《Unit7Myfamily》（教案）-2024-2025學(xué)年牛津英語一年級(jí)上冊

《Unit7Myfamily》教案及反思20242025學(xué)年牛津滬教版小學(xué)英語一年級(jí)上冊分類教學(xué)內(nèi)容一、教材分析《Unit7Myfamily》是牛津滬教版小學(xué)英語一年級(jí)上冊的重要單元。本單元圍繞家庭主題展開，主要教授與家庭成員相關(guān)的英語詞匯，如father、mother、grandfather、grandmother、sister、brother等，以及簡單介紹家庭成員的句型。教材通過生動(dòng)形象的圖片、貼近生活的對話和有趣的兒歌，將家庭概念與英語學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，幫助一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的家庭成員，增進(jìn)學(xué)生對家庭的情感認(rèn)知，同時(shí)為其英語語言能力的發(fā)展和跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在熟悉的家庭情境中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣與實(shí)用性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫本單元的家庭成員詞匯，熟練運(yùn)用“Thisismy...”“Thesearemy...”等句型介紹家庭成員，聽懂并理解與家庭相關(guān)的簡單對話和指令，能夠在日常生活情境中自然流暢地用英語交流家庭信息，提升聽說讀寫綜合技能。

2.文化意識(shí)：了解中西方家庭結(jié)構(gòu)、家庭文化習(xí)俗的差異，如西方家庭中長輩與晚輩的相處模式、家庭聚會(huì)的形式等，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的敏感度和理解能力，拓寬文化視野，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：通過觀察家庭成員的外貌特征、性格特點(diǎn)、角色關(guān)系等，比較不同家庭的異同，分析家庭在個(gè)人成長中的重要作用，鍛煉學(xué)生的觀察能力、比較分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如創(chuàng)編關(guān)于家庭的小故事或兒歌。

4.學(xué)習(xí)能力：掌握借助家庭照片、人物圖片、角色扮演等學(xué)習(xí)家庭成員英語單詞和句型的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，學(xué)會(huì)在小組合作中交流家庭故事、分享學(xué)習(xí)心得，提高合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握家庭成員詞匯father/?fɑ?e?(r)/、mother/?m?e?(r)/、grandfather/?ɡr?nfɑ?e?(r)/、grandmother/?ɡr?nm?e?(r)/、sister/?s?st?(r)/、brother/?br?e?(r)/等的發(fā)音、拼寫與詞義，正確運(yùn)用“Thisismy...”“Thesearemy...”句型介紹家庭成員，理解并能準(zhǔn)確回答關(guān)于家庭成員的簡單問題。

2.教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分“Thisismy...”和“Thesearemy...”的用法差異，在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流，避免母語思維的干擾，深入理解家庭文化內(nèi)涵并能用英語進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維描述家庭的習(xí)慣。四、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法1.教學(xué)策略：（1）情境教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)家庭聚會(huì)、家庭相冊展示、角色扮演等情境，讓學(xué)生在情境中感受和運(yùn)用英語；（2）游戲教學(xué)策略：設(shè)計(jì)單詞卡片游戲、家庭樹繪制游戲、猜家庭成員游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)；（3）直觀演示策略：通過教師自身家庭照片展示、學(xué)生家庭照片分享、人物圖片展示等直觀方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.學(xué)習(xí)方法：（1）觀察學(xué)習(xí)法：學(xué)生觀察教師展示的家庭照片、圖片、視頻中人物的家庭場景等，學(xué)習(xí)英語單詞和表達(dá)方式；（2）模仿練習(xí)法：模仿教師的發(fā)音、語調(diào)、句型運(yùn)用，進(jìn)行口語練習(xí)；（3）合作學(xué)習(xí)法：小組合作完成任務(wù)，如小組討論家庭故事、合作繪制家庭樹并介紹等，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備家庭成員的圖片、單詞卡片、多媒體課件、教學(xué)視頻、學(xué)生家庭照片（提前收集）、繪畫工具、小獎(jiǎng)品（如家庭主題的貼紙、小玩具等）。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：

教師在教室前方展示自己的家庭照片，向?qū)W生介紹自己的家庭成員，如“Thisismyfamily.Thisismyfather.Heisverykind.Thisismymother.Sheisbeautiful.”然后提問學(xué)生“Doyouhaveafamily?Whoarethey?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答，再將學(xué)生提到的家庭成員用英語重復(fù)，從而引出本節(jié)課的主題“Myfamily”。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師展示自己的家庭照片并介紹，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與英語學(xué)習(xí)相聯(lián)系，自然地導(dǎo)入課程主題。

2.詞匯教學(xué)：

教師利用多媒體課件展示家庭成員的圖片，從父親開始，點(diǎn)擊父親的圖片，清晰地讀出“father”這個(gè)單詞，同時(shí)做出父親的一些典型動(dòng)作，如假裝看報(bào)紙，讓學(xué)生跟著模仿發(fā)音和動(dòng)作，每個(gè)單詞重復(fù)35遍。然后教師拿出單詞卡片，再次展示并讓學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)用簡單的英語描述父親的角色，如“Fatherisaman.Heoftenworkshardtosupportthefamily.”通過這種方式加深學(xué)生對單詞的記憶。接著教師在黑板上寫出單詞，一邊寫一邊講解字母的組成和書寫順序，讓學(xué)生在練習(xí)本上跟著書寫，教師巡視指導(dǎo)。按照同樣的方法依次教授mother、grandfather、grandmother、sister、brother等單詞。

