(gè)實(shí)驗(yàn)因素所產(chǎn)生的效果加以測(cè)量

和比較。單一組實(shí)驗(yàn)也叫連續(xù)實(shí)驗(yàn)，是對(duì)單一實(shí)驗(yàn)對(duì)象在不同的時(shí)間里進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)，比較

其結(jié)果以檢驗(yàn)假設(shè)的一種實(shí)驗(yàn)方法。

（2）按照實(shí)驗(yàn)的目的不同，實(shí)驗(yàn)法可分為研究性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。研究性實(shí)驗(yàn)是以揭

示實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律為主要目的的實(shí)驗(yàn)方法，主要用于對(duì)某一領(lǐng)域理論的檢驗(yàn)與探

討。應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)是以解決實(shí)際工作當(dāng)中存在的某些問(wèn)題為主要目的的實(shí)驗(yàn)方法。

（3）按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?，?shí)驗(yàn)法可以分為判斷實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)和析因?qū)嶒?yàn)。判斷實(shí)驗(yàn)是

通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷某一種現(xiàn)象是否存在，某一種關(guān)系是否成立或某個(gè)因素是否起作用。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩個(gè)不同群體,不同時(shí)間或不同條件出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行比較。析因?qū)嶒?yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，

探討在某一事件發(fā)生和變化過(guò)程中起決定性作用的因素。

（4）按照實(shí)驗(yàn)者和實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)于實(shí)驗(yàn)激發(fā)是否知情，實(shí)驗(yàn)法可分為單盲實(shí)驗(yàn)和雙盲實(shí)驗(yàn)。

單盲實(shí)驗(yàn)是不讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象知道自己正在接受實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)者實(shí)施實(shí)驗(yàn)激發(fā)和實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。雙盲實(shí)

驗(yàn)是不讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)者雙方知道正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而由第三者實(shí)施實(shí)驗(yàn)激發(fā)和實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。

3.如何提高實(shí)驗(yàn)效度？

實(shí)驗(yàn)效度是指實(shí)驗(yàn)方法能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋饕▋?nèi)部效度（internalvalidity）

和外部效度（externalvalidity）o在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),充分考慮生長(zhǎng)和成熟、前測(cè)的影響、被試

的選擇偏性、被試的缺失、實(shí)驗(yàn)程序的不一致和統(tǒng)計(jì)回歸6個(gè)方面的因素，有助于提高實(shí)驗(yàn)的

內(nèi)部效度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)外部效度，主要從實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性、被試樣本缺乏代表性和測(cè)量工具的

局限性三個(gè)方面去考慮。

4.設(shè)計(jì)一份基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，方案內(nèi)容至少包括：（1）實(shí)驗(yàn)研

究的目的；（2）實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象；（3）實(shí)驗(yàn)研究的假設(shè)；（4）實(shí)

驗(yàn)?zāi)Ｊ剑海?）實(shí)驗(yàn)研究的變量；（6）實(shí)驗(yàn)研究變量的控制和測(cè)量。

答:略

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單元七內(nèi)容分析法

1.什么是內(nèi)容分析法？

參考答案：內(nèi)容分析法是一種對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作客觀系統(tǒng)的定量分析的專門方法，其目的是弄

清或測(cè)驗(yàn)文獻(xiàn)中本質(zhì)性的事實(shí)和趨勢(shì)，揭示文獻(xiàn)所含有的隱形情報(bào)內(nèi)容，對(duì)事物發(fā)展作情報(bào)預(yù)

測(cè)。它實(shí)際上是一種半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流價(jià)值的

信息轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，建立有意義的類目分解交流內(nèi)容，并以此來(lái)分析信息的某些特征。

2.內(nèi)容分析法有哪些特征？

參考答案：作為一種全新的研究方法，內(nèi)容分析法在很多方面都有別于傳統(tǒng)方法。從方法

特點(diǎn)看，它既有獨(dú)特的個(gè)性，又具有交叉性、邊緣性、多樣性。內(nèi)容分析法的以下3個(gè)不容忽

視的關(guān)鍵特性：

(1)系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指內(nèi)容或類目的取舍應(yīng)依據(jù)一致的標(biāo)準(zhǔn)，以避免只有支持研究者

假設(shè)前提的資料才被納入研究對(duì)象。即在內(nèi)容分析法的整個(gè)研究過(guò)程中，從內(nèi)容的判斷、記錄

到分析過(guò)程都是以特定的表格形式，按一定的程序進(jìn)行的。首先，被分析的內(nèi)容必須按照明確

無(wú)誤、前后一致的原則選擇。選擇樣本必須按照一定的程序，每個(gè)項(xiàng)目接受分析的機(jī)會(huì)必須相

同。其次，評(píng)價(jià)過(guò)程也必須是系統(tǒng)的，所有的研究?jī)?nèi)容都必須以完全相同的方法進(jìn)行處理，編

碼和分析過(guò)程必須一致，包括各個(gè)編碼員接觸研究材料的時(shí)間也應(yīng)基本相同。

(2)客觀性?？陀^性是指分析必須基于明確制定的規(guī)則執(zhí)行，以確保不同的人可以從相

同的文獻(xiàn)中得出同樣的結(jié)果。這包括兩層含義：①研究者的個(gè)人性格和偏見(jiàn)不能影響結(jié)論。如

果換一個(gè)研究者，得出的結(jié)論也應(yīng)該是相同的。②對(duì)變量分類的操作性定義和規(guī)則應(yīng)該十分明

確而且全面，以保證任何人重復(fù)這個(gè)過(guò)程都能得出同樣的結(jié)論。

(3)定量性。定量性是指研究中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)類目和分析單元出現(xiàn)的頻數(shù)進(jìn)行計(jì)量，

