廣東省惠州市博羅縣2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語文期末考試試卷

廣東省惠州市博羅縣2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期語文期末考試試卷姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三總分評(píng)分一、積累運(yùn)用（29分）1．默寫古詩(shī)文。（1），直掛云帆濟(jì)滄海。[李白《行路難》（其一）]（2）后值傾覆，，，爾來二十有一年矣。（諸葛亮《出師表》）（3）但愿人長(zhǎng)久，。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（4）槲葉落山路，。因思杜陵夢(mèng)，。（溫庭筠《商山早行》）（5）忽如一夜春風(fēng)來，。散入珠簾濕羅幕，（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（6）小語寫了一副對(duì)聯(lián)，這幅對(duì)聯(lián)是由兩首描寫古代將士英勇殺敵的詩(shī)詞化用而成的，請(qǐng)你寫出下聯(lián)中化用的古詩(shī)詞原句。上聯(lián)：鐵騎逐朔漠（化用了盧綸《塞下曲》中的“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”。）下聯(lián)：雕弓射天狼（化用了蘇軾《江城子·密州出獵》中的“，西北望，射天狼”。）（7）古代詩(shī)文中的亭臺(tái)樓閣，往往寄托著作者的情思。岳陽(yáng)樓承載著范仲淹對(duì)國(guó)家百姓的憂樂情懷；“，”（《岳陽(yáng)樓記》）?！断剃?yáng)城東樓》留存著許渾對(duì)荒廢的秦漢兩朝宮殿的無限感慨“行人莫問當(dāng)年事，”。2．結(jié)合下面的知識(shí)卡片，說說秋瑾《滿江紅》（小住京華）“四面歌殘終破楚”一句中借用“四面楚歌”的歷史故事，表達(dá)了詞人什么感情？知識(shí)卡片四面楚歌：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》載：公元前202年楚漢交兵時(shí)，楚軍被圍在垓下，項(xiàng)羽夜聞四面漢軍都唱楚歌，以為楚地盡失，喪失信心，引兵突圍至烏江，自刎而死。后用“四面楚歌”比喻四面受敵、孤立無援的困境。閱讀下面的文字，完成下面小題。站在山腳下遠(yuǎn)眺，桃林被一層薄霧籠罩著，迷離恍惚，宛若仙境一般。晨曦中，一朵朵桃花對(duì)著我淺笑，像極了村莊上空裊裊升起的炊煙，慵懶卻不失。幾棵桃樹燦如錦繡，艷如紅霞，格外。通過此時(shí)陽(yáng)光暖暖的、懶懶的，使得地面上的桃花毯顯得格外柔軟。桃花yāoráo身影與不遠(yuǎn)處婆娑起舞的垂柳交相，形成了柳暗花明的春日盛景。陽(yáng)光格外寵愛這片土地，在蜿蜒的小徑上灑下斑駁的影子。一棵棵粗壯的老樹，還未長(zhǎng)葉便先開了花。有的含苞待放，嬌俏可人；有的半開半合，羞羞答答；有的翩然盛開，wēnqínɡ艷麗。朵朵桃花如飛舞的蜂蝶振翅，玲瓏的花瓣中觸須般細(xì)小的蕊，在春風(fēng)中顫顫巍巍，惹人。微風(fēng)掠過紅桃笑顏、陽(yáng)光輕撫綠柳柔枝，兩兩相視，xiānɡdéyìzhānɡ。蝴蝶飛來，感嘆這十里桃花有多美；蜜蜂飛來，炫耀那新釀的蜜有多甜。3．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。①yāoráo②wēnqínɡ③xiānɡdéyìzhānɡ4．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．輕盈引人注目映襯愛憐 B．輕盈舉世矚目映襯愛惜C．輕巧舉世矚目陪襯愛憐 D．輕巧引人注目陪襯愛惜5．語段中畫線句子有語病，下面修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．通過此時(shí)暖暖的、懶懶的陽(yáng)光，使得地面上的桃花毯顯得格外柔軟。B．隨著此時(shí)陽(yáng)光暖暖的、懶懶的，使得地面上的桃花毯顯得格外柔軟。C．此時(shí)陽(yáng)光暖暖的、懶懶的，使得地面上的桃花毯顯得格外柔軟。D．隨著此時(shí)暖暖的、懶懶的陽(yáng)光，使得地面上的桃花毯顯得格外柔軟。閱讀下面的文字，完成下面小題。西漢劉邦曾住在漢江上游之漢中，被封為漢王，建立的朝代名“漢”。我們這個(gè)民族為“漢族”，使用的語言為“漢語”，文字為“漢文”。章太炎先生說：“中國(guó)又稱華夏，就因華山和夏水（今漢江）得名?！笔菨h江賦予我們民族名字，將漢民族的血脈緊緊地聯(lián)系在一起。漢江萬古流，她孕育了寶貴的民族精神。周封熊繹“子男五十里”，在漢江流域建立了楚國(guó)，幾代楚人在荊山披荊斬棘，使楚國(guó)逐漸強(qiáng)大。其“篳路藍(lán)縷，以啟山林”的創(chuàng)業(yè)開拓精神，令人景仰。6．請(qǐng)用一句話概括以上內(nèi)容，不超過30字。7．請(qǐng)以“漢江風(fēng)光無限”為主題，完成下列句子，抒發(fā)對(duì)漢江的贊美之情。漢江是美的，美在其山，連綿起伏；美在其，。漢江之美令我陶醉!根據(jù)名著內(nèi)容，完成下面小題。8．林沖在“野豬林”險(xiǎn)遭奸人暗算，幸得一位好漢出手相救。下列事件與這位好漢無關(guān)的一項(xiàng)是（）A．拳打鎮(zhèn)關(guān)西 B．大鬧桃花村 C．沂嶺殺四虎 D．火燒瓦罐寺9．“對(duì)比”是常用的寫作技巧，通過構(gòu)造對(duì)比，人物形象會(huì)變得更鮮明，文章主題也會(huì)變得更深刻。從下列名著人物中任選一人結(jié)合具體事例，仿照示例，談?wù)剬?duì)比的妙用。A．《儒林外史》匡超人B．《水滸傳》林沖示例：我選擇孫悟空。在西天取經(jīng)前，孫悟空是個(gè)桀驁不馴、性格乖張、不服管的猴王，在保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的過程中，他逐漸變得克制、堅(jiān)定、有毅力。在這樣的對(duì)比中，我們可以看到孫悟空的成長(zhǎng)。________________________________________________________________________________________二、閱讀（41分）閱讀下面的文字，完成下面小題。【甲】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱匕咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？（選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）【乙】袁峻家貧，無書，每從人假借，必皆抄焉。自課①，日五十紙，紙數(shù)不登則不止。柳仲郢②退公布卷③，不舍晝夜。九經(jīng)三史，一抄，魏晉南北史，再抄。手書分門三十卷，號(hào)“柳氏自備”。小楷精謹(jǐn)，無一字肆筆④。東坡少時(shí)，手抄經(jīng)史，皆一通。每一書成，則變一體，卒之學(xué)成。今時(shí)讀書有力者必雇倩⑤傭史其或不得已而抄又潦草成行；而其貧者，又直諉⑥于無書可抄。手抄之益，今之不解也久矣。讀書者當(dāng)觀此。（選自《讀書止觀錄》）【注釋]①課：督促完成指定的工作，這里指自己規(guī)定。②柳仲郢：唐朝大臣。③退公：這里指閑暇時(shí)間。布卷：讀書。④肆筆：縱筆，不端正。⑤雇倩：出錢雇請(qǐng)。⑥諉：推托。10．解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。①援疑質(zhì)理②持湯沃灌③同舍生皆被綺繡11．請(qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。①以是人多以書假余，余因得遍觀群書。________________________________________________________________________________________②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。________________________________________________________________________________________12．下列句子中加點(diǎn)詞意思或用法相同的一組是（）A．日五十紙/計(jì)日以還B．每一書成，則變一體/入則無法家拂士C．卒之學(xué)成/卒獲有所聞D．手抄之益/益慕圣賢之道13．請(qǐng)用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。今時(shí)讀書有力者必雇倩傭史其或不得已而抄又潦草成行14．根據(jù)【甲】【乙】?jī)善x文，把下面對(duì)話補(bǔ)充完整。我讀出【甲】文中宋濂寫自己抄書的用意是：我讀出【乙】文中寫蘇軾抄書的用意是不一樣：閱讀下面的文字，完成下面小題。讀書貴有新得于洋①讀完著名教育家夏丏尊先生和葉圣陶先生合著的《文心》一書，頗受啟發(fā)。兩位教育家在這本談?wù)摗白x”與“寫”的專著中，把枯燥的知識(shí)融入32個(gè)有趣的故事中娓娓道來，妙趣橫生，生動(dòng)活潑。讀書與寫作大概是人人都能做的事，但《文心》中提出“讀書貴有新得，作文貴有新味”的觀點(diǎn)，令人耳目一新。②“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事?！薄段男摹诽岢觯x書要學(xué)會(huì)站在文中人物的角度去感受體會(huì)他人的經(jīng)驗(yàn)?！拔鹬话盐淖之?dāng)文字而讀，勿只從文字上學(xué)文字?！敝挥袑W(xué)會(huì)正確的讀書方法，在讀書中練就觸發(fā)的功夫，細(xì)心品讀生活這本“無字天書”，才能從書中讀出“新味”來，讀出自己獨(dú)有的“新得”。③常言道：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！鄙朴谧x書學(xué)習(xí)的偉人毛澤東曾說過：“《紅樓夢(mèng)》要讀5遍以上，才有發(fā)言權(quán)?！边@說明，經(jīng)典作品有時(shí)并不是一下子就能從中看出道理、感悟出其深刻思想內(nèi)涵的。毛澤東一生博覽群書，曾反復(fù)精讀過不少經(jīng)典著作。他的床頭總放著一部《資治通鑒》。這是一部真正被他讀“破”了的名著，不少書頁(yè)還用膠紙粘貼著。據(jù)說，他一生先后閱讀《資治通鑒》17遍之多，對(duì)這部書愛不釋手。