Module8Unit2Whyareyouwearingahat（教學(xué)設(shè)計(jì)）-英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)

《Module8——Unit2Whyareyouwearingahat?》教學(xué)設(shè)計(jì)——外研社版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用重點(diǎn)詞匯：hat,wear,theatre,laugh,actor,told,joke,after,show等，理解其含義、發(fā)音及拼寫(xiě)。學(xué)生能夠理解并正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句“Why...”及其回答，描述當(dāng)前或過(guò)去的行為及原因，如“Whyareyouwearingahat?Becauseit'ssunny.”“Whydidhegototheparkyesterday?Becausehewantedtohaveapicnic.”并能在口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)中靈活運(yùn)用。學(xué)生能夠聽(tīng)懂、讀懂包含此類(lèi)特殊疑問(wèn)句的簡(jiǎn)單對(duì)話、短文及故事，獲取關(guān)鍵信息并完成相應(yīng)的聽(tīng)力、閱讀任務(wù)，如判斷正誤、回答問(wèn)題、填空等。學(xué)生能夠模仿范例，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行口語(yǔ)交流和簡(jiǎn)單的書(shū)面創(chuàng)作，描述生活中的場(chǎng)景、事件并解釋原因，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和思維能力。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、組織角色扮演和游戲活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察力、想象力和邏輯思維能力，使學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中熟練運(yùn)用語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析和總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)特殊疑問(wèn)句的特點(diǎn)和用法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，在交流與合作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際交往能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生積極思考、善于提問(wèn)和探究原因的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，提高跨文化交際意識(shí)和能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷和個(gè)體差異的尊重，營(yíng)造溫暖、和諧、包容的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)詞匯的用法，尤其是與服飾、娛樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的詞匯。理解并熟練運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句“Why...”及其回答，注意動(dòng)詞形式的正確變化以及句子的邏輯表達(dá)。能夠聽(tīng)懂、讀懂包含此句型的簡(jiǎn)單語(yǔ)篇，提取關(guān)鍵信息并完成相關(guān)的聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，如根據(jù)聽(tīng)力或閱讀內(nèi)容回答問(wèn)題、完成句子、編寫(xiě)短文等。學(xué)會(huì)運(yùn)用該句型進(jìn)行口語(yǔ)交流，能夠清晰、準(zhǔn)確地詢(xún)問(wèn)原因并給予合理回答，表達(dá)自然流暢。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句進(jìn)行生動(dòng)、準(zhǔn)確的描述，避免出現(xiàn)時(shí)態(tài)混淆或語(yǔ)法錯(cuò)誤，尤其是在描述復(fù)雜場(chǎng)景或多個(gè)動(dòng)作、事件時(shí)，能夠合理運(yùn)用連接詞和句型結(jié)構(gòu)，使表達(dá)更具邏輯性和條理性。幫助學(xué)生深入理解兩種時(shí)態(tài)特殊疑問(wèn)句所表達(dá)的含義，并能與其他疑問(wèn)句型進(jìn)行有效區(qū)分，根據(jù)語(yǔ)境和表達(dá)意圖正確選擇合適的句型進(jìn)行表達(dá)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。組織學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交流活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂討論和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和個(gè)體差異，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)法、直觀演示法、游戲教學(xué)法、角色扮演法四、教學(xué)過(guò)程（一）WarmingupGreetingsandFreeTalk教師帶著親切和藹的笑容走進(jìn)教室，熱情地與學(xué)生打招呼：“Goodmorning,dearstudents.It'ssonicetoseeyouall.Howareyoufeelingtoday?Didyouhaveanyinterestingdreamslastnight?”通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)候和關(guān)心，拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由交談，詢(xún)問(wèn)學(xué)生一些日常問(wèn)題，如“Whatdidyoudoyesterday?”“Doyoulikegoingtothepark?”鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答，復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。SongandDance播放一首歡快的英語(yǔ)歌曲《PutonYourSundayClothes》，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著音樂(lè)唱歌、做動(dòng)作，如模仿穿衣服的動(dòng)作等。