用數(shù)字或圖表的方式表述內(nèi)容分析的結(jié)果。它通過(guò)頻數(shù)、百分比、卡方分析、相關(guān)分析以及『

TEST等統(tǒng)計(jì)技術(shù)揭示傳播內(nèi)容的特征。

3.內(nèi)容分析法可分為哪些類型？

參考答案：內(nèi)容分析法作為一種研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)的科學(xué)方法，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的理論探討和實(shí)踐

應(yīng)用壬逐步趨于成熟與完善。在此過(guò)程中，研究者對(duì)該方法究竟是定性研究還是定量研究進(jìn)行

了激烈爭(zhēng)論，先后提出了以下幾種方法類型：

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《教育科學(xué)研究方法》課后思考與練習(xí)參考答案

（1）解讀式內(nèi)容分析法。它是一種通過(guò)精讀、理解并闡釋文本內(nèi)容來(lái)傳達(dá)作者意圖的方

法口“解讀”的含義不只停留在對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單解說(shuō)的層面上，而是從整體和更高的層次上把

握文本內(nèi)容的復(fù)雜背景和思想結(jié)構(gòu)，從而發(fā)掘文本內(nèi)容的真正意義C

（2）實(shí)驗(yàn)式內(nèi)容分析法。實(shí)驗(yàn)式內(nèi)容分析法是一種定量?jī)?nèi)容分析和定性內(nèi)容分析相結(jié)合

的方法。它將文本內(nèi)容劃分為特定類目，然后計(jì)算每類內(nèi)容元素出現(xiàn)的頻率，并描述明顯的內(nèi)

容特征。

（3）計(jì)算機(jī)內(nèi)容分析法。計(jì)算雙技術(shù)的應(yīng)用極大地推進(jìn)了內(nèi)容分析法的發(fā)展。計(jì)算機(jī)作

為一種數(shù)據(jù)管理工具，在數(shù)據(jù)的搜集、存儲(chǔ)、編輯和整理等過(guò)程中具有手工方法不可比擬的速

度和準(zhǔn)確性。無(wú)論是在定性內(nèi)容分析法中出現(xiàn)的半自動(dòng)內(nèi)容分析，還是在定量?jī)?nèi)容分析法中出

現(xiàn)的計(jì)算機(jī)輔助內(nèi)容分析，都只是術(shù)語(yǔ)名稱上的差別，而實(shí)質(zhì)上，正是計(jì)算機(jī)技術(shù)將各種定性

和定量研究方法有效地結(jié)合起來(lái)，博采眾長(zhǎng)，才使內(nèi)容分析法得到了迅速推廣和飛躍發(fā)展。

4.內(nèi)容分析法有哪些研究用途？

參考答案：內(nèi)容分析法的適用范圍比較廣泛。就研究材料的性質(zhì)而言，它可適于任何形態(tài)

的材料，即它既可適用于文字記錄形態(tài)類型的材料，又可以適用于非文字記錄形態(tài)類型的材料

（如廣播與演講錄音、電視節(jié)目、動(dòng)作與姿態(tài)的錄像等）；就研究材料的來(lái)源而言，它既可以對(duì)

用于對(duì)現(xiàn)有材料（如學(xué)生教科書、日記、作業(yè)）進(jìn)行分析，也可以為某一特定的研究目的而專門

收集有關(guān)材料（如訪談?dòng)涗?、觀察記錄、句子完成測(cè)驗(yàn)等），然后再進(jìn)行評(píng)判分析。

從用途方面看，內(nèi)容分析法主要用于以下三種研究：

（1）趨勢(shì)分析。內(nèi)容分析法可以利用同一對(duì)象不同時(shí)期內(nèi)容資料量化結(jié)果的比較，分析

某種思想內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程、發(fā)展規(guī)律及其發(fā)展趨勢(shì)。因此，在前瞻性的教育科研中，內(nèi)容分析

法可以用于對(duì)教育及教育研究的趨勢(shì)預(yù)測(cè)；

（2）比較分析。內(nèi)容分析法可以通過(guò)對(duì)同一中心問(wèn)題但對(duì)象或來(lái)源不同的樣本量化結(jié)果

的對(duì)比，從而對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、團(tuán)體、個(gè)人的教育思想、教育成果、工作方式進(jìn)行比較。

（3）意向分析。內(nèi)容分析法可以通過(guò)對(duì)某一對(duì)象在不同問(wèn)題上，或在不同場(chǎng)合上所顯示

出來(lái)的內(nèi)容資料的分析，把這些不同樣本的量化結(jié)果加以比較，便可分析這一對(duì)象的意向。

5.如果把內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)分析法進(jìn)行比較，你認(rèn)為二者間的區(qū)別有哪些？

參考答案：略。

6.試設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于合作學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容分析類目表格，要求至少選擇兩份期刊,

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《教育科學(xué)研究方法》課后思考與練習(xí)參考答案