晚年時(shí)，他曾對(duì)身邊的人說：“每讀都獲益匪淺，一部難得的好書噢!”④古人云：“讀書如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神，不善吃者生痰瘤。”大凡有成就的專家學(xué)者，都善于從書中讀出“新味”、悟出“新得”。著名翻譯家林紓為提升自己的翻譯水平，花8年時(shí)間閱讀《漢書》，又用8年時(shí)間“啃”《史記》，對(duì)于韓愈的文章更是反復(fù)品味了數(shù)十年。他常常把文章鋪在桌上，每天打開閱讀一遍，讀后又合上，探求其中精蘊(yùn)，直到裝進(jìn)腦海才另?yè)Q一篇文章。⑤劉伯承元帥倡導(dǎo)讀書要下功夫背記一些必要知識(shí)。他曾反復(fù)閱讀《三國(guó)演義》《水滸傳》十多遍，不少故事情節(jié)和精彩的妙語佳句都能背下來。他一生研讀最多的是《孫子兵法》，一些重要的章節(jié)能熟練地背誦。他注重將所學(xué)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，結(jié)合軍事實(shí)踐學(xué)以致用、靈活運(yùn)用。正因如此，在他的軍事生涯中創(chuàng)造出諸多以弱勝?gòu)?qiáng)、以劣勝優(yōu)、以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)奇跡。⑥讀書不能眉毛胡子一把抓，逮著什么書讀什么書。讀書仍然要有選擇地讀，只有選擇那些有價(jià)值的書精讀，才會(huì)有“讀書貴有新得”的體會(huì)。別林斯基指出：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！弊x書并不在多，而在于精。與其讀10部無關(guān)緊要的書，不如用讀10部書的時(shí)間和精力去精讀一部有價(jià)值的好書；與其10部書都只是瀏覽一遍，不如選一部書精讀10遍。如果我們能潛心精讀幾部經(jīng)典著作，就比走馬觀花、不求甚解地閱讀百本、千本書受益更大。（刊載于2023.7.1，有刪改）15．下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．讀書有新得最重要的功夫就是“觸發(fā)”，即由一件事感悟到其他的事。B．經(jīng)典作品只要多讀幾遍，就能從中看出道理、感悟出其深刻思想內(nèi)涵。C．劉伯承元帥在軍事生涯中創(chuàng)造出諸多戰(zhàn)爭(zhēng)奇跡，是因?yàn)樗凶x了《孫子兵法》。D．如果只是走馬觀花、不求甚解地閱讀百本、千本書，就不會(huì)有所受益。16．小語讀了選文后，想在下面經(jīng)典名句中選擇一句作為選文的道理論據(jù)，你覺得哪句更合適？請(qǐng)說明理由。A．讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。B．書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。17．讀書分享會(huì)上，有同學(xué)向小語請(qǐng)教“有新得”的讀書方法，小語想請(qǐng)你幫忙為此整理出讀書筆記，請(qǐng)你結(jié)合選文內(nèi)容幫小語解決這個(gè)問題。________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。山前該有一棵樹（節(jié)選）張者①這是個(gè)啥地方嘛，都是光禿禿的石頭，裸山。②樹不知道跑哪去了，草也難覓蹤跡，花兒那些嬌慣的美麗都躲在人們的記憶里了。③這是一個(gè)礦區(qū)，屬于天山深處的神秘所在，一個(gè)不適合人類居住的地方。可是，由于找到了一種神秘的石頭，兵團(tuán)突然從三個(gè)建制團(tuán)中抽調(diào)了近千人，集結(jié)到了這里，并起名506礦，我們生活的地方就有了一種神秘色彩，哪怕是喝著苦泉水也不覺得苦了，因?yàn)槲覀兊母改刚芍患齑蟮氖虑?。④父母被調(diào)入礦山后，我們這些孩子就跟隨著父母上了山，這樣，一個(gè)簡(jiǎn)陋的學(xué)校就在山前用石頭搭建了起來，屋頂用的是紅柳枝和油氈。每天的上課鈴聲讓正在開礦的父母?jìng)兪职残?，只是他們開山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂上，如天神的戰(zhàn)鼓。胡老師正領(lǐng)讀課文《曹劌論戰(zhàn)》：“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”聽到房頂?shù)倪诉寺暎覀冇幸环N身臨其境的感覺，大家就會(huì)心一笑。胡老師也笑，望望房頂說，三而竭了，沒事。同學(xué)們就哄堂大笑，疲憊的午后課堂突然就活潑了一下。相比來說，我們更喜歡作文課，因?yàn)楹蠋熡袧M肚子的故事。他是一個(gè)大學(xué)教授，右派，發(fā)配到新疆就成了我們的小學(xué)老師。讓一個(gè)大學(xué)教授當(dāng)小學(xué)老師，這對(duì)于他來說也許是一種懲罰，對(duì)我們來說卻是最大的福分。我們這些在綠洲出生的新疆兵團(tuán)人的二代，通過胡老師了解到外面的大千世界。他堅(jiān)持讓我們每周寫一篇作文，比方：《苦泉水》《戈壁灘》等。當(dāng)他望著遠(yuǎn)方的戈壁和漫山遍野的石頭讓我們寫《樹》時(shí)，我們不干了，因?yàn)槲覀兊难矍案緵]有綠色，更別說樹了。⑤有同學(xué)就喊，胡老師，我們山上連一棵樹都沒有，怎么寫？胡老師就說，眼前沒樹，心中難道沒有樹嗎？回家問問父母吧。⑥于是，同學(xué)們就寫了很多不一樣的樹。有村口的大榕樹，有門前的大槐樹。父母?jìng)兌际怯泄枢l(xiāng)的人，他們來自五湖四海，為了屯墾戍邊來到了新疆。他們每一個(gè)人心中都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉(xiāng)愁。⑦可是，我們這些土生土長(zhǎng)的“兵二代”，眼前連一棵樹都沒有。在一次作文講評(píng)課后，我們望著窗外所有的石頭，喊：“山前該有一棵樹！”⑧胡老師望著我們，然后又望望窗外說，同學(xué)們，真不該讓你們?cè)跊]有樹的地方成長(zhǎng)。可是沒有辦法，你們是兵團(tuán)人的孩子，父母走到哪里，就要跟到哪里。然后，胡老師給我們講了一些關(guān)于新疆樹的故事。老師講到一個(gè)叫左宗棠的清朝人，抬著棺材收復(fù)新疆，沿途栽下了柳樹，叫左公柳。老師還講到了胡楊樹……⑨我們是從山下綠洲來的，那里就有樹。有沙棗樹、白楊樹……還有一棵最茁壯的胡楊樹，就生長(zhǎng)在勝利渠邊上。水罐車從勝利渠給我們拉淡水，會(huì)從那棵孤獨(dú)的胡楊樹邊路過。⑩那棵茂密的胡楊樹孤獨(dú)地生長(zhǎng)著，在夏季它給我們帶來一片巨大的綠蔭，到了秋天，它那金黃的葉子展開來照亮了荒原。它是那么茁壯，又是那么孤獨(dú)，美得卻讓人震撼。?大家就齊聲喊，把那棵胡楊樹移到我們山前吧，讓我們回家能找到路。?胡老師說：“山上沒有水，樹不能活?！?同學(xué)們喊：“山上沒有樹，人不能活?！?大家七嘴八舌地說，我們可以喝山上的苦泉水，用山下拉來的甜水澆灌。胡老師被我們打動(dòng)了，眼眶有些紅，下課時(shí)他沒有和我們告別，就獨(dú)自走了。?沒想到，我們的無理要求有了結(jié)果。礦長(zhǎng)派出了東方紅拖拉機(jī)，拉著爬犁子，還派了一輛水罐車，要去為我們移那棵胡楊樹了。胡老師讓同學(xué)們坐上了水罐車，下山去看移樹的過程，讓同學(xué)們好好觀察，要寫作文。?那棵美麗的胡楊樹將移到我們的山前，成為我們的故鄉(xiāng)樹。從此，我們的心里也有一棵大樹了，無論將來走到哪里，那棵樹都會(huì)存在。無論我們走多遠(yuǎn)，那棵樹都會(huì)在山前指引著我們回家。?它實(shí)在太高大了，樹根那個(gè)大圓球和樹干被捆在爬犁子上，有一半樹枝還拖在地上。拖拉機(jī)拉著爬犁在前，累得直冒黑煙。裝滿了甜水的水罐車跟在后面，整個(gè)隊(duì)伍開始向山上移動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一個(gè)送親的隊(duì)伍。?胡楊樹被運(yùn)上山后，就栽在我們小學(xué)校操場(chǎng)中央。如果你上山，很遠(yuǎn)就能看見它。它高高地。聳立著，成了上山者的路標(biāo)。坐在教室里依窗而望，也能看到它偉岸而又粗壯的樹干，這讓我們安心，給我們帶來希望。栽樹的時(shí)候全礦的人都來了，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)節(jié)日。人們眼巴巴地望著從水罐車內(nèi)放出的甜水澆灌它，用舌頭舔著自己干裂的嘴唇。?一口水只能解一時(shí)之渴，一棵樹卻能帶來永遠(yuǎn)的綠蔭。18．文章在描寫孩子們與“樹”的故事時(shí)環(huán)環(huán)相扣，因事見情，請(qǐng)結(jié)合文本填寫下表。與“樹”有關(guān)情節(jié)老師布置《樹》的作文①提出要移植胡楊樹③“我們”心理心有抗拒有所觸動(dòng)②滿心歡喜19．說說第一自然段在文中有著怎樣的作用？________________________________________________________________________________________20．本篇小說布局精巧，胡老師和胡楊樹的命運(yùn)有著奇妙的相似之處。選文雖未透露胡老師和胡楊樹的結(jié)局，但早設(shè)伏筆，請(qǐng)你根據(jù)本文，揣摩胡老師和胡楊樹的結(jié)局，并說說理由。________________________________________________________________________________________21．作者張者曾說“樹，不僅僅是遮蔭那么簡(jiǎn)單”。請(qǐng)你說說小說結(jié)尾“一棵樹卻能帶來永遠(yuǎn)的綠蔭”的多重含義。________________________________________________________________________________________三、作文（50分）22．閱讀下列材料，按要求寫作。生活如詩(shī)，歲月如歌。教室里你埋頭苦學(xué)的身影，家庭里你體貼關(guān)愛父母的孝行，生活中你幫助他人的故事……都是你書寫在時(shí)光長(zhǎng)河里的美麗詩(shī)行。請(qǐng)以《這里，我寫下最美詩(shī)行》為題，寫一篇作文。要求：⑴文體自選（詩(shī)歌除外）；⑵不少于500字；⑶文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名和校名。