歌曲結(jié)束后，教師提問(wèn)：“Whatdidwesingabout?Whatkindofclothesdoyouliketowear?”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答，自然地引出本節(jié)課的主題——與服飾相關(guān)的表達(dá)以及特殊疑問(wèn)句“Why...”。（二）LeadinPictureShow教師通過(guò)多媒體展示一系列圖片，第一張圖片是一個(gè)男孩戴著一頂滑稽的帽子在街頭，第二張圖片是一個(gè)女孩穿著漂亮的裙子在劇院門(mén)口。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并提問(wèn)：“Whatcanyouseeinthesepictures?Whydoyouthinktheyarewearingthoseclothes?”鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片內(nèi)容并猜測(cè)原因，如“Iseeaboywithafunnyhat.Maybehelikestobedifferent.”從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型“Whyareyouwearing...?”。VideoIntroduction播放一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻內(nèi)容是一個(gè)女孩準(zhǔn)備去參加派對(duì)，她在鏡子前試穿各種衣服并自言自語(yǔ)為什么要穿這件，其中有旁白：“WhyamIwearingthisdress?Becauseit'sapartyandIwanttolooknice.”視頻播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“Whatwasthegirldoing?Whydidshechoosethatdress?”引導(dǎo)學(xué)生回顧視頻內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)句型及相關(guān)詞匯的理解和印象，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。（三）PresentationNewWordLearning教師逐一展示單詞卡片，如“hat”，并展示不同種類(lèi)的帽子實(shí)物，說(shuō)：“Look,thisisahat.Therearemanykindsofhats,likebaseballhats,sunhats.”示范單詞“hat”的發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。采用同樣的方式教授其他單詞，如“wear”（教師穿上一件外套，說(shuō)“I'mwearingacoat.”）、“theatre”（展示劇院的圖片，介紹劇院的功能和里面的設(shè)施）、“l(fā)augh”（教師做出大笑的動(dòng)作，說(shuō)“I'mlaughing.ItmeansI'mhappy.”）、“actor”（展示演員的照片，解釋“actor”的含義）、“told”（通過(guò)舉例說(shuō)明講故事或告訴某人事情，如“Itoldhimasecret.”，講解“told”是“tell”的過(guò)去式）、“joke”（講一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)笑話，引出“joke”的意思）、“after”（用時(shí)間順序舉例，如“Afterschool,Igohome.”）、“show”（展示一場(chǎng)演出的圖片，說(shuō)“Wecanwatchashowinthetheatre.”）等。在教授過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)物道具或動(dòng)作演示，讓學(xué)生更直觀地理解單詞的含義。例如，拿出一頂帽子，讓學(xué)生戴上并說(shuō)：“I'mwearingahat.Itlookscool.”讓學(xué)生更好地記憶單詞“wear”和“hat”的用法。SentencePatternTeaching教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)校園場(chǎng)景，與一位學(xué)生進(jìn)行示范對(duì)話：T:Whyareyouwearingasweatertoday?S:Becauseit'salittlecold.T:Good.Nowlet'stalkaboutsomethinginthepast.Whydidyouwearyoursportsshoesyesterday?S:BecausewehadaPEclass.讓學(xué)生兩人一組，模仿教師的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞和一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句“Why...”及其回答進(jìn)行描述，如“Whyareyoucarryingabag?”“BecauseIhavealotofbooks.”“Whydidyouvisityourgrandparentslastweek?”“Becauseitwastheiranniversary.”等。教師在教室里走動(dòng)，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，不要害怕犯錯(cuò)。例如，對(duì)一位表達(dá)不太自信的學(xué)生說(shuō)：“You'redoingagreatjob.Yourpronunciationisverygood.Justbemoreconfidentandspeaklouder.Ibelieveyoucandoit.”（四）PracticeGroupWorkFashionShowReasoning將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)放一些服飾道具，如帽子、圍巾、眼鏡等。學(xué)生在小組內(nèi)輪流選擇一件道具穿戴，然后其他小組成員運(yùn)用所學(xué)的特殊疑問(wèn)句“Why...”詢(xún)問(wèn)原因，穿戴者進(jìn)行回答。例如：StudentA:(putsonapairofsunglasses)StudentB:Whyareyouwearingsunglasses?StudentA:Becausethesunistoobrighttoday.教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予建議與啟發(fā)，如：“Whenyouanswerthequestion,youcanaddsomedetails.Forexample,youcansay'I'mwearingthesesunglassesbecausethesunisreallystrongandIdon'twantmyeyestogethurt.'”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力，運(yùn)用豐富的詞匯和多樣的表達(dá)方式，使回答更加詳細(xì)有趣。