高中歷史之教學教研高效做題的方法技巧素材

PAGEPAGE5高效做題的方法技巧中學生除了聽講、復習，最主要的任務就是做題。我們做過的題許多，做錯的題也許多。怎樣高效做題、削減錯題，用最少的時間換取最好的做題效果呢？學會歸納錯題類型，并反思錯誤緣由，就是最干脆的方法。不會做的題出現此類問題，主要是以下三類緣由造成的：1、概念不清：這類問題包括學問點凌亂、學問結構散漫、記憶理解不深刻、題目簡潔混淆。處于不同學習層次的同學要依據自己的實際狀況，加強訓練和記憶，培育自己的宏觀思維方式，因人而異地確定自己的學習目標、步驟和解決問題的方案，并且有效地進行目標時間管理和學問結構體系的建立。2、不能遷移：這類問題的產生的緣由是因為，學生僅僅是依葫蘆畫瓢而沒有真正駕馭每一種題型的解題思路或技巧；或處理問題的方式過于死板，雖然知道該題涉及的學問點，但是卻不知從哪里起先無從下手，缺乏解題思路完整的探究過程。其實無論是哪一類題型，都有解題的一般思路和普遍方法，只要讀題細致抓住某一題型的個體特點，就能順當將題解出。加強訓練，假以時日便能培育自己舉一反三實力，增進解題的敏捷性與變通力，并且隨時都能夠有所感悟，學習就是一種感悟，通過思索有所“悟”使自己的思維實力得到提高。3、不會應用：這類問題往往是因為學生對學問點的理解較為淺薄單一，知其然不知其所以然，也不知道該學問點和其它學問點的聯系。當運用障眼法，把曾經解答過的題變換某些條件，移植一種情景時，就會產生似曾相識的感覺，不再細辨其中的異同，自然會被條件搞昏頭。究其緣由主要還是對某些學問缺乏敏捷運用，不能融會貫穿，同時缺乏理論聯系實際。要針對試題涉及的學問點及內容細致地加以復習鞏固，多視察和了解日常生活現象，做操作題時多與理論相聯系，加強典型題與日常生活應用訓練，多做試題分析。這樣可以有效地培育和訓練自己的發(fā)散思維實力、視察實力和逆向思維實力。應對策略：題目不會做，一般出自學問結構性錯誤，重做幾遍這類錯題是非常必要的，至于詳細是幾遍這要視你自己對錯題的把握的嫻熟程度而定。學問結構性錯誤是我們在初步學習時，沒有建立起自身學問結構體系，或者在建立自身學問結構體系時存在了一些漏洞與錯誤相識。只有通過重做錯題，并細致分析錯誤緣由，歸納總結方法才能把這個漏洞補上，這個糾錯總結反思的過程一般一道題用15分鐘左右的時間，就可取得后來錯誤重復出現要花上幾個小時的才能取得的收益，就可以補全我們的學問結構體系，熬煉我們的思維實力。假如不剛好糾錯與總結反思，有些學問結構性錯誤會始終存在并且成為以后學習的障礙。模棱兩可對于模棱兩可似是而非的錯題，通過分析，要弄清是把公式給弄混淆了？還是把公式給用錯了？是理解錯了？還是記憶錯了？出現此類問題，主要緣由有以下四類：1、概念模糊：這類問題往往是一點就通，簡潔被人忽視。比如奇妙設置在題中的隱含條件、限制條件和關鍵詞語等等，往往一點就破，一般會認為自己是弄懂了的，只是沒有發(fā)覺而已，事實上是概念模糊。有的則是自身學問結構體系脈絡不清，以致給出錯誤答案。加強概念和基礎學問的訓練和鞏固，多做典型題型是解決這類錯誤的方法之一。2、記憶模糊：這類問題主要是對概念和原理等的理解過于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當問題交織在一起時，便辨別不清，導致答題時似是而非。當問題成堆時，面對題海便會顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩，以至于懈怠下去。