答案解析部分1．【答案】（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)（2）受任于敗軍之際；奉命于危難之間（3）千里共嬋娟（4）枳花明驛墻；鳧雁滿回塘（5）千樹萬樹梨花開；狐裘不暖錦衾?。?）會(huì)挽雕弓如滿月（7）先天下之憂而憂；后天下之樂而樂；故國(guó)東來渭水流【解析】【分析】詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：嬋、驛、鳧、衾故答案為：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；受任于敗軍之際；奉命于危難之間；千里共嬋娟；枳花明驛墻；鳧雁滿回塘；千樹萬樹梨花開；狐裘不暖錦衾??；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂；故國(guó)東來渭水流【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語境填充。2．【答案】表達(dá)了詞人在西方列強(qiáng)逼近時(shí)對(duì)國(guó)家前途危殆的擔(dān)憂之情?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查作者的思想感情?！八拿娓铓埥K破楚，八年風(fēng)味徒思浙”這兩句一句化用歷史典故，一句是秋瑾自己的經(jīng)歷與情緒提煉。秋瑾寫下這首《滿江紅》的1903年中秋節(jié)，正是中國(guó)四面楚歌的時(shí)期，清政府腐敗無能，列強(qiáng)環(huán)伺，中華民族處于懸崖的邊緣。“青衫濕”則化用了白居易《琵琶行》“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”的詩(shī)意，表現(xiàn)詞作者從此踏上了尋覓知音、尋求女性自由、尋找民族解放的道路?？梢娮髡弋?dāng)時(shí)處于孤獨(dú)困境，內(nèi)心無比的悲涼。故答案為：表達(dá)了詞人在西方列強(qiáng)逼近時(shí)對(duì)國(guó)家前途危殆的擔(dān)憂之情?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩(shī)，從全詩(shī)中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩(shī)可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊(yùn)含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個(gè)人遭遇?！敬鸢浮?．妖嬈；溫情；相得益彰4．A5．C【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書寫。