對(duì)它們兩年內(nèi)發(fā)表的論文進(jìn)行內(nèi)容分析，研究我國(guó)關(guān)于合作學(xué)習(xí)研究的發(fā)展趨勢(shì)。

參考答案：略。

單元八行動(dòng)研究法

L什么是行動(dòng)研究？它有哪些基本特征？

參考答案：行動(dòng)研究法既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念和研究類型。通俗地說(shuō)

行動(dòng)研究法就是從實(shí)際工作需要中尋找課題，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出改進(jìn)計(jì)劃，在實(shí)際工作過(guò)程中

進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為研究實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，

從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。

行動(dòng)研究法的主要特征：

(1)“為行動(dòng)而研究”指出了行動(dòng)研究的目的不是為建構(gòu)學(xué)術(shù)理論，而是為解決實(shí)踐工作

者實(shí)際工作中的實(shí)際問(wèn)題。

12)“在行動(dòng)中研究”指出了研究的情景和方式。行動(dòng)研究的環(huán)境就是實(shí)踐工作者所熟悉

的工作環(huán)境，并非是經(jīng)過(guò)特別安排的或控制的場(chǎng)景。行動(dòng)研究的研究過(guò)程既是實(shí)踐工作者解決

問(wèn)題的過(guò)程，也是實(shí)踐工作者學(xué)會(huì)反省問(wèn)題、問(wèn)題探究與問(wèn)題解決能力的過(guò)程。

(3)“由行動(dòng)者研究”指出了研究的主體是實(shí)踐工作者，而不是外來(lái)的專家學(xué)者。專家學(xué)

者即使參與研究，扮演的角色也是指導(dǎo)研究與提供咨詢服務(wù)。其本質(zhì)是協(xié)作者，而不是研究的

主體。

2.行動(dòng)研究與一般的學(xué)術(shù)研究方法具有哪些不同的特征？

參考答案：一般的學(xué)術(shù)研究側(cè)重于認(rèn)識(shí)，是通過(guò)科學(xué)的方法，達(dá)到檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)展理論的

目的。通過(guò)對(duì)實(shí)踐的主動(dòng)的、有控制的變革來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的。屬于正規(guī)性的科學(xué)研究。行動(dòng)

研究側(cè)重于實(shí)踐，常常被看作“非正規(guī)性”的科學(xué)研究。教育行動(dòng)研究以教師為主體，強(qiáng)調(diào)某

一特定教學(xué)問(wèn)題的解決。在哲學(xué)基礎(chǔ)方面一般研究中“正統(tǒng)的科學(xué)的世界觀”，其核心思想是

世界是實(shí)體性、客觀性和先驗(yàn)性的，而行動(dòng)研究中“參與的世界觀”，其核心內(nèi)容是“人類經(jīng)

由參與，共同創(chuàng)造了人類的實(shí)在界”，賦予世界以關(guān)系性、主觀性和經(jīng)驗(yàn)性；一般研究的研究

目的是獲得可供較大范圍總體應(yīng)用的概括性知識(shí)，發(fā)展和檢驗(yàn)教育理論，行動(dòng)研究的目的是提

高行動(dòng)質(zhì)量、改進(jìn)實(shí)際工作、解決實(shí)際問(wèn)題；一般研究的研究?jī)r(jià)值是獲得可供較大范圍內(nèi)的總

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《教育科學(xué)研究方法》課后思考與練習(xí)參考答案

體應(yīng)用的概括性知識(shí)，發(fā)展和檢驗(yàn)教育教學(xué)理論，行動(dòng)研究的研究?jī)r(jià)值是獲得能夠直接應(yīng)用于

當(dāng)前教育情境的知識(shí)，促進(jìn)教師的“專業(yè)發(fā)展”；一?般研究的問(wèn)題來(lái)源是通過(guò)各種途徑提出研

究的問(wèn)題，研究者必須了解問(wèn)題，但通常并不涉及其中，行動(dòng)研究的問(wèn)題來(lái)源是從實(shí)際工作面

臨的困境中確定課題，與改進(jìn)研究者本身的工作效果有直接聯(lián)系；一般研究的研究假設(shè)需要提

供可供操作化處理和檢驗(yàn)的相當(dāng)專門化的假設(shè)，行動(dòng)研究的研究假設(shè)對(duì)問(wèn)題的特別說(shuō)明常視為

假設(shè)。就理想而言，行動(dòng)研究的假設(shè)應(yīng)接近于正式研究所要求的嚴(yán)謹(jǐn)程度；一般研究的文獻(xiàn)查

閱通常需要查閱和評(píng)述大量的第一手材料，以便研究者對(duì)這一課題的背景有一個(gè)全面的了解,

在前人研究的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展，行動(dòng)研究的文獻(xiàn)查閱通過(guò)該教師閱覽的可用的間接資料，使

其對(duì)研究領(lǐng)域有一般性的了解。往往不對(duì)直接資料作完整而無(wú)遺漏的探討；??般研究中實(shí)驗(yàn)設(shè)

計(jì)在開(kāi)始研究之前，進(jìn)行詳細(xì)有計(jì)劃的設(shè)計(jì)，注意提供比較的條件，控制無(wú)關(guān)變量，減少誤差，

行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在開(kāi)始研究之前，按一般方式設(shè)計(jì)程序；研究期間，注意變化，了解其是否

