高中歷史之教學(xué)教研反思高中歷史教學(xué)的誤區(qū)素材

PAGEPAGE2反思中學(xué)歷史教學(xué)的誤區(qū)唐太宗李世民針對(duì)歷史曾經(jīng)說過一段意味深長(zhǎng)的話："以銅為鏡，可正衣冠；以史為鏡，可知興替；以人為鏡，可知得失矣。"二十一世紀(jì)，學(xué)習(xí)歷史對(duì)于每一名中學(xué)生來說也具有重要的意義和影響作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)歷史，可以幫助我們的學(xué)生從歷史中吸取現(xiàn)任的閱歷教訓(xùn)，總結(jié)歷史的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)的內(nèi)部規(guī)律。毋庸置疑，中學(xué)歷史老師的責(zé)任是特別重大的。新課改中，中學(xué)歷史也是重點(diǎn)改革的科目之一。但是，一些歷史老師的課改流于形式，并沒有從根本上把握住新課改的精神要義，往往陷入教學(xué)的誤區(qū)，這也導(dǎo)致學(xué)生的歷史成果并沒有得到較大的改善。在這里，筆者主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試性的探討和闡述。一、歷史課堂以老師為中心，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位新課改一個(gè)重要的教化理念就是敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。但是，在當(dāng)前的中學(xué)歷史課堂上，很多老師依舊是以老師為中心，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在中學(xué)歷史課堂上，老師在教化目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)支配和教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)相關(guān)事宜的設(shè)計(jì)上都是獨(dú)斷專行的，很少考慮學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)須要。學(xué)生在課堂上一味聽講、不停地做筆記，并沒有充分發(fā)揮課堂上的話語權(quán)，充分參加到課堂中來。新課改的精神告知我們，在中學(xué)歷史課堂上，學(xué)生是課堂毋庸置疑的學(xué)習(xí)主體，真正的歷史教學(xué)其實(shí)是教與學(xué)的有效統(tǒng)一。老師不能夠一味趕進(jìn)度，為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，也為了教學(xué)效果立竿見影，就把歷史學(xué)問灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和思索空間，這樣子是因噎廢食、得不償失的。這是我們當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)明顯的誤區(qū)之一。俗話說："知錯(cuò)能改，善莫大焉。"中學(xué)歷史老師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況，盡可能地預(yù)留出時(shí)間給學(xué)生思索相關(guān)歷史學(xué)問。在平常的課堂組織中，也要適當(dāng)開展一些歷史問題的班級(jí)探討小組溝通等活動(dòng)，以給學(xué)生充分發(fā)表自己的歷史見解、展示自我的機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中漸漸體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位，也能夠發(fā)展自身的邏輯思索實(shí)力，加深對(duì)歷史學(xué)問的理解，也利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)歷史的長(zhǎng)期愛好和習(xí)慣?？傊?，中學(xué)歷史教學(xué)中，老師要避開出現(xiàn)單純以老師為中心而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的現(xiàn)象，并充分相識(shí)到這種現(xiàn)象是我們當(dāng)前教學(xué)的誤區(qū)之一。此外，老師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地變更不正確的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的有效性。二、歷史課上課下的師生互動(dòng)嚴(yán)峻不足，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中的另一個(gè)重要的誤區(qū)就是歷史課上學(xué)生的互動(dòng)流于形式，沒有發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)效果。師生互動(dòng)的不足也導(dǎo)致未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。歷史新課標(biāo)指出，師生互動(dòng)是增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、加強(qiáng)師生情感溝通的重要教學(xué)策略之一。