（2）本題考查詞語的辨析與運(yùn)用。了解各個(gè)詞語的意思，根據(jù)句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅(jiān)持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據(jù)語境正確的使用詞語；從感情色彩方面辨析等幾種方法。做題時(shí)靈活使用。

（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。3．本題考查字形。妖嬈，yāoráo，嫵媚艷麗動(dòng)人。溫情，wēnqíng，溫柔的情懷；溫和的態(tài)度。相得益彰，xiāngdéyìzhāng，相互幫助、互相補(bǔ)充，更能顯出好處。

故答案為：妖嬈；溫情；相得益彰4．本題考查詞義辨析?！拜p巧”指重量小而靈巧，輕松靈巧?！拜p盈”形容動(dòng)作輕快，身材苗條。此處說的是裊裊的炊煙的狀態(tài)，填“輕盈”更當(dāng)?！耙俗⒛俊敝柑貏e引起人注意?！芭e世矚目”指全世界的人都注意著。此處寫桃樹燦如錦繡，艷如紅霞，填“引人注目”更恰當(dāng)。“陪襯”指附加其他事物使主要事物更突出?！坝骋r”指映照，襯托。此處說的是桃花與垂柳相互映照，填“映襯”更恰當(dāng)?！皭巯А敝敢蛑匾暥辉闾??！皭蹜z”指疼愛。此處說的是桃花的花蕊在風(fēng)中顫顫巍巍的，惹人疼愛，填“愛憐”更恰當(dāng)。