有利，并據(jù)此調(diào)整計(jì)劃u對(duì)控制條件和降低誤差不作過(guò)高要求；一般研究中的測(cè)量工具需要努

力選取最有效的測(cè)量工具，對(duì)可用的測(cè)量工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在研究之前對(duì)測(cè)量工具進(jìn)行預(yù)測(cè)實(shí)

驗(yàn)，行動(dòng)研究中的測(cè)量工具不需要對(duì)測(cè)量工具進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)，參與者缺乏使用與評(píng)價(jià)教育教

學(xué)測(cè)量工具的訓(xùn)練，但可通過(guò)咨詢者的協(xié)助，進(jìn)行令人滿意的工作；一般研究中的數(shù)據(jù)處理要

求復(fù)雜的分析，包括量化分析。由于將結(jié)果普遍化是研究的目標(biāo)，通常要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，具

有顯著性，行動(dòng)研究中的數(shù)據(jù)處理簡(jiǎn)單的分析通常就夠用，強(qiáng)調(diào)分析實(shí)際意義，而不是統(tǒng)計(jì)意

義的顯著性；一般研究中的研究結(jié)果是可以普遍應(yīng)用的，但許多有用的發(fā)現(xiàn)無(wú)法直接應(yīng)用于教

育教學(xué)實(shí)際。研究工作者與教師之間有經(jīng)驗(yàn)的差異，產(chǎn)生嚴(yán)重的溝通問(wèn)題，行動(dòng)研究中的發(fā)現(xiàn)

可立即應(yīng)用于參與教師的班級(jí)，并經(jīng)常可導(dǎo)致持久性的改良。

3.行動(dòng)研究的操作步驟包括哪些基本環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)包括哪些內(nèi)容？

參考答案：行動(dòng)研究的操作步驟包括：

(1)擬定課題，明確目標(biāo)；行動(dòng)研究的問(wèn)題與學(xué)術(shù)研究的問(wèn)題略有不同。行動(dòng)研究的問(wèn)

題是要在行動(dòng)中賣你對(duì)和解決的問(wèn)題。

(2)提出總體實(shí)施方案；總體實(shí)施方案包括預(yù)期目標(biāo)、試圖改變的因素、提供的理論指

導(dǎo)、行動(dòng)的步驟、實(shí)施周期、實(shí)施環(huán)境、確定研究的人員組成及其所扮演的角色。

(3)實(shí)施行動(dòng)“計(jì)劃”；實(shí)施階段包括根據(jù)實(shí)施方案行動(dòng)“計(jì)劃”實(shí)施“行動(dòng)”計(jì)劃和觀

察分析?？梢园堰@一階段劃分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、調(diào)查研究、重新確認(rèn)問(wèn)題、再次制定行

動(dòng)計(jì)措施、根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、反思與評(píng)價(jià)效果、撰寫階段性研究文本等步驟。

(4)反思行動(dòng)研究；在反思行動(dòng)研究階段，研究者要在開(kāi)展行動(dòng)研究和改善行動(dòng)過(guò)程的

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《教育科學(xué)研究方法》課后思考與練習(xí)參考答案

規(guī)范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)照行動(dòng)研究計(jì)劃的目標(biāo)，檢查行動(dòng)改進(jìn)的成效與不足，總結(jié)行動(dòng)研究

的得失”

（5）撰寫研究報(bào)告。行動(dòng)研究完成后，行動(dòng)研究者可以以短篇報(bào)告等形式對(duì)工作開(kāi)展的

情況進(jìn)行文字性描述。簡(jiǎn)要介紹行動(dòng)計(jì)劃的完成情況，詳盡地說(shuō)明行動(dòng)研究計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果。

4.行動(dòng)研究對(duì)中小學(xué)教師從事教育研究有什么意義？

參考答案：略。

5.閱讀下列文獻(xiàn)，總結(jié)教育行動(dòng)研究的類型。

趙明仁,王嘉毅.教育行動(dòng)研究的類型分析[J].高等教育研究,2009,30（02）:49-54.

參考答案：教育行動(dòng)研究區(qū)別于其它研究的特點(diǎn)不在于運(yùn)用的是質(zhì)化還是量化的方法收集

資料,而在于是否以改變實(shí)踐,改變教育生活為直接目的。

教育行動(dòng)研究的類型按照教育行動(dòng)研究水平分為：

（1）技術(shù)的行動(dòng)研究：技術(shù)性行動(dòng)研究者相信，知識(shí)可以獨(dú)立于求知者而存在，教育中存

在普適的理論,而且教育實(shí)踐可以通過(guò)外在的推力而強(qiáng)制性地加以改造。在技術(shù)的行動(dòng)研究中,

校內(nèi)教育者如教師需要忠實(shí)按照外來(lái)專家和理論的意圖在自己的實(shí)踐情境中產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果。

在這個(gè)過(guò)程中，許多教師在強(qiáng)大的變革氛圍和強(qiáng)勢(shì)的理論推動(dòng)下,會(huì)在課堂中實(shí)施變革理論和

教學(xué)方法。

（2）慎思的行動(dòng)研究：慎思的行動(dòng)研究認(rèn)為,教師的每次行動(dòng)都是在具有價(jià)值承諾的詮釋

性框架中進(jìn)行的,行動(dòng)是在歷史、政治和社會(huì)脈絡(luò)中互為主體地進(jìn)行的，教師是積極的知識(shí)創(chuàng)造