小組活動(dòng)結(jié)束后，每組推選一名代表上臺(tái)展示小組的互動(dòng)成果，向全班同學(xué)介紹，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)或補(bǔ)充。例如：Group1:Inourgroup,whenStudentCworeascarf,hesaidhewaswearingitbecausehehadacoldandwantedtokeepwarm.Wealsoaskedifhelikedthecolorofthescarf,andhesaiditwashisfavoritecolor.StudentfromGroup2:Whatifitwasn'tcold?Wouldhestillwearthescarf?Group1:Hesaidhemightwearitasafashionaccessory.教師在一旁進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定與表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答與拓展，加深學(xué)生對(duì)特殊疑問(wèn)句“Why...”及其回答的理解與運(yùn)用。GameWhyQuestionChallenge教師準(zhǔn)備一些寫(xiě)有不同行為或場(chǎng)景的卡片，如“agirlispainting”“aboyisreadingathickbook”“peoplearerunninginthepark”等。將學(xué)生分成若干小組，每組輪流抽取一張卡片，然后快速說(shuō)出一個(gè)一般現(xiàn)在時(shí)或一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句“Why...”并回答。例如，抽到“agirlispainting”，學(xué)生要說(shuō)“Whyisthegirlpainting?Maybeshelikesartandwantstoexpressherfeelings.”如果某組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答錯(cuò)誤或無(wú)法回答，則該組暫時(shí)退出游戲，最后剩下的小組獲勝，可以獲得一顆小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲可以幫助學(xué)生更好地鞏固特殊疑問(wèn)句的用法，同時(shí)提高學(xué)生的反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增加課堂的趣味性與互動(dòng)性。（五）ProductionRoleplayTheatreAdventure教師利用教室的一角布置一個(gè)簡(jiǎn)單的劇院場(chǎng)景，擺放一些椅子、舞臺(tái)道具等。將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生分別扮演劇院里的不同角色，如觀眾、演員、工作人員等，進(jìn)行劇院冒險(xiǎn)的角色扮演。角色扮演要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞和特殊疑問(wèn)句“Why...”，描述劇院里發(fā)生的事情并探究原因，如為什么演員遲到了、為什么觀眾在笑等場(chǎng)景。例如：AudienceMember:Whyistheshowstartinglate?Staff:Becauseoneoftheactorshadatrafficjam.AnotherAudienceMember:Whyarethepeoplenexttouslaughingsoloudly?Viewer:Ithinktheactorsonthestagearetellingveryfunnyjokes.學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，教師在旁邊觀察，適時(shí)給予指導(dǎo)與建議，鼓勵(lì)學(xué)生加入更多的細(xì)節(jié)與情感表達(dá)，使對(duì)話更加真實(shí)、生動(dòng)。角色扮演結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，讓學(xué)生分享在活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲，同時(shí)評(píng)選出表現(xiàn)最佳的小組與個(gè)人，給予小獎(jiǎng)品（如英語(yǔ)故事書(shū)、彩色筆等）獎(jiǎng)勵(lì)。WritingTaskTheReasonforMyChoice教師布置寫(xiě)作任務(wù)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇短文描述自己最近一次做某個(gè)選擇的經(jīng)歷，如選擇一本書(shū)閱讀、選擇一種食物吃、選擇一個(gè)地方去游玩等，并解釋原因，要求運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)或一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句“Why...”及其回答，盡量使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯與句型。教師在黑板上列出寫(xiě)作提綱，如：IntroductionTheChoiceTheQuestionTheReasonConclusion，引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路。學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的語(yǔ)言問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯和多樣的句式來(lái)表達(dá)自己的想法，使文章更加精彩。寫(xiě)作完成后，教師可以選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示與分享，讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并給予評(píng)價(jià)與建議，教師最后進(jìn)行總結(jié)與反饋，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果給予肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)指出存在的不足之處，提出改進(jìn)的方向。（六）Summary教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞、句型以及在各種活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲，提問(wèn)學(xué)生：“Whathavewelearnedtoday?Whatwasthemostinterestingpartforyouduringtheactivities?”讓學(xué)生積極回答，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)分享自己在課堂上的感受與體會(huì)。教師對(duì)學(xué)生