設(shè)計(jì)意圖：采用多媒體與動(dòng)作示范相結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯，多種感官刺激有助于學(xué)生更好地記憶單詞，簡單的描述幫助學(xué)生理解單詞的含義和用法，黑板書寫練習(xí)鞏固單詞的拼寫。

3.句型教學(xué)：

教師站在教室前面，拿著自己母親的照片說“Thisismymother.”然后拿著自己和兄弟姐妹的照片說“Thesearemysistersandbrothers.”通過這種對比，讓學(xué)生初步感受“Thisismy...”和“Thesearemy...”的區(qū)別。接著讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作和句型，用“Thisismy...”介紹自己的單個(gè)家庭成員，用“Thesearemy...”介紹自己的多個(gè)家庭成員，同桌之間互相練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤。

設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的動(dòng)作演示和對比，幫助學(xué)生理解和區(qū)分兩個(gè)句型的用法，同桌練習(xí)增加學(xué)生的口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤有助于學(xué)生正確掌握句型。

4.游戲鞏固：

游戲一：單詞卡片配對游戲。將家庭成員單詞卡片打亂，正面朝下放在桌子上。請兩名學(xué)生上臺(tái)，每次翻開兩張卡片，如果卡片上的單詞與家庭成員圖片匹配且能正確讀出單詞，就可以保留卡片，否則放回原位，換另外兩名學(xué)生上臺(tái)。

游戲二：猜家庭成員游戲。教師先在心里想一個(gè)家庭成員，然后給學(xué)生一些提示，如“Thisisawoman.Sheisold.”讓學(xué)生猜是哪個(gè)家庭成員，猜對的學(xué)生獲得小獎(jiǎng)品。

設(shè)計(jì)意圖：游戲能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)，單詞卡片配對游戲鞏固了單詞的認(rèn)讀和記憶，猜家庭成員游戲強(qiáng)化了學(xué)生對單詞的理解和推理能力。

5.情境對話：

利用多媒體展示一個(gè)家庭聚會(huì)的場景，畫面中有家庭成員互相介紹和交流的對話。教師播放一段簡單的對話音頻：A:“Hi,whoisthis?”B:“Thisismygrandfather.Helikestotellstories.”A:“Andwhoarethese?”B:“Thesearemysisters.Weoftenplaygamestogether.”讓學(xué)生先聽兩遍，然后教師與學(xué)生分角色模仿對話，之后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生替換其中的家庭成員單詞，創(chuàng)編自己的對話，教師巡視并給予幫助。

設(shè)計(jì)意圖：情境對話為學(xué)生提供了語言運(yùn)用的范例，分角色模仿和小組創(chuàng)編對話培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，在實(shí)際情境中運(yùn)用句型提高了學(xué)生的語言交際能力。

6.小組活動(dòng)：

將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組發(fā)放繪畫工具和一些家庭成員的圖片。要求小組合作，根據(jù)所學(xué)的詞匯和句型繪制一個(gè)家庭樹，并在樹上標(biāo)注家庭成員的英語單詞，然后每個(gè)小組推選一名代表介紹自己小組繪制的家庭樹，如“Thisisourfamilytree.Thisismyfather.Heisatthetop.Thesearemymotherandsister.Theyarehere.”其他小組認(rèn)真傾聽并評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：小組活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合運(yùn)用語言的能力，繪制家庭樹的過程加深了學(xué)生對家庭成員關(guān)系的理解，展示與評價(jià)環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。

7.文化拓展：

教師通過圖片或視頻展示西方家庭的結(jié)構(gòu)和文化習(xí)俗，如西方家庭中常見的獨(dú)立居住模式、圣誕節(jié)家庭聚會(huì)的形式等，與中國家庭文化進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論差異，如“InWesternfamilies,childrenoftenmoveoutwhentheygrowup.ButinChinesefamilies,manygenerationsmaylivetogether.”讓學(xué)生了解不同文化背景下家庭的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的文化視野。

設(shè)計(jì)意圖：文化拓展使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)家庭成員的英語表達(dá)，還能了解家庭文化在不同文化中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和對多元文化的尊重與理解。

8.課堂總結(jié)：

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的家庭成員詞匯和句型，提問學(xué)生一些問題，如“What'stheEnglishwordfor奶奶？”“Howtouse'Thisismy...'and'Thesearemy...'?”讓學(xué)生回答，然后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)用英語交流家庭相關(guān)的話題，向家人介紹自己在課堂上學(xué)到的英語知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)回顧有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提問檢查學(xué)生的掌握情況，評價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，保持學(xué)習(xí)的連貫性。七、板書設(shè)計(jì)《Unit7Myfamily》板書黑板上方：課題《Unit7Myfamily》

2.黑板中部：左邊畫一個(gè)簡單的家庭樹，在樹的相應(yīng)位置標(biāo)注家庭成員單詞，如father、mother等；右邊寫出“Thisismy...”“Thesearemy...”句型，并舉例說明，如“Thisismyfather.（在家庭樹中父親位置標(biāo)注箭頭指向）”“Thesearemysisters.（在家庭樹中姐妹位置標(biāo)注箭頭指向）”

3.黑板下方：展示學(xué)生在小組活動(dòng)中的優(yōu)秀作品或創(chuàng)意（用文字記錄），以及課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言或表現(xiàn)記錄。八、教學(xué)反思在本次教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)，學(xué)生對家庭成員的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，大部分學(xué)生能夠較好地掌握單詞的發(fā)音和拼寫以及句型的基本用法。在情境