者。教師需要對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行深入的理解和詮釋,挖掘在特定背景中的意義。行動(dòng)時(shí)需要分

析和澄清活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、意義、假設(shè)、虛假的判斷，焦點(diǎn)是教育經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)和質(zhì)量。整個(gè)過(guò)程

可以理解為教師知識(shí)成長(zhǎng)的一種過(guò)程模式。教師在面對(duì)種種嶄新的教學(xué)改革,需要不單是理論

知識(shí)和操作式的教學(xué)技巧,更需要從理論知識(shí)上所實(shí)踐得來(lái)的那一份體驗(yàn)和經(jīng)歷。

（3）解放的行動(dòng)研究：解放的行動(dòng)研究認(rèn)為教育實(shí)踐不僅負(fù)載著價(jià)值，而且這些價(jià)值由于

社會(huì)、政治、文化和歷史的原因而被扭曲，具有壓迫性。主張行動(dòng)研究在檢視和解釋所依據(jù)的

價(jià)值系統(tǒng)和公平概念基礎(chǔ)上,必須批判意識(shí)形態(tài),尋求揭示具有壓迫性和支配性的事物,并且要

把批判性的意識(shí)付諸行動(dòng),教育目的不能僅僅依賴于外在的權(quán)威,實(shí)踐者具有自我決定性。

教育行動(dòng)研究的類型按照參與者分為：

（1）獨(dú)立式行動(dòng)研究。行動(dòng)研究首要目的在于改善實(shí)踐，不在于理論知識(shí)的生產(chǎn)。行動(dòng)研

究的進(jìn)行不在于有嚴(yán)格的書面研究計(jì)劃、細(xì)致的研究方案和按部就班的實(shí)施過(guò)程。行動(dòng)研究是

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《教育科學(xué)研究方法》課后思考與練習(xí)參考答案

在行動(dòng)者日常的專業(yè)生活中，在“參與”、“改進(jìn)”、“系統(tǒng)”、“公開(kāi)”為特征的過(guò)程中，進(jìn)行的富

有理性的和探究品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng).而獨(dú)立工作是教師專業(yè)生活的一個(gè)重要特點(diǎn)，獨(dú)立的行動(dòng)研

究在實(shí)施上有很大的便利性，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便可通過(guò)行動(dòng)研究加以解決。

（2）支持式行動(dòng)研究：在行動(dòng)研究中，當(dāng)校內(nèi)的教師為主要行動(dòng)者,來(lái)自校外的研究者是

咨詢者和支持者時(shí),我們把這種行動(dòng)研究稱之為支持式行動(dòng)研究。在支持式行動(dòng)研究中，需要校

內(nèi)的行動(dòng)者有較高的成就動(dòng)機(jī),較強(qiáng)的理論思維水平,對(duì)教育實(shí)踐深入的理解能力，明確的教育

理念和行動(dòng)能力。行動(dòng)者作為能動(dòng)的教育理念革新者、教育方案的策劃者和活動(dòng)的實(shí)施者與改

進(jìn)者，校外的教育者則作為新理念的分享者，問(wèn)題的協(xié)助發(fā)現(xiàn)者和改進(jìn)策略與方法的研討者,對(duì)

校內(nèi)夕亍動(dòng)者提供幫助。

（3）協(xié)同式行動(dòng)研究：校內(nèi)外教育者應(yīng)該相互尊重、相互啟發(fā)、批判反思、共同改進(jìn)。

這個(gè)過(guò)程中的“協(xié)同”是一種復(fù)雜的動(dòng)力歷程，伙伴合作賦予教師權(quán)力,讓所有參與者在伙伴合

作的過(guò)程中，共同發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，建立學(xué)習(xí)社群，為教師提供多元化的專業(yè)活動(dòng)。

單元九評(píng)價(jià)研究法

1.評(píng)價(jià)研究的基本特征是什么？

參考答案：評(píng)價(jià)研究的特征主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)的目標(biāo)性和價(jià)值判斷性。評(píng)價(jià)的目標(biāo)性是指評(píng)

價(jià)研究是一項(xiàng)具有明確a的和目標(biāo)的研究活動(dòng)。評(píng)價(jià)的目的是指通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)所期望達(dá)到的結(jié)

果。一般情況下，評(píng)價(jià)研究可能產(chǎn)生比較平等、達(dá)標(biāo)衡量和發(fā)展比較3種不同類型的結(jié)果。評(píng)

價(jià)研究的價(jià)值判斷性表現(xiàn)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要根據(jù)目標(biāo)分解出若干評(píng)價(jià)要素（項(xiàng)目），由評(píng)判者

依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各項(xiàng)功能、品質(zhì)和屬性進(jìn)行等級(jí)的判斷。

2.評(píng)價(jià)研究包含哪些基本步驟？

參考答案：評(píng)價(jià)研究的基本步驟包括：確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、資料的收集與

鑒別、評(píng)等加權(quán)量化和處理評(píng)價(jià)結(jié)果。

（1）確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)是指評(píng)價(jià)后所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

（2）建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)的依據(jù)，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)方案設(shè)

計(jì)的中心環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)研究中難度最大的一道工序。

（3）資料的收集與鑒別。為保證評(píng)價(jià)研究的信度和效度，可以采用訪問(wèn)調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、

