21《立在地球邊上放號》說課稿2024-2025學年高中語文必修上冊

《立在地球邊上放號》說課稿一、課前教學情分析《立在地球邊上放號》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元的一首新詩。本單元以“青春激揚”為主題，此詩以磅礴的氣勢、熾熱的情感，展現(xiàn)了詩人對自然力量的贊美和對時代精神的歌頌，對于培養(yǎng)學生的審美情趣、激發(fā)青春活力以及提升詩歌鑒賞能力具有重要意義，有助于學生深入理解五四時期的時代風貌和青年的精神追求。高一學生正處于青春年少、情感豐富且思維活躍的階段，對新鮮事物充滿好奇與探索欲望。他們在初中階段已對詩歌有了初步接觸，了解一些詩歌的基本特點和常見表現(xiàn)手法。然而，對于五四時期的詩歌風格、文化內(nèi)涵以及本詩中強烈的情感表達和獨特的意象運用，理解起來可能存在一定難度，需要教師引導他們深入文本，結(jié)合時代背景去感悟與體會。二、教學過程（一）導入（5分鐘）教師：同學們，假如你站在地球的邊緣，你會看到什么？又會有怎樣的感受呢？（展示地球的圖片）

學生1：我可能會看到浩瀚的宇宙，感覺自己很渺小。

學生2：我會看到地球的美景，像大海、山脈，會很震撼。

教師：今天，我們要走進郭沫若先生的《立在地球邊上放號》，看看他站在地球邊上有著怎樣獨特的視角和深刻的感悟。（二）作者介紹（3分鐘）教師：郭沫若，他是我國現(xiàn)代文學史上一位極具影響力的作家、詩人、歷史學家等。他在五四時期積極投身于新文化運動，作品充滿了激情與創(chuàng)新精神。同學們，你們能說出郭沫若的一些其他作品嗎？

學生1：《女神》。

教師：非常好，《女神》是郭沫若的代表作之一，它充分展現(xiàn)了五四時期青年的精神風貌和追求。（三）文學常識（3分鐘）教師：這是一首新詩，新詩在形式上較為自由，沒有嚴格的格律限制。它注重表達詩人的內(nèi)心真實情感和獨特的思想感悟。那新詩與舊體詩有哪些明顯的區(qū)別呢？

學生1：新詩的字數(shù)、句數(shù)好像沒有那么固定。

學生2：舊體詩有格律，新詩更自由些，押韻也沒那么嚴格。

教師：對，新詩在語言表達和形式上都有更大的靈活性，能更好地適應現(xiàn)代社會的表達需求。（四）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：這首詩創(chuàng)作于五四時期，當時的中國正處于巨大的變革之中，封建舊制度被打破，新思想如潮水般涌進。郭沫若站在時代的前沿，他看到了什么，又想通過這首詩傳達什么呢？同學們可以結(jié)合你們對五四時期的了解來談談。

學生1：我覺得他看到了新希望，想表達對新事物的期待。

學生2：可能是看到了社會的動蕩，想鼓勵人們?nèi)ジ淖儭?/p>

教師：五四時期確實是一個新舊交替、充滿希望與挑戰(zhàn)的時代，詩人在這樣的背景下，用他的筆抒發(fā)著對時代變革的強烈情感。（五）文本解讀（20分鐘）初讀感知（5分鐘）

教師：現(xiàn)在請同學們先自由地朗讀這首詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。（學生朗讀后）哪位同學愿意為大家朗讀一下？（指名學生朗讀，其他同學認真傾聽并評價）

學生1：他有些字的讀音很準，但是節(jié)奏有點平。

學生2：我覺得他的語調(diào)可以再激昂一些，更能體現(xiàn)詩的情感。

教師：好，這位同學朗讀有優(yōu)點也有不足。老師來范讀一遍，同學們邊聽邊思考，這首詩給你一種怎樣的整體感覺？（教師范讀）

教師：好，老師讀完了。同學們來說說看，詩中哪幾句最能讓你感受到詩人的情感？

學生：“無數(shù)的白云正在空中怒涌，啊?。『梅鶋邀惖谋北蟮那缇皢?！”這幾句感覺很有氣勢。精讀賞析（15分鐘）

教師：那我們來仔細賞析一下這幾句?！盁o數(shù)的白云正在空中怒涌”，這里的“白云”僅僅是指天上的白云嗎？同學們可以思考一下。

學生1：是不是也代表著新的力量或者新的思想在涌動？

教師：很有想法。在五四時期的背景下，這“白云”可以象征著新興的革命力量或者新思潮的蓬勃興起。那“北冰洋的晴景”又有什么特殊含義呢？

學生2：是不是代表著一種新的希望或者新的世界？

教師：有一定道理。北冰洋給人一種遙遠、神秘且充滿未知的感覺，這里的晴景可以看作是詩人對未來美好愿景的一種想象與期待。那“啊啊！好幅壯麗的北冰洋的晴景喲！”這句中的感嘆詞有什么作用呢？

學生1：是不是強調(diào)詩人的激動之情？

教師：對，這些感嘆詞強烈地抒發(fā)了詩人內(nèi)心的喜悅、興奮與對美好未來的歡呼。再看“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。”這一句，運用了什么手法？

學生2：是夸張手法。

教師：非常正確。這種夸張手法有什么效果呢？

學生1：讓我們更能感受到力量的強大，太平洋的力量好像能改變地球，很震撼。

教師：沒錯，它生動地表現(xiàn)出自然力量的巨大與不可阻擋，同時也暗示著時代變革的強大動力。那詩中的“我”在做什么呢？

學生：“我”在立在地球邊上放號，好像在為這一切吶喊助威。

教師：對，“我”作為一個觀察者、感受者和吶喊者，見證著自然的偉力和時代的變革，將自己的情感與自然、時代緊密相連，表達出對這一切的熱烈歡呼與贊美。（六）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這首詩分為兩層。第一層從開頭到“啊?。『梅鶋邀惖谋北蟮那缇皢?！”主要是描繪地球邊上的自然景象；第二層從“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒?！钡浇Y(jié)尾，側(cè)重于表達詩人對自然力量和時代變革的感受與歡呼。同學們，你們能根據(jù)這個劃分說說每層的主要情感嗎？

學生1：第一層是對自然景象的驚嘆與贊美。

學生2：第二層是對時代變革力量的歌頌與振奮。（七）主旨總結(jié)（3分鐘）教師：綜合來看，這首詩通過對地球邊上自然景象的描繪，表達了詩人對自然偉力的敬畏與贊美，同時也抒發(fā)了對五四時期時代變革的熱情歡呼，展現(xiàn)了詩人積極向上、充滿激情的精神風貌，以及對新思想、新社會的強烈渴望。大家能從詩中的哪些語句深刻感受到這種主旨呢？

學生：“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。”這句能體現(xiàn)出那種強大的變革力量。（八）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詩中，詩人運用了多種表現(xiàn)手法。首先是直抒胸臆，如詩中的諸多感嘆詞，直接表達出詩人的情感。其次是想象夸張，像“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒”，增強了詩歌的感染力和沖擊力。這些手法的運用，使得詩歌充滿了激情與力量。同學們，你們還能在詩中找到其他運用這些手法的例子嗎？

學生：“啊??！我眼前來了的滾滾的洪濤喲！啊??！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！”這里的感嘆詞和對洪濤的描寫也是直抒胸臆和想象夸張。課后作業(yè)背《立