攻克這類問題主要就是解決理解和記憶，并要拓展學問的運用。3、聯系模糊：這類問題主要是對題目分析不到位，對已知和未知的聯系分析不明確，不會聯想和推理。4、方法模糊：這類問題主要是平常缺乏方法訓練，對題目的常規(guī)解法和特別解法缺乏自己的歸納總結。一上場，腦袋一片空白，想不出有任何解法。懂的會的仍舊錯這屬于非智力因素造成的，這類問題最簡潔被人忽視，常常會自以為是地認為下次留意就行了，自己是不會再犯這個錯誤的，然而，往往卻事與愿違，又重復犯相同的錯誤了。所以肯定要找出問題所在，把問題殲滅掉。出現此類問題，主要有以下三種緣由：1、顧此失彼：考題中涉及的學問點稍多一點，過程稍困難一些，大腦就運轉不過來，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數也較低，并對教材中的觀點、基本原理和基本概念等理解得不深不透。2、審題錯誤：還沒看清條件就連忙解題，可能是視察得不夠細致，推斷得不夠精確，也可能是考試策略不當，或是心理心態(tài)不穩(wěn)，還可能是緣于外界的干擾刺激，更有可能是平常練習不到位，僅僅是為了完成作業(yè)而作業(yè)，或做題缺乏針對性，成天盲目做題，忽視了做完題后的回顧和反思，以及平常就缺乏慢審題快解題的訓練，另外，還要養(yǎng)成工整快速的書寫習慣，以及做完題后進行回顧和總結的習慣，這對增加自己的審題和解題實力很有幫助。3、依葫蘆畫瓢：學習比較死板和機械，看到題目仿佛見過，就照著平常的解法依葫蘆畫瓢。結果，題目發(fā)生了條件變更導致原來的解法并不相宜該題目。歸根結底還是缺乏審題訓練和思路探究訓練?？荚嚥呗允М斶@也主要是非智力因素造成的，首先要相識清晰自己是思路不清還是思路受到了干擾。比如遇到困難一些的考題，便心生恐驚，頭腦發(fā)懵以至造成失誤，或缺乏答題的時間觀念。面對比較有把握的考題也自我懷疑，答題時遲疑不決，這也會在肯定程度上強化不良的考試心情，干擾解題的思路。出現此類問題，主要有以下四種緣由：1、考場時間安排不合理：平常沒有從心理上把練習和考試作為正式考試來對待，沒有把一般性的考試作為訓練考試時間安排的練兵場，導致正式考試時虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟識的題卻沒有時間下手。2、驚慌心理：答案就在嘴邊回旋，但就是寫不出來。這與心理驚慌、心態(tài)失衡有關。在答題時要鎮(zhèn)定自若鎮(zhèn)靜冷靜，這須要平常加強非智力因素方面的訓練和培育。3、畏難心情：見到生題或難題便不安，亂了方寸。這與心理應激反應有關，破壞了考試競技場上應有的狀態(tài)，平常就要克服急躁心理，化解不良心情，提高自信念，消退煩躁擔心、焦慮驚慌的心態(tài)，做到心平氣和心情穩(wěn)定。這也須要平常加強非智力因素方面的訓練和培育。4、考前失眠：表現在考場上無法集中精力，邏輯思維混亂，反應遲鈍，計算失誤。主要緣于壓力過大、始終處于焦慮狀態(tài)。這同樣須要平常加強非智力因素方面的訓練和培育。比如，平常就要多進行心理心態(tài)的調整和引導，培育和提高自己的心理素養(yǎng)，達到心理穩(wěn)定鎮(zhèn)定自若。此外，當不幸處于焦慮狀態(tài)時，可以問一問自己：“我焦慮的是什么？”“這種焦慮對結果有幫助嗎？”