故答案為：A5．本題考查病句修改。畫線句子缺少主語，應(yīng)將“通過”刪去。

故答案為：C【答案】6．漢江賦予了我們民族名字，而且孕育了寶貴的民族精神。7．水；碧波蕩漾【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查補(bǔ)寫。解答此題首先要把握內(nèi)容上的前后聯(lián)系，其次要注意語句在結(jié)構(gòu)上的一致性，最后還要注意是否有字?jǐn)?shù)上的限制。6．本題考查提煉和概括材料信息的能力。這道題分別抓住段首的“西漢劉邦曾住在漢江上游之漢中，被封為漢王，建立的朝代名‘漢’。我們這個(gè)民族為‘漢族’”和“漢江萬古流，她孕育了寶貴的民族精神”即可概括出這則材料的主要內(nèi)容。

故答案為：漢江賦予了我們民族名字，而且孕育了寶貴的民族精神。7．本題考查仿句。內(nèi)容上要寫漢江的風(fēng)光，格式上：美在其+對(duì)象，四字詞語。漢江作為一條江河，其水景必然是其魅力的重要組成部分。因此，第一個(gè)空應(yīng)該填寫“水”。這樣的選擇既符合邏輯，又能與前面的“山”形成對(duì)照，共同描繪出漢江的全景。漢江水通常清澈且波光粼粼，我們選擇“碧波蕩漾”來形容它。這個(gè)詞組既描繪了水面的波光，又傳達(dá)了一種寧?kù)o而美麗的氛圍，與“連綿起伏”的山勢(shì)形成了良好的呼應(yīng)。

故答案為：水；碧波蕩漾【答案】8．C9．我選匡超人。在沒有考取功名前，匡超人可謂一個(gè)大孝子，他照顧生病的老父親，幫他出恭，還想方設(shè)法貼補(bǔ)家用。在考取功名后，他拋棄妻子，入贅相府；還翻臉不認(rèn)人，不顧及之前老朋友的情誼，不救身處牢獄的潘三。從匡超人的前后對(duì)比中，我們可以看到功名利祿對(duì)讀書人的毒害，作者借此猛烈抨擊了封建科舉制度。我選林沖。在未上梁山之前，林沖對(duì)朝廷存有幻想，表現(xiàn)出懦弱的一面。山神廟門外，林沖發(fā)現(xiàn)竟是陸虞候想置他于死地，由此他對(duì)朝廷的最后一點(diǎn)幻想化為泡影，終殺陸謙，雪夜上梁山，忍無可忍，反抗壓迫，逐漸變得敢愛敢恨。在林沖前后的對(duì)比中，我們可以看到小說官逼民反的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

（2）本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn)。8．ABD.這三個(gè)故事的主人公都是魯智深。

C.沂嶺殺四虎的好漢是李逵。

故答案為：C9．本題考查人物形象分析。

《儒林外史》

匡超人原本是個(gè)流落在省城的農(nóng)村少年，本是心地善良，事親孝順。后在馬二先的幫助下得以回家。在他與市井惡棍潘三結(jié)交后，其性格發(fā)生了變化。潘三幫他掙下二百金，后來又幫他娶親找住處。但當(dāng)潘三被監(jiān)禁以后，他便溜之大吉，全然忘了自己是如何幫助潘包欖詞訟、廣放私債、毒害良民的。當(dāng)潘三想要見他時(shí)，他不但拒絕，還拿出一副大義凜然的樣子來表現(xiàn)自己的“一身正氣”，這種翻臉比翻書還快的做法令人厭惡。當(dāng)他跨入仕途后，更是到處招搖撞騙。作者著重描寫了他由窮到富因而由好變壞的過程，將他前后不同的思想、行為及為人處世的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，有力地控訴了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)世道人心的腐蝕。

《水滸傳》

林沖出身于一個(gè)武官世家，是北宋京城八十萬禁軍教頭。他有一定的社會(huì)地位，這造成他性格中有著妥協(xié)、忍讓的一面。所以，當(dāng)太尉高俅的干兒子調(diào)戲他的妻子，他待下拳打時(shí)認(rèn)出是高衙內(nèi)，“先自手軟了”；后來中了陸謙的毒計(jì)，帶刀誤入高太尉府，被誣行刺，刺配滄州，他也逆來順受，即使兩個(gè)押解公人在野豬林要結(jié)束他的性命，在干鈞一發(fā)之際被魯智深救起，都沒有激起他的反抗意識(shí)?？傊?，在上梁山之前，林沖的性格大體上可用一個(gè)“忍”字來概括。他的出身、地位決定了他對(duì)黑暗政治的妥協(xié)性和軟弱性。林沖最終起來反抗，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅及手下步步緊逼，使林沖走投無路，不得不手刃仇敵，投奔梁山，走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。作者借助林沖的前后變化，在對(duì)比中，讓我們看到了官逼民反的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

故答案為：我選匡超人。在沒有考取功名前，匡超人可謂一個(gè)大孝子，他照顧生病的老父親，幫他出恭，還想方設(shè)法貼補(bǔ)家用。在考取功名后，他拋棄妻子，入贅相府；還翻臉不認(rèn)人，不顧及之前老朋友的情誼，不救身處牢獄的潘三。從匡超人的前后對(duì)比中，我們可以看到功名利祿對(duì)讀書人的毒害，作者借此猛烈抨擊了封建科舉制度。