問(wèn)卷調(diào)查、量表測(cè)量等多種方法和途徑收集數(shù)據(jù)。

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《教育科學(xué)研究方法》課后思考與練習(xí)參考答案

（4）評(píng)等加權(quán)量化。利用指標(biāo)體系對(duì)收集到的有效資料進(jìn)行評(píng)等量化，計(jì)算出具體得分。

（5）處理評(píng)價(jià)結(jié)果.處理評(píng)價(jià)結(jié)果是評(píng)價(jià)研究的最后階段，主要完成綜合分析判斷評(píng)價(jià)

對(duì)象的達(dá)標(biāo)程度、得出綜合評(píng)價(jià)結(jié)論和向有關(guān)方面反饋評(píng)價(jià)研究的有關(guān)信息，以便指導(dǎo)和改進(jìn)

今后的工作三項(xiàng)任務(wù)。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包含哪些內(nèi)容？

參考答案：評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般由反映評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)涵的指標(biāo)集及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量化符號(hào)構(gòu)成。

其主體是評(píng)價(jià)指標(biāo)。指標(biāo)用來(lái)反應(yīng)、說(shuō)明或測(cè)量上一級(jí)項(xiàng)目的下一級(jí)項(xiàng)目。

4.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要注意什么事項(xiàng)？

參考答案：設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)一定要注意：

（1）指標(biāo)項(xiàng)要與總目標(biāo)保持一致。指標(biāo)項(xiàng)是目標(biāo)的具體化、行為化和操作化，它必須充

分地反映目標(biāo)。

（2）指標(biāo)項(xiàng)要具有可測(cè)性。指標(biāo)項(xiàng)作為具體的目標(biāo)應(yīng)該具有兀操作化的語(yǔ)言定義，同時(shí)

指標(biāo)項(xiàng)所規(guī)定的內(nèi)容必須是可通過(guò)實(shí)際觀察進(jìn)行直接測(cè)量的。

（3）系統(tǒng)內(nèi)各指標(biāo)項(xiàng)要相互獨(dú)立。指標(biāo)系統(tǒng)是由一組相互間緊密聯(lián)系的指標(biāo)項(xiàng)有機(jī)組合

而成的。系統(tǒng)要素的獨(dú)立性要求各指標(biāo)項(xiàng)必須相互獨(dú)立，即同一層次的指標(biāo)項(xiàng)不能相互重疊或

存在因果關(guān)系。

（4）指標(biāo)體系要具有完整性。所謂指標(biāo)體系的完整性是指由各指標(biāo)項(xiàng)組成的指標(biāo)體系要

全面地反映被評(píng)對(duì)象的各個(gè)主要特征。

（5）指標(biāo)項(xiàng)要具有可比性。指標(biāo)項(xiàng)的可比性是指指標(biāo)項(xiàng)必須反映被評(píng)對(duì)象的共同屬性，

反映對(duì)象屬性中共同的東西。

單元十選題

L什么是課題？

參考答案：課題是對(duì)需要研究的問(wèn)題進(jìn)行提煉、概括后形成的題目，是為解決一個(gè)相對(duì)獨(dú)

立而單一的問(wèn)題而確定的最基本的研究單元。課題中一定包含著問(wèn)題。

2.選題原則有哪些?

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《教育科學(xué)研究方法》課后思考與練習(xí)參考答案

參考答案：

（1）必要性原則.必要性原則是選擇課題的第一原則.必要性原則規(guī)定選擇課題首先要

滿足社會(huì)需要和科學(xué)自身發(fā)展的需要。只有選擇有研究的必要性的課題才有研究的意義。

（2）科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則也叫方向性原則，是指所選課題必須符合科學(xué)理論及客觀

規(guī)律，具有明確的科學(xué)指導(dǎo)思想和族學(xué)依據(jù)。

（3）創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是課題研究的源泉和動(dòng)力，也是科學(xué)研究的目標(biāo)和追求。更是選

擇應(yīng)當(dāng)遵守的一條根本原則。創(chuàng)新性原則包含兩層含義，一是要保證課題本身內(nèi)在的先進(jìn)性和

新穎性，即確定是是前人未做、未完成、做了但是做的不夠好科學(xué)問(wèn)題；二是要保證課題預(yù)期

結(jié)果的獨(dú)創(chuàng)性和突破性，即通過(guò)研究，能夠發(fā)現(xiàn)和充實(shí)前人或他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的真理，或已經(jīng)發(fā)

現(xiàn)但不完全的真理。

（4）可行性原則。課題研究活動(dòng)需要一定的研究環(huán)境和研究條件。選題時(shí)，要從實(shí)際出

發(fā)，充分考慮個(gè)人、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境等方面的基礎(chǔ)設(shè)施、物質(zhì)、人員機(jī)構(gòu)以及組織管理?xiàng)l件,

實(shí)事求是，量力而行，確定有把握完成的科研選題。

①個(gè)人條件，個(gè)人條件包括個(gè)人的學(xué)科背景、知識(shí)基礎(chǔ)、研究興趣、研究時(shí)間、研究經(jīng)歷

和研究能力等。

②學(xué)校環(huán)境條件，學(xué)校環(huán)境條件主要包括學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)、科研設(shè)備、文獻(xiàn)資料（圖書、雜