“有哪些方法可以解決？”除了學習一些消退驚慌的方法還要學會示意自己“我會有方法解決！”馬虎大意錯這也屬于非智力因素，由于馬虎出錯導致丟分是一個普遍存在的現象，于是大家往往就變得心安理得，還會寬恕自己：“這些題我都會做，就是馬虎否則就是滿分了，我今后要留意改?！闭f說能改嗎？還要找找馬虎的緣由。學習中常見的馬虎或馬虎行為緣由主要有以下七類：1、看錯：看錯題這種行為產生的緣由主要與人的瞬時記憶有關。有的人視覺成像反應稍慢，他的學習類型可能不屬于視覺類型，而他又看得太快而不夠細致，因此前面的信息在大腦中還未形成穩(wěn)定的狀態(tài)時，后面的信息又進來了，于是導致把題看錯，解決這一行為就是放慢看題速度，也就是俗話所說的“看細致點”。有的人則可能是與自身的短時記憶容量有關，人的短時記憶容量一般為5至7，假如一個人的短時記憶容量為5，即他一次瞬間只能記住5個單詞或數字之類的東西，當他想一次瞬間記住7個時，就會出現記憶錯誤，從而就會發(fā)生看錯了的現象，解決這一看錯行為可以通過平常訓練來達到，最簡潔的方法是在上學或放學的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車牌照，也可以運用瞥一眼的方式去記一組數字或符號或英語單詞，以提高自己的短時記憶容量，增加記憶力。2、抄錯：普遍把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯行為的產生除了與瞬時記憶有關外，還與人的過憶過程有關，抄寫包括邊看邊記和邊回憶邊寫兩個過程，你可能沒有看錯，但你卻寫錯了，為什么呢？因為人們在回憶時，總是會把后面位置的字與前面位置的字顛倒，在你說話或背誦時也會出現這種前后位置顛倒的狀況。解決這一行為的方法就是進行大量的快速抄寫行為訓練，提高大腦的糾錯實力。另一個緣由還與人的記憶緩存有關，舉個例來說，有的人可以在別人念下一句時，接著寫完上一句，有的人卻比較困難，這也須要通過常常的聽寫行為訓練來加以解決。3、算錯：計算時出錯。這主要反映出平常的練習少了，沒有養(yǎng)成自動化答題技能，沒有形成穩(wěn)固的肌肉記憶方式。大家知道騎自行車不倒，靠的就是肌肉記憶反應，在急剎車時的也是肌肉記憶反應，假如要等到大腦來指揮的話，車禍就已經發(fā)生了。肌肉記憶方式可以有效地減輕我們大腦的負擔，讓我們的大腦去想更加困難的問題。也有可能是我們平常在草稿紙上演算就不留意整齊，一塌糊涂，缺乏規(guī)范化的訓練，于是算錯也就成了一件“很正?！钡氖铝?。4、寫錯：比如，明明是大于號卻偏偏寫成了小于號，此外還有正負號、小數點、字、詞或字母、符號等等的書寫出錯，這就須要首先從心理上、從思想意識上看清符號，比如：正負號的有無，精確地記住小數點的位置；另一緣由是肌肉記憶出現偏差，解決這一書寫出錯行為可以采納雙人訓練的方法，一人快速念，一人快速寫，加強肌肉記憶訓練。這4類錯誤的修正是最簡潔取得成效的，只需稍加訓練即可。5、想錯：即推斷出錯，導致此錯誤發(fā)生的一個緣由是學問駕馭得不牢，相像學問點之間發(fā)生了混淆，出現推斷失誤。另一個緣由屬于想當然失誤，即沒有留意到題型的條件已經發(fā)生了變更，從而落入了出題人設下的陷阱。6、跳步：以為自己明白了，或膽怯 答題速度跟不上，不寫出相關步驟，結果發(fā)生了錯誤。首先是要符合答題規(guī)范，其次是你明白了，閱卷人明白嗎