我選林沖。在未上梁山之前，林沖對(duì)朝廷存有幻想，表現(xiàn)出懦弱的一面。山神廟門外，林沖發(fā)現(xiàn)竟是陸虞候想置他于死地，由此他對(duì)朝廷的最后一點(diǎn)幻想化為泡影，終殺陸謙，雪夜上梁山，忍無可忍，反抗壓迫，逐漸變得敢愛敢恨。在林沖前后的對(duì)比中，我們可以看到小說官逼民反的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！敬鸢浮?0．引、提出；熱水；被，同“披”，穿著11．①因此，人家大多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。②因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。12．C13．今時(shí)讀書/有力者必雇倩傭史/其或不得已而抄/又潦草成行14．【甲】文宋濂通過寫自己抄書，表現(xiàn)了自身一心向?qū)W，不怕艱苦，以此勉勵(lì)馬生珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，勤奮學(xué)習(xí)。；【乙】文通過寫蘇軾抄寫書籍，熟練掌握了不同字體，最后學(xué)業(yè)有所成就，以此表明了抄書的好處，進(jìn)而啟發(fā)現(xiàn)在的讀書人【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。

（4）本題考查斷句的能力。給語句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】【甲】我年幼時(shí)就非常愛好讀書。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家求借，親手抄錄，計(jì)算著日期按時(shí)送還。冬天非常寒冷，硯臺(tái)里的墨汁都結(jié)了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄書。抄完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看遍許多書籍。到了成年以后，更加仰慕圣賢的學(xué)說。又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往請(qǐng)教，曾經(jīng)快步走到百里以外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問的前輩請(qǐng)教。前輩德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側(cè)著耳朵恭敬地請(qǐng)教；有時(shí)遇到他大聲斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個(gè)字反駁；等到他高興了，則又去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。當(dāng)我外出求師的時(shí)候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時(shí)節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，雪有好幾尺深，腳上的皮膚都凍裂卻不知道。到了學(xué)舍，四肢僵硬不能動(dòng)彈，服侍的人拿著熱水為我洗浴，用被子裹著我，很久才暖和起來。住在旅館，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同屋的同學(xué)們都穿著華麗的衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他們之間，毫無羨慕的意思，因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约焊吲d的事，并不覺得吃穿的享受不如人家。大概我的勤奮和艱苦就是這樣。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當(dāng)?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？【乙】袁峻家里貧困，沒有書，每次向別人借書（來讀），一定都抄錄下來。（他給）自己規(guī)定進(jìn)度，每天要抄寫五十頁(yè)，頁(yè)數(shù)沒有達(dá)到規(guī)定就不停止。柳仲郢利用不辦公的時(shí)間讀書，日夜不停。九經(jīng)三史等書各抄一遍，魏晉南北朝史書，則抄兩遍。抄錄下的書分門別類有三十卷，號(hào)稱“柳氏自備”。（他抄書的）小楷認(rèn)真精細(xì)，沒有一個(gè)字的筆畫是不端正的。蘇東坡年輕時(shí)，經(jīng)史書籍，都手抄一遍。每抄完一部書，就更換一種字體，終于學(xué)有所成?，F(xiàn)在的讀書人，有錢的人就花錢雇人代抄，或不得已而自己抄時(shí)，又是潦草地寫完，而沒錢的人，則索性推托沒有書可抄。今天的人對(duì)親自抄書的益處，已經(jīng)很久不了解了。讀書的人應(yīng)當(dāng)從這里得到啟迪。10．本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解。①句意：提出疑難，詢問道理。援：引、提出。②句意：拿著熱水為我洗浴。湯：熱水。③句意：同學(xué)舍的人都穿著華麗的衣服。被：同“披”，穿著。

故答案為：引、提出；熱水；被，同“披”，穿著11．本題考查文言文句子翻譯。①中重點(diǎn)詞語有：以是，因此；因，假，借。②中重點(diǎn)詞語有：以，因?yàn)椋蛔?，足夠。句意為：因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。

故答案為：①因此，人家大多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。②因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。12．A.不同，每天/日子；

B.不同，就/如果；

C.相同，最終；

D.不同，好處/更加。

故答案為：C13．本題考查句子的斷句。句意為：現(xiàn)在的讀書人，有錢的人就花錢雇人代抄，或不得已而自己抄時(shí)，又是潦草地寫完。

故答案為：今時(shí)讀書/有力者必雇倩傭史/其或不得已而抄/又潦草成行14．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合【甲】“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書”可知，宋濂年幼時(shí)家境貧寒，為了讀書選擇抄書，宋濂寫抄書的情節(jié)意在勉勵(lì)馬生珍惜時(shí)光努力學(xué)習(xí)；結(jié)合【乙】“東坡少時(shí)，手抄經(jīng)史，皆一通。每一書成，則變一體，卒之學(xué)成。今時(shí)讀書，有力者必雇請(qǐng)傭史，其或不得已而抄，又潦草成行；而其貧者，又直諉于無書可抄。手抄之益，今之不解也久矣。讀書者當(dāng)觀此”可知，蘇軾通過抄寫書籍，熟練掌握了不同字體，最后學(xué)有所成。作者寫這一情節(jié)意在表明了抄書的好處，進(jìn)而啟發(fā)現(xiàn)在的讀書人要勤奮刻苦。

故答案為：【甲】文宋濂通過寫自己抄書，表現(xiàn)了自身一心向?qū)W，不怕艱苦，以此勉勵(lì)馬生珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，勤奮學(xué)習(xí)?！疽摇课耐ㄟ^寫蘇軾抄寫書籍，熟練掌握了不同字體，最后學(xué)業(yè)有所成就，以此表明了抄書的好處，進(jìn)而啟發(fā)現(xiàn)在的讀書人【答案】15．A16．示例一：我覺得A句更合適。理由：該句論述了讀書不應(yīng)淺嘗輒止，而應(yīng)推敲細(xì)思，探求其中精蘊(yùn)。與選文第③④段所述觀點(diǎn)“經(jīng)典作品有時(shí)并不是一下子就能從中看出道理、感悟出其深刻思想內(nèi)涵的”一致。示例二：我覺得B句更合適。理由：該句論述了要根據(jù)不同的書，選取不同的閱讀策略，有價(jià)值的書才需要精讀，這與選文第⑥段所述觀點(diǎn)“讀書仍然要有選擇地讀，只有選擇那些有價(jià)值的書精讀，才會(huì)有“讀書貴有新得”的體會(huì)。”一致。17．①要學(xué)會(huì)站在文中人物的角度去感受體會(huì)他人的經(jīng)驗(yàn)；②要反復(fù)品味書中內(nèi)容，感悟其深刻思想內(nèi)涵；③要學(xué)會(huì)將書中的知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用；④要有選擇地讀，選擇有價(jià)值的書精讀?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查論據(jù)的選擇與使用。解答此類題目首先要明確論據(jù)是論證論點(diǎn)根據(jù)，是作者建立論點(diǎn)的理由，因此它必須與論點(diǎn)保持一致。其次，是否使用多個(gè)論據(jù)，要根據(jù)證明過程的需要做出選擇。