合理有效的師生互動(dòng)，可以創(chuàng)建和諧、輕松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史學(xué)問。老師尤其應(yīng)當(dāng)留意的是，老師不僅僅要在課上跟學(xué)生勤加溝通，也應(yīng)當(dāng)在課下進(jìn)行功課輔導(dǎo)時(shí)，跟學(xué)生多溝通學(xué)習(xí)歷史的困惑和疑難點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的課下溝通。老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了全面的了解，就能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題更加有效地開展下一階段的歷史教學(xué)工作。多數(shù)一線中學(xué)歷史老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，懂得師生溝通教學(xué)藝術(shù)的老師往往能取得令人矚目的教學(xué)成果和效果，在教學(xué)中事半功倍、駕輕就熟。一些歷史學(xué)問比較抽象，理解起來不是一件簡(jiǎn)單的事情，學(xué)生假如單純死記硬背、不加思索的話，是不能夠長(zhǎng)期記憶和應(yīng)用的。例如在講解秦漢初期秦始皇一統(tǒng)天下的主客觀條件時(shí)，筆者就首先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行思索和總結(jié)，然后把學(xué)生言之有理的地方都予以充分的確定和激勵(lì)，最終再把最全面最完整的參考答案告知學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過程中充分的參加學(xué)習(xí)，開發(fā)了思維、啟迪了才智，老師的教學(xué)也獲得了顯著效果。師生互動(dòng)講的是師與生的互動(dòng)，老師不僅要主動(dòng)跟學(xué)生溝通，也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)跟老師溝通學(xué)習(xí)歷史的體會(huì)和感想。老師的激勵(lì)和贊美是學(xué)生主動(dòng)跟老師溝通的最佳助推器，恰如其分的贊美和客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生更加信任老師、主動(dòng)跟老師請(qǐng)教歷史問題?？傊?，師生歷史課上課下的有效互動(dòng)是保證歷史教學(xué)順當(dāng)開展的有效教學(xué)手段，老師要留意主動(dòng)思索、擅長(zhǎng)總結(jié)有助于師生溝通的策略，為勝利激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)愛好而不懈耕耘。三、歷史課堂上未能充分利用多媒體等新興教學(xué)設(shè)備歷史學(xué)科是一門學(xué)問體系浩大，人、事、物錯(cuò)綜困難的學(xué)科，學(xué)生想要駕馭和理清全部的人物關(guān)系、時(shí)間依次不是一件簡(jiǎn)單的事情。多媒體等新興教學(xué)設(shè)備正好可以有效幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)歷史的愛好，并且在更加輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍中理解和記憶歷史學(xué)問。但是，很多老師并沒有充分相識(shí)到歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯著：1.多媒體等新型教學(xué)設(shè)備使老師直觀展示歷史圖表、歷史事實(shí)成為了可能。多媒體教學(xué)通過聲音、圖片、視頻等路徑，幫助學(xué)生感受到歷史學(xué)問的趣味盎然。2.多媒體教學(xué)的教學(xué)手段能夠吸引學(xué)生的留意力，使其在課堂上集中留意力，提高學(xué)習(xí)效率。3.多媒體教學(xué)能夠保證老師教學(xué)更加重點(diǎn)突出。例如在講解唐三藏西行印度這一學(xué)問點(diǎn)時(shí)，筆者就細(xì)心制作了PPT，在其西行的路途上重點(diǎn)標(biāo)注出了主要的國(guó)家和時(shí)間，并且穿插圖片和語音講解這些歷經(jīng)地區(qū)的地域特色和風(fēng)土民情，當(dāng)節(jié)課教學(xué)收效顯著。學(xué)生不僅聽講仔細(xì)，而且對(duì)這一歷史聞名典故印象更加深刻，相識(shí)也更加直觀清楚，最重要的是敬佩唐三藏的不畏艱險(xiǎn)、勇于為傳播文化拋頭顱灑熱血的宏大精神。總之，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是特別明顯的，但是，老師多采納傳統(tǒng)的課本講學(xué)模式，并沒有充分利用教室中的多媒體設(shè)備，這是特別惋惜的，不僅奢侈了這些設(shè)備，而且也沒有體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)精神，不利于從多種角度開發(fā)學(xué)生的智力和實(shí)力。老師要想走出這一教學(xué)誤區(qū)，就必需首先加強(qiáng)自身應(yīng)用多媒體的教學(xué)技術(shù)水平，其次要擅長(zhǎng)在課下細(xì)心設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體教學(xué)的應(yīng)用時(shí)間支配、教授內(nèi)容支配和詳細(xì)手