志、數(shù)據(jù)庫(kù)等）、協(xié)作力量（科研團(tuán)隊(duì)）、科研制度、學(xué)校影響力等方面。

③社會(huì)條件，課題研究的社會(huì)條件主要包括學(xué)校周邊是否有高等院校、科研機(jī)構(gòu)等可借

用的研究資源。如學(xué)校附近有較多的科研機(jī)構(gòu)或高等院校，課題在研究過(guò)程中獲取課題研究的

指導(dǎo)、組織學(xué)術(shù)會(huì)議、獲得研究咨詢等就很容易。

（5）優(yōu)勢(shì)性原則，很多時(shí)候，申報(bào)課題都需要得到相關(guān)的批準(zhǔn)和資助。為提高課題的批

準(zhǔn)和資助率，選擇課題時(shí)就要遵循優(yōu)勢(shì)性原則：即根據(jù)申報(bào)課題的層級(jí)，充分考量自己的科研

團(tuán)隊(duì)在申報(bào)范圍內(nèi)的優(yōu)勢(shì)。

（6）團(tuán)隊(duì)性原則，課題研究往往都不是一個(gè)人能完成的，而需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)，尤其是重大

課題的立項(xiàng)、申報(bào)、組織和運(yùn)作，必須由課題組各個(gè)成員分頭負(fù)責(zé)攻關(guān)該課題的某一方面，需

要彼此協(xié)同攻關(guān)才能完成。選題時(shí)要充分考慮團(tuán)隊(duì)合作問(wèn)題，避免單打獨(dú)斗。

（7）發(fā)展性原則，科研選題要考慮其發(fā)展前途、推廣價(jià)值、普遍意義及可持續(xù)性，以此

為基礎(chǔ)是否能夠衍生出新的研究領(lǐng)域和相關(guān)新課題。發(fā)展性強(qiáng)的課題不但容易獲批，也是保證

科研團(tuán)隊(duì)持續(xù)研究的重要保障。

3.選題應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?

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《教育科學(xué)研究方法》課后思考與練習(xí)參考答案

參考答案：（1）題目的切入口要小

（2）避免研究方向虛化

（3）課題要有一定新意

（4）明確研究的問(wèn)題

4.陳述研究課題名稱的方法有哪些？

參考答案：（1）研究對(duì)象+研究?jī)?nèi)容+研究方法

（2）理論依據(jù)+研究目的+研究方法

（3）理論依據(jù)+具體手段+研究目的

（4）理論依據(jù)+研究對(duì)象+研究?jī)?nèi)容

（5）研究對(duì)象+具體做法+研究目的

（6）研究背景+研究對(duì)象+研究?jī)?nèi)容

單元十一申請(qǐng)課題

1.利用網(wǎng)絡(luò)查找上年度國(guó)家教育規(guī)劃課題申報(bào)信息，完成以下任務(wù)：

11）了解國(guó)家規(guī)劃課題的申請(qǐng)程序。

12）了解課題申請(qǐng)限制條件。

13）研讀課題指南。

參考答案：略。

2.你認(rèn)為課題申報(bào)者應(yīng)該怎樣選擇適合自己申報(bào)的課題。

參考答案：略。

單元十二填寫課題申請(qǐng)書

L登錄下列網(wǎng)站，了解課題申請(qǐng)信息，下載一份優(yōu)質(zhì)課題申請(qǐng)書，認(rèn)真閱讀并在

組內(nèi)分享閱讀心得。

（1）全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室（http:〃www.npopss-cn.gov.cn）

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《教育科學(xué)研究方法》課后思考與練習(xí)參考答案

(2)國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)(http:〃www.nsfc.gov.cn/)

(3)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室［http:〃onsgcp.moc./)

(4)中國(guó)教育科學(xué)研究院(http:〃www.nies.net.cn/)

(5)中國(guó)教育課題網(wǎng)(http://ww.guochengzhi.com/Index.html)

參考答案：略

單元十三撰寫教育科研報(bào)告

1.學(xué)術(shù)文本主要包括哪些類型？

參考答案：通常情況下，學(xué)術(shù)文本一般包括科研報(bào)告、研究札記、專論、學(xué)位論文以及專

著等。

(1)科研報(bào)告。教育科研報(bào)告是教育科學(xué)研究成果的重要表現(xiàn)形式，也是揭示教育規(guī)律

的主要形式。一般指通過(guò)文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究或綜合研究等，在掌握大

量事實(shí)、數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)，找出規(guī)律，提出經(jīng)驗(yàn)、辦法、觀點(diǎn)、建議和看法的學(xué)

術(shù)性文章。

(2)研究札記。研究札記是研究者在對(duì)某種科研課題進(jìn)行深入研究的過(guò)程中，對(duì)研究現(xiàn)

象、所遇問(wèn)題、解決方法、研究結(jié)果等內(nèi)容以新的方式書寫記錄下來(lái)類似讀書筆記的文字資料。

(3)專論。專論是相對(duì)于綜述性論文而言的，即對(duì)某個(gè)特定問(wèn)題進(jìn)行專門論證的文章，

是最常見(jiàn)的學(xué)術(shù)論文形式。

(4)學(xué)位論文。學(xué)位論文是一種為未來(lái)獲取學(xué)位撰寫的論文，一般要經(jīng)過(guò)答辯環(huán)節(jié)。學(xué)