（3）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。15．A.正確。

B.有誤，根據(jù)第③段“善于讀書學(xué)習(xí)的偉人毛澤東曾說過：“《紅樓夢(mèng)》要讀5遍以上，才有發(fā)言權(quán)。’這說明，經(jīng)典作品有時(shí)并不是一下子就能從中看出道理、感悟出其深刻思想內(nèi)涵的”可知，原文沒有體現(xiàn)出“經(jīng)典作品只要多讀幾遍，就能從中看出道理、感悟出其深刻思想內(nèi)涵”。

C.有誤，根據(jù)第⑤段“他一生研讀最多的是《孫子兵法》……戰(zhàn)爭(zhēng)奇跡”可知，劉伯承元帥在他軍事生涯中創(chuàng)造出諸多戰(zhàn)爭(zhēng)奇跡的原因是他注重將所學(xué)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，結(jié)合軍事實(shí)踐學(xué)以致用、靈活運(yùn)用。

D.有誤，由第⑥段“如果我們能潛心精讀幾部經(jīng)典著作，就比走馬觀花、不求甚解地閱讀百本、千本書受益更大”可知，原文并不是說走馬觀花、不求甚解地閱讀百本、千本書，就不會(huì)有所受益，只是潛心精讀比走馬觀花、不求甚解地閱讀受益更大。

故答案為：A16．本題考查論據(jù)的運(yùn)用。A.“讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思”這與文章第③段“經(jīng)典作品有時(shí)并不是一下子就能從中看出道理、感悟出其深刻思想內(nèi)涵的”，第④段“他常常把文章鋪在桌上，每天打開閱讀一遍，讀后又合上，探求其中精蘊(yùn)，直到裝進(jìn)腦海才另?yè)Q一篇文章”的內(nèi)容相照應(yīng)。B.“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化”與第⑥段“讀書不能眉毛胡子一把抓，逮著什么書讀什么書。讀書仍然要有選擇地讀，只有選擇那些有價(jià)值的書精讀“相照應(yīng)。

故答案為：示例一：我覺得A句更合適。理由：該句論述了讀書不應(yīng)淺嘗輒止，而應(yīng)推敲細(xì)思，探求其中精蘊(yùn)。與選文第③④段所述觀點(diǎn)“經(jīng)典作品有時(shí)并不是一下子就能從中看出道理、感悟出其深刻思想內(nèi)涵的”一致。

示例二：我覺得B句更合適。理由：該句論述了要根據(jù)不同的書，選取不同的閱讀策略，有價(jià)值的書才需要精讀，這與選文第⑥段所述觀點(diǎn)“讀書仍然要有選擇地讀，只有選擇那些有價(jià)值的書精讀，才會(huì)有“讀書貴有新得”的體會(huì)?！币恢?。17．本題考查理解概括文章內(nèi)容。結(jié)合第②段“讀書要學(xué)會(huì)站在文中人物的角度去感受體會(huì)他人的經(jīng)驗(yàn)。勿只把文字當(dāng)文字而讀，勿只從文字上學(xué)文字。只有學(xué)會(huì)正確的讀書方法，在讀書中練就觸發(fā)的功夫，細(xì)心品讀生活這本‘無字天書’，才能從書中讀出‘新味’來，讀出自己獨(dú)有的‘新得’”可知，要學(xué)會(huì)站在文中人物的角度去感受體會(huì)他人的經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合第③段“經(jīng)典作品有時(shí)并不是一下子就能從中看出道理、感悟出其深刻思想內(nèi)涵的”“古人云：‘讀書如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神，不善吃者生痰瘤?！蠓灿谐删偷膶＜覍W(xué)者，都善于從書中讀出‘新味’、‘悟出新得”“每天打開閱讀一遍，讀后又合上，探求其中精蘊(yùn)，直到裝進(jìn)腦海才另?yè)Q一篇文章“可知，要反復(fù)品味書中內(nèi)容，感悟其深刻思想內(nèi)涵；結(jié)合第⑤段“他注重將所學(xué)知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通，結(jié)合軍事實(shí)踐學(xué)以致用、靈活運(yùn)用。正因如此，在他的軍事生涯中創(chuàng)造出諸多以弱勝?gòu)?qiáng)、以劣勝優(yōu)、以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)奇跡”可知，要學(xué)會(huì)將書中的知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用結(jié)合第⑥段“讀書不能眉毛胡子一把抓，逮著什么書讀什么書。讀書仍然要有選擇地讀，只有選擇那些有價(jià)值的書精讀，才會(huì)有“讀書貴有新得“的體會(huì)“可知，要有選擇地讀，選擇有價(jià)值的書精讀。

故答案為：①要學(xué)會(huì)站在文中人物的角度去感受體會(huì)他人的經(jīng)驗(yàn)；②要反復(fù)品味書中內(nèi)容，感悟其深刻思想內(nèi)涵；③要學(xué)會(huì)將書中的知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用；④要有選擇地讀，選擇有價(jià)值的書精讀?！敬鸢浮?8．描寫父母記憶中的樹；心中充滿渴望；胡楊樹被移植到校園19．描寫了礦區(qū)的自然環(huán)境惡劣，渲染了荒涼的氣氛，為后文移植胡楊樹作鋪墊。以口語化的問句起筆，設(shè)置懸念，引起讀者興趣。20．胡老師原結(jié)局：開山的炮聲又響了，有石頭落在了我們的屋頂，猶如戰(zhàn)鼓。聽到房頂?shù)倪诉寺?，大家都?huì)心一笑，齊聲背誦我們學(xué)過的課文：“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”就在大家認(rèn)為“三而竭”時(shí)，只聽“轟”的一聲，第四下來了，聲音巨大而又沉悶。我們眼前的講臺(tái)灰塵四起，有女生嚇得尖叫?；覊m散去，我們發(fā)現(xiàn)胡老師躺在地上，鮮血從講臺(tái)上流了下來……一塊碗口大的飛石擊穿教室的屋頂，直擊胡老師的頭部，老師死在講臺(tái)上。胡楊樹的結(jié)局：胡老師死后，我們發(fā)現(xiàn)那些似是而非的樹芽完全枯萎了，胡楊樹也死了。理由：第④段寫到胡老師正領(lǐng)讀課文《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，飛石砸在房頂上，為胡老師后文遇難埋下伏筆，胡楊樹和胡老師一樣是“孤獨(dú)的”，一樣從別處移植而來，二者命運(yùn)互為映襯，胡老師死了，胡楊樹在光禿禿的礦山上也必不能活。21．①在荒山野嶺寸草不生的地方，樹能帶給人們綠蔭，帶來生機(jī)，帶來希望。②在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的父輩眼中，樹是故鄉(xiāng)的代表，是終身難舍的鄉(xiāng)愁的寄托。③在逐漸成長(zhǎng)的孩子及所有人的眼中，樹是美好生活的夢(mèng)想，是精神的故鄉(xiāng)，是精神導(dǎo)向的指引?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）首段的作用一般有：①總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨；②為下文作鋪墊；③設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；④奠定全文感情基調(diào)。

（3）本題考查閱讀感悟與觀點(diǎn)的表達(dá)。此題為開放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，闡述出充足的理由就可以。

（4）本題考查對(duì)語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。18．本題考查文章內(nèi)容的理解和概括。①空：根據(jù)題干信息“老師布置《樹》的作文”“心有抗拒”可以定位大文章第④段，由文章第⑤段“于是，同學(xué)們就寫了很多不一樣的樹。有村口的大榕樹，有門前的大槐樹。父母?jìng)兌际怯泄枢l(xiāng)的人，他們來自五湖四海，為了屯墾戍邊來到了新疆。他們每一個(gè)人心中都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉(xiāng)愁”可以歸納：描寫父母記憶中的樹。②空：根據(jù)題干信息“提出要移植胡楊樹”可以定位到文章第11段“大家就齊聲喊，把那棵胡楊樹移到我們山前吧，讓我們回家能找到路”，文章第14段“大家七嘴八舌地說，我們可以喝山上的苦泉水，用山下拉來的甜水澆灌”，由此可以歸納：“心中”充滿渴望。③空：根據(jù)題干信息“滿心歡喜”可以定位到文章第18段，由“胡楊樹被運(yùn)上山后，就栽在我們小學(xué)校操場(chǎng)中央”可以歸納：胡楊樹被移植到校園。

故答案為：描寫父母記憶中的樹；心中充滿渴望；胡楊樹被移植到校園19．本題考查句段的作用。從內(nèi)容上來看，第一自然段主要描繪了一個(gè)荒涼、艱苦的環(huán)境，為后續(xù)的故事情節(jié)提供了背景，預(yù)示著孩子們將會(huì)面臨的生活挑戰(zhàn)。這種描繪使讀者能夠更好地理解孩子們的困境，以及他們對(duì)于綠色和生命的渴望。同時(shí)，這種描繪也引發(fā)了讀者的好奇心，激發(fā)了他們繼續(xù)閱讀的興趣。從結(jié)構(gòu)上來看，第一自然段為整篇文章的展開做了鋪墊。它作為文章的起始段，明確了文章的背景和主題，并引出了后續(xù)的情節(jié)和故事。這種結(jié)構(gòu)安排使得整篇文章的情節(jié)更加緊湊，邏輯更加清晰。綜上所述，第一自然段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都有著重要的作用。在內(nèi)容上，它提供了背景和預(yù)示故事情節(jié)；在結(jié)構(gòu)上，它為整篇文章的展開做了鋪墊，明確了背景和主題，引出了后續(xù)的情節(jié)和故事。

故答案為：描寫了礦區(qū)的自然環(huán)境惡劣，渲染了荒涼的氣氛，為后文移植胡楊樹作鋪墊。以口語化的問句起筆，設(shè)置懸念，引起讀者興趣。20．本題考查開放探究。從小說中我們可以看到，胡老師和胡楊樹都面臨著嚴(yán)酷的環(huán)境，但他們都展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的生命力。胡老師堅(jiān)守教育崗位，為孩子們帶來知識(shí)和希望；胡楊樹孤獨(dú)生長(zhǎng)，成為孩子們心中的象征。他們的命運(yùn)在小說中展現(xiàn)出奇妙的相似性，這種相似性不僅強(qiáng)化了小說的主題，也展現(xiàn)了作者精巧的布局和深刻的思考。根據(jù)文章第④段“父母被調(diào)入礦山后，我們這些孩子就跟隨著父母上了山，這樣，一個(gè)簡(jiǎn)陋的學(xué)校就在山前用石頭搭建了起來，屋頂用的是紅柳枝和油氈。每天的上課鈴聲讓正在開礦的父母?jìng)兪职残?，只是他們開山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂上，如天神的戰(zhàn)鼓。胡老師正領(lǐng)讀課文《曹劌論戰(zhàn)》：“一鼓作氣，再而衰，三而竭……聽到房頂?shù)倪诉寺?，我們有一種身臨其境的感覺，大家就會(huì)心一笑。胡老師也笑，望望房頂說，三而竭了，沒事”可知，這里寫到胡老師正領(lǐng)讀課文《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，飛石砸在房頂上……由此我們可以推測(cè)小說的結(jié)局卻讓人感到悲痛。胡老師最終被一塊飛石擊中頭部，死在了講臺(tái)上。這個(gè)結(jié)局不僅令人震驚，也讓人感到十分惋惜。胡老師是一個(gè)堅(jiān)守教育崗位、為孩子們帶來希望的好老師，他的離世給孩子們帶來了巨大的打