位論文是評(píng)定、授予學(xué)位的重要依據(jù)。我國(guó)的學(xué)位有三級(jí)，即學(xué)士、碩士和博士，與之相對(duì)

應(yīng)，《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，學(xué)位論文分為學(xué)士論文、碩士論文和博士論文。

(5)專著。專著是科學(xué)研究工作者對(duì)自己的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)敘述的成果。

2.學(xué)術(shù)文本的特點(diǎn)有哪些？

參考答案：學(xué)術(shù)性，科學(xué)性，創(chuàng)新性，理論性。

3.教育調(diào)查報(bào)告主要包括哪幾部分？

參考答案：從文本結(jié)構(gòu)來(lái)看，教育調(diào)查報(bào)告一般由題目、署名、摘要和關(guān)鍵詞、前言、正

文、結(jié)論和建議、附錄7部分組成。

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《教育科學(xué)研究方法》課后思考與練習(xí)參考答案

4.教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要由哪些部分組成？

參考答案：從文本結(jié)構(gòu)來(lái)看主要包括題目和前言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論與結(jié)論、參

考文獻(xiàn)和附錄等。

5.如何在Word文檔中標(biāo)注文獻(xiàn)？

參考答案：（1）在Word文檔中書寫參考文獻(xiàn)的方法。把光標(biāo)放在引用參考文獻(xiàn)的地方，

在菜單欄上選擇“插入I腳注和尾注”，在彈出的對(duì)話框中選擇“尾注”，單擊“選項(xiàng)”按鈕

修改編號(hào)格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，位置為“文檔結(jié)尾”，確定后Word就在光標(biāo)的地方插入了參考文

獻(xiàn)的編號(hào)，并自動(dòng)跳到文檔尾部相應(yīng)編號(hào)處，作者只需按參考文獻(xiàn)著錄表的格式添加相應(yīng)文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)標(biāo)注要求用中括號(hào)把編號(hào)括起來(lái)，以Word2007為例，可以在插入尾注時(shí)先把光標(biāo)移

至需要插入尾注的地方，然后選擇“插入I腳注和尾注”，打開(kāi)“腳注和尾注”設(shè)置對(duì)話框（如

下圖所示），在“自定義標(biāo)記”后面的文本框中輸入中括號(hào)及數(shù)字，然后單擊“插入”按鈕，

光標(biāo)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到本節(jié)/本文檔末端，此時(shí)再輸入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)內(nèi)容即可。

在文檔中需要多次引用同一文獻(xiàn)時(shí)，在第一次引用此文獻(xiàn)時(shí)需要制作尾注，再次引用此文

獻(xiàn)時(shí)選擇“插入I交叉引用”，“引用類型”選“尾注”，引用內(nèi)容為“尾注編號(hào)（帶格式）”，

然后選擇相應(yīng)的文獻(xiàn)，插入即可。

6.常見(jiàn)的文獻(xiàn)有哪些類型，你能說(shuō)出它們的標(biāo)識(shí)嗎？

參考答案：常用的參考文獻(xiàn)一般有紙質(zhì)參考文獻(xiàn)和電子參考文獻(xiàn)兩大類。紙質(zhì)文獻(xiàn)一般有

專著、論文集、報(bào)紙、期刊文章、學(xué)位論文、報(bào)告、行業(yè)或產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、專利以及論文集中的析

出文獻(xiàn)等。電子參考文獻(xiàn)根據(jù)其載體可分為互聯(lián)網(wǎng)、光盤、磁帶和磁盤等。

每種文獻(xiàn)都有其固定的標(biāo)識(shí)字母，如表1和表2所示：

表1常用紙質(zhì)參考文獻(xiàn)類型及標(biāo)識(shí)

文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)字母文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)字母文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)字母

專著M論文集C報(bào)紙文章N

期刊文章J學(xué)位論文D報(bào)告R

標(biāo)準(zhǔn)S專利P論文中的析出文獻(xiàn)A

表2常用電子文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)字母文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)字母文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)字母

網(wǎng)上期刊J/OL網(wǎng)上電子公告EB/OL光盤圖書M/CD

網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)DB/OL磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)DB/MT

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《教育科學(xué)研究方法》課后思考與練習(xí)參考答案

單元十四撰寫學(xué)術(shù)論文

1.學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)有哪些?

參考答案：略

2.學(xué)術(shù)論文寫作一般要經(jīng)過(guò)哪些流程?

參考答案:

3.學(xué)術(shù)論文主要包括哪幾部分?

參考答案：學(xué)術(shù)論文一般都包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)束語(yǔ)、參考文獻(xiàn)和

注釋。

4.怎樣寫摘要？

參考答案：摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。摘要置于題名和作者之后、正文

前。摘要一般在論文完稿后再撰寫。

如果同時(shí)要求中文和英文摘要，排版時(shí)，一般中文摘要編排在前，英文摘要編排在后。中

文摘要的前面以“摘要：”作為標(biāo)識(shí)；英文摘要的前面以“Abstract：”作為標(biāo)識(shí)。英文摘要的

內(nèi)容一般應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)。

摘要一般應(yīng)包含以下內(nèi)容：

①?gòu)氖逻@一研究的目的和重要性。

②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作。

③